2024年全國(guó)教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試高頻考點(diǎn)卷（附答案）x - 教師資格考試備考秘籍

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國(guó)教師資格考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效:在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。(參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、學(xué)生課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后,學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有深刻理解,這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于()A.知識(shí)與技能B.思維與創(chuàng)新C.過程與方法D.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

2、采用數(shù)學(xué)的方法．收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法是（）。A.定性評(píng)價(jià)B.定量評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)

3、小學(xué)生常?！昂眯霓k壞事”，其原因主要是（）A.道德情感不深B.道德意志不強(qiáng)C.道德認(rèn)識(shí)不足D.道德自律不夠

4、1878年，()所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開端。A.盛宣懷B.張煥綸C.程慶魁D.王有志

5、造就全面發(fā)展的人的唯一途徑是（）A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.教育與科學(xué)研究相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)力相結(jié)合D.教育與文化相結(jié)合

6、烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的，這一觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

7、對(duì)“盧溝橋事變”等歷史事件的學(xué)習(xí)屬于()A.規(guī)則學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)

8、下列哪個(gè)不屬于強(qiáng)迫癥的治療方法?()A.行為治療B.藥物治療C.建立支持性環(huán)境D.系統(tǒng)脫敏法

9、“前怕狼，后怕虎”這種沖突矛盾是()。A.多重趨避沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突

10、學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們（）。A.消極被動(dòng)地接受教育B.對(duì)外界的教育影響有選擇性C.毫無(wú)顧忌地接受教育D.能動(dòng)地接受教育

11、教師通過聽寫英語(yǔ)單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)B.量表評(píng)價(jià)C.實(shí)作評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)

12、新課程倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。A.立足過程，促進(jìn)發(fā)展B.立足學(xué)生，促進(jìn)成長(zhǎng)C.重視過程，促進(jìn)發(fā)展D.立足過程，促進(jìn)改革

13、雖然小明的期末測(cè)試成績(jī)不高,但與其中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”這種評(píng)價(jià)屬于（）A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異性評(píng)價(jià)D.綜合性評(píng)價(jià)

14、()是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。A.教育規(guī)律B.教育現(xiàn)象C.教育事實(shí)D.教育問題

15、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過隨堂聽課的方式，了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的情況，這屬于()A.參與式觀察B.非參與式觀察C.直接觀察D.間接觀察

16、在學(xué)校教育中，教師最主要、最基本的職責(zé)是()。A.傳授知識(shí)B.依法執(zhí)教C.教書育人D.培養(yǎng)能力

17、（）是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。A.全面總結(jié)B.操行評(píng)定C.個(gè)別教育D.專題總結(jié)

18、教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即()A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感

19、下列說法錯(cuò)誤的是（）A.廣義的反思包括對(duì)課前設(shè)計(jì)的反思、教學(xué)過程的反思和課后的反思B.狹義的反思是對(duì)課堂行為的反思，也就是實(shí)踐后的反思C.教學(xué)反思的主要部分是指狹義的反思D.按照反思的對(duì)象，可以分為個(gè)體反思和群體反思

20、當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離校或離開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）。A.專斷型B.放任型C.無(wú)法確定D.民主型

21、陳老師在給學(xué)生講魚類動(dòng)物時(shí)，拿鯨魚舉例，解釋說鯨魚是用肺呼吸的，而魚類的本質(zhì)特征是用鰓呼吸，所以鯨魚不屬于魚類，防止學(xué)生把“生活在水里”“外形與魚一樣”當(dāng)作魚類的本質(zhì)特征。陳老師采用的教學(xué)方式是()A.模象直觀B.變式分析C.實(shí)物直觀D.概念判斷

22、在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí),張老師將“掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于()。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.思想與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

23、下列能的轉(zhuǎn)化中，屬于化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是（）A.植物吸收太陽(yáng)光進(jìn)行光合作用B.電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵抽水C.摩擦生熱D.燃料燃燒時(shí)放出熱量

24、一個(gè)兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.形式運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段

25、研究表明，小學(xué)()年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。A.一B.二C.三D.四

26、（）是現(xiàn)場(chǎng)搶救中最簡(jiǎn)單、最合適的方法。A.心臟胸外擠壓B.人工呼吸C.直接口對(duì)口呼吸法D.口對(duì)鼻呼吸法

