2017年秋滬科版物理九年級(jí)名師導(dǎo)學(xué)案：14.1電是什么

2017年秋滬科版物理九年級(jí)名師導(dǎo)學(xué)案：14.1電是什么一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自滬科版物理九年級(jí)全一冊(cè)第14章第1節(jié)“電是什么”。本節(jié)主要介紹電荷、電荷守恒定律、電荷的量子化以及元電荷的概念。具體內(nèi)容包括：1.電荷的性質(zhì)和分類：正電荷、負(fù)電荷和元電荷。2.電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)生，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分；在轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，電荷的總量保持不變。3.電荷的量子化：電荷的最小單位是元電荷，常用符號(hào)e表示，任何帶電體所帶電荷都等于元電荷或者是元電荷的整數(shù)倍。4.元電荷的概念：元電荷是帶電量的最小單元，其值約為1.602×10^19庫(kù)侖。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解電荷的概念、分類和性質(zhì)，掌握電荷守恒定律。2.了解電荷的量子化，認(rèn)識(shí)元電荷的概念。3.能夠運(yùn)用電荷知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：電荷的概念、分類和性質(zhì)，電荷守恒定律，電荷的量子化和元電荷的概念。難點(diǎn)：電荷守恒定律的理解和應(yīng)用，電荷量子化的理解。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、PPT課件。2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊(cè)、筆記本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：教師展示靜電現(xiàn)象，如塑料棒吸引碎紙片、毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒吸引鐵屑等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電荷現(xiàn)象。2.知識(shí)點(diǎn)講解：（1）電荷的概念、分類和性質(zhì)：正電荷、負(fù)電荷和元電荷。（2）電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)生，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分；在轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，電荷的總量保持不變。（3）電荷的量子化：電荷的最小單位是元電荷，任何帶電體所帶電荷都等于元電荷或者是元電荷的整數(shù)倍。（4）元電荷的概念：元電荷是帶電量的最小單元，其值約為1.602×10^19庫(kù)侖。3.例題講解：教師展示例題，如電荷守恒定律的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。4.隨堂練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)題目，教師巡回指導(dǎo)。5.課堂小結(jié)：六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容如下：14.1電是什么電荷：正電荷負(fù)電荷元電荷電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)生，也不能消滅只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分在轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，電荷的總量保持不變電荷的量子化：電荷的最小單位是元電荷任何帶電體所帶電荷都等于元電荷或者是元電荷的整數(shù)倍元電荷：帶電量的最小單元值約為1.602×10^19庫(kù)侖七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述電荷的概念、分類和性質(zhì)。2.闡述電荷守恒定律的內(nèi)容及應(yīng)用。3.解釋電荷量子化的含義，并舉例說(shuō)明。4.簡(jiǎn)述元電荷的概念及意義。作業(yè)答案：1.電荷是帶電粒子，分為正電荷、負(fù)電荷和元電荷。正電荷是指在摩擦過(guò)程中失去電子的物體所帶的電荷，負(fù)電荷是指在摩擦過(guò)程中獲得電子的物體所帶的電荷，元電荷是電荷的最小單位。2.電荷守恒定律指出，電荷既不能創(chuàng)生，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：電荷守恒定律的理解和應(yīng)用電荷守恒定律是物理學(xué)中的一個(gè)基本原理，它指出：電荷既不能創(chuàng)生，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分；在轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，電荷的總量保持不變。這一定律是電磁學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于理解電荷的behavior和電現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)具有重要意義。