心理測量在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用

心理測量實(shí)務(wù)陜西學(xué)前師范學(xué)院教育系朱金衛(wèi)電話mail：zjw_xlx@163.comqq:147618482打開心靈的鑰匙8/15/20241量表圖示學(xué)生言語能力測驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力測驗(yàn)學(xué)生圖形推理能力測驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度量表學(xué)生學(xué)習(xí)方法量表學(xué)生考試心理量表學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)量表學(xué)生情緒適應(yīng)量表學(xué)生氣質(zhì)量表學(xué)生內(nèi)外向量表學(xué)生自信心量表學(xué)生意志力量表學(xué)生興趣量表學(xué)生道德判斷量表學(xué)生心理健康量表8/15/20242關(guān)于測量的概念測量：依據(jù)一定的法則使用量具對(duì)事物的

特征進(jìn)行定量描述的過程。心理測量：依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用

心理測驗(yàn)對(duì)人的心理特質(zhì)進(jìn)行定量

描述的過程。心理測驗(yàn)：對(duì)行為樣本的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。8/15/20243心理學(xué)理論心理特質(zhì)心理測驗(yàn)定量描述心理測量圖解（一）8/15/20244圖解（二）8/15/20245樣本總體個(gè)體總體、樣本、個(gè)體關(guān)系圖圖解（三）8/15/20246心理測量與心理測驗(yàn)心理測量：是運(yùn)用測驗(yàn)為工具，達(dá)到了解人類心理的實(shí)踐活動(dòng)，它主要在“動(dòng)詞”意義上使用。心理測驗(yàn)：是了解人心理的工具，主要在“名詞”意義上使用。

因此，心理測量的意義要比心理測驗(yàn)廣一些。8/15/20247物理測量與心理測量物理測量——直接測量（單位，參照點(diǎn)，零點(diǎn)，誤差估計(jì)和控制，工具選擇和制作,使用……）心理測量——間接測量（單位，參照點(diǎn)，零點(diǎn)，誤差估計(jì)和控制，工具選擇和制作，使用……）結(jié)論：間接性、相對(duì)性、客觀性8/15/20248心理測驗(yàn)的先驅(qū)高爾頓(FrancisGalton)設(shè)計(jì)了許多簡單的測驗(yàn)，如判斷線條長短與物體輕重等，企圖由各種感覺辨別力的測量結(jié)果來推估個(gè)人智力的高低。是應(yīng)用等級(jí)評(píng)定量表、問卷法以及自由聯(lián)想法的先驅(qū)。8/15/20249心理測驗(yàn)的先驅(qū)卡特爾(J．M．Cattell)早年留學(xué)于德國，從師馮特(w．Wundt)，深受其影響。編制測驗(yàn)幾十個(gè)，包括測量肌肉力量、運(yùn)動(dòng)速度、痛感受性、視聽敏度、重量辨別力、反應(yīng)時(shí)、記憶力以及類似的一些項(xiàng)目。于1890年發(fā)表的《心理測驗(yàn)與測量》一文，首創(chuàng)了“心理測驗(yàn)”這個(gè)術(shù)語。8/15/202410心理測驗(yàn)的先驅(qū)比奈1857年生于法國尼斯市。1904年，法國教育部組織一個(gè)委員會(huì)。與其助手西蒙(T．Simon)發(fā)表一篇論文，題為《診斷異常兒童智力的新方法》，在這篇文章中介紹的就是世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)一比奈一西蒙量表。1905年的量表有30個(gè)由易到難排列的項(xiàng)目，可用來測量判斷、理解、推理，亦即比奈所謂智力的基本組成部分。1908年修訂量表，采用智力年齡的方法計(jì)算成績，并建立了常模，心理測驗(yàn)史上的一個(gè)創(chuàng)新。1911年做了第二次修訂，就在這一年比奈不幸謝世。8/15/202411心理測量的必要性和可行性美國心理學(xué)家桑代克：“凡客觀存在的事物都有其數(shù)量”。美國教育測量學(xué)家麥柯爾：“凡有數(shù)量的東西都可以測量”。8/15/202412心理測量的特性間接性無法直接測量人的心理活動(dòng)，只能測量人的外顯行為，也就是說，我們只能通過一個(gè)人對(duì)測驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)來推論出他的心理特質(zhì)。8/15/202413間接性相對(duì)性在對(duì)人的行為做比較時(shí)，沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，我們有的只是一個(gè)連續(xù)的行為序列。所謂測量就是看每個(gè)人處在這個(gè)序列的什么位置上。8/15/202414間接性相對(duì)性客觀性測驗(yàn)的客觀性實(shí)際上就是測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化問題。首先，測驗(yàn)用的項(xiàng)目或作業(yè)、施測說明、施測者的言語、態(tài)度及施測時(shí)的物理環(huán)境等，均經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化，測驗(yàn)的刺激是客觀的。其次，評(píng)分計(jì)分的原則和手續(xù)經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的。最后，分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)結(jié)果的推論是客觀的。8/15/202415測量量表斯蒂文斯(S·S·Stevens)將測量從低級(jí)到高級(jí)分成四種水平，即命名量表、順序量表、等距量表和等比量表(一)命名量表如1代表男，2代表女(二)順序量表如學(xué)生的考試名次、工資級(jí)別、能力等級(jí)、對(duì)某事物的喜愛程度等。數(shù)字僅表示等級(jí)，并不表示某種屬性的真正量或絕對(duì)值。8/15/202416(三)等距量表有相等的單位，沒有絕對(duì)的零點(diǎn)數(shù)值可以相互做加、減運(yùn)算0度并不意味著沒有溫度(四)等比量表