27、班主任通過對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過直接管理個(gè)人去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

28、教育者單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會(huì)導(dǎo)致（）。A.教育萬(wàn)能論B.兒童中心論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論

29、在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.創(chuàng)造學(xué)習(xí)D.認(rèn)知學(xué)習(xí)

30、目前我國(guó)小學(xué)開設(shè)的“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”課程屬于()。A.活動(dòng)課程B.學(xué)科課程C.綜合課程D.融合課程

31、“魚和熊掌，二者不可兼得。”這種矛盾心態(tài)是動(dòng)機(jī)沖突形式中的()沖突。A.雙避B.趨避C.雙趨D.多重趨避

32、我國(guó)明朝末期的東林書院強(qiáng)調(diào)“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，這在一定程度上反映了教育的()A.政治功能B.人口功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能

33、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.了解和研究學(xué)生B.統(tǒng)一各方面的教育力量C.做好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體

34、在嘈雜的環(huán)境中人們能夠敏感地聽見有人喊自己的名字，這是知覺的（）。A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性

35、“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）。A.洛克B.杜威C.斯賓塞D.夸美紐斯

36、下列選項(xiàng)屬于負(fù)強(qiáng)化例子的是()。A.當(dāng)小剛犯錯(cuò)時(shí)媽媽拿走他最喜歡的玩具B.小紅乖乖吃藥后爸爸就不讓其去醫(yī)院看病了C.老師通過懲罰小明警示其他搗亂的學(xué)生D.小王不做作業(yè)爸爸就不讓他玩游戲

37、教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是（）A.教學(xué)計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)模式D.考試成績(jī)

38、魏征曾對(duì)唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過度；愚者縱之，每至所失。”這說的是意志要有（）A.自制性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自覺性

39、我國(guó)于1862年在北京的（）首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。A.奏定學(xué)堂B.南洋公學(xué)C.鄉(xiāng)學(xué)D.京師同文館

40、“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性?()A.文化知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.本體性知識(shí)

41、我國(guó)小學(xué)低年級(jí)開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于()。A.校本課程B.活動(dòng)型綜合課程C.分科課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

42、制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是()A.個(gè)體本位論B.社會(huì)本位論C.社會(huì)主義制度D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

43、設(shè)計(jì)課程的種類和課程的組織方式，稱為（）。A.課程類型B.課程目標(biāo)C.課程結(jié)構(gòu)D.課程模式

44、下列學(xué)習(xí)策略中，哪一項(xiàng)不屬于監(jiān)控策略()A.閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間D.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

45、下列關(guān)于“先行組織者”的說法中，不正確的是()。A.先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)B.與新舊知識(shí)均有關(guān)聯(lián)C.概括和包容水平低于將要學(xué)習(xí)的材料D.可以促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和保持

46、率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（）。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.洛克D.盧梭

47、提出“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”主張的教育專著是（）。A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《尚書》

48、普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）。A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才C.因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

49、“生而知之”的天才論是（）的觀點(diǎn)。A.環(huán)境決定論B.實(shí)踐決定論C.經(jīng)驗(yàn)決定論D.遺傳決定論

50、當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是()。A.任務(wù)難度太大B.努力不夠C.運(yùn)氣不好D.能力不夠二、多選題

51、德育方法有很多，其中，榜樣示范法是很重要的一種方法。以下能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.有則改之，無(wú)則加勉B.懲前毖后，治病救人C.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銬.桃李不言，下自成蹊

52、經(jīng)常聽到有的家長(zhǎng)在說自己孩子沒考好的原因．如“孩子只是碰巧沒看清這道題而已”“這次的卷子比較難”。我們不贊成這樣分析孩子成績(jī)差的原因，是因?yàn)锳.歸因于運(yùn)氣，是內(nèi)在不可控的B.歸因于工作難度，是外在不穩(wěn)定的C.歸因于外部原因，不利于孩子進(jìn)行操作，不利于培養(yǎng)努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)D.歸因于外部環(huán)境，有利于孩子建立信心

53、教師勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值，并不是以物化的形式表現(xiàn)出來，而是作為一種潛在的價(jià)值因素存在于學(xué)生身上，只有借助于學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能得到證明，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)價(jià)值的（）。A.滯后性B.長(zhǎng)期性C.隱蔽性D.復(fù)雜性

