新湘科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件

2020年新湘科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件1.各種各樣的聲音歌聲、琴聲、雷聲、機(jī)器聲……有的讓人心曠(kuàng)神怡(yí)，有的令人心煩意亂。聲音世界豐富多彩，聲音世界奧妙無(wú)窮！你聽(tīng)過(guò)哪些聲音？有什么發(fā)現(xiàn)和感受？交流：聲音名稱、發(fā)聲物體、特點(diǎn)聽(tīng)音感受：這些聲音是什么物體發(fā)出的，怎樣區(qū)分這些不同的聲音?比較：牛的叫聲低，鳥(niǎo)的叫聲高。聲音多種多樣，聲音各有特點(diǎn)，有大有小，有高有低。這些聲音是什么物體發(fā)出的，怎樣區(qū)分這些不同的聲音?交流思考：怎樣比較聲音的大小和高低？辨聽(tīng)聲音怎樣讓樂(lè)器發(fā)出大小不同的聲音？交流辨聽(tīng)聲音的強(qiáng)弱小結(jié)：用力敲鑼(luó)時(shí)聽(tīng)到的鑼聲大。聲音的大小就是聲音的強(qiáng)弱，聲音的強(qiáng)弱叫作音量。怎樣讓樂(lè)器發(fā)出高低不同的聲音？交流辨聽(tīng)聲音的高低小結(jié)：大鼓比小提琴聲音低。同一種樂(lè)器，例如按電子琴不同的琴鍵，發(fā)出的聲音高低是不同的。拉小提琴，有時(shí)聲音高有時(shí)聲音低，但和大鼓比起來(lái)，小提琴發(fā)出的聲音比較尖、清脆，大鼓發(fā)出的聲音比較粗、低沉。記錄：總結(jié)：聲音的強(qiáng)弱叫作音量，聲音的高低叫作音調(diào)。思考：關(guān)于聲音，你還想研究哪些問(wèn)題？謝謝大家Thankyouforlistening2.聲音的產(chǎn)生聲音是怎樣產(chǎn)生的？以上操作，你有什么發(fā)現(xiàn)？我敲一下就有聲音，不敲就沒(méi)聲音，所以……那不一定，我停止敲鑼后聲音還能持續(xù)一會(huì)兒。我也敲了，可是聽(tīng)不到聲音。初步假設(shè)：聲音的產(chǎn)生與拍打、敲擊有關(guān)。觀察比較吉他的弦發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用圖畫(huà)的方式記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。觀察發(fā)聲的物體實(shí)驗(yàn)一：實(shí)驗(yàn)小結(jié)：

發(fā)聲的琴弦會(huì)發(fā)生振動(dòng)，不發(fā)聲的琴弦不動(dòng)。借助乒乓球來(lái)觀察音叉發(fā)聲時(shí)的情況。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用圖畫(huà)的方式記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。實(shí)驗(yàn)二：實(shí)驗(yàn)小結(jié)：

敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音，乒乓球會(huì)振動(dòng)。音叉不發(fā)聲時(shí)，乒乓球靜止不動(dòng)。借助泡沫粒來(lái)觀察鼓發(fā)聲時(shí)的情況。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用圖畫(huà)的方式記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。實(shí)驗(yàn)三：實(shí)驗(yàn)小結(jié)：敲擊鼓發(fā)聲時(shí)，泡沫粒會(huì)上下振動(dòng)。用手放在喉嚨處，發(fā)出聲音時(shí)感受喉嚨的變化。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用圖畫(huà)的方式記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。實(shí)驗(yàn)四：實(shí)驗(yàn)小結(jié)：發(fā)出聲音時(shí)喉嚨會(huì)有振動(dòng)。交流：這些物體發(fā)聲時(shí)有什么共同點(diǎn)？小結(jié)：固體發(fā)聲時(shí)物體都在振動(dòng)。思考：

液體和氣體發(fā)聲，也有這樣的共同點(diǎn)嗎？繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)自己的觀察，說(shuō)一說(shuō)，聲音是怎么產(chǎn)生的？終止物體發(fā)聲你有辦法讓聲音突然終止嗎？交流操作：操作過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)總結(jié)：將手放在正在發(fā)聲的鑼上面，鑼停止振動(dòng)，聲音就會(huì)終止?？偨Y(jié)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。謝謝大家Thankyouforlistening3.聲音的變化第一課時(shí)

聲音強(qiáng)弱和高低的變化與什么有關(guān)系(xì)？思考：調(diào)節(jié)音箱發(fā)出音量的大小，觀察喇叭振動(dòng)的情況。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。研究聲音強(qiáng)弱與振動(dòng)的關(guān)系小組實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)小結(jié)：音箱的音量越大，喇叭振動(dòng)幅度越大；音箱的音量越小，喇叭振動(dòng)幅度越小。觀察更多的物體，設(shè)法研究當(dāng)它們所發(fā)聲音的音量大小不同時(shí)，振動(dòng)有什么變化。用合適的方法記錄下來(lái)。探究說(shuō)一說(shuō)，聲音強(qiáng)弱與物體振動(dòng)有什么關(guān)系？討論

物體振動(dòng)的幅度大小決定了聲音的強(qiáng)弱。振動(dòng)幅度大，音量大；振動(dòng)幅度小，音量小。小結(jié)討論+小結(jié)想辦法讓皮筋發(fā)出高低不同的聲音。觀察并記錄皮筋振動(dòng)的狀態(tài)(tài)。研究聲音高低與振動(dòng)的關(guān)系小組實(shí)驗(yàn)交流：皮筋的松緊是否會(huì)影響它振動(dòng)的快慢？振動(dòng)的快慢對(duì)聲音的音調(diào)有什么影響？把皮筋繃緊點(diǎn)，試一試。皮筋的振動(dòng)加快了！聽(tīng)起來(lái)，比剛才……小結(jié)：

皮筋的松緊會(huì)影響它振動(dòng)的快慢。振動(dòng)越快，皮筋發(fā)出的聲音越高；振動(dòng)越慢，皮筋發(fā)出的聲音越低。調(diào)節(jié)吉他弦的松緊，辨聽(tīng)吉他聲音的高低，類推弦的振動(dòng)快慢。繼續(xù)探究觀察更多樂(lè)器，看它們能發(fā)出高低不同聲音的部分各有什么特點(diǎn)。小結(jié)：

