兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)——《口算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思單位：廣州市番禺區(qū)東湖洲小學(xué)執(zhí)教：彭夢華一、教材文本解讀教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的物質(zhì)載體，作為課程實(shí)施者的教師，不能照本宣科，被動(dòng)地使用教材，只做教材的實(shí)施者。本課在處理教材上，以“用教材而不是教教材”的理念作為指導(dǎo)思想，對例題的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式進(jìn)行了改變。讓例題的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使比較枯燥的口算課變得充滿活力。注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。二、學(xué)情分析1.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，直接從生活的原型出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“參觀亞運(yùn)體育場館的活動(dòng)情境”使原本十分枯燥的口算課變得充滿活力。讓學(xué)生自己通過分析、思考和計(jì)算，親身經(jīng)歷從生活原型到建立數(shù)學(xué)模型的過程。在此過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。2.在教學(xué)過程中，為學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程創(chuàng)造了條件。如：注意給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生嘗試、探討整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。在自主探索的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，目的在于完善學(xué)生對計(jì)算過程與算理的理解。3.在練習(xí)題的處理上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“智取鑰匙“、進(jìn)球高手”、“爭當(dāng)小參謀”、“數(shù)學(xué)接龍”的游戲。不僅使學(xué)生對所學(xué)的新知識得到很好的鞏固，而且提高了學(xué)生恰當(dāng)處理問題的能力。有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生始終保持著良好的狀態(tài)，體驗(yàn)收獲與成功的喜悅。三、教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的過程，能比較準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行口算。2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種算法進(jìn)行口算，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。3．學(xué)會(huì)運(yùn)用整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法解決簡單的實(shí)際問題。4．培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移等數(shù)學(xué)思想方法。四、教學(xué)重難點(diǎn)探索因數(shù)末尾有0的口算乘法的方法，理解口算算理及口算規(guī)律，能正確熟練地進(jìn)行口算。五、教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境，生成問題—探究交流，解決問題—鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高—回顧整理，反思提升。六、課前準(zhǔn)備多媒體課件、每個(gè)學(xué)生答題卡三張。七、教學(xué)流程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課談話引入：同學(xué)們，你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？（生：喜歡）。其實(shí)，老師也非常喜歡運(yùn)動(dòng)。我們知道生命在于運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持體育活動(dòng)，不僅可以增進(jìn)健康，而且也可以提高免疫力、預(yù)防疾病。同學(xué)們，2010年11月份有一項(xiàng)國際性的運(yùn)動(dòng)會(huì)在我們廣州市舉行，你們還記得是什么運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？（生：亞運(yùn)會(huì)）。師：對，是亞運(yùn)會(huì)。我們廣州人民為此做了大量的準(zhǔn)備工作?？矗陆烁黝惐荣悎鲳^，這些建筑造型別致、雄偉壯觀，同學(xué)們想和老師一起去參觀嗎？（電腦播放運(yùn)動(dòng)場館實(shí)地錄像片）生：（興趣高漲）想去！師：（故意賣關(guān)子）可體育館的工作人員有幾個(gè)問題要考考你們，只有答對了才可以進(jìn)去，大家有信心嗎？生：有。