54、日常教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（）。A.遷移B.同化C.順應(yīng)D.模仿

55、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）。①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

56、提出成敗歸因理論的心理學(xué)家是()A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.阿特金森

57、在義務(wù)教育階段開設(shè)《品德》《藝術(shù)》課，屬于()A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.通識(shí)課程

58、由學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)、興趣小組和同伴幫扶等課外教育活動(dòng)，不屬于（）。A.教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng)B.教學(xué)計(jì)劃之外的活動(dòng)C.綜合實(shí)踐活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

59、兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.佛洛伊德

60、把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學(xué)制D.班級(jí)授課制

61、在德育工作中，教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法稱之為（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法

62、在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.創(chuàng)造學(xué)習(xí)D.認(rèn)知學(xué)習(xí)

63、以下因素中，決定教育的規(guī)模和速度的是（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力水平C.文化D.人口

64、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。A.方向性B.可能性C.現(xiàn)實(shí)性D.必然性

65、假如重力突然消失，下列情況仍然存在的是（）。A.川流不息B.萬(wàn)馬奔騰C.五光十色D.短斤少兩

66、各種類型和層次的教育活動(dòng)，其基本要素都不包括()。A.教育者B.學(xué)習(xí)者C.教育政策D.教育影響

67、在潮濕的山洼中，大量的螞蟻、蜘蛛、老鼠等動(dòng)物聚集在一堆長(zhǎng)滿苔蘚的腐木中，它們共同構(gòu)成一個(gè)()A.生態(tài)系統(tǒng)B.生物群落C.種群D.食物網(wǎng)

68、以下不屬于自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的是()A.自為性B.自立性C.自律性D.自我性

69、“教育與生產(chǎn)生活相融合，教育內(nèi)容主要為生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)?！边@句話反映了()的教育特征。A.原始社會(huì)B.現(xiàn)代社會(huì)C.封建社會(huì)D.古代社會(huì)

70、下列選項(xiàng)中，屬于問題解決的是（）。A.無(wú)目的地幻想B.穿衣等自動(dòng)化操作C.比較D.發(fā)明創(chuàng)造

71、小學(xué)生學(xué)習(xí)了四邊形以后，再學(xué)習(xí)平行四邊形。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.歸屬學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)

72、為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此成績(jī)進(jìn)行編班，這種評(píng)價(jià)屬于()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.安置性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)

73、當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于()A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移

74、（）是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。A.操行評(píng)定B.成績(jī)?cè)u(píng)定C.道德評(píng)定D.素質(zhì)評(píng)定

75、科學(xué)課上，老師讓學(xué)生分小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，以此了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果。該老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()A.演示法和談?wù)摲˙.演示法和討論法C.講授法和談?wù)摲―.談話法和參觀法

76、提出“泛智”教育思想．探討“把一切事物教給一切人的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.贊可夫C.蘇霍姆林斯基D.杜威

77、自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身及自身與周圍事物關(guān)系的意識(shí)，其心理成分包括認(rèn)識(shí)成分、()。A.情感成分和認(rèn)知成分B.情感成分和意識(shí)成分C.情感成分和意志成分D.意志成分和認(rèn)知成分

78、小張?jiān)趯W(xué)習(xí)上非常努力和勤奮，每天都投人大量的時(shí)間和精力，可是學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)耘f不理想。他的這種情況可能是()A.多動(dòng)癥B.學(xué)習(xí)焦慮C.學(xué)習(xí)困難D.人際障礙

79、被稱為班集體的“凝聚劑”的是（）。A.班集體紀(jì)律B.班集體輿論C.班集體活動(dòng)D.班干部

80、西方教育史上，首次提倡“從做中學(xué)”的人是()。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭

81、“有教無(wú)類”是誰(shuí)提出的觀點(diǎn)?()A.孔子B.孟子C.老子D.莊子

82、在學(xué)習(xí)過程中.學(xué)習(xí)者通過觀察榜樣的行為受到強(qiáng)化.從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，班杜拉稱這種現(xiàn)象為()。A.自我強(qiáng)化B.內(nèi)部強(qiáng)化C.替代性強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化