物體的大小、長(zhǎng)短、厚薄(báo)、松緊等特性都會(huì)影(yǐng)響它振動(dòng)的快慢。物體振動(dòng)的快慢決定了它發(fā)出聲音的高低，振動(dòng)越快，物體發(fā)出的聲音越高；振動(dòng)越慢，物體發(fā)出的聲音越低。第二課時(shí)物體的大小、長(zhǎng)短、厚薄、松緊等特性都會(huì)影響它振動(dòng)的快慢。物體振動(dòng)的快慢決定了它發(fā)出聲音的高低。復(fù)習(xí)+思考如果運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來(lái)自制小樂(lè)器，我們應(yīng)該怎樣做？復(fù)習(xí)思考設(shè)計(jì)制(zhì)

作小樂(lè)器材料：吸管、剪刀，水杯、水、小錘，不同長(zhǎng)短的鐵釘?shù)?。明確需求：小組討論，確定制作什么樣的樂(lè)器，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案。選擇材料樂(lè)器設(shè)計(jì)：根據(jù)自己的設(shè)想處理加工材料。分組制作反復(fù)調(diào)試管子長(zhǎng)短改變音高，在管子里做個(gè)活塞行不行呢？演奏展示謝謝大家Thankyouforlistening樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！4.聲音的傳播

上課前，你們聽(tīng)到上課鈴聲了嗎？電鈴響起的時(shí)候你們分別在什么地方？交流1：聲音是怎樣傳播的呢？

電鈴一響，整個(gè)校園都能聽(tīng)得到。

看來(lái)聲音能朝著四面八方傳播。

電鈴和我們的耳朵之間只有空氣……交流2：海豚(tún)在水里能“交談(tán)”，這是為什么？交流3：草原上的牧(mù)民能聽(tīng)到離他很遠(yuǎn)的馬蹄聲，這是為什么？假設(shè)：聲音可以通過(guò)物體向四面八方傳播。探究聲音在固體、液體和氣體中的傳播實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二將自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和觀察結(jié)果與同學(xué)交流。小結(jié)：聲音可以在液體和固體中向各個(gè)方向傳播。將鬧鐘放置于玻璃罩內(nèi)，是否能聽(tīng)到聲音？這說(shuō)明了什么？繼續(xù)探究討論

在抽氣機(jī)逐漸抽走玻璃罩內(nèi)的空氣后，你聽(tīng)到聲音會(huì)怎樣變化？

用抽氣機(jī)將瓶?jī)?nèi)的空氣抽出,在抽氣機(jī)向外抽氣的過(guò)程中,能傳播聲音的空氣越來(lái)越少,所以聲音會(huì)逐漸減弱。如果把瓶中的空氣完全抽出來(lái),瓶?jī)?nèi)就成了真空,沒(méi)有了將聲音傳出瓶外的介質(zhì),就會(huì)聽(tīng)不到聲音。小結(jié)：聲音可以在氣體中向各個(gè)方向傳播。聽(tīng)診器是1816年法國(guó)醫(yī)師林奈克發(fā)明的。一天，林奈克看到兩個(gè)小孩蹲在一條長(zhǎng)木梁兩端做游戲，一個(gè)小孩敲木梁的一端，另一端的小孩則把耳朵貼在木梁上，靜聽(tīng)傳來(lái)的聲音。林奈克思路頓(dùn)開(kāi)，立刻返回醫(yī)院，用紙卷成圓錐(zhuī)筒(tǒng)，將寬大的錐底置于病人的胸部，傾(qīng)聽(tīng)了一陣，他驚喜地發(fā)現(xiàn)，可以聽(tīng)到病人胸部?jī)?nèi)的聲音了。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，林奈克最后制成了一個(gè)木質(zhì)(zhì)聽(tīng)診器。制作聽(tīng)診器自制聽(tīng)診器用自制的聽(tīng)診器互相聽(tīng)心跳，測(cè)出每分鐘心跳次數(shù)。謝謝大家Thankyouforlistening5.噪(zào)聲控制聽(tīng)了這些聲音，你有什么感受？小結(jié)：噪聲是一類引起人煩躁或音量過(guò)強(qiáng)而危害人體健康的聲音。人們?yōu)榱烁玫乇O(jiān)測(cè)音量對(duì)人體的影響，把音量分成“級(jí)”，其單位稱為“分貝”（dB）。分組調(diào)查：調(diào)查學(xué)校周邊的噪聲情況，以及噪聲的來(lái)源及危害。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所：學(xué)校周邊實(shí)驗(yàn)記錄：將調(diào)查的結(jié)果記錄下來(lái)。測(cè)量周邊聲音的音量選擇不同時(shí)段，用分貝儀（yí）測(cè)量我們周邊聲音的音量大小。調(diào)查噪聲的來(lái)源與危害再問(wèn)問(wèn)周邊人們的感受吧！聲音是從哪里發(fā)出的？依據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)照學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中的國(guó)家噪聲標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)一說(shuō)，我們處在噪聲區(qū)域(yù)里嗎？噪聲有哪些危害？調(diào)查噪聲的來(lái)源與危害噪聲主要造成聽(tīng)力損失，干擾(rǎo)談話、思考、休息和睡眠(mián)。在噪聲級(jí)85分貝和90分貝的環(huán)境中工作30年，耳聾(lóng)的可能性分別為8%和18%。在噪聲級(jí)70分貝的環(huán)境中，談話就感到困難。繼續(xù)探究：

基于噪聲的危害，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的聽(tīng)力？每年3月3日為全國(guó)愛(ài)耳日。保護(hù)聽(tīng)力健康要做到：①戒挖掏耳道，以防發(fā)炎；②經(jīng)常按摩耳部，加快耳朵的血液循(xún)環(huán)；③正確使用耳機(jī)：音量不超過(guò)耳機(jī)最大音量的60%，連續(xù)聽(tīng)的時(shí)間不超過(guò)60分鐘；④遠(yuǎn)離噪聲。全國(guó)愛(ài)耳日思考：怎樣從聲音的產(chǎn)生和傳播方面，想辦法控制噪聲？怎樣使鬧鐘傳出來(lái)的聲音更??？隔音比賽我們用什么方法？使用什么材料呢？制定控制噪聲的方案

