部編語文二年級下冊第六單元單元教學設計

單元教材分析：本單元以大自然的秘密為主題，既有描寫自然景觀的古詩，

也有描繪自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的兒童詩和短文。這些課文，語言生動，內容

有趣，展示了大自然的無窮魅力。

15.古詩二首

【教學目標】

1.認識“曉、慈”等12個生字；會寫“湖、蓮”等8個生字；積累詞語。

2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.初步感知古詩大意，能想象詩句所描繪的畫面，感受大自然的美好。

【教學重、難點】

1.認識生字，積累詞語。

2.背誦古詩，體會詩的意境，感受大自然的美好。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

第一板塊：聯(lián)系舊知，導入新課

1.同學們，還記得我們學過的一首古詩《小池》嗎？一起來背誦。這首古詩

里的荷花是什么樣的？（出示圖片：小荷才露尖尖角）

2.今天，我們要再來學習楊萬里寫荷花的一首詩。

出示詩題：曉出凈慈寺送林子方。

3.指導讀題：曉出/凈慈寺/送/林子方。借助拼音和停頓符號，讀好詩題。

4.指名讀,領讀。

5.解題：讀了詩題，你知道了什么？

（1）時間：早晨。（學習“曉”，天剛剛亮的時候。）

（2）地點：凈慈寺。（杭州西湖南岸，是中國著名的寺院之一。）

（3）人物：林子方。（林子方是楊萬里的好朋友）

（4）事情：楊萬里送林子方。（林子方去外地做官，楊萬里來送行）

6.小結：這是一首送別詩，詩人楊萬里送別好友林子方。齊讀詩題。

第二板塊：初讀古詩，感知詩韻

1.出示要求，自由讀詩。

（1）自由讀詩，遇到不認識的字圈出來，借助拼音再讀，力求讀準字音。

（2）同桌合作，讀給同桌聽一聽，遇到不會的相互幫一幫。

2.檢查自讀。

（1）指名朗讀，相機正音。

注意字音：“竟”、“映”是后鼻音。

（2）讀出節(jié)奏。教師師范讀，請學生根據(jù)范讀，用斜線畫出節(jié)奏。（2/2/3）o

（3）指名讀詩，全班齊讀。

3.交流生字識記方法。

用加一加的方法，識記“畢”“竟”“映”三個生字。

4.再讀古詩。

第三板塊：想象畫面，理解詩意

1.學習第一、二行詩句。

（1）“湖”生字指導。出示詞語“西湖”，你知道西湖嗎？（出示圖片，介

紹杭州西湖是著名的景點）

（2）理解“四時”。（出示西湖四季美景圖：春天，桃紅柳綠；夏天荷花綻

放；秋天丹桂飄香；冬天斷橋殘雪。）

（3）讀讀詩句，想想詩人覺得西湖什么時候是最特別的？（六月）你從哪

里看出來的？（畢竟西湖六月中，風光不與四時同）

（4）理解詞語。畢竟，到底。與，和。

（5）指名朗讀。

（6）過渡：西湖六月的景色到底有什么不同呢？

2.學習第三、四行詩。

（1）請同學們閉上眼睛，聽老師讀。你仿佛看到了什么？

（2）交流：蓮葉、天、荷花、日

（3）理解“接天”：荷葉很多，遠處，已經(jīng)和天相接。

理解“無窮碧”：不是一片荷葉，是無數(shù)片荷葉，一池荷葉，也不是

小池塘的荷葉，是西湖里的荷葉，一眼看不到邊。（借助圖片，看圖理解）

（4）指導朗讀：接天蓮葉無窮碧。

（5）理解“別樣紅”：六月，正是盛夏，雖然是早晨，但是太陽已經(jīng)火辣

辣的，此時的荷花是什么樣的？（格外鮮艷嬌紅）

（6）指導朗讀：映日荷花別樣紅。

（7）指導朗讀第三四行詩句。這荷葉荷花多美啊，誰能通過朗讀，把這樣

的美景留在心中？

3.蓮葉田田，荷花朵朵，難怪詩人要說一一引讀：畢竟西湖六月中，風光不

與四時同。這是詩人由衷地贊美，我們也來試著贊美一下荷花吧，你能用自己的

話來說說嗎？

第四板塊：熟讀成誦，感悟詩情

1.想象畫面，練習背誦。

（1）配樂背誦，梳理順序。先寫詩人對西湖的贊美，再寫西湖的綺麗景色。

（2）想象畫面，練習背誦。