83、良好測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力程度的指標(biāo)是（）。A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度

84、“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是（）A.獎(jiǎng)懲法B.榜樣法C.陶冶法D.說服法

85、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語(yǔ)教師所擁有的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)屬于()。A.一般性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.本體性知識(shí)D.實(shí)踐性知識(shí)

86、提出多元智力理論的心理學(xué)家是（）。A.斯騰伯格B.瑟斯頓C.吉爾福特D.加德納

87、教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威

88、人們看書時(shí)用紅色筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺特征的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

89、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是()的關(guān)系。A.普遍與特殊B.整體與部分C.全面與片面D.抽象與具體

90、學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是（）。A.政治課和其他學(xué)科教學(xué)B.勞動(dòng)C.共青團(tuán)活動(dòng)D.班主任工作

91、下列現(xiàn)象屬于教育范疇的是（）A.爸爸針對(duì)小明怯懦的個(gè)性設(shè)法訓(xùn)練小明如何以牙還牙報(bào)復(fù)欺辱者B.媽媽指導(dǎo)小明在與他人沖突中如何保護(hù)自己C.老師嚴(yán)格管理以保護(hù)小明等弱小學(xué)生不再受欺負(fù)D.小明在與同學(xué)的多次沖突中逐漸學(xué)會(huì)了如何與人和睦相處

92、“把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己”這句話所體現(xiàn)的心理機(jī)制是()。A.移情B.從眾C.期望D.順從

93、以布魯姆為代表的教育家將教學(xué)目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，其中不包括（）。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.動(dòng)作技能領(lǐng)域

94、個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展規(guī)律()的反映。A.不平衡性B.階段性C.個(gè)別差異性D.順序性

95、我國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制不包括哪個(gè)方面的內(nèi)涵?（）A.校長(zhǎng)職位B.校長(zhǎng)職權(quán)C.校長(zhǎng)職責(zé)D.校長(zhǎng)職級(jí)

96、教師從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，循循善誘，以理服人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極向上，這一教育原則是（）。A.因材施教原則B.導(dǎo)向原則C.疏導(dǎo)原則D.啟發(fā)原則

97、()是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。A.班級(jí)目標(biāo)管理B.班級(jí)平行管理C.班級(jí)民主管理D.班級(jí)常規(guī)管理

98、按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程

99、1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，（）。A.大力加強(qiáng)普通高中教育B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育

100、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)?（）A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)三、問答題

101、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循什么原則?

102、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列教材，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）什么是美術(shù)設(shè)計(jì)中的“排列組合”？（10分）（2）如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。（20分）

103、簡(jiǎn)述“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因。

104、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。（10分）（2）如指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“解決難點(diǎn)樂句（劃框部分）”的教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）

105、記得在我上小學(xué)時(shí)，有一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師，她有一個(gè)重要的教學(xué)秘訣——在結(jié)課時(shí)總能把較為復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法概括成幾句順口溜。講語(yǔ)法時(shí)先講口訣，然后對(duì)應(yīng)口訣講例題，做練習(xí)時(shí)再要求我們用口訣加以印證。這樣，一般學(xué)生頗為頭疼的語(yǔ)法在我們學(xué)起來就容易得多了。在她的啟發(fā)下，我也嘗試使用“口訣記憶法”教學(xué)。不同的是，我讓學(xué)生在學(xué)完某一部分知識(shí)后自己概括總結(jié)。例如，學(xué)完風(fēng)景類文章，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“景物描寫口訣”，學(xué)完人物傳記后我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“記人類文章的寫作口訣”。實(shí)踐證明，這種口訣記憶式小結(jié)有助于學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)，提高課堂的吸收率。問題：(1)評(píng)析材料中所運(yùn)用的結(jié)課方式。(10分)(2)材料中的“我”所采用的結(jié)課方式又好在哪里(10分)

106、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的幾種模式。

107、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。材料：請(qǐng)你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓?，想象它們眼中的世界是什么樣的。并融入自已的感受寫下來。?qǐng)根據(jù)上述述材料完成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)要概述為學(xué)生的習(xí)作擬寫評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。(10分)(2)如指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)試為本課設(shè)計(jì)一個(gè)寫作教學(xué)的過程。(20分)

