設置任務引領寫作

寫作是語文教學的重點，是現(xiàn)代人應具備的一項基本能力，能夠真實反映學生的文字表達能力和組織能力，是學生內(nèi)在觀點與看法的外顯。因此，教師可設置任務，依托針對性任務的提出驅(qū)動學生自覺參與到對寫作主題的分析與練習中，提升寫作效果。本文以“抓住細節(jié)”的寫作教學為例，探究教師如何通過相應“任務”的設置，引領學生寫作。一、聚焦單元課程，了解細節(jié)寫作初中語文教材中，在單元后通常會有相對應的寫作主題。聚焦對單元課程的分析，能夠使學生了解有關“細節(jié)”方面的寫作知識。（一）回顧文本內(nèi)容，抓住細節(jié)部分為抓住文本對細節(jié)處的描述，教師可以先帶領學生回顧文本內(nèi)容，再展開對文本細節(jié)部分的探索，抓住其特點，這也是提高學生“細節(jié)”寫作的關鍵?！白プ〖毠?jié)”的寫作教學中，為幫助學生快速理解細節(jié)寫作的意義和價值，我設計以下學習任務：1.閱讀單元內(nèi)課文，找出課文中的細節(jié)描寫部分。2.分析不同課文中的細節(jié)，總結(jié)作者描寫細節(jié)時用了怎樣的方法？3.學生分享自己最喜歡的細節(jié)部分，闡述自己的看法。以上任務的設置，指向?qū)W生對已學課文文本內(nèi)容的回顧和思考，引領學生于實踐中抓住文本的細節(jié)部分。這些優(yōu)秀的文本，不僅能為學生的細節(jié)寫作提供范例，還可以引發(fā)學生的自主性思考，使學生在自覺借鑒優(yōu)秀文本內(nèi)容的過程中，了解細節(jié)寫作的基本方法。前兩項任務的探索，以學生自主探究為主，旨在將學生的注意力集中到課文在細節(jié)方面的描寫上。第三項任務指向?qū)W生的表達，主要是讓學生在總結(jié)的基礎上表達出自己對課文細節(jié)部分的描述。此階段，學生相繼提到以下細節(jié)部分：1.一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手……久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。2.他一手拿著布，一手攥著錢……直擔心他半樓梯摔倒。3.他的腳板寬大，裂著許多干溝……拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大家所提到的細節(jié)，展現(xiàn)了不同人的不同特點。在學生分析這些細節(jié)描寫時，我邀請不同學生分享他們的看法，使學生基于對文本內(nèi)容中細節(jié)部分的回顧，了解到好的細節(jié)描寫能夠為寫作增添亮點，也可以充分展現(xiàn)自己的寫作功底。（二）展開互動討論，進行細節(jié)分析在寫作教學中，為了展現(xiàn)學生的個性化認知和感悟，教師可依托任務，引領學生展開互動討論，在思維碰撞中把握“細節(jié)寫作”的方法?！白プ〖毠?jié)”強調(diào)學生在寫作中要把握細節(jié)，通過設置互動性較強的“任務”，強化學生對細節(jié)的寫作效果。為進一步引領學生對課文細節(jié)部分展開精準的分析，教師可以將學生分成小組，設置小組任務：1.探索并討論課文中的細節(jié)描寫“好”在哪里。2.以小組為單位討論寫作中重視細節(jié)寫作的重要性。3.開展小組實踐活動，尋找一處細節(jié)描寫進行仿寫，仿寫后與小組其他成員互相分享。以小組為單位開展的學習活動，為學生思維碰撞與融合提供了機會。面對課文中展現(xiàn)的諸多細節(jié)部分，學生能夠看到在人物描寫上，細節(jié)在人物塑造上的優(yōu)勢，意識到寫作中重視細節(jié)描寫的重要性。比如，針對“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手……久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱”這一處，就有學生表示：這里寫出了長媽媽是一個非常隨意的人。