2024年秋九年級化學(xué)上冊 第5單元 化學(xué)方程式 課題1 質(zhì)量守恒定律 第1課時 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）新人教版

2024年秋九年級化學(xué)上冊第5單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律第1課時質(zhì)量守恒定律教案（新版）新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級化學(xué)上冊第5單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律

2.教學(xué)年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解質(zhì)量守恒定律的概念，并能夠運用其解釋和解決實際問題。

2.掌握化學(xué)方程式的基本要素，并能夠正確書寫和解釋化學(xué)方程式。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過實驗和觀察來驗證質(zhì)量守恒定律。

4.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，通過分析實驗結(jié)果來理解質(zhì)量守恒定律的原理。

5.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，通過小組討論和合作完成實驗和問題解決。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，對于化學(xué)方程式的概念和基本要素有一定的了解。他們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過質(zhì)量的概念，但對于質(zhì)量守恒定律的理解可能還不夠深入。學(xué)生的觀察能力和分析能力有待提高，他們需要通過實驗和觀察來驗證質(zhì)量守恒定律，并能夠分析實驗結(jié)果來理解其原理。

在知識方面，學(xué)生需要進一步掌握化學(xué)方程式的書寫和解釋，以及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。他們需要能夠通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析來驗證質(zhì)量守恒定律，并能夠運用其解釋和解決實際問題。

在能力方面，學(xué)生需要培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。他們需要通過實驗和觀察來驗證質(zhì)量守恒定律，并能夠分析實驗結(jié)果來理解其原理。此外，學(xué)生還需要培養(yǎng)團隊合作能力，通過小組討論和合作完成實驗和問題解決。

在素質(zhì)方面，學(xué)生需要培養(yǎng)科學(xué)思維和探究精神。他們需要通過實驗和觀察來驗證質(zhì)量守恒定律，并能夠分析實驗結(jié)果來理解其原理。此外，學(xué)生還需要培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在一些問題。部分學(xué)生可能對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。另外，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中容易分心，無法集中精力進行實驗觀察和數(shù)據(jù)分析。這些問題可能會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

針對學(xué)生的學(xué)情分析，教師需要在教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗和觀察，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還需要加強對學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特點，將采用以下教學(xué)方法：

-講授法：通過講解質(zhì)量守恒定律的定義、原理和應(yīng)用，為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識框架。

-實驗法：組織學(xué)生進行實驗，觀察和記錄實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和觀察能力。

-討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和團隊合作的能力。

-案例研究法：提供化學(xué)反應(yīng)中的實際案例，讓學(xué)生分析并解釋質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

-實驗活動：安排學(xué)生進行化學(xué)實驗，觀察化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量變化，驗證質(zhì)量守恒定律。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演實驗科學(xué)家，通過模擬實驗過程，增強學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解。

-游戲設(shè)計：設(shè)計相關(guān)化學(xué)方程式的填空游戲，鞏固學(xué)生對方程式的書寫和理解能力。

-小組競賽：組織學(xué)生進行小組競賽，鼓勵學(xué)生互動交流，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：制作高質(zhì)量的PPT，通過圖文并茂的方式呈現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的原理和實驗過程，增強學(xué)生對知識點的理解。

-視頻：播放化學(xué)實驗操作視頻，為學(xué)生提供直觀的實驗過程演示，提高學(xué)生的實驗操作能力。

-在線工具：利用在線化學(xué)方程式的計算工具，讓學(xué)生練習(xí)書寫和計算化學(xué)方程式，鞏固所學(xué)知識。

-實驗器材：準(zhǔn)備實驗所需的化學(xué)試劑、儀器和設(shè)備，為學(xué)生提供實際操作的機會。

-案例資料：收集相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)案例，供學(xué)生分析和討論，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞質(zhì)量守恒定律課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解質(zhì)量守恒定律知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解質(zhì)量守恒定律課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出質(zhì)量守恒定律課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解質(zhì)量守恒定律，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握質(zhì)量守恒定律技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解質(zhì)量守恒定律知識點，掌握質(zhì)量守恒定律技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)質(zhì)量守恒定律課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與質(zhì)量守恒定律課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的質(zhì)量守恒定律知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-化學(xué)實驗視頻：提供不同化學(xué)實驗的操作視頻，讓學(xué)生更直觀地了解實驗過程和質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

-科學(xué)文章：推薦一些關(guān)于質(zhì)量守恒定律的科普文章，幫助學(xué)生深入了解質(zhì)量守恒定律的原理和意義。

-化學(xué)動畫：制作質(zhì)量守恒定律的動畫解釋，通過生動的形象展示化學(xué)反應(yīng)過程，增強學(xué)生的理解。

-互動學(xué)習(xí)平臺：推薦一些互動學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

2.拓展建議

-學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多關(guān)于質(zhì)量守恒定律的科普文章和視頻，加深對知識點的理解。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的科學(xué)俱樂部或?qū)嶒炐〗M，與他人分享和學(xué)習(xí)化學(xué)實驗技巧，提高實踐能力。