生活中還有哪些減少噪聲危害的方法？依據(jù)對(duì)周邊噪聲環(huán)保的調(diào)查，制定一份切實(shí)可行的控制噪聲的方案吧！謝謝大家Thankyouforlistening1.我們的消化第一課時(shí)先進(jìn)入的是口腔……經(jīng)過(guò)胃……經(jīng)過(guò)腸（cháng）……我們每天都要吃食物，說(shuō)一說(shuō)，食物在體內(nèi)要經(jīng)過(guò)哪些器官？認(rèn)識(shí)消化器官看看科學(xué)家是怎樣研究人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的！從公元前500年開(kāi)始，我國(guó)的《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就用“解剖（pōu）的方法”來(lái)研究人體。古羅馬醫(yī)學(xué)家蓋倫（129—199年）根據(jù)動(dòng)物內(nèi)臟繪（huì）制了人體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)圖。到了1543年，比利時(shí)醫(yī)學(xué)家維（wéi）薩（sà）里冒著受宗教迫害的危險(xiǎn)，做了大量的人體解剖實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)地記錄了人體各器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，并編寫(xiě)了《人體的構(gòu)造》一書(shū)，從而使解剖學(xué)步入了科學(xué)正軌（guǐ）。隨（suí）著科技的發(fā)展，人們開(kāi)始利用B超、CT、磁（cí）共振等醫(yī)學(xué)設(shè)備觀察和研究人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。從閱讀材料中，說(shuō)一說(shuō)你了解到什么？

說(shuō)一說(shuō)，人體的消化道依次包含哪些器官？各自的位置在哪？

人體的消化道是一條很長(zhǎng)的管道，依次包括口腔(qiāng)、咽、食管、胃、小腸、大腸和肛(gāng)門。胃和腸是人體主要的消化器官。觀察人體消化道的模型，依次說(shuō)出食物進(jìn)入人體后所經(jīng)過(guò)的消化器官的名稱。指出自己的食管、胃、小腸的大概(gài)位置。觀察各個(gè)消化器官的形狀，猜想它們各有什么作用。

胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端與食管相連，下端與小腸相連。胃能分泌(mì)胃液。成人小腸長(zhǎng)5—7米，內(nèi)壁上長(zhǎng)有密密麻麻的小腸絨毛。小腸絨毛能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。大腸的一端與小腸連接，另一端與肛門相通，長(zhǎng)約1.5米。練習(xí)：

在活動(dòng)手冊(cè)中畫(huà)出人體的主要消化器官，并寫(xiě)出這些器官的名稱。思考：食物經(jīng)過(guò)消化器官時(shí)，發(fā)生了怎樣的變化？咀(jǔ)嚼(jué)饅(mán)頭將饅頭放入口中反復(fù)多嚼幾次，感受一下，發(fā)生了怎樣的變化？小結(jié)：

在口腔中，牙齒將食物磨碎(suì)，通過(guò)舌頭的攪拌作用，食物與唾液混合，進(jìn)行初步消化，吞咽后，由食管送入胃部。查閱資料，了解為什么饅頭、米飯等咀嚼起來(lái)有一種甜甜的味道。并說(shuō)一說(shuō)細(xì)嚼慢咽的習(xí)慣的好處。第二課時(shí)復(fù)習(xí)：我們的消化道依次包括哪些器官？

為什么我們有時(shí)會(huì)聽(tīng)到肚子“咕咕”叫？認(rèn)識(shí)胃的作用討論胃一直在蠕(rú)動(dòng)，當(dāng)胃中的食物基本排空，就會(huì)收縮得比較劇烈，于是我們就聽(tīng)到肚子發(fā)出“咕咕”的“饑餓抗議”了。小結(jié)胃的蠕動(dòng)有什么作用？模擬胃的運(yùn)動(dòng)，觀察食物的變化。把食物剛進(jìn)入胃中與將要離開(kāi)胃時(shí)的樣子畫(huà)下來(lái)。袋子里的食物變成什么樣了？說(shuō)明胃有什么作用？實(shí)驗(yàn)+交流胃的蠕動(dòng)可以將食物與胃液混合并磨碎，把食物變成食糜(mí)。小結(jié)有時(shí)我們反胃嘔(ǒu)吐，是不是有一股酸酸的味道？想一想，這說(shuō)明了什么？思考

1822年，美國(guó)軍醫(yī)比爾蒙特從打獵受傷的馬丁胃里取出一些胃液，然后分析其成分。他發(fā)現(xiàn)，胃液是一種酸性液體，能將食物分解成比較簡(jiǎn)單的物質(zhì)。小腸和大腸都有什么作用？認(rèn)識(shí)小腸和大腸的作用討論

小腸長(zhǎng)5—7米，我們吃的食物經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)的管道，能更好地……大腸比小腸粗短，它也有消化和吸收的作用嗎？

小腸可以將胃送來(lái)的食糜進(jìn)一步消化，變成能被人體吸收和利用的養(yǎng)料，并吸收這些養(yǎng)料。

大腸是吸收水分的地方。不能吸收的食物殘?jiān)?，由肛門排出體外。查閱資源，更多地了解小腸和大腸的結(jié)構(gòu)和作用，做成資料卡與同學(xué)交流。交流小腸長(zhǎng)5—7米，內(nèi)壁上長(zhǎng)有小腸絨毛。內(nèi)側(cè)分布著毛細(xì)血管，大大增加了小腸內(nèi)表面的面積。小腸是食物消化的主要場(chǎng)所。大腸全長(zhǎng)約1.5米，形似方框。大腸的作用是吸收食物殘?jiān)械乃?，并將食物殘?jiān)纬杉S便。

人體的消化道像一部機(jī)器，各器官相互配合，把食物消化成維(wéi)持我們生命活動(dòng)所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)透過(guò)小腸腸壁經(jīng)血液運(yùn)送到全身各器官。謝謝大家Thankyouforlistening2.我們的呼吸第一課時(shí)我們時(shí)時(shí)刻刻都需要呼吸。關(guān)于呼吸，你能提出哪些問(wèn)題？認(rèn)識(shí)呼吸器官做深呼吸，感受氣體的進(jìn)和出。照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)，吸氣、呼氣時(shí)氣體會(huì)依次經(jīng)過(guò)哪些器官？用不同顏色標(biāo)畫(huà)出氣體在人體中進(jìn)、出的路徑。練習(xí)：在活動(dòng)手冊(cè)中畫(huà)出人體內(nèi)的主要呼吸器官，并寫(xiě)出這些器官的名稱，然后畫(huà)出氣體在人體中進(jìn)、出的路徑。小結(jié)：

吸氣時(shí)，空氣通過(guò)鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管進(jìn)入肺。呼氣時(shí)，與之相反。再次做呼吸體驗(yàn)。感受氣體通過(guò)鼻腔吸入、排出的過(guò)程。體驗(yàn)呼吸時(shí)，身體的哪些器官發(fā)生了變化，有什么變化？討論認(rèn)識(shí)呼吸的形成你認(rèn)為呼吸是怎樣形成的？