2.這是一首送別詩，為什么詩中只寫了景色呢？

3.教師小結：在美景中寄托自己的情感，以景寄情。

4.想象說話:如果你是詩人楊萬里，你的朋友要出門遠行，你想對他說什么？

5.帶著對朋友的祝福和不舍，再讀全詩。

第五板塊：抓住特點，書寫生字。

1.出示“湖、蓮、窮、荷”讓學生觀察，都可以用加一加的方法識記。

2.教師反寫，提示書寫要點。

（1）“湖”左中右三個部件要緊湊，注意筆畫的穿插與避讓；“蓮”上下結

構，避免寫成半包圍結構；“窮”的穴寶蓋居中壓扁，“力”橫折鉤挺立，撇舒

展；“荷”是上下結構，不能寫成左右結構。

（2）教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書

寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

3.獨立練寫。師提醒寫字姿勢、注意寫好間架結構和關鍵筆畫。

4.集體講評。師生合作講評，注意關鍵部件和關鍵筆畫。

5.修正練寫。講評之后，請學生再各練寫一個，最后展示講評。

第二課時

第一板塊：看圖猜詩，激發(fā)情感

1.談話導入。古詩是我們中華民族的瑰寶，都說詩中有畫，畫中有詩。

2.出示圖畫。你能根據(jù)圖，猜猜是哪首古詩嗎？（村居、詠柳、曉出凈慈寺

送林子方等）

3.這三首詩，每首共四句，每句七個字，我們就稱為“七言絕句”，今天，

我們要學習的這首詩，每句五個字，就是“五言絕句”。

4.出示詩題。絕句。“絕”生字指導，/"+“色”=絕，鬻,在兩組絲

線之間加了一把刀，表示斷絕的意思。絕句是一種詩歌形式。

5.認識作者。唐代詩人杜甫，與李白合成“李杜”，他的詩被稱為“詩史”。

第二板塊：初讀古詩，感知畫面

1.自讀古詩，要求（1）借助拼音，讀正確。（2）注意停頓，讀流暢。

2.生字正音?！傍Q”“嶺”都是后鼻音。

3.想一想詩中寫到了哪些景物？

4.交流：黃鵬，翠柳，白鷺，青天，西嶺，雪，船。（圖文對應，認讀詞語）

5讀準節(jié)奏。

6.同桌互讀，全班齊讀。

第三板塊：精讀詩句，想象畫面

1.介紹背景，整體感知。

（1）結合圖畫介紹背景：杜甫是唐代偉大的詩人，一千多年前，他住在成都

西郊的浣花溪邊的草堂里。（了解詩人，拓展學生課外知識，使學生愛上古詩）

（2）看圖找出杜甫的位置。（為了讓學生站在詩人的角度去看景物，為理解

“窗含”打下基礎）

（3）整體感知：春天到了，鶯歌燕舞，當他往窗外一望，你猜他看到了什么？

2.學習第一行詩。

（1）指名讀。

（2）結合回答，進行“鵬”“鳴”識字教學。

（3）再讀詩句，說說你仿佛看到什么？又聽到了什么？

（4）理解“翠柳”：綠色的柳樹，顏色鮮嫩。

（5）讓我們把這美好的畫面記在心間，齊讀詩句。

3.學習第二行詩。

（1）找找這句詩哪個詞語說明白鷺的數(shù)量。（一行，行，多音字教學）

（2）理解“上青天”：白鷺飛得很高。

（3）詩人抬頭仰望，一行白鷺飛向蔚藍的天空，這幅畫面還有動態(tài)的美呢!

一起讀一讀。

4,出示一二兩句詩。

(1)指名讀。

(2)圈出表示顏色的詞。

(3)教師小結：黃鵬、翠柳、黃與綠，白鷺、青天，白與藍，多么鮮明的

色彩，多么美好的春天啊，我們一起來讀讀詩句吧！

5.學習第三行詩。

(1)出示詩句，指名讀。

(2)詩人透過窗戶，又看到了什么？

(3)這樣說來，遠處雪山上終年不化的積雪不正是鑲嵌在杜甫草堂窗框中

的一幅畫嗎？(課件出示“窗含西嶺千秋雪”)

(4)理解“含"：從哪個字感受到是一幅畫鑲嵌在窗中。(動作演示，雙手

大拇指食指連接成一個畫框)

(5)介紹：西嶺是一座雪山，終年積雪，就像詩中所說的“千秋雪”。

6.學習第四行詩。

(1)詩人看了黃鵬、白鷺、西嶺，最后，他的目光停留在哪里了？

(2)“泊”，讀準字音，理解字義。停泊的意思。

(3)這些船要到哪里去？(東吳，指江蘇一帶的地方。)