師：請看屏幕（送小兔回家，電腦逐一出示口算題?；卮鹦问剑簷C(jī)動(dòng)進(jìn)行）。師：適時(shí)評價(jià)，并提問400×5=是怎樣口算的？生：先算4乘5，再在積的后面添兩個(gè)0。師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒！工作人員提出的問題都被我們順利解決了，現(xiàn)在我們可以進(jìn)入體育館參觀了，首先我們一起到田徑場去看一看吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】：貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，激起了學(xué)生較強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使新課的教學(xué)有一個(gè)良好的開端。（二）、算法探究1．探討200×10的口算方法。（電腦出示田徑場上運(yùn)動(dòng)員200米短跑訓(xùn)練圖片）師：瞧，我國田勁運(yùn)動(dòng)員們?yōu)閭鋺?zhàn)亞運(yùn)會(huì)，已經(jīng)開始了緊張的200米短跑訓(xùn)練。同學(xué)們，你們知道200米短跑是什么意思嗎？生：跑一次的距離是200米。師：哎，你知道的可真多。這位運(yùn)動(dòng)員想請同學(xué)們幫忙算一算，200米短跑，如果跑10次的話，一共要跑多少米呢？（出示題目）師：你們打算怎樣列式？生：200×10（師板書：200×10）師：這道算式與前面學(xué)的乘法口算題有什么不同？（出示卡片200×9）生：這是整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算式。師：觀察得真仔細(xì)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法。（板書課題）師：200×10的積是多少呢？你們是怎么算的？師：咱們這樣，先小組內(nèi)互相討論討論。想一想、說一說，你們組是用什么樣的方法來計(jì)算的？生匯報(bào)，師板書。（用紅色將0區(qū)別開來）：學(xué)情預(yù)設(shè)：方法一：2×1=2，200×10=2000方法二：200×1=200，200×10=2000方法三：2×10=20，200×10=2000方法四：200+200+…+200=2000方法五：200×9=1800，1×200=200，1800+200=2000。把200乘10看成10個(gè)200，先算9個(gè)200等于1800，再加1個(gè)200就是2000了。師：200×10是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識，同學(xué)們開動(dòng)腦筋想出了這么多不同的計(jì)算方法，真了不起！這么多的方法中，你認(rèn)為哪種方法是最簡便的呢？生：（紛紛搶著說）第一種。師：喜歡第一種的同學(xué)舉手。（全班都舉起手來）師：咦，方法四是你想出來的，為什么不喜歡自己的方法呢？生：太麻煩了。師：你呢？也認(rèn)為自己的方法不方便嗎？你們真行，不但能想出自己的方法，而且也很會(huì)學(xué)習(xí)別人的好方法。沒錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中我們就是要學(xué)會(huì)多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用。2．類推200×30的口算方法。師：同學(xué)們，剛才運(yùn)動(dòng)員跑了10就是2000米，那么運(yùn)動(dòng)員跑30次的話，一共又要跑多少米呢？請同學(xué)們用你們喜歡的第一種方法口算一下，看誰算得最快？生：200×30=6000，先算2×3=6，再在積的末尾添3個(gè)0。師：果然算得快，看來第一種方法確實(shí)簡便。可老師有個(gè)疑問，想請教一下同學(xué)們，（故意設(shè)疑）你們直接在后面添0的道理是什么？比如200×10=2000，為什么可以在2后面添3個(gè)0呢？生：200中2后面的2個(gè)0表示2個(gè)百，10里1后面的0表示1個(gè)十，2個(gè)百乘1個(gè)十就是2個(gè)1000，2個(gè)1000也就是2000，所以在2的后面添3個(gè)0。師：回答得很有條理，我聽明白了，大家聽明白了嗎？來，同桌互相說說（同桌互說）200×30=6000，6后面添0的道理大家會(huì)說了嗎？（指名說，齊說）3．總結(jié)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。師：明白了添0的道理，現(xiàn)在我們一起來回顧一下剛才我們用簡便方法口算的過程，我們每一步是怎么做的？先怎樣？再怎樣？最后又怎樣？生：先算0前面的數(shù)，再添0。師：不錯(cuò)，誰能再說說？（多請幾位學(xué)生說一說）師：把這幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言綜合起來就更完整了，我們一起來讀一讀。（課件呈現(xiàn)：整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法：口算時(shí)先將因數(shù)0前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0。最后就在積的末尾添上幾個(gè)0。）師：為便于大家掌握，老師給這種方法編了個(gè)小口訣：一乘，二數(shù)，三添0。能理解嗎？誰能以200×30為例來說一說？生：一乘就是將因數(shù)0前面的數(shù)相乘，二數(shù)就是數(shù)兩個(gè)因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，三添0指兩個(gè)因數(shù)中共有幾個(gè)0就在積的末尾添上幾個(gè)0。