最高級(jí)別、最理想的量表可以做加、減、乘、除運(yùn)算8/15/202417心理測量的作用

1、因材施教教師了解學(xué)生從兩個(gè)方面：經(jīng)驗(yàn)的主觀直覺；借助于測驗(yàn)的客觀測量。用于編班、分組、開特殊課、個(gè)別輔導(dǎo)等等。

2、選拔人才入學(xué)考試、專門人才的選拔。

8/15/2024183、評(píng)價(jià)教與學(xué)評(píng)估教師的教，學(xué)生的學(xué)。教師的自我評(píng)估，學(xué)生的自我解。4、診斷補(bǔ)救（心理疾病、學(xué)習(xí)障礙）學(xué)生學(xué)習(xí)困難、不良行為、某種能力的缺乏。5、就業(yè)指導(dǎo)個(gè)人的能力傾向、知識(shí)、興趣特長、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)性特征多方面的因素的綜合決定一個(gè)人最適合和應(yīng)該選擇何種職業(yè)。8/15/202419心理測驗(yàn)的分類內(nèi)隱測驗(yàn)與外顯測驗(yàn)紙筆測驗(yàn)與操作測驗(yàn)羅夏墨跡測驗(yàn)房樹人測驗(yàn)韋氏智力量表艾森克人格問卷韋氏言語測驗(yàn)韋氏操作測驗(yàn)8/15/202420常模參照測驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)瑞文推理測驗(yàn)自學(xué)考試電腦測驗(yàn)口頭測驗(yàn)8/15/202421團(tuán)體測驗(yàn)個(gè)別測驗(yàn)……8/15/202422心理測驗(yàn)案例演示測什么what為什么測why測誰who怎么測how心理健康西安某中學(xué)初一至初三心理檔案心理咨詢心理治療SCL-90《心理健康問卷》8/15/202423壓力有多大8/15/202424隱藏多少張人臉8/15/202425投射測驗(yàn)投射是指個(gè)人把自己的思想、態(tài)度愿望、情緒或特性等，不自覺地反應(yīng)于外界事物或他人的一種心理作用。要求被試回答三個(gè)問題：圖片上的情境是怎么造成的？圖片中的情境表示在發(fā)生什么事件，并描述其中角色的情緒表現(xiàn)？結(jié)果會(huì)怎樣？8/15/202426羅夏墨漬圖8/15/202427主觀統(tǒng)覺測驗(yàn)8/15/2024288/15/2024298/15/202430分析與解釋分析注意幾個(gè)方面：故事主角的身份；主角的動(dòng)機(jī)、傾向和情感；注解的環(huán)境力量；結(jié)局；主題；趣味和情操（莫瑞）。TAT解釋主觀性強(qiáng)，因此最好由兩三位主試共同評(píng)估。8/15/202431紙筆心理測驗(yàn)舉例（一）有五種動(dòng)物：老虎、猴子、孔雀、大象和狗，你到一個(gè)從未到過的原始森林里探險(xiǎn)，帶著這五種動(dòng)物，一路上險(xiǎn)境重重，你不可能將它們帶到最后，你不得不將它們一一放棄，你會(huì)按什么樣的順序放棄呢？8/15/202432孔雀代表你的伴侶、愛人，老虎代表你對(duì)權(quán)力和金錢的欲望，猴子代表你的子女，大象代表你的父母，狗代表你的朋友。這個(gè)問題的答案意味著你在困苦的環(huán)境中首先會(huì)放棄什么，讓你看看你是什么樣的人.....8/15/202433紙筆心理測驗(yàn)舉例（二）衣服買回家后又覺得不好，你后悔的借口是什么？