在爭先分析這些細節(jié)的過程中，學生也進一步認識到課內(nèi)優(yōu)秀文本在細節(jié)描寫上的突出特點。在仿寫的實踐階段，我讓學生先在單元內(nèi)課文中確定一處自己感興趣的句段，然后再進行仿寫?；诩毠?jié)仿寫的練習過程，學生既完成了對細節(jié)的分析，又將所分析出的觀點應用于實踐。同時，立足課文進行仿寫的過程，發(fā)揮了以讀促寫的優(yōu)勢，搭建了課文內(nèi)容與細節(jié)寫作間的聯(lián)系，可切實提升學生的寫作效果。在學生完成仿寫實踐后，我更是鼓勵各小組進行分享和點評，構(gòu)建了良好的互動討論環(huán)境，使學生在此階段看到了他人在細節(jié)描寫上的優(yōu)點，看到自己的不足，這對學生重視細節(jié)描寫能夠產(chǎn)生積極影響。二、指導細節(jié)寫作，領會基本方法寫作中，教師的指導不可或缺，依托任務落實指導，可以讓學生掌握有關“細節(jié)”方面的寫作，能夠幫助學生領會基本的寫作方法，提升寫作水平。（一）多種感官結(jié)合，進行細致描繪寫作要進行細致的描繪，尤其在“抓住細節(jié)”的寫作上，更要重視學生多種感官的結(jié)合，通過綜合運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺的過程，教師可精設任務，引領學生更細致地描繪自己的對象，使寫作中呈現(xiàn)的細節(jié)更加真實、豐富。為了調(diào)動學生的多種感官，使學生將自己的感受與細節(jié)描寫結(jié)合到一起，我播放了一個視頻，視頻中一棵樹隨著風雨搖擺，學生看完后我設置了以下寫作任務：1.觀察視頻中的畫面，總結(jié)自己能看到的東西。2.觀察視頻中的畫面，總結(jié)自己能聽到的聲音。3.觀察視頻中的畫面，猜想這樣的環(huán)境下能聞到什么樣的味道。以上寫作任務的安排，旨在依靠特定環(huán)境下的事物，調(diào)動學生的感官，使學生在感官的刺激下，自覺地在寫作中添加細節(jié)，領會描寫細節(jié)時應注意的關鍵點，這對學生掌握細節(jié)描寫的方法能夠起到重要作用。在我設置好任務后，學生紛紛展開探索，嘗試從不同感官入手，細致描繪視頻中的細節(jié)，并進行合理發(fā)散。在學生相繼表示“看到了風雨中搖擺的樹”“聽到了呼叫的大風聲和樹與風抗爭的聲音”“聞到了瘋狂襲來的潮濕的雨氣”。面對學生給出的答案，我表示：“這些都是我們能靠著感官觀察到的細節(jié)部分，大家可以嘗試把這些細節(jié)組合到一起，形象描繪出視頻中的畫面。”伴隨多種感官的結(jié)合，學生也領會了如何在寫作中抓住細節(jié)，寫出細節(jié)。（二）正側(cè)面結(jié)合，間接刻畫細節(jié)在細節(jié)寫作的過程中，教師可以依托任務，引領學生以正面描寫和側(cè)面烘托的形式展開寫作，刻畫細節(jié)，掌握基本的細節(jié)寫作方式。在“抓住細節(jié)”的寫作教學中，教師可借助實例指導學生正側(cè)面相結(jié)合的寫作方法，提高學生的寫作能力。寫作中，學生可以用直接、正面的方式對事物做直接的描寫，也可以用側(cè)面烘托，間接刻畫細節(jié)。為了讓學生學會正側(cè)面相結(jié)合的寫作方法，我出示了一張有很多人的菜市場圖片，設置如下任務：1.在圖片中找出自己要寫的“主角”。2.正面描寫“主角”正在做的事情。3.適當延伸，從側(cè)面刻畫人物的行為和特點。以上任務的設置具有多樣性，學生可以從圖片場景中選擇自己要描寫的人物，關注細節(jié)，從正面、側(cè)面入手進行描寫。比如，圖片中有一位老奶奶帶著孩子去買菜，有學生便正面描寫了老奶奶的樣貌，寫她對小孩子慈祥的笑臉。為了展現(xiàn)老奶奶的慈祥以及對小孩子的愛，他還從側(cè)面寫了老奶奶買的東西，都是小孩子點名要吃的東西。通過這樣正側(cè)面相結(jié)合的寫作方式，不僅寫出了細節(jié)，還真實展現(xiàn)了人物的特點。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)許多學生所聚焦的人不同，在細節(jié)的描寫上就有很大的差異。