(4)理解“萬里船”：從江蘇到杜甫此時所在的成都，距離遙遠，難怪說

是“萬里船”。

(5)小結：詩句里的“千秋雪”和“萬里船”都是夸張的說法，來說明時

間久、距離遠。

7.朗讀全詩，熟讀成誦。

(1)回顧全詩，一句一景。

(2)指名讀，師生合作讀。

(3)練習背誦。

第四板塊：識記生字，指導書寫。

1.交流識記字形。

(1)(課件出示)出示生字田字格課件：絕含嶺吳

(2)觀察字形，說識記方法。

加一加：%”+“色”="絕”，“今”+“口”=“含”，“山”+“令”=“嶺”，

“口”+“天”="吳”。

2.指導書寫。

教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生

注意把握字的左右比例，把字寫勻稱）

3.學生練寫。

教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。

4.將生字填入方格。

出示兩首古詩，生字部分用方格代替，請學生認真填入。

【本課練筆】

選擇一幅課文插圖，寫一寫。

【閱讀鏈接】

題為《絕句》的詩。

《絕句》

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

《絕句》

南宋志南和尚

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

【教學板書】

15古詩二首

《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》

【教學反思】

16.雷雨

主備：解麗審核：李靜裔莎

【教學目標】

1.認識“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、烏”等8個生字，會寫“雷雨、

烏云”等6個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能說出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化，能在語境中體會

“壓”“垂”“掛”等詞語運用的好處，并抄寫句子。

4.能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。

【教學重、難點】

1.會說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

2.能通過朗讀表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

第一板塊：猜謎激趣，導入新課

1.猜謎：有位老兄脾氣大，最愛發(fā)怒就是它。發(fā)起怒來大聲吼，成串淚珠伴

著下。

2.導入課題：夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨現(xiàn)象，今天我們就來學習一篇課