A.不合身B.嫌過時(shí)C.覺得太貴D.被人批評(píng)經(jīng)過面包店的門口，香味四溢，你覺得是哪種面包的香味？A.菠蘿面包B.奶酥面包C.牛角面包D.芝士面包8/15/202434A.你天生就是小氣家族的忠實(shí)支持者，不花錢就可以獲得最大的收獲，是你一生追求的目標(biāo)。B.理財(cái)對(duì)你來說簡直痛苦至極，自己有多少錢，你從來沒搞清楚，反正只要今天口袋還有錢，管它明天會(huì)怎樣。C.當(dāng)用則用，當(dāng)省則省，如何在每個(gè)月的支出和收入之間取得平衡，完全由你自己把握。D.你是一個(gè)注重生活品質(zhì)的人，精神的滿足比金錢的付出來得重要，雖然不至于揮金如土，但確實(shí)不太在乎金錢的支出。8/15/202435如何選擇一個(gè)好的心理測驗(yàn)區(qū)分度信度難度效度四度8/15/202436測驗(yàn)題目的難易程度估計(jì)方法：（1）通過率（2）P=（PH+PL）/2取決于測驗(yàn)的目的、性質(zhì)難度人格、態(tài)度、興趣測驗(yàn)智力測驗(yàn)8/15/202437測驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試心理品質(zhì)差異的區(qū)分能力估計(jì)方法：

①D=PH-Pl

②相關(guān)法相關(guān)顯著且大于0.3區(qū)分度8/15/202438項(xiàng)目分析區(qū)分度難度項(xiàng)目分析中等難度具有最大的區(qū)分度8/15/202439

信度與效度

（a）準(zhǔn)確度低、（b）一致性高、（c）一致性、準(zhǔn)確一致性低準(zhǔn)確度低度均高

8/15/202440測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度估計(jì)方法：重測信度復(fù)本信度內(nèi)部一致性信度（α）評(píng)分者信度信度8/15/202441重測信度用同一個(gè)測驗(yàn)對(duì)同一組被試在不同時(shí)間施測兩次所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。施測時(shí)間間隔再施測

相關(guān)系數(shù)8/15/20244210名學(xué)生幸福感調(diào)查的兩次施測分?jǐn)?shù)重測信度的計(jì)算舉例ABCDEFGHIJ161513131110109871516141210911867X1X28/15/202443使用前提條件測驗(yàn)所測的特質(zhì)必須是穩(wěn)定的。

遺忘與練習(xí)的效果基本上相互抵消。兩次施測期間被試的學(xué)習(xí)效果沒有差別。

8/15/202444復(fù)本信度

用兩個(gè)平行測驗(yàn)（同一測驗(yàn)的兩個(gè)復(fù)份）在相距最短時(shí)間內(nèi)測量同一組被試所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩個(gè)復(fù)本測驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。施測Ａ型最短時(shí)距施測Ｂ型