呼吸時(shí)胸腔是怎樣變化的？這種變化與呼吸的形成有什么關(guān)系？制作呼吸模型a.將飲料瓶(píng)的底部去掉。b.將小氣球放入瓶?jī)?nèi)，把氣球口翻出，緊套在瓶口。

飲料瓶相當(dāng)于人體的胸腔，氣球相當(dāng)于人體的肺。制作呼吸模型c.在瓶子底部蒙上展開(kāi)的橡膠膜(mó)，周邊用膠粘緊，不要漏氣。進(jìn)行呼吸模擬實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。記錄：氣球排出氣體變小呼出氣體,胸腔擴(kuò)大氣球吸進(jìn)氣體變大吸進(jìn)空氣胸腔縮小交流：推拉瓶底的橡膠膜有什么發(fā)現(xiàn)？據(jù)此說(shuō)一說(shuō)呼吸是怎樣形成的。小結(jié)：

吸氣時(shí)，胸腔擴(kuò)大，肺擴(kuò)張，空氣通過(guò)鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管進(jìn)入肺；呼氣時(shí)，胸腔縮小，肺收縮，從而將氣體排出體外。第二課時(shí)復(fù)習(xí)：我們的呼吸器官有哪些？

我們吸進(jìn)和呼出的氣體是一樣的嗎？比較吸進(jìn)和呼出的氣體猜想a.收集一瓶空氣，為瓶A。b.收集一瓶人體呼出的氣體，為瓶B。實(shí)驗(yàn)1：比較吸進(jìn)和呼出的氣體中的氧氣含量，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。c.將燃燒的木條，分別伸進(jìn)A、B兩瓶中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪些因素相同，不同的因素是什么？我們看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣的？說(shuō)明了什么？交流小結(jié)：氧氣是支持燃燒的，燃燒的木條進(jìn)入呼出的氣體瓶中，火焰減小很快熄滅，說(shuō)明呼出的氣體中氧氣含量減少。實(shí)驗(yàn)2：比較吸進(jìn)和呼出的氣體中的二氧化碳含量，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。a.兩個(gè)氣球，一個(gè)用嘴巴將氣球吹大（呼出的氣體），另一個(gè)用打氣筒給氣球打氣（空氣）。步驟：b.將空氣和呼出的氣體分別注入澄(chéng)清的石灰水中。燃燒著的木條放進(jìn)去能繼續(xù)燃燒一會(huì)。燃燒著的木條放進(jìn)去迅速熄滅。將人體吸進(jìn)的氣體（空氣）注入澄清的石灰水不變渾濁。將人體呼出的氣體注入澄清的石灰水變渾濁了。我們吸進(jìn)和呼出的氣體不一樣。呼出的氣體二氧化碳含量明顯增加了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪些因素相同，不同的因素是什么？我們看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣的？說(shuō)明了什么？交流讓石灰水變渾濁是二氧化碳的特性。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，呼出的氣體中二氧化碳含量增加了。小結(jié)

人體需要氧氣，我們通過(guò)呼吸補(bǔ)充氧（yǎng）氣。吸氣時(shí)，胸腔擴(kuò)大，肺擴(kuò)張，富含氧氣的新鮮空氣通過(guò)鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管進(jìn)入肺，其中的氧氣進(jìn)入血液；呼氣時(shí)，胸腔縮小，肺收縮，血液帶回來(lái)的含有大量二氧化碳（tàn）的廢（fèi）氣排出體外。謝謝大家Thankyouforlistening3.保護(hù)呼吸、消化器官

肺活量是指人在盡力吸氣后，再盡力呼氣所能呼出的最大氣體量。肺活量是衡(héng)量一個(gè)人呼吸功能的重要標(biāo)志，是健康檢查時(shí)常要測(cè)定的指標(biāo)。閱讀了解制作方案測(cè)量我們的肺活量準(zhǔn)備制作材料制作簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量計(jì)測(cè)量肺活量分組實(shí)驗(yàn)，每人測(cè)量3次，取其中的最大值，就是肺活量值，將測(cè)量的結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)以小組為單位展示各自的肺活量值。誰(shuí)的肺活量大?計(jì)算全班同學(xué)的肺活量平均(jūn)值，將你的數(shù)值與平均值比較。1500148015401540

13001280133013301400145014801480125012801300130014001350肺活量大小與年齡、性別、身材大小、呼吸肌強(qiáng)弱以及和胸廓的彈性有關(guān)系。討論我們的肺活量的大小與哪些因素(sù)有關(guān)？根據(jù)自己的肺活量值，聯(lián)系自己的生活習(xí)慣，討論肺活量的大小和什么有關(guān)。小結(jié)

同年齡段的人，肺活量大意味著肺能為身體提供(gōng)足夠多的氧氣，表明呼吸器官功能好。呵(hē)護(hù)呼吸器官健康

呼吸器官很重要，那我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)呢？安全飲食

人們常說(shuō)“病從口入”，這是為什么呢？變質(zhì)的食物容易被誤(wù)食的有毒生物被污染的食物不要吃過(guò)期食物！調(diào)查：

課后開(kāi)展“不安全的食物”調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。2020.9.28走訪農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)饅頭毒蠅鵝膏含“瘦肉精”的豬肉2020.9.28走訪農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)面包河豚噴灑劇毒農(nóng)藥的菜1960年6—8月，英國(guó)的一些火雞飼養(yǎng)場(chǎng)爆發(fā)了一場(chǎng)嚴(yán)重的災(zāi)難，許多火雞食欲不振，成天昏睡，翅膀下垂，一周左右后死亡。經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致災(zāi)難發(fā)生的原因是飼料發(fā)霉(méi)引起的食物中毒。后來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)誤用發(fā)霉變質(zhì)的糧食或飼料，還會(huì)使一些動(dòng)物得癌(ái)癥(zhèng)。呵護(hù)消化器官健康在這四幅圖中,同學(xué)們的做法正確嗎？說(shuō)說(shuō)理由。這些都是不良的飲食習(xí)慣，對(duì)消化器官不好。我們需要改正，做到飲食均衡，呵護(hù)消化器官健康。交流：我們還存在哪些不良的飲食習(xí)慣(guàn)？找出改進(jìn)的方法。不隨地吐痰，打開(kāi)門窗通風(fēng)，打掃清潔衛(wèi)生，鍛煉身體，不吸煙，戴口罩。不要邊吃飯邊看書(shū)，剛吃完飯不要做劇烈運(yùn)動(dòng)，不暴飲暴食，不挑食偏食。我的體重正常嗎體重自測(cè)：測(cè)量我們的身高、體重。查閱和對(duì)照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，判斷自己的體重是否正常。結(jié)果分析：幫助偏胖和偏瘦的同學(xué)分析一下食物結(jié)構(gòu)，查找他們偏胖或偏瘦的主要原因。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)攝入得過(guò)多或過(guò)少，都會(huì)影響我們的生長(zhǎng)發(fā)育。謝謝大家Thankyouforlistening1.光與影我有一個(gè)好朋友，總是跟我走，有時(shí)在我前有時(shí)在我后，有時(shí)在我左有時(shí)在我右，直到天黑了，我們才分手。猜謎語(yǔ)：