一、電荷守恒定律的內(nèi)涵1.電荷的守恒性質(zhì)電荷守恒定律表明，電荷是一個(gè)守恒量，它不會(huì)在物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中消失或產(chǎn)生。這意味著，在一個(gè)封閉系統(tǒng)中，電荷的總量是恒定的。例如，在一個(gè)孤立系統(tǒng)中，無(wú)論發(fā)生何種電荷轉(zhuǎn)移過(guò)程，系統(tǒng)中總電荷量始終保持不變。2.電荷的轉(zhuǎn)移方式電荷守恒定律還揭示了電荷轉(zhuǎn)移的方式，即電荷只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。這種轉(zhuǎn)移可以通過(guò)直接接觸、感應(yīng)以及電場(chǎng)作用等方式實(shí)現(xiàn)。二、電荷守恒定律的應(yīng)用1.靜電現(xiàn)象的解釋電荷守恒定律為我們解釋了靜電現(xiàn)象。例如，當(dāng)兩個(gè)絕緣體相互摩擦?xí)r，一個(gè)物體失去電子而帶正電，另一個(gè)物體獲得電子而帶負(fù)電。根據(jù)電荷守恒定律，摩擦過(guò)程中電荷的總量保持不變，因此，帶正電的物體失去的電子數(shù)量等于帶負(fù)電的物體獲得的電子數(shù)量。2.電荷守恒定律在電路中的體現(xiàn)在電路中，電荷守恒定律也有重要體現(xiàn)。電流是由電荷的定向移動(dòng)產(chǎn)生的，而在電路中，電荷的流動(dòng)必須遵循電荷守恒定律。這意味著，在一個(gè)閉合電路中，電荷的總量保持不變。電流的流動(dòng)只是電荷在電路中的重新分布。三、電荷守恒定律的理解難點(diǎn)1.電荷守恒與能量守恒的關(guān)系雖然電荷守恒定律與能量守恒定律在許多情況下是相輔相成的，但它們并不完全等同。能量守恒定律指出，能量不能創(chuàng)生也不能消滅，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。而電荷守恒定律則關(guān)注電荷的總量。在某些情況下，電荷的轉(zhuǎn)移可能伴隨著能量的轉(zhuǎn)化，如電化學(xué)反應(yīng)中的電能和化學(xué)能的轉(zhuǎn)化。2.電荷守恒定律與量子力學(xué)的關(guān)聯(lián)從量子力學(xué)的角度來(lái)看，電荷守恒定律的微觀機(jī)制涉及到電荷量子化現(xiàn)象。電荷的量子化意味著電荷的最小單元是元電荷，任何帶電體所帶電荷都等于元電荷或者是元電荷的整數(shù)倍。這一觀點(diǎn)揭示了電荷守恒定律在微觀層面的解釋。電荷守恒定律是物理學(xué)中的一個(gè)基本原理，對(duì)于理解電荷的behavior和電現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)具有重要意義。通過(guò)對(duì)電荷守恒定律的理解和應(yīng)用，我們可以更好地解釋和理解自然界中的電現(xiàn)象。同時(shí)，深入研究電荷守恒定律的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)，有助于我們拓展對(duì)電磁學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，為探索未知領(lǐng)域奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)1.在講解電荷守恒定律時(shí)，教師應(yīng)使用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，避免使用復(fù)雜的詞匯和冗長(zhǎng)的句子。同時(shí)，保持語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以吸引學(xué)生的注意力。2.針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的比喻、實(shí)例等，將抽象的電荷守恒定律具體化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。二、時(shí)間分配1.在課堂時(shí)間分配上，教師可以將一部分時(shí)間用于講解電荷守恒定律的基本概念和原理，另一部分時(shí)間用于舉例說(shuō)明和課堂互動(dòng)。2.針對(duì)電荷守恒定律的應(yīng)用，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和理解電荷守恒定律的實(shí)際意義。三、課堂提問(wèn)1.教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探討電荷守恒定律的相關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生的參與度和興趣。2.設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。四、情景導(dǎo)入1.教師可以利用一些生活中的實(shí)例或現(xiàn)象，如靜電現(xiàn)象，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電荷守恒定律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.通過(guò)展示一些與電荷守恒定律相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或圖片，讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)感受中，更好地理解和記憶電荷守恒