相關(guān)系數(shù)8/15/202445

10名學(xué)生創(chuàng)造力的復(fù)本測驗(yàn)結(jié)果復(fù)本信度的計(jì)算舉例ABCDEFGHIJX1X22019181817161412121020201916161712111398/15/202446使用的前提條件1、施測所用的兩個(gè)復(fù)份必須是真正平行的測驗(yàn)（即A、B卷）

2、被試要有條件接受兩個(gè)測驗(yàn)注意排除施測順序的影響在報(bào)告結(jié)果時(shí)，應(yīng)報(bào)告兩次施測的間隔、及在此間隔內(nèi)被試的有關(guān)經(jīng)歷。

8/15/202447內(nèi)部一致性信度指的是測驗(yàn)內(nèi)容的一致性或測驗(yàn)內(nèi)部所有題目的一致性（項(xiàng)目同質(zhì)性）程度。又稱同質(zhì)性信度。8/15/202448評(píng)分者信度的估計(jì)多個(gè)評(píng)分者給一組測驗(yàn)結(jié)果評(píng)分，所得分?jǐn)?shù)之間的一致性程度。8/15/202449評(píng)價(jià)測驗(yàn)

能力與成就測驗(yàn):0.90以上人格測驗(yàn):0.80以上自編學(xué)績測驗(yàn):0.60以上

作用：解釋個(gè)人測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的誤差8/15/202450一個(gè)量表實(shí)際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度估計(jì)方法內(nèi)容效度結(jié)構(gòu)效度效標(biāo)效度效度8/15/202451區(qū)分度信度難度效度項(xiàng)目分析中等難度=最大的區(qū)分度必要非充分四度8/15/202452心理測評(píng)結(jié)果的解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)只是一種估計(jì)值，不同的測驗(yàn)所得的結(jié)果未必相同，即使同一個(gè)人在不同的時(shí)間做同一測驗(yàn)，也難免有所變化。解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)誤考慮進(jìn)去，以「范圍」（段）代替「一點(diǎn)」（點(diǎn)）。例如兩生的比西智力量表得分，一個(gè)換算成智商是100，一個(gè)是98，我們不能說前一個(gè)比后一個(gè)聰明，比較正確的說法是：「他們都具有中等的智力」，或「他們的智力發(fā)展與同年齡絕大多數(shù)的人沒有什么差異」。最好參照其它測驗(yàn)資料及其它有關(guān)的事實(shí)，再做綜合性的判斷。8/15/202453同樣名稱的測驗(yàn)，其意義不一定相同，因此，測驗(yàn)結(jié)果的記載，要清楚地注明測驗(yàn)名稱、測驗(yàn)日期、測驗(yàn)時(shí)年級(jí)或年齡、常模分?jǐn)?shù)及參照的常模團(tuán)體，以便作正確的解釋。測驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)該在不違背保密的原則下，讓有關(guān)教師（特別是班主任）知道，舉行班級(jí)研討會(huì)是最好的方式。在一對(duì)一的基礎(chǔ)上，教師可以把學(xué)生測驗(yàn)的結(jié)果解釋給家長。同時(shí)宜配合其它的測量結(jié)果，作綜合的說明。8/15/202454對(duì)學(xué)生解釋測驗(yàn)的結(jié)果對(duì)學(xué)生解釋測驗(yàn)的結(jié)果，需要高度的技術(shù)。對(duì)于全班的學(xué)生來說，可以作集體說明的是常模團(tuán)體的意義，測驗(yàn)分?jǐn)?shù)（如百分等級(jí)）的意義、測驗(yàn)的目的和重要性等。必要時(shí)，可以利用圖表或幻燈片輔助說明。千萬不可將學(xué)生測驗(yàn)的結(jié)果「公布于眾」，也不可將評(píng)閱過的答案讓學(xué)生自行帶回保管或要家長簽名后交回。個(gè)別的分?jǐn)?shù)，宜作個(gè)別的解釋。