師：大家明白了嗎？我們一起來說說。（全班齊說）【設(shè)計(jì)意圖】：以上環(huán)節(jié)將本來單一枯燥的計(jì)算教學(xué)，進(jìn)行了充分的整合、挖掘，精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，留給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生對算理的探討和對算法的歸納到位而不拖沓，小口訣的提煉讓學(xué)生在理解中能更好地記憶與運(yùn)用。（三）、嘗試練習(xí)師：剛才我們在參觀田徑賽場的過程中大家學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法，接下來我們再到游泳館去看看吧。（電腦出示游泳館運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練圖片）師：同學(xué)們可以怎樣列出乘法算式呢？生：50×40=2000。師：（假裝）咦，我認(rèn)為是200呀，因數(shù)后面共有兩個(gè)0，為什么你們算的積的末尾有3個(gè)0？生：（著急）5乘4等于20就得到了一個(gè)0呀！老師掉了一個(gè)0。師：（疑惑）你們聽明白沒有，我怎么還不明白，再找同學(xué)說說。（再請幾位學(xué)生說）師：我終于明白為什么是3個(gè)0了，從老師剛才犯的錯(cuò)誤來看，你覺得計(jì)算時(shí)要提醒大家注意什么？你能舉幾個(gè)例子嗎？生：（激動(dòng)又信心十足）添0時(shí)要注意如果0前面的數(shù)相乘的積是整十?dāng)?shù)，不能把整十?dāng)?shù)里的0丟了。生：像算20×50，50×80，50×60等等都要注意。師：回答得真精彩，謝謝大家！【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)教師敏銳的捕捉學(xué)生的各種想法，卻又經(jīng)常佯裝不懂，以此激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)習(xí)活收放自如、張弛有度，也使難點(diǎn)的突破水到渠成。（四）、闖關(guān)練習(xí)師：謝謝大家?guī)屠蠋熂m正了錯(cuò)誤，為獎(jiǎng)勵(lì)大家剛才的出色表現(xiàn)，老師帶大家一起去足球館參觀，可足球館平時(shí)不對外開放，不過管理員聽說大家很聰明，特意在放鑰匙的地方給大家設(shè)了一個(gè)難關(guān)，要求我們只有闖關(guān)成功才能拿到場館鑰匙，同學(xué)們，你們想試試嗎？生：（躍躍欲試）想。師：不錯(cuò)，我們就要像運(yùn)動(dòng)員一樣不怕困難，敢于挑戰(zhàn)自己。一起來試試吧。課件呈現(xiàn)第一關(guān)：“智取鑰匙”。師：若能在兩分鐘以內(nèi)正確完成口算題卡，就能拿到足球館的鑰匙，開始吧?。ㄉ诖痤}卡上快速完成）師：大家的速度真快?。ù痤}形式：機(jī)動(dòng)進(jìn)行）師：算式“24×10和12×200”生：這兩道題是兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。師：你們是怎樣口算的？能用添0的方法口算嗎？生：和剛才一樣用添0法來做，先算0前面的數(shù)相乘，再數(shù)因數(shù)的末尾共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。師：很好，看來只要掌握了正確的方法，細(xì)心計(jì)算，再難的題也不用怕。來，全對的同學(xué)給自己打上100分，鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己。師：恭喜你們成功闖過了第一關(guān)，老師拿到了足球館的鑰匙，來一起去足球館吧。課件呈現(xiàn)第二關(guān)：“進(jìn)球高手”師：大家想當(dāng)進(jìn)球高手嗎？想體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采嗎？想收到亞運(yùn)會(huì)吉祥物樂羊羊的照片嗎？若能快速答對球上的題，你就有機(jī)會(huì)一試身手噢！抓住機(jī)會(huì)。（生爭先恐后地?fù)尨穑煟何覀儼褬费蜓虻恼掌徒o這位進(jìn)球的高手。感謝進(jìn)球高手們幫我們成功闖過了第二關(guān)，沒有進(jìn)到球的同學(xué)不要灰心，還有機(jī)會(huì)。課件呈現(xiàn)第三關(guān)：“爭當(dāng)小參謀”師：咱們來看看能否運(yùn)用剛學(xué)的口算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。瞧，管理員收到了一封中心小學(xué)寄來的求助信，同學(xué)們信上的問題把管理員也給難住了，你們愿意幫幫管理員嗎？生：愿意！師：問題如下：（生拿出答題紙解答）師：誰能把你的作業(yè)紙拿上來給同學(xué)們展示匯報(bào)一下？師：同學(xué)們很有創(chuàng)意，想出了不同的方法。師：相信管理員一定會(huì)把大家的意見轉(zhuǎn)達(dá)給中心小學(xué)的同學(xué)們。恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功！你們不僅學(xué)習(xí)專心，而且樂于助人，老師為你們感到驕傲！課件出示第四關(guān)：“數(shù)學(xué)接龍”【設(shè)計(jì)意圖】：整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難、循序漸進(jìn)，遵循了從基礎(chǔ)到拓展，從鞏固到活用的練習(xí)規(guī)律，特別是“數(shù)學(xué)接龍”一題，有較好的開放性和持挑戰(zhàn)性，能有效激發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生的視野，達(dá)到“學(xué)以致用，以用促學(xué)”的目的。