有的人將注意力放在了賣菜人的身上，既寫賣菜人的熱情和隨和，又寫菜的新鮮和種類多，于是這樣一個勤勞、隨和的賣菜人的形象便立了起來，由此足以見細節(jié)描寫的重要性。之后，我還邀請不同學生朗讀他們寫的片段，讓其他學生充當點評人，從細節(jié)處分析片段中人物的特點，使學生對寫作中如何抓住細節(jié)有了更真實的體驗，這對初中生把握正側(cè)面描寫細節(jié)的寫作方法起到了積極影響。三、專題寫作練習，強化細節(jié)實踐寫作教學最終還是要落于實踐，設置任務，推進專題寫作練習，可強化學生對細節(jié)寫作上的實踐效果。（一）回憶生活細節(jié)，展開細節(jié)寫作在引領學生進行細節(jié)寫作的過程中，教師可以安排合適的任務，指向?qū)W生對生活細節(jié)的回憶，依照細節(jié)進行描寫，展開寫作。生活與寫作之間有著密切的聯(lián)系，也是學生寫作的重要素材。專題寫作練習的實施，能夠為學生提供細節(jié)實踐的機會。生活能夠為寫作提供源源不斷的動力，所以在寫作練習中，我指向?qū)W生對生活細節(jié)的回憶和把握，圍繞“誰在做家務”的主題，設置任務：1.回憶家里生活的細節(jié)，想一想家里很亂的時候是什么樣子的。2.你有做過家務嗎？寫出做家務的細節(jié)。家務活是一個非常生活化的話題，很多學生雖然不是做家務活的主力，但大多都有做家務活的經(jīng)歷。通過回憶做家務的細節(jié)，學生能夠想到家里亂糟糟的場面，想到做家務的各個環(huán)節(jié)，找準細節(jié)處，可以想到做完家務活后，生活環(huán)境的前后變化，這些都是能夠放入寫作中的重要素材，也是細節(jié)練習的關鍵。在練習中，學生依托任務，逐步展開寫作練習。有一位學生寫道：那些垃圾，在漂亮的房子里格格不入，翹著的香蕉皮、沒刷的碗筷、地板上的污漬，都在我的腦袋里叫囂著，仿佛在跟我下戰(zhàn)書。于是，我擼起袖子，決定給房間來一個大變樣。該生所寫的細節(jié)，讓我看到了屋子里確實需要清理，并且很期待學生接下來的清理過程以及清理完后的效果。對于一些在細節(jié)描寫上非常優(yōu)秀的學生，我都給予了表揚和肯定，并讓他們說一說自己在寫作時的想法，從而使更多學生對細節(jié)描寫有了更清晰的把握。此次圍繞“細節(jié)”進行寫作的過程，學生立足生活展開練習，順利找到了可立足的點，找到了可以寫的素材。之后，我總結(jié)出學生存在的問題，展開統(tǒng)一的討論，進一步強化了學生的寫作練習效果。（二）落實反饋指導，提升寫作能力學生寫作能力的提升，離不開教師的指導。專題寫作練習中，教師要積極落實對學生寫作情況的反饋，并落實針對性指導工作，以達到提升學生寫作能力的目的?！白プ〖毠?jié)”的寫作中，教師要重點關注學生對細節(jié)的描寫，并在反饋中提供指導。為了讓學生意識到自己存在的問題，我十分重視主題寫作練習中對學生的反饋與指導。于是，我安排了以“我家年夜飯”為主題的寫作活動，立足主題，設置了以下任務：1.想想每年的年夜飯都是誰在做，做了些什么。2.寫出做年夜飯，或者吃年夜飯，或者吃完年夜飯后的細節(jié)。3.寫一篇有關“年夜飯”的小短文，從細節(jié)描寫入手，展現(xiàn)自己家庭的特色。依托學生普遍關注的“年夜飯”主題，學生的積極性得到了調(diào)動，且能夠立足真實的體驗抓住每處細節(jié)，將其以文字的形式表現(xiàn)出來。這一期間，也有很多學生雖然記得做年夜飯以及吃年夜飯的熱鬧場面，但在文字表達上卻缺乏對細節(jié)的表達。有位學生介紹了大家一起做飯，又做了怎樣的飯，全篇幾乎都在描寫自己看到的畫面，只著眼于整體，而忽視了對細節(jié)的介紹。所以，在對學生的練習成果進行反饋的階段，我告訴該生：“我們可以詳細寫一下這菜是怎樣做出來的，大家吃到好吃的菜后又是怎樣的反應，這樣文章是不是會更形象、生動?！蓖ㄟ^此次寫作練習以及針對性反饋指導的落實，學生也在實踐中認識到自己在細節(jié)描寫上存在的問題，知道了如何去寫好細節(jié)，如何找準關鍵點進行描述。練習的目的是讓學生在寫作中能夠