光與影是什么樣的關(guān)系？皮影戲是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，在北宋時(shí)已有演出，元代曾傳到西亞和歐（ōu）洲。你認(rèn)為影子可能是怎樣形成的？探究影子的形成如果沒(méi)有光，有影子嗎？如果沒(méi)有遮擋物，有影子嗎？影子投到哪里呢？作出假設(shè)閱讀教材中的示例，分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案a.用手電筒直接照射墻面，觀察有沒(méi)有影子。b.用杯子擋住光，觀察有沒(méi)有影子。c.關(guān)閉手電筒的光，觀察有沒(méi)有影子。分組實(shí)驗(yàn)將觀察的結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。實(shí)驗(yàn)記錄根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)一說(shuō)影子的形成條件。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)a.影子形成的條件：光、遮擋物、屏（墻壁、地面及其它不透明物體）。b.行進(jìn)中的光被阻(zǔ)擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影，陰影即影子。小結(jié)觀察影子的變化在探究影子形成的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)影子有哪些變化？（影子的長(zhǎng)短、方向、形狀、大小等都有變化……）討論影子的變化與什么因素有關(guān)呢？猜想將鉛筆用橡皮泥豎直固定在桌面上，用手電筒從不同方位照射，記錄下鉛筆影子的變化。驗(yàn)證將影子的變化記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。記錄描述光和影的變化情況，交流各自的發(fā)現(xiàn)。交流樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！遮擋物不動(dòng)，光的位置變化，影子的長(zhǎng)短和方向都也隨之變化。光照射的方位、遮擋物和光源之間的距離、遮擋物的形狀、屏以及光源間位置關(guān)系等與影子的變化有關(guān)……小結(jié)謝謝大家Thankyouforlistening2.陽(yáng)光下影子的變化一天中，隨著天空中太陽(yáng)位置的變化，陽(yáng)光下物體的影子會(huì)怎樣變化呢？觀察陽(yáng)光下物體影子的變化觀察記錄一天中陽(yáng)光下豎直物體的影子的變化。實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)校操場(chǎng)。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)分組實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)a.陽(yáng)光下，影子會(huì)發(fā)生變化和移動(dòng)嗎？b.如果移動(dòng)，影子是怎樣移動(dòng)的？c.同一時(shí)刻，豎直物體的影子的方向都一樣嗎？分組討論根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)一說(shuō)影子的移動(dòng)和變化情況。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)a.陽(yáng)光下，豎直物體的影子隨太陽(yáng)移動(dòng)而移動(dòng)，影子不僅有方向的變化，還有長(zhǎng)度的變化。b.同一時(shí)刻，豎直物體的影子的方向都是一樣的。小結(jié)自制一個(gè)裝置放在太陽(yáng)下，觀察物體影子的變化。動(dòng)手操作連續(xù)觀察幾天，將觀察到的現(xiàn)象記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。記錄

陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)短，會(huì)隨著太陽(yáng)在天空中位置的變化而變化。小結(jié)謝謝大家Thankyouforlistening3.自制日晷(guǐ)的呢？在鐘表發(fā)明之前，古人怎樣測(cè)量時(shí)間的呢？日晷是古人利用太陽(yáng)投影方向測(cè)定、劃分時(shí)刻的重要工具。早在漢代，我國(guó)已使用赤道式日晷。赤道式日晷的晷面與晷針垂直，其時(shí)間刻度是均勻的。日晷的故事

1.人類很早就注意到豎直立桿的日影，每天正午時(shí)刻都指向正北方向。

2.但在不同日子的同一個(gè)時(shí)刻（正午以外），豎直立桿的日影會(huì)有偏差。日子相隔越多，偏差越大。

3.為了消減這個(gè)偏差，古人想到了將豎直的立桿向正北方向傾斜的方法。

4.經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐(jiàn)，人們終于找到了合適的傾斜程度，使得在不同的日子的任何相同時(shí)刻，桿影的方向都一致。從這個(gè)故事中，你學(xué)到了什么？人們發(fā)現(xiàn)測(cè)量豎直立桿的日影來(lái)計(jì)時(shí)有偏差，為了消除偏差，人們讓立桿傾斜指向正北發(fā)明了赤道式日晷來(lái)計(jì)時(shí)。赤道式日晷的晷針上端總是指向北極星，日晷晷針與地平面的夾角等于當(dāng)?shù)氐牡乩砭?wěi)度。小結(jié)：制作日晷查閱我們當(dāng)?shù)氐木暥?，?jù)此調(diào)節(jié)日晷的傾斜度。討論：用自制日晷測(cè)量計(jì)時(shí)的使用方法。

用自制日晷連續(xù)觀察一天內(nèi)太陽(yáng)下晷針影子的位置并畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)上。觀察并記錄在每天相同的時(shí)間，我們的日晷晷針影子的方向相同嗎？思考謝謝大家Thankyouforlistening2.藍(lán)色的星球航天員在太空看到的地球是一顆以藍(lán)色為主的星球，在茫茫的宇宙中如同一顆藍(lán)色的寶石。想一想，是什么原因使航天員看到的地球是藍(lán)色的？觀察地球儀，地球上的藍(lán)色部分是什么？我們看到大海是什么顏色的？了解地球上水的分布計(jì)算：a.在世界地圖上，找出這些大洲和大洋，并計(jì)算出地球上陸地總面積、海洋總面積、地表總面積。b.想一想，地球表面海陸分布有什么特點(diǎn)？地球的表面大部分都是海洋，小部分是陸地。