文，看看課文里是怎樣描寫雷雨的。出示課題。

3.“雷”生字教學。觀察“雨”作部首時，發(fā)生了什么變化？（橫折鉤變成

了橫鉤）你還知道哪些雨字頭的字？（雪、霜、霧、露）

4.板書課題，并齊讀。

第二板塊：初讀課文，識記生字

1.初讀課文，要求：自由讀課文，用筆圈出不認識的字，猜猜它們的讀音。

2.同桌交流。

3.出示詞語。

烏云黑沉沉壓下來蟬垂下來

逃走窗戶清新迎面撲來

（1）生字正音。“蟬”“垂”是翹舌音，窗戶的“戶”在詞語里讀輕聲。

（2）自主識記生字。

（3）齊讀詞語。

4.再讀課文，想一想，課文哪幾個段落寫雷雨前，哪幾個段落寫雷雨中，哪

幾個段落寫雷雨后的景象？

第三板塊：學習“雷雨前”部分

1.默讀課文第1-3自然段，圈出作者寫了哪些雷雨前的景物？想一想，這些

景物是按什么順序寫的？

2.結合交流點撥：

（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

“烏”生字教學。找出句子中“烏”的同義詞?！昂凇鄙纸虒W。

理解：“壓”，結合生活經(jīng)驗，做一做動作。感受烏云多、烏云重，烏云密布。

（2）葉子一動不動，蟬一聲也不出。

理解：雷雨來臨前的悶熱和安靜。

（3）樹枝亂擺。（感受風來得突然，來勢兇猛）

（4）蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

①“垂”生字教學，強調筆順。（撇，橫，豎，橫，豎，豎，橫，橫）

②組詞理解。垂釣、垂柳、垂頭喪氣，

③聯(lián)系實際生活，理解蜘蛛垂下來的時候，被一根蛛絲連著，“垂”字用得

準確，用得好。

（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

理解：“越來越……”就是一次比一次程度更深。要讀出層次變化。

3.小結：這些景物是按照從上到下的順序寫的。

4.填空。第1-3自然段寫了雷雨前一些景物的變化，你能填一填嗎？

滿天的烏云，（）。樹上的葉子（），蟬（）。

忽然一陣大風，吹得樹枝（）o一只蜘蛛（），（）。

閃電（），雷聲（）o

第四板塊：生字指導

1.出示生字認讀：雷、黑、垂、烏、壓。

d2指4H導'J寫W“雷1±1、里八'、”。

(1)一看結構，都是上下結構；二看寬窄，''雷”上寬下窄，''黑"上窄下

寬；三看關鍵筆畫，感受“雷”的禿寶蓋最寬，“黑”的四點底最寬，要寫舒展。

(2)師示范書寫，生描紅、臨寫，師生點評。

3.指導寫“垂”。

(1)復習“垂”的筆順。

(2)“垂”的橫畫多，要注意橫的長短，找到最長橫和最短橫，還要注意橫

畫之間均勻。

(3)師示范書寫，生描紅，臨寫，師生點評。

第二課時

第一板塊：復習生字，回顧前文

1.出示詞語，開火車讀。

2.根據(jù)填空，說一說雷雨前的景象。

3.過渡：不一會兒，雷雨來了。

第二板塊：學習“雷雨中”部分

1.自讀課文第4-6自然段。你看見了什么？聽見了什么？

2.出示句子：嘩，雨下起來了。

嘩，嘩，雨下起來了。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

“嘩”是擬聲詞，重復出現(xiàn)，顯得雨下得更大了。讀出雨勢大，來勢兇猛。

3.“雨越下越大。”聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合圖片理解。

4.你能不能給“漸漸地”換個說法，意思不變。(慢慢地)反復出現(xiàn)，指導

讀出雷聲越來越小，雨聲也越來越小。

5.小結：雷雨由大變小，真是變幻莫測。讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才

的感受讀一讀課文4-6自然段。

第三板塊：學習“雷雨后”部分

1.漸漸地，雷聲、雨聲都小了，雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？

默讀課文7-8自然段。

2.閉上眼睛想一想雨后美麗的景色。你仿佛看到了什么？聽到了什么？

交流：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙

3.出示句子：一條彩虹掛在天空。

(1)做一做“掛”的動作。

(2)平常我們掛什么？(掛毛巾、掛衣服、掛鑰匙……)

(3)彩虹怎么能掛在天空呢？

4.出示句子：蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。

(1)此時蜘蛛是怎樣的心情？

(2)雷雨來之前，蜘蛛是怎樣的？(和“垂下來”“逃走了”作對比)