-學(xué)生可以嘗試自己設(shè)計一些簡單的化學(xué)實驗，驗證質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實驗操作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用，了解質(zhì)量守恒定律在實際生活中的重要性。

-學(xué)生可以閱讀一些與化學(xué)相關(guān)的書籍，如化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家傳記等，了解化學(xué)的發(fā)展和科學(xué)家們的探索精神。課堂課堂評價可以通過提問、觀察、測試等方式進行，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-提問：教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點的誤解或疑問，并進行解答和指導(dǎo)。

-觀察：教師可以通過觀察學(xué)生的實驗操作、討論參與度等行為表現(xiàn)，了解學(xué)生的實踐能力和團隊合作能力，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行指導(dǎo)。

-測試：教師可以通過小測試或課堂練習(xí)的方式，了解學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，并進行解答和指導(dǎo)。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-批改作業(yè)：教師要認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤和問題，并進行指正和指導(dǎo)。

-點評作業(yè)：教師要針對學(xué)生的作業(yè)進行點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵。

-反饋作業(yè)：教師要及時向?qū)W生反饋作業(yè)的批改情況，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)教師的反饋進行改進。

-鼓勵學(xué)生：教師要鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的進步和成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。板書設(shè)計1.質(zhì)量守恒定律的定義和原理

-質(zhì)量守恒定律：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是相等的。

-原理：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物的總質(zhì)量保持不變。

2.化學(xué)方程式的基本要素

-化學(xué)式：表示物質(zhì)分子組成的式子。

-反應(yīng)物：參與化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)。

-生成物：化學(xué)反應(yīng)后生成的物質(zhì)。

3.質(zhì)量守恒定律的實驗驗證

-實驗?zāi)康模候炞C質(zhì)量守恒定律。

-實驗步驟：準(zhǔn)備反應(yīng)物、記錄質(zhì)量、進行反應(yīng)、稱量生成物。

-實驗現(xiàn)象：反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量保持不變。

4.化學(xué)方程式的書寫和解釋

-書寫步驟：寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，標(biāo)明反應(yīng)條件。

-解釋步驟：分析化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)量變化，寫出化學(xué)方程式的平衡。

5.質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用

-解釋實際問題：利用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量變化。

-化學(xué)計算：利用質(zhì)量守恒定律進行化學(xué)計算，解決實際問題。

6.總結(jié)質(zhì)量守恒定律的重要性

-重要性：質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律，對于理解和解釋化學(xué)反應(yīng)具有重要意義。

-應(yīng)用：質(zhì)量守恒定律在化學(xué)實驗、化學(xué)工業(yè)和日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-科學(xué)文章：推薦一些關(guān)于化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)方程式的科普文章，幫助學(xué)生深入理解質(zhì)量守恒定律的原理和應(yīng)用。

-化學(xué)實驗視頻：提供一些與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的化學(xué)實驗操作視頻，讓學(xué)生更直觀地了解實驗過程和質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

-化學(xué)動畫：推薦一些質(zhì)量守恒定律的動畫解釋，通過生動的形象展示化學(xué)反應(yīng)過程，增強學(xué)生的理解。

-互動學(xué)習(xí)平臺：推薦一些互動學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

2.拓展要求

-鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展，通過閱讀材料、觀看視頻等方式加深對質(zhì)量守恒定律的理解。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒定律。

-學(xué)生可以嘗試自己設(shè)計一些簡單的化學(xué)實驗，驗證質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實驗操作能力。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注化學(xué)在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用，了解質(zhì)量守恒定律在實際生活中的重要性。

-學(xué)生可以閱讀一些與化學(xué)相關(guān)的書籍，如化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家傳記等，了解化學(xué)的發(fā)展和科學(xué)家們的探索精神。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的科學(xué)俱樂部或?qū)嶒炐〗M，與他人分享和學(xué)習(xí)化學(xué)實驗技巧，提高實踐能力。反思改進措施-實驗教學(xué)：通過設(shè)計有趣的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對質(zhì)量守恒定律的理解和應(yīng)用能力。

-互動教學(xué)：鼓勵學(xué)生參與課堂討論，提問和分享觀點，增強課堂互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

-個性化教學(xué)：關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求，提供個性化的指導(dǎo)和支持，幫助他們在質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)上取得進步。

2.存在主要問題

-課堂組織：課堂組織不夠有