108、負(fù)數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，對(duì)于小學(xué)生來說是數(shù)概念的一次拓展。學(xué)生以往所認(rèn)識(shí)的數(shù)——整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等都是算術(shù)范圍之內(nèi)的數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的素材，如氣溫的表示方法、收入與支出的記錄方法等，讓學(xué)生在實(shí)際生活背景中感受和體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性、正負(fù)數(shù)的含義。請(qǐng)根據(jù)上述資料中的教材內(nèi)容，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：(1)寫出一篇要素完整的教案。(2)要明確本課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求。

109、簡(jiǎn)述課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因及管理策略。

110、材料：一個(gè)女生把一個(gè)男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴(yán)厲教育學(xué)生，班主任對(duì)這個(gè)男生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)；為了“殺一儆百”，班主任在班會(huì)課上公開了情書，導(dǎo)致該男生最終退學(xué)。問題：請(qǐng)用德育規(guī)律和德育原則對(duì)該材料進(jìn)行分析。

111、為什么教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?

112、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按下列要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)什么是運(yùn)算能力針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，說一說如何發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力(2)如指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。

113、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。通過數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi)容：?jiǎn)栴}(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(25分)

114、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。(1)請(qǐng)分析教學(xué)內(nèi)容。(2)為指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為AListenandnumber部分設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并說明設(shè)計(jì)意圖。

115、以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段，閱讀并回答問題。師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？生1：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生2：烏鴉愛動(dòng)腦，它想的辦法挺巧妙。生3：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生4：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生5：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。生6：烏鴉不會(huì)唱歌，叫聲很煩人……

116、美術(shù)花點(diǎn)心(1)說明美術(shù)語(yǔ)言的造型元素(2)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定教學(xué)目標(biāo)(3)設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的活動(dòng)和理由。

117、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答爬山虎的腳學(xué)校北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上長(zhǎng)滿了。爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順朝下,在墻上鋪的那么均(jun)勻(yun),沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)空(kong)隙。一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就蕩起波紋,好看得很.之前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖(jing)上。莖上長(zhǎng)葉柄(bing)的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角，細(xì)絲像新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一下,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這祥一腳一腳的往上爬的。如果你仔細(xì)看那些縮小的腳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它像蛟(jiao)龍的爪子。爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來痕跡也沒有了。觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。根據(jù)上述材料完成下面試題。(1)簡(jiǎn)要分析本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(10分)(2)如指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案,指導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)過程并讓學(xué)生寫連續(xù)性觀察日志。(20分)

118、簡(jiǎn)述影響問題解決的因素。

119、閱讀下面材料，回答問題。榮獲第62屆美國(guó)年度國(guó)家教師大獎(jiǎng)的瑞貝卡說：“我堅(jiān)信教師必須對(duì)學(xué)生的成功負(fù)責(zé)，無(wú)論是幫助他們達(dá)到個(gè)人和學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是幫他們?cè)诘貐^(qū)或州的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中取得成功。我們的學(xué)生是我們的未來，因此教師必須盡全力去鼓舞他們，引導(dǎo)他們走向成功?！比鹭惪ㄕf：“教師的職責(zé)就是用各種各樣的方式保證學(xué)生在學(xué)習(xí)，在享受學(xué)習(xí)的過程，有時(shí)需要扔掉教科書，扔掉一些規(guī)矩，真正從學(xué)生的興趣出發(fā)?！薄坝幸粋€(gè)男孩，拒絕做我的任何作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他家離學(xué)校很近，于是我就跟著他一路回家，發(fā)現(xiàn)他半路上就把作業(yè)紙扔了。于是，我把一份新作業(yè)紙悄悄放在他家的信箱里，他回家一看，嚇了一跳：‘作業(yè)怎么會(huì)在這里呢？難道老師跟著我回家了？’沒錯(cuò)，我就是跟著他回家了?！薄拔医^不允許我的學(xué)生上完學(xué)什么都沒學(xué)會(huì)?！薄捌鋵?shí)學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，無(wú)論用哪種方法，最終都會(huì)面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為老師，我們能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛，去實(shí)現(xiàn)這一切?！盵問題1][簡(jiǎn)答題]說說你對(duì)“我們的學(xué)生是我們的未來”的理解。（10分）[問題2][簡(jiǎn)答題]結(jié)合材料，說說教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。（10分）