(3)小結：“坐”字表現(xiàn)了蜘蛛此時的悠閑自在。

(4)指導朗讀。

5.小結：空氣清新、景色優(yōu)美、動物歡暢，雨后的世界多令人陶醉啊，讓我

們帶著對大自然的熱愛，一起來讀讀第七、八自然段。

第四板塊：遷移表達，整體提升

1.學生借助板書，說一說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化?？梢杂蒙?/p>

文中的語言，也可以用自己的話，先和同桌說一說，再全班指名說。注意說通順、

說完整。

2.朗讀全文。

3.試著背誦課文。

4.讀一讀，說說你見過什么樣的雨，當時是什么情景。

毛毛雨陣雨雷雨暴雨

狂風暴雨傾盆大雨風雨交加

和風細雨蒙蒙細雨斜風細雨

5.讀讀寫雨的有關詩句。

(1)夜來風雨聲，花落知多少。

(2)好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

(3)空山新雨后，天氣晚來秋。

(4)天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

(5)清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

(6)黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船

第五板塊：出示生字，指導書寫

1.出示本詩中要求會寫的生字：戶、新、迎、撲。

2.指名學生認讀，口頭組詞，加強理解。

3.鼓勵學生認真觀察字形，交流識記方法和書寫要領。

4.在學生交流的基礎上，教師重點強調：“迎”先里面后外面，里面的部分

不是“卯”，不能多一筆；“撲”左高右低，“卜”略低于左邊的提手旁，最后

一點與豎相觸，不能交叉。

5.教師邊指導邊范寫，學生觀察書寫。

6.師生評議，再次修改。

【本課練筆】

說說你見過的雨，當時是怎樣的情景，再寫下來。

【閱讀鏈接】

《夏天的雷雨》

天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？

天空中轟隆隆，什么聲音響？

天空中嘩啦啦，什么落下來？

小朋友，請你快快想一想。

一閃閃，一閃閃，閃電光發(fā)亮，

轟隆隆，轟隆隆，打雷聲音響，

嘩啦啦，嘩啦啦，大雨落下來，

告訴你，這是夏天大雷雨。

【教學板書】

16.雷雨

前烏云葉子蟬……

中下起來了越下越大漸漸地小了

后太陽彩虹蜘蛛……

【教學反思】

17.要是你在野外迷了路

主備：解麗審核：李靜裔莎

【教學目標】

1.認識“慌、辨”等13個生字;會寫“指、針”等9個生字;會寫“野外、

大自然”等16個詞語。能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。

3.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

【教學重、難點】

通過讀課文，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱

愛和觀察自然的興趣。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

第一板塊：創(chuàng)設情境，引入課題

1.教師談話：小朋友們，如果你在外出游玩的時候和大家走散了，迷了路,

你會怎么想？（體會這種心情就是一一慌張）

“慌”識字教學。組詞：慌忙、驚慌

2.迷了路你可千萬別慌張，有主意的小朋友會怎么做？

3.要是你在野外迷了路呢？今天的課文中就有許許多多的知識能幫助我們。

4.揭示課題，指導讀題。

第二板塊：初讀課文，整體感知

1.學習課文第1小節(jié)。

（1）指名讀。

（2）出示司南圖，認識“指南針”，是我國四大發(fā)明之一?！爸浮薄搬槨?/p>

生字教學?！爸改厢槨钡奶攸c，指針永遠指向南方。

（3）“辨”識字教學。（髀，兩個罪人相互爭執(zhí)，需要裁斷。組詞：辨認、

分辨）

（4）出示詩歌朗讀節(jié)奏，指導朗讀。

（5）過渡：大自然中藏著哪些天然的指南針呢？同學們趕緊打開課文讀一

讀吧。

2.初讀課文，初步識字

（1）自讀課文2-5小節(jié)，要求：①運用自己學過的識字方法認識生字。②

讀準字音，讀通句子。③把自己感興趣的部分多讀幾遍。

（2）出示詞語

忠實向導一盞永遠亂闖

碰上稀稠積雪特別溝渠

指名讀，齊讀。

（3）交流識字方法。

“忠”“實”加一加的識字方法。

3.再讀課文，圈出文中寫到的天然的指南針的名稱。

指名交流：太陽、北極星、大樹、積雪

4.學習課文第2小節(jié)。

（1）出示：太陽/是個/忠實的向導，它在天空/給你/指點方向。

（2）指名讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。

（3）“導”生字教學?！八取弊忠饪?。理解詞義，向導，導游。

（4）太陽這個天然的指南針是怎樣幫助我們辨別方向的呢？

（5）理解“太陽是個忠實的向導”：太陽中午的時候在南邊，地上的樹影正

指向北方。早晨太陽在哪里？（東方）傍晚呢？（西方）太陽指的方向是很可靠

的，所以才說，太陽是個忠實的向導。

（6）指導朗讀。

第三板塊：出示生字，指導書寫

1.出示四個生字：指、針、幫、助、導。

2.指名學生認讀，觀察字形，交流書寫要領。

3.教師重點指導：“針”是左右結構，“十”字的橫穿插到金字旁第二橫和第

三橫中間，最后一筆懸針豎稍長；“幫”右上第一筆起筆與左上第一橫齊平，

“巾”字窄于上部，整個字三部分要寫得緊湊；“助”第五筆是提，“力”的撇

要穿插到左下方。

4.教師在指導的過程中在田字格范寫，學生認真觀察書寫。

5.學生自主描紅、仿寫；教師巡視指導，強調良好的書寫習慣。

6.師生評議，再次修改。

第二課時

第一板塊：復習舊知，導入新課

1.復習詞語：慌張辨別指南針幫助忠實向導一盞

永遠亂闖碰上稀稠積雪特別溝渠

2.指名讀，開火車讀

3.齊讀課文第一小節(jié)。

4.過渡：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，課文中給我們介紹了四種天然

的指南針，它們是怎么幫助我們辨別方向的呢？我們接著來學習。

第二板塊：品讀課文，揭示原理

1.回顧第二小節(jié)。

(1)指名讀。

(2)匯報：太陽早晨在東邊，中午在南邊，下午在西邊，日日如此，所以

說太陽是個忠實的向導。

(3)看著圖片，再讀讀第二小節(jié)。

(4)小結：同學們讀讀課文，再聯(lián)系生活實際想想畫面，就弄明白了太陽

是怎樣幫助我們辨別方向的。下面大家就用同樣的方法，自己學學課文的三、四、

五小節(jié)，看看北極星、大樹、積雪是怎樣幫助我們辨別方向的。

2.自主學習。

3.根據(jù)學生匯報交流學習課文。

4.學習第三小節(jié)。

(1)出示圖片，認一認北斗星和北極星。

(2)理解“永遠高掛在北方”北極星的位置永恒不變?！坝馈鄙纸虒W。

組詞：永遠、永久、永恒。

（3）“闖”識字教學,馬從馬棚往外沖，會意識字。“亂闖”，舌L跑。

（4）指導朗讀。

5.學習第四小節(jié)。

（1）要是遇到陰雨天，那該怎么辦呢？你知道文中哪個字是遇到的意思嗎？

“碰”識字教學，,兩人在石頭邊相遇，文中就是遇到的意思。

（2）出示圖片，理解“稠”“稀”。（稠，枝葉茂盛，稀，枝葉稀疏。稠和

稀是一對反義詞）

（3）枝葉一邊稠一邊稀的大樹怎樣幫助我們辨別方向呢？（南方接收到陽

光多，枝葉茂盛，北方接收到的陽光少，枝葉稀疏）

（4）小結：大自然真神奇，晴天有晴天的指南針，雨天有雨天的指南針。

（5）指導朗讀。

6.學習第五小節(jié)