八、課后小結(jié)九、板書設(shè)計(jì)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法200×10=2000（米）①、200×10=200×9+200=1800+200=2000②、200×10=2×100×10=2×1000=2000在積的末尾添上3個(gè)0③、200×10=200×10→2×1=2→2000→200×10=2000④、200×10=200+200+200+…200=2000一乘二數(shù)三添0十、教學(xué)反思本節(jié)課基本的落腳點(diǎn)放在口算乘法算理和算法的探究上，通過精心創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，用參觀亞運(yùn)場館這條主線恰如其分地將新課程、練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)有效串聯(lián)，在觀察、比較、分析中掌握算法、理解算理、使學(xué)生達(dá)到一定的口算技能。本節(jié)課我覺得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：1.情境引入，激發(fā)興趣。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我考慮到教材中郵遞員送信的素材離孩子的生活較遠(yuǎn)，不利于激發(fā)興趣，于是結(jié)合即將舉行的亞運(yùn)會(huì)這一全國人民關(guān)注的熱門話題，創(chuàng)設(shè)了參觀亞運(yùn)體育場館的活動(dòng)情境，將一個(gè)枯燥、單一的計(jì)算教學(xué)知識點(diǎn)與參觀活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，寓靜于動(dòng)，一氣呵成，使整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏明快、思路清晰、線條流暢。更為可貴的是，參觀活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，學(xué)生自始至終興趣濃厚、思路活躍。2.開放探究，以理推法。本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握對學(xué)生來說絕非難事，但我思考得較多的是，如何更好地體驗(yàn)新課程理念，讓學(xué)生自主探索新知、自發(fā)合作交流、自覺習(xí)得能力？我比較注重“為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間”，讓每個(gè)同學(xué)都積極動(dòng)腦筋去思考解決問題的方法。在探究新課環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生在自主探究、合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析得出各種口算方法，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口，深刻領(lǐng)悟新知識。事實(shí)證明，學(xué)生雖未正式學(xué)過整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，可絕大數(shù)學(xué)生都各有“高招”：如：200×10=（），你是怎么算出結(jié)果的？通過學(xué)生自主探究、合作交流探討出了：（1）10個(gè)100是1000,10個(gè)200是2000；（2）把10分成5和5，先算5個(gè)200，再加5個(gè)200就是10個(gè)200了；（3）先算2×1，再在2的末尾添上3個(gè)0。200×30=（），你是怎么算出結(jié)果的？學(xué)生通過自主探索、合作交流探討出了：（1）3個(gè)200是600,30個(gè)200就是6000了；（2）把30分成10、10、10，先算200×10，再加2個(gè)200×10就可以算出30個(gè)200了；（3）先算2×3，再6的末尾添上3個(gè)0。學(xué)生這些極富個(gè)性化的算法，我想得益于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的探究空間，使學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展成為可能。通過對50×40結(jié)果的探究讓學(xué)生明白如果前面兩個(gè)數(shù)相乘是整十?dāng)?shù)，積的末尾會(huì)多出1個(gè)0，再讓學(xué)生舉例：我們在計(jì)算哪些算式時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？讓學(xué)生以此類推，舉一反三，達(dá)到“活血”之目的。在隨后的練習(xí)中呈現(xiàn)24×10、12×200，這樣的安排，既讓學(xué)生切身體會(huì)以探究算法的普遍意義，又在適度變化中注入了新的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移類推能力，體現(xiàn)了教師對練習(xí)設(shè)計(jì)的深度思考和別具匠心。3.練習(xí)提升，激揚(yáng)思考。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的