地球的表面是個(gè)球面，科學(xué)家用經(jīng)線和緯線將地球表面劃分出了很多的網(wǎng)狀“小格子”，科學(xué)家的一個(gè)重要工作，就是準(zhǔn)確測(cè)繪出海岸線在每個(gè)“小格子”中的確切位置。經(jīng)過(guò)科學(xué)計(jì)算，陸地面積約占地球表面的29%，海洋面積約占地球表面的71%。

地球上除了海洋，還分布著湖泊、河流等水體。湖泊河流冰川地下水

地球上到處有水，但水并不是取之不盡、用之不竭的資源。淡水只占地球上水量的3%。小結(jié):節(jié)約用水地球上可供利用的淡水是非常有限的，我們要節(jié)約用水。工業(yè)用水凈化后的再利用噴灌滴灌國(guó)家厲行節(jié)約用水，鼓勵(lì)(lì)節(jié)水新技術(shù)、新工藝和裝備的研究、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。關(guān)于節(jié)約用水，我們應(yīng)該怎樣做？與同學(xué)交流自己的想法與建議。交流:謝謝大家Thankyouforlistening3.在地球上看月球有時(shí)圓圓有時(shí)彎，變化規(guī)律要細(xì)觀；嫦(cháng)娥(é)奔月今勝昔，月球奧秘有新探。猜謎語(yǔ)：月球是離地球最近的星球，我們能看到變化的月相。在一個(gè)月里月相是怎樣變化的呢？觀察月相變化該選擇每天的什么時(shí)間來(lái)觀察呢？從農(nóng)歷初一開(kāi)始……要了解月相的變化，我們要進(jìn)行定時(shí)、定點(diǎn)的長(zhǎng)期觀察。觀察、記錄、交流：將觀察到的現(xiàn)象記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中?？偨Y(jié)我們的觀察記錄，說(shuō)一說(shuō)我們的發(fā)現(xiàn)。分享：

如果繼續(xù)觀察一個(gè)月，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)變化是會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的，這就形成了月相變化的規(guī)律。小結(jié):模擬月相變化我們看到月球上的亮光來(lái)自哪里？原理：月球自己不發(fā)光，它是被太陽(yáng)照亮的。太陽(yáng)照亮月球模擬實(shí)驗(yàn)“月相變化”模擬實(shí)驗(yàn)用黑白球模擬月球被太陽(yáng)光照射，白色的一面代表被光照亮的面。實(shí)驗(yàn)中，白球始終對(duì)著太陽(yáng)的方向。交流:看到的月相變化跟我們觀察到的結(jié)果一樣嗎？

想一想，如果月球能自己發(fā)光，還會(huì)有月相的變化嗎？總結(jié):在地球上看到月球形狀的圓缺變化叫月相變化。月球是地球的衛(wèi)星，它在圍繞地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，隨著月球相對(duì)于地球和太陽(yáng)的位置變化，就使它被太陽(yáng)照亮的一面有時(shí)面向地球，有時(shí)背向地球；有時(shí)面向地球的亮面部分大一些，有時(shí)小一些，這樣就出現(xiàn)了不同的月相。月相變化的周期是29.53天。謝謝大家Thankyouforlistening4.探索月球的秘密月球是離地球最近的星球，它是地球的衛(wèi)星。從古至今，人們一直對(duì)探索月球充滿興趣。

1609年，伽(jiā)利略(lüè)用自制天文望遠(yuǎn)鏡觀察月球，這是人類首次用望遠(yuǎn)鏡觀察天體。他發(fā)現(xiàn)月面上有些看起來(lái)比較暗的地方很像地球上的海，于是便將其稱為“月?！?；同時(shí)把那些四周邊緣高聳突出的圓狀物命名為“環(huán)形山”?，F(xiàn)代天文望遠(yuǎn)鏡下的月海和環(huán)形山

月海其實(shí)是月球月面上比較低洼的平原。“阿波羅”登月記人們登上月球的夢(mèng)想，直到1969年7月16日才實(shí)現(xiàn)。這一天，美國(guó)“阿波羅11號(hào)”宇宙飛船載著3名宇航員，帶著人類的良好愿望，踏上了登月的征(zhēng)途，并獲(huò)得成功?！鞍⒉_11號(hào)”的登月艙于7月20日降落在月球表面的一個(gè)月海，宇航員走出登月艙。“阿波羅11號(hào)”宇航員在月球表面留下的腳印。“阿波羅11號(hào)”拍攝到月球布滿環(huán)形山。這個(gè)大環(huán)形山的直徑為80千米。“阿波羅11號(hào)”上的宇航員和月球上的巖石?！鞍⒉_11號(hào)”成功完成登月任務(wù)后，在返回地球途中拍攝的月球全景。從故事中，你了解到什么？嫦娥奔月中國(guó)上古時(shí)代神話傳說(shuō)故事，講述了嫦娥被逄蒙所逼，無(wú)奈之下，吃下了西王母賜給丈夫后羿的一粒不死之藥后，飛到了月宮的事情。中國(guó)探月工程——“嫦娥工程”“嫦娥工程”大致可以分為三大階段，分別是第一階段的無(wú)人探測(cè)，第二階段的載人登月以及第三階段的建立月球基地。目前為止我國(guó)已經(jīng)發(fā)射了“嫦娥一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)、四號(hào)”的無(wú)人探測(cè)器，它們主要負(fù)責(zé)的是“嫦娥工程”第一階段中繞、落、回三大目標(biāo)中的前兩個(gè)。而“嫦娥五號(hào)”的任務(wù)則是三大目標(biāo)的最后一個(gè)——回。繞：實(shí)現(xiàn)環(huán)繞月球探測(cè)，由“嫦娥一號(hào)”執(zhí)(zhí)行。落：實(shí)現(xiàn)月面軟著陸和自動(dòng)巡(xún)視勘(kān)察，由“嫦娥二號(hào)、三號(hào)、四號(hào)”執(zhí)行?；兀簩?shí)現(xiàn)無(wú)人采樣返回，由“嫦娥五號(hào)”執(zhí)行。

“嫦娥一號(hào)”繞月飛行?！版隙鸲?hào)”完成了一系列月球表面高精度的攝像。“嫦娥三號(hào)”攜(xié)帶的“玉兔號(hào)”首次實(shí)現(xiàn)月面軟著陸。“嫦娥四號(hào)”在2019年1月實(shí)現(xiàn)人類首次月球背面軟著陸。