（1）出示課文插圖，認識“溝渠”，理解“積雪”。（長時間不化的雪，就

形成了“積雪”）

（2）理解“特別”，非常，很。

（3）討論：化的快的是南方還是北方？

（4）小結：溝渠里的積雪，陽光直射的是北方，所以化的快的是北方。

（5）拓展：要是高山上的積雪呢？哪邊化的快？

（6）指導朗讀。

第三板塊：總結課文，延伸拓展

1.出示圖片，幫助總結課文。

2.要是你在野外迷了路，可千萬一一引讀第六小節(jié)。

3.你還知道哪些天然的指南針呢？

4.補充介紹：樹的年輪，稀疏的一邊是南方，緊密的一邊是北方。

巖石上的青苔，稠的一面是北方，稀的一邊是南方。

螞蟻的洞穴，洞口一般朝南方。

5.你也能像課文的作者戴巴棣一樣，把它們編成小詩，幫助更多在野外迷路

的人嗎？

6.總結：看樣子，就像課文里說的那樣，只要我們細細觀察，多多去想，就

能一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

第四板塊：出示生字，指導書寫

1.出示本詩中要求會寫的生字：永、碰、特、積。

2.指名學生認讀，口頭組詞，加強理解。

3.鼓勵學生認真觀察字形，交流識記方法和書寫要領。

4.在學生交流的基礎上，教師重點強調：“永”第一筆在豎中線起筆，橫折

鉤中的折畫要寫在豎中線上；“碰”，左邊的石字旁要寫得小，左邊小，右邊大；

“特”，牛字旁最后一筆是提，最后一筆在豎中線上?！胺e”右邊“口”比禾木

旁稍低?！爸弧弊值钠泊┎宓胶棠九渣c的下面。

5.教師邊指導邊范寫，學生觀察書寫。

6.師生評議，再次修改。

【本課練筆】

發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些辨別方向的辦法，嘗試用課文中小詩的形式描述出來。

【閱讀鏈接】

《中國古代四大發(fā)明》

【教學板書】

17.要是你在野外迷了路

白天太陽

天然指南針野外北極星

雨天大樹

雪天積雪

【教學反思】

18.太空生活趣事多

主備：解麗審核：李靜裔莎

【教學目標】

1.認識“航、宇”等15個生字，正確、美觀地書寫“宇、宙”等8個生字。

會寫“太空、生活”等13個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能說出太空生活中的趣事。

3.積累由“宇、航、員”拓展的3組詞語，能初步體會每組詞語的特點。

【教學重、難點】

通過朗讀，感受太空生活的有趣；初步了解太空生活的常識，激發(fā)學生對太

空生活的無限向往。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

第一板塊：看圖激趣，引入課題

1.出示課文插圖，激趣：同學們，你們知道這是哪里嗎？對，這就是美麗的

太空，千百年來，人們一直有著飛天夢，2003年10月，楊利偉叔叔成了中國航

天第一人，你們看，在這浩瀚的太空中，有一艘宇宙飛船特別引人注目，航天員

就是生活在其中。

2.出示詞語“宇宙飛船”、“航天員”。

3.“航”識字教學。“舟”+“亢”="航"，組詞：航天，航天員，航空,

航空公司。

4.“宇宙”生字教學，兩個字都是“寶蓋頭”，詞語：宇宙飛船。

5.在太空，航天員就在宇宙飛船中生活，你想知道他們是怎樣生活的嗎？

6.出示課題：太空生活趣事多。

7.指名朗讀課文。質疑：太空生活會發(fā)生哪些有趣的事呢？

第二板塊：初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，出示學習要求:

（1）給課文標上自然段。

（2）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（3）找到文中帶拼音的詞語，每個詞語讀兩遍。

2.檢查預習。

(1)出示生字,指名讀，正音，齊讀。

(2)出不詞語，借助拼音讀，開火車，領讀。

(3)分自然段,朗讀課文。

3.