120、簡(jiǎn)述班主任如何做好先進(jìn)生的工作。四、問答題

121、吳老師的專制管理班級(jí)的方式遭到學(xué)生的集體造反，吳老師對(duì)此進(jìn)行了反思，并進(jìn)行了一些改變：首先，讓學(xué)生一起商量班級(jí)管理主題班會(huì)，讓學(xué)生了解班級(jí)的不足和自己的責(zé)任；其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競(jìng)賽；再次，一起為班級(jí)建設(shè)提建議；最后，增強(qiáng)雙方溝通。漸漸地班級(jí)中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無(wú)影無(wú)蹤。(1)現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?

122、簡(jiǎn)述作為一名班主任應(yīng)具備的素質(zhì)。

123、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)如指導(dǎo)二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本課,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(2)設(shè)計(jì)“甚至”一詞的教學(xué)過程。(20分)(3)設(shè)計(jì)本科板書。(10分)

124、簡(jiǎn)述培養(yǎng)小學(xué)生自我意識(shí)的方法。

125、花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛’發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?你仔細(xì)看看它的刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時(shí)從不受歡迎的“調(diào)皮大王”見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)?！按讨杏谢?刺中有花!”“調(diào)皮大王”的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說：“李剛說得對(duì)。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)?！ā星f(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對(duì)不對(duì)?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?(10分)(2)你認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手?(10分)

126、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（15分）問題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。（25分）

127、簡(jiǎn)述小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略。

128、一(2)班的林老師上完《要下雨了》一課之后,設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè):(1)請(qǐng)你回家把小白兔碰到的有趣的故事講給你最喜歡的人聽。(2)你還想知道下雨前其他動(dòng)物的表現(xiàn)嗎?可以跟家人交流一下。第二天,林老師剛走進(jìn)教室,學(xué)生紛紛迫不及待的匯報(bào)作業(yè)的完成情況,還輪著說:我好喜歡這個(gè)作業(yè)哦!(1)結(jié)合材料,評(píng)析林老師的作業(yè)設(shè)計(jì)。(10分)(2)談?wù)劷處煵贾米鳂I(yè)的基本要求。(10分)

129、小剛是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽一會(huì)兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他晚上半節(jié)課，等到被教師提醒回過神來聽課時(shí)，由于沒聽到前面的內(nèi)容而跟不上，所以又去玩手邊的東西。因此，他的考試成績(jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都很著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。請(qǐng)分析小剛不會(huì)聽課的原因，并提出解決辦法。

130、簡(jiǎn)述班杜拉自我效能感的概念及其影響因素。

131、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。動(dòng)作方法：斜線助跑，助跑方向與出球方向成45。；支撐腳以腳掌外側(cè)積極著地，踏在球的后側(cè)方20～25厘米處，腳尖指向出球方向，身體稍向支撐腿一側(cè)傾斜；支撐腳著地同時(shí)，踢球腿以髓關(guān)節(jié)為軸，由大腿帶動(dòng)小腿成弧線向前擺動(dòng)，當(dāng)身體轉(zhuǎn)向出球方向膝關(guān)節(jié)擺至接近球的內(nèi)側(cè)垂直上方時(shí)，小腿加速前擺、腳尖稍外轉(zhuǎn)、指向斜下方，腳面繃直，腳趾扣緊，用腳背內(nèi)側(cè)擊球的后中部；擊球后，踢球腿隨球繼續(xù)前擺。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)要說明“腳背內(nèi)側(cè)傳球”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不少于三種“腳背內(nèi)側(cè)傳球”的練習(xí)方法并說明理由。

132、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊(cè)《三顧茅廬》的片段，閱讀并回答問題。張飛說：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來得了。”劉備斥責(zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一桌美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。生：就是指在思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。問題：結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？（20分）

133、認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)述分析該歌曲的特點(diǎn)（2）如指導(dǎo)地年段小學(xué)生學(xué)唱該歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合該歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“四分音符、八分音符”的教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。

134、你在教學(xué)或?qū)W習(xí)中用過一些什么樣的記憶術(shù)?