通過(guò)材料閱讀，你了解到中國(guó)的探月工程進(jìn)行到哪一階段了？前面的階段分別都實(shí)現(xiàn)了什么任務(wù)取得了哪些成果？交流、拓展:

搜集“嫦娥工程”的資料，了解我國(guó)的月球探測(cè)工程。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！謝謝大家Thankyouforlistening1.誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你是怎么判斷的？誰(shuí)動(dòng)過(guò)先記住并排站立的同學(xué)的位置，再轉(zhuǎn)過(guò)身去，讓同學(xué)移動(dòng)位置，再面對(duì)大家，判斷誰(shuí)動(dòng)過(guò)。我們?cè)谂袛嗾l(shuí)動(dòng)過(guò)，需要選定一個(gè)參照物。如果物體的位置相對(duì)于參照物發(fā)生了改變，就說(shuō)物體在運(yùn)動(dòng)；反之，沒(méi)有發(fā)生改變，則稱為靜止。小結(jié):誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)坐在車內(nèi)，我們?cè)鯓又榔囀窃谶\(yùn)動(dòng)的？模擬實(shí)驗(yàn)用玩具小車、人偶模型分別模擬汽車、車內(nèi)的乘客，固定的植物盆景模擬路邊的樹(shù)木（靜物），推動(dòng)玩具小車，模擬汽車行駛，觀察此時(shí)人偶與樹(shù)木等物體的位置變化。實(shí)驗(yàn)并記錄討論1分析靜物與人偶（車）之間位置的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，以路邊的靜物為參照，汽車和車上的人的位置隨時(shí)在發(fā)生變化。我們還可以想象以車上的人為參照，路邊靜物的位置也在隨時(shí)發(fā)生變化。討論2連出小車經(jīng)過(guò)的路徑，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)運(yùn)動(dòng)物體通過(guò)的路徑叫作物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，運(yùn)動(dòng)軌跡是一條直線的運(yùn)動(dòng)，叫作直線運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)，叫作曲線運(yùn)動(dòng)。交流我們生活中的運(yùn)動(dòng)哪些是直線運(yùn)動(dòng)，哪些是曲線運(yùn)動(dòng)？確定物體的方位，在我們的生活中也非常重要。人類早期，人們要穿越叢林、沙漠、草原，所用的指引工具是樹(shù)木和山頭，或依靠太陽(yáng)、北極星等。隨后出現(xiàn)地圖、指南針等更實(shí)用的工具?，F(xiàn)代人們的出行則會(huì)用到導(dǎo)航系統(tǒng)。謝謝大家Thankyouforlistening2.它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的風(fēng)車運(yùn)動(dòng)了嗎？它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？研究物體的運(yùn)動(dòng)a.在風(fēng)車上找到中心點(diǎn)并做好標(biāo)記，再在風(fēng)車上找任意一個(gè)點(diǎn)也做好標(biāo)記。吹動(dòng)風(fēng)車,觀察并描繪這兩個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。b.在風(fēng)車上找到中心點(diǎn)并做好標(biāo)記，再在風(fēng)車上找任意二到三個(gè)點(diǎn)也做好標(biāo)記。吹動(dòng)風(fēng)車,觀察并描繪這三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。這種運(yùn)動(dòng)形式稱為轉(zhuǎn)動(dòng)。研究風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)仿照風(fēng)車運(yùn)動(dòng)的研究方式，自行找點(diǎn)、標(biāo)記，然后讓小車動(dòng)起來(lái)，觀察并描繪各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。這種運(yùn)動(dòng)形式稱為平動(dòng)。研究小車的運(yùn)動(dòng)判斷:平動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)平動(dòng)與轉(zhuǎn)動(dòng)振動(dòng)擺動(dòng)平動(dòng)與轉(zhuǎn)動(dòng)用簡(jiǎn)單的材料模仿這些運(yùn)動(dòng)，描繪它們的運(yùn)動(dòng)軌跡，比較運(yùn)動(dòng)形式的相同與不同。小結(jié)：這些運(yùn)動(dòng)，從運(yùn)動(dòng)軌跡來(lái)看，有的是直線運(yùn)動(dòng)，有的是曲線運(yùn)動(dòng)。從運(yùn)動(dòng)形式來(lái)看，有的是平動(dòng)，有的是轉(zhuǎn)動(dòng)，有的是平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)的疊加，有的是滾動(dòng)，有的是擺動(dòng)，有的是振動(dòng)。物體常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式有直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)。這些運(yùn)動(dòng)又在本質(zhì)上分為兩類：平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)。其他所有運(yùn)動(dòng)，如滾動(dòng)、擺動(dòng)、轉(zhuǎn)彎等，都是這兩種運(yùn)動(dòng)的合成。謝謝大家Thankyouforlistening3.怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢

我們班誰(shuí)跑得快？我們應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的方法比較同學(xué)們跑步的快慢？討論:

100米跑比賽，誰(shuí)先到終點(diǎn)，誰(shuí)跑得快；30秒時(shí)間內(nèi)，跑得更遠(yuǎn)的跑得快……思考:我們提出的方法有什么相同的地方？

設(shè)置一個(gè)固定量，例：相同時(shí)間或者相同的距離。比較小車運(yùn)動(dòng)的快慢1.選擇實(shí)驗(yàn)方法：方法a.相同距離，比所用的時(shí)間。方法b.相同時(shí)間，比通過(guò)的距離。2.實(shí)驗(yàn)操作，并記錄：各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。3.分析比較：比一比小組內(nèi)，誰(shuí)快誰(shuí)慢？4.交流：研究方法不同，怎樣比快慢呢？小結(jié):人們通常用速度（即單位時(shí)間內(nèi)物體通過(guò)的距離）來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。練習(xí):用計(jì)算速度的方法，比較全班小車行駛的快慢。生活中常用的速度單位有米/秒、千米/時(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)速度通常是變化的，可以用平均速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。比較不同出行方式的速度步行速度約5千米/時(shí)馬車速度5～40千米/時(shí)自行車速度5～15千米/時(shí)汽車速度60～120千米/時(shí)高速列車速度250～350千米/時(shí)飛機(jī)速度600～900千米/時(shí)比較不同的出行方式的速度，談一談自己的出行方式。隨著科技的發(fā)展，人們的出行方式更加多樣，說(shuō)一說(shuō)科技變革(gé)對(duì)我們生活的影響。討論:謝謝大家Thankyouforlistening4.怎樣讓物體動(dòng)起來(lái)是什么推動(dòng)了帆船前進(jìn)？讓小球動(dòng)起來(lái)1.讓乒乓球和小鐵球動(dòng)起來(lái)。材料：乒乓球、小鐵球、棉線、磁鐵等。任務(wù)：想一想，怎樣讓乒乓球和小鐵球動(dòng)起來(lái)？然后試一試。手彈手拉氣吹磁鐵吸引讓乒乓球和小鐵球動(dòng)起來(lái)，我們用到了推力、拉力，或者磁力、彈力等，總之，都是給這些球施加了力。小結(jié):2.嘗試更多讓乒乓球動(dòng)起來(lái)的方法。材料：乒乓球、盛水燒杯等。任務(wù)：想一想，還有哪些方法可以讓乒乓球動(dòng)起來(lái)？然后試一試。小球落地后會(huì)馬上彈起，這是怎么回事？