(1)劃分節(jié)奏,讀好長句子。

(2)關注標點）讀好疑問的語氣。

第三板塊：學習課文，品讀有趣

1.學習課文第一自然段。

（1）出示長句子：你知道航天員在太空中怎樣生活嗎？

（2）根據(jù)劃分節(jié)奏，讀好句子，讀出疑問的語氣。

（3）理解“挺”，很，十分的意思。

（4）指導朗讀，讀出感嘆的語氣。

（5）過渡：默讀課文，想一想，課文寫了太空生活哪些有趣的事情呢？分

別在第幾自然段。

2.交流：睡覺（第2自然段）喝水（第3自然段）走路（第4自然段）洗

澡（第5自然段）

3.在生活中，睡覺、喝水都是再平常不過的事情，可為什么到了太空中就變

得特別有趣了呢？到底有趣在什么地方？

4.學習課文第二自然段。

（1）自讀課文第2自然段，用橫線畫出你覺得有趣的地方，多讀幾遍。

（2）交流：

①站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服。

你們平時站著睡過覺嗎？你覺得站著睡覺會舒服嗎？但是，在宇宙飛船中,

站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服，真有趣。指導朗讀。

②想要睡上一個安穩(wěn)覺，必須把自己綁在睡袋里。

理解“安穩(wěn)覺”，安心的，穩(wěn)穩(wěn)地睡一覺。

能不綁著嗎？從哪個詞看出來？（必須）

③不然，翻一個身，就會飄到別處去了。

平時，我們看到什么會飄起來？（云，氣球，羽毛）為什么宇航員會飄到別

處去呢？這個答案藏在后面的課文中。

第四板塊：鞏固識字，指導書寫

1.出示本課詞語卡片，指名讀、開火車讀、男女生對讀、小組讀、齊讀。

2.出小本課生字。

（1）指名學生認讀，生字組詞。

（2）觀察字形，交流識記方法。

3.教師范寫。

重點強調：“宇”第一筆點和第六筆豎鉤寫在豎中線上，“于”的第二橫比

第一橫稍長，但不能寬于寶蓋；“宙”第一筆點和第七筆豎要寫在豎中線上，第

五筆橫折的橫寫在橫中線上；“杯”第四筆短點，第八筆長點，“不”的撇穿插

到第四筆點的下面；“失”最后兩筆撇捺舒展，起到支撐作用，收筆齊平。

4.學生自主描紅、臨寫，教師巡視指導。

第二課時

第一板塊：回顧內容，復習導入

1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道航天員在太空中的生活很有趣，還

記得宇航員在宇宙飛船里是怎樣睡覺的嗎？（讀課文第2自然段）

2.宇航員為什么必須把自己綁在睡袋里，才能睡個安穩(wěn)覺呢？我們一起去找

找答案吧。

第二板塊：精讀課文，體悟有趣

1.學習課文第2自然段。

（1）自讀，說說在太空中是怎樣喝水的？

（2）說說你覺得哪里有趣？

（3）如果平時我們喝水的時候，把杯子倒過來，會發(fā)生事？在宇宙飛船中

呢？（指導讀好“即使……也……”的句子）

（3）連喝水都這么有趣，找找段落中哪句話說明了水這樣的原因，用橫線

畫下來。

（4）小結：物體在太空中幾乎沒有引力，幾乎沒有重量，顯得輕飄飄的，

所以，才會發(fā)生這樣有趣的事情，這就叫做“失重”?，F(xiàn)在，你明白了為什么航

天員要把自己綁在睡袋里的吧？（指名說說理由）

（5）指導朗讀。

2.過渡：在太空生活中，還有哪些事與失重有關？（走路、洗澡）

3.學習第4、5自然段。

（1）自由讀4、5自然段。

（2）交流：在宇宙飛船中走路、洗澡有哪些有趣的地方呢？把你體會到的

有趣的地方和同伴交流。

（3）完成填空：

在宇宙中走路（）o人稍一用力碰到艙體就會（），咳嗽一聲就有可

能（）。

在宇宙飛船里洗澡可不是一件（）的事，從噴頭噴出的水（）。

（4）走路、洗澡對于我們來說，是多么容易的事啊，可是對航天員來說，

卻是一個“難題”。

（5）“題”識字教學。認讀詞語“難題”。

（6）科學家是怎樣解決這些問題的呢？讀讀課文，找找答案。

（7）走路：穿鞋底帶鉤的鞋子。

（8）齊讀第4自然段。

（9）認讀詞語：淋浴室密封浴桶安裝吸管噴頭噴水固定雙腳

（10）理解“否則”，如果不這樣。

小結：睡覺綁在睡袋里，喝水用習慣，走路穿帶鉤子的鞋，洗澡要用密封浴

桶，還得把腳固定起來，你看，在太空中生活，是不是很有趣？

4.齊讀課文第6自然段。

第三板塊:拓展學習，練習說話

1.談話：其實，太空生活的趣事遠不止這些，你還搜集到了哪些有趣的事？

2.交流：太空生活中的趣事。

3.說話練習：我是太空小導游。