這時(shí)就要用到咨詢的方法。有益的解釋是說明測驗(yàn)的意義，而不是「推銷」測驗(yàn)的結(jié)果；先從對(duì)方的感受出發(fā)，再解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的本身。8/15/202455與學(xué)生討論測驗(yàn)的結(jié)果（一）輔：這是上次你做智力測驗(yàn)的結(jié)果，讓我們來談?wù)?。（輔導(dǎo)教師主動(dòng)提出談?wù)摐y驗(yàn)結(jié)果。）生：好的（其實(shí)他并無選擇余地，只有順從。）輔：你的智商是95，而與你同齡學(xué)生的平均智商是100，所以你比標(biāo)準(zhǔn)低了5分。（非常含混的解釋。）生：?。浚。ǖ陀跇?biāo)準(zhǔn)，便是「笨」，難堪之下只能做自衛(wèi)式的反應(yīng)。）輔：不過你也不必怕，好好用功就可以趕上的。（猜測之詞，就算安慰，也為時(shí)已晚，當(dāng)事人的自我價(jià)值已受到打擊。）生：好的，謝謝你，老師。（離開后，必然再三苦思這件事，而將產(chǎn)生不好的影響。）8/15/202456與學(xué)生討論測驗(yàn)的結(jié)果（二）輔：你希望討論些什么問題呢？（由學(xué)生選擇討論主題。如果學(xué)生避免提及測驗(yàn)結(jié)果，不妨由其他主題開始，再漸漸轉(zhuǎn)入測驗(yàn)。）生：我想知道上次做的那個(gè)智力測驗(yàn)的結(jié)果。（由學(xué)生主動(dòng)提出討論，則自我防衛(wèi)的行為必然減少。）輔：很好，我也正想與你討論這件事，你做完這個(gè)測驗(yàn)后，對(duì)它有什么感想？（探討學(xué)生對(duì)這個(gè)測驗(yàn)的內(nèi)心感受，尤其是否感覺這個(gè)測驗(yàn)過分困難或過易；或者對(duì)整個(gè)測驗(yàn)的好惡程度。）生：沒有什么感覺，只是好像太長了一點(diǎn)，題目太多、一面做、一面怕做不完。（并沒有強(qiáng)烈的感受，表示測驗(yàn)結(jié)果是可以接受的。）8/15/202457輔：好，那么讓我們來看看你的測驗(yàn)結(jié)果，與你同年齡同學(xué)在這個(gè)測驗(yàn)上的平均數(shù)大約是100，現(xiàn)在你的結(jié)果是95，你覺得應(yīng)該怎么來解釋你的分?jǐn)?shù)呢？（客觀但不帶判決式的提出測驗(yàn)結(jié)果，由學(xué)生自行推斷結(jié)果的意義。）生：真糟糕！這豈不是代表我不及格了嗎？真笨？（真正讓學(xué)生反應(yīng)出他的內(nèi)心感受，而不會(huì)自衛(wèi)式的壓抑情緒的感受。）輔：別太激動(dòng)了。不過也難怪你，比別人差一點(diǎn)總是不會(huì)好受的。（接受學(xué)生的感受，并表示同情及了解。）8/15/202458生：當(dāng)然啦！我一點(diǎn)也不覺得比別人笨，但是這個(gè)測驗(yàn)說我笨，氣死了。（開始懷疑自我評(píng)價(jià)，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)與理想沖突的自我思考程序。）輔：對(duì)自己有信心是很好的，告訴我一些你覺得并不比別人差的例子。（鼓勵(lì)學(xué)生的自我思考朝肯定的方向發(fā)展。）生：例如說……（輔導(dǎo)因此朝向了肯定的方向，測驗(yàn)結(jié)果并未因此造成不好的影響。）8/15/202459兩種解釋方法的比較不同的解釋，不同的效果。前一種解釋方法，屬于直覺式的，它只注重了消息的傳遞，如同社會(huì)交談一樣。后一種的討論，則以對(duì)方的感受為中心，使被試在輔助之下，能做獨(dú)立思考及推理。8/15/202460測評(píng)結(jié)果（卡特爾16PF）8/15/202461指導(dǎo)意見喜歡獨(dú)處，待人冷漠，不愿參加集體活動(dòng)，喜歡獨(dú)自處理問題，對(duì)事不對(duì)人，處事嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)和理解力較差，不能“舉一反三”，較難快速、正確理解和分析。情緒不夠穩(wěn)定，心理素質(zhì)和承受能力偏弱，抗干擾和抗挫折的