還記得彈簧(huáng)、海綿形變后的反彈嗎？小球落地后形狀發(fā)生改變，會(huì)產(chǎn)生一種要恢復(fù)原來(lái)形狀的力——彈力，彈力使小球彈起來(lái)。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！將小球壓入水底，松手后小球會(huì)浮上水面，這是怎么回事？水中的小球受到一種向上的力——浮力，浮力讓球浮上水面。

力可以讓靜止的小球運(yùn)動(dòng)。常見(jiàn)的力有推力、拉力、彈力、浮力、磁力等。以上兩次活動(dòng)中，讓小球動(dòng)起來(lái)的方法有什么共同點(diǎn)？討論小結(jié)力與小車的運(yùn)動(dòng)小車、紙屏等材料進(jìn)一步研究力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的影響。任務(wù)a.用大小不同的力推小車，小車會(huì)怎樣？b.一輛運(yùn)動(dòng)著的小車，用手在小車的前面、后面或側(cè)面推一下，小車會(huì)怎樣？c.快速運(yùn)動(dòng)的小車撞到紙屏?xí)l(fā)生什么？討論力有大小和方向，力可以讓靜止的物體運(yùn)動(dòng)，也可以讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)，還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向。運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，可以產(chǎn)生撞擊力。生活中強(qiáng)烈的撞擊力可能會(huì)對(duì)人體造成傷害，因此我們一定要注意交通安全、遵(zūn)守交通規(guī)則。小結(jié):謝謝大家Thankyouforlistening5.怎樣測(cè)量力的大小力可以讓小球動(dòng)起來(lái)，但是這些力到底有多大呢？力的大小應(yīng)該怎樣測(cè)量？認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)人們利用彈簧制成測(cè)力計(jì)，用來(lái)測(cè)量力的大小。生活中常用的測(cè)力計(jì)測(cè)力計(jì)一般由提環(huán)、彈簧、刻度盤、指針、掛鉤等幾部分組成，提環(huán)便于手持，彈簧伸得越長(zhǎng)表示所受拉力越大，指針與刻度盤則配合顯示拉力的大小便于讀數(shù)。每個(gè)測(cè)力計(jì)都有最大測(cè)量范圍（量程），否則彈簧受損不能再正常使用。不同量程的測(cè)力計(jì)，刻度間隔所代表的示數(shù)（最小分度值）是不一樣的。小結(jié):練習(xí)1:

指出它的結(jié)構(gòu)及名稱。介紹:

力的單位是“牛頓”，簡(jiǎn)稱“?！?，用符號(hào)N

表示。這是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓在力學(xué)研究中的巨大貢(gòng)獻(xiàn)。練習(xí)2:讀出活動(dòng)手冊(cè)中所繪測(cè)力計(jì)圖顯示的測(cè)力大小，并寫(xiě)出來(lái)。正確使用測(cè)力計(jì)1.使用前先檢查指針是否指在“0”處，若不是則要把它調(diào)節(jié)到零刻度。2.食指套在測(cè)力計(jì)的提環(huán)內(nèi)，用掛鉤鉤住物體，把物體豎直提起。3.讀數(shù)時(shí)眼睛平視指針?biāo)缚潭?，盡量減少誤差。4.記錄測(cè)力計(jì)示數(shù)。

使用彈簧測(cè)力計(jì)不能超過(guò)量程，否則會(huì)損壞測(cè)力計(jì)。練習(xí):

練習(xí)測(cè)力計(jì)的使用，將測(cè)量結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。然后測(cè)量提起其他物體所需力的大小。地球表面附近的物體都會(huì)受到地球施加給它的重力，重力的方向是豎直向下的。我們通常用測(cè)力計(jì)測(cè)量提起重物所需要的拉力的大小，實(shí)際上就是物體所受重力的大小。謝謝大家Thankyouforlistening6.摩擦力與物體的運(yùn)動(dòng)鞋子穿久了，鞋底的花紋會(huì)有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？感受摩擦力體驗(yàn)1手掌緊貼桌面滑動(dòng)，會(huì)有什么感受？為什么書(shū)頁(yè)兩兩交叉在一起的兩本書(shū)難以分離？體驗(yàn)2體驗(yàn)3推動(dòng)或拉動(dòng)木箱，你有什么感覺(jué)？這是怎么回事？三次體驗(yàn)活動(dòng)中，你有什么感受？交流手緊貼桌面滑動(dòng)，感覺(jué)受到了一種阻力，在阻礙手的滑動(dòng)；書(shū)頁(yè)兩兩交叉在一起的兩本書(shū)很難分離，手感受到了阻礙分開(kāi)它們的力；推動(dòng)或者拉動(dòng)木箱的時(shí)候，也感受到了地面對(duì)它的阻礙。小結(jié)木塊的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)：緩慢地用測(cè)力計(jì)水平拉木塊，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。交流：每次木塊從靜止不動(dòng)到剛剛好被拉動(dòng)時(shí)，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化？手的感受是怎樣的？剛開(kāi)始拉時(shí)，木塊怎么不動(dòng)呢？拉力還小，木塊不動(dòng)。每次木塊剛剛被拉動(dòng)時(shí)……拉木塊時(shí)，在木塊與桌子的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙(ài)木塊運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。當(dāng)拉力大于摩擦力時(shí)，木塊才會(huì)運(yùn)動(dòng)。小結(jié):停下來(lái)的木塊實(shí)驗(yàn)：把木塊放在桌面上用力一推，觀察木塊的運(yùn)動(dòng)。木塊最終會(huì)停下來(lái)，為什么？它運(yùn)動(dòng)的速度在變化，最終停下來(lái)……木塊停下來(lái)與摩擦力有關(guān)嗎？