大家好！我是太空小導游（），歡迎大家來太空旅游。由于太空處于失重

狀態(tài)，所以游客們(做什么事)必須(怎么樣)，不然(會發(fā)生什么情況)。祝大

家在太空度過美好的一天！

4.同學們，要成為一名航天員可不是一件容易的事，為了適應太空生活，他

們要在地球上刻苦訓練。如果你有航天夢，從現(xiàn)在起就得刻苦努力哦！

第四板塊：復習生字，指導書寫

1.復習生字。

(1)認讀詞語，自主認讀，同桌互讀，指名檢查。

(2)認讀生字?！伴_火車”認讀，組詞練習。

2.指導書寫“板、容、易、浴、室”。

(1)每個字寫一個，然后說自己哪個字不容易寫好。

(2)教師范寫。

重點指導：“板”第六筆的撇穿插到第四筆點的下方；“容”第五筆是點不

是捺，第六筆和第七筆撇捺舒展比寶蓋頭寬，“口”字寫得稍扁；“易”，上小下

大；“浴”第三筆提收筆穿插在右側兩撇之間；“室”最后一橫和寶蓋等寬。

(3)獨立書寫。學生獨立書寫這5個字。

(4)同桌互評。

師：小朋友們，與自己的同桌互相評一評，然后再寫一個，爭取一個更比一

個好。

(5)展示評價。

(6)再次練習。

【本課練筆】

根據(jù)手上的資料,展開合理的想象,假設自己在太空會發(fā)生什么趣事，以“我

在太空中生活”為題目寫一段話。

【閱讀鏈接】

《問銀河》

【教學板書】

18.太空生活趣事多

睡覺綁在睡袋里

喝水帶吸管的杯子失重現(xiàn)象

走路帶鉤子的鞋子

洗澡特殊淋浴器

【教學反思】

語文園地六

主備：解麗審核：李靜裔莎

【教學目標】

1.學習累積表示場所的8個詞語，了解其功能，認識其中的8個生字。

2.能仔細觀察字形，把字寫正確，寫規(guī)范。

3.能結合具體語境，利用反義詞理解詞語的意思。

4.激發(fā)學生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。

5.能自覺維護班級圖書，愛惜圖書，熱愛閱讀。

6.朗讀背誦古詩，感悟農民的辛苦，認識節(jié)約糧食的重要。

7.正確、流利地朗讀《最大的“書”》一文，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)熱

愛科學、主動探究的意識。

【教學重、難點】

1.識字寫字，理解詞語的意思。

2.能用自己的話寫出心中關于大自然的疑問。

【課時安排】3課時

【教學過程】

第一課時

第一板塊：學習”識字加油站”

1.星期天，小明和媽媽一起出去玩，他們經(jīng)過了哪些地方？就讓我們一起去

看一看吧。

2.出不詞語：

博物館展覽館科技館體育館研究所派出所哨所診所

（1）指名學生領讀。

（2）強調：“哨、診”都是翹舌音。

（3）正音后再次指名學生讀詞。

(4)發(fā)現(xiàn)構詞規(guī)律：第一行都是XX館，第二行都是XX所，“館”和“所”

在這里都是表示處所、場所?！梆^”識字教學。

3.圖文對照學詞語。

(1)同學們知道這些詞語表示什么場所嗎？看圖連一連。

(2)相機交流各場所的功能，并學習生字：“博”表示大、豐富；“覽”

就是觀看的意思；“哨”表示為警戒、防守等設置的崗位，組詞：哨兵、放哨。

(3)讀詞串，記詞語。

4.拓展延伸。

(1)你還知道哪些“館”或者“所”？

(2)讀一讀，記一記。

第二板塊：學習“字詞句運用”

(一)第一部分：練寫字。

1.出示第一組生字：含、迎、留。

(1)指名讀。

(2)讀懂對話框的小提示，注意不要多筆畫少筆畫。

(3)按要求書寫，點評。

2.出示第二組生字：蕩、滿、敬。

(1)認讀生字。

(2)讀對話框提示：注意蕩是上下結構，滿和敬是左右結構。

(3)按要求書寫，點評。

(二)第二部分：猜字義。

1.出示句子：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子嗔闞起來。

(1)齊讀加點的詞語：喧鬧。你們能猜猜這個詞語什么意思嗎？

(2)喧鬧與安靜相對，喧鬧就是喧嘩吵鬧的意思。

2.出示另外兩個句子，先自己讀，猜詞語意思，再交流。

3.小結猜測詞義的方法：可以根據(jù)語境，也可以根據(jù)詞語的字形結構、偏旁

部首猜測詞義。

4.交流詞義。暗示：用含蓄的語言或行動讓人領會。泄露：不該讓人知道的

事被別人知道了。

5.小結反義詞理解法，積累反義詞：暗示一一明說，泄露一一保密，喧鬧

安靜。

第三板塊：學習“展示臺”