135、唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文積累素材。誰(shuí)知不久，小強(qiáng)爸爸氣勢(shì)洶洶地來到辦公室，對(duì)唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴？”唐老師沒有生氣，和顏悅色地對(duì)家長(zhǎng)說：“您的心情我理解，但我先讀—篇作文給您聽，可以嗎？”于是，唐老師就把小強(qiáng)在作文課上寫的作文讀了一遍，大致內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見，就將他的“成果”狠狠地摔個(gè)粉碎，還罵自己不務(wù)正業(yè)，他非常難過......讀罷文章，唐老師給家長(zhǎng)講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長(zhǎng)聽后連聲道歉，說：“是我不對(duì)，我還以為您就是讓學(xué)生玩呢?！盵問題1][簡(jiǎn)答題]評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)溝通的做法。[問題2][簡(jiǎn)答題]試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求。

136、教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?

137、《臺(tái)灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段：師：大家喜歡祖國(guó)的寶島臺(tái)灣嗎?生：喜歡。師：在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎?生：沒有。師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺(tái)灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國(guó)”，好不好?生：好。師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。[課件演示]美麗的蝴蝶谷(生看畫由)師：景色美不美?生：美。(異口同聲地說)師：那么課文又是怎樣描寫的呢?讓我們一起來讀課文。(生讀)問題：你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎?請(qǐng)加以評(píng)述。

138、如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力

139、對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的基本要求是什么?

140、教師應(yīng)如何備課?

參考答案與解析

1、答案：D本題解析：情感、態(tài)度與價(jià)值觀

2、答案：B本題解析：定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷，如運(yùn)用教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)的方法，模糊數(shù)學(xué)的方法等，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特性用數(shù)值進(jìn)行描述和判斷。

3、答案：C本題解析：小學(xué)生好心辦壞事主要是因?yàn)榫邆涞赖虑楦?，但道德認(rèn)識(shí)不足造成的。

4、答案：B本題解析：l878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開端。

5、答案：A本題解析：A。馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盄jin

6、答案：B本題解析：兒童依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維，要求教師通過各種形式的感知來豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得豐富的表象從而理解知識(shí)。

7、答案：B本題解析：符號(hào)學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。同時(shí)，符號(hào)學(xué)習(xí)還包括事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)一組符號(hào)(語(yǔ)言或非語(yǔ)言)所表示的某一具體事實(shí)。例如，歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，均屬于事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

8、答案：D本題解析：強(qiáng)迫癥是一組以強(qiáng)迫癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥，主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫癥的治療方法有：①藥物治療；②行為治療；③建立支持性環(huán)境。系統(tǒng)脫敏法適用于焦慮癥和恐懼癥的治療。

9、答案：B本題解析：雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。“前怕狼，后怕虎”即雙避沖突。雙趨沖突指當(dāng)個(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去追求兩個(gè)有價(jià)值的目標(biāo)時(shí)，因不能同時(shí)獲得而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。趨避沖突指?jìng)€(gè)體對(duì)一個(gè)事物同時(shí)產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時(shí)內(nèi)部的動(dòng)機(jī)沖突。多重趨避沖突是一種最為復(fù)雜的沖突形式，人們面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，而每個(gè)目標(biāo)都對(duì)人們既具有吸引力又具有排斥力，人們需要進(jìn)行多種選擇，審慎地權(quán)衡利弊，這時(shí)產(chǎn)生的沖突就是多重趨避沖突。

10、答案：D本題解析：學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，在接受教育影響時(shí)也是如此。

11、答案：A本題解析：測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，是指主要以筆試進(jìn)行，是考核、測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法，實(shí)作評(píng)價(jià)，又叫做表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是指學(xué)生通過完成實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識(shí)和技能，從而對(duì)其成就進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

12、答案：A本題解析：新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。

13、答案：C本題解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。題干中老師將小明期中和期末的成績(jī)進(jìn)行比較來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。C項(xiàng)正確。

14、答案：D本題解析：教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難，是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

15、答案：B本題解析：根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。在參與觀察中，觀察者參與被觀察者的活動(dòng)，作為被觀察者的一員，將所見所聞隨時(shí)加以記錄。在非參與觀察中，觀察者以旁觀者的身份隨時(shí)觀察并記錄其所見所聞。

16、答案：C本題解析：教師是經(jīng)過專門訓(xùn)練、在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專門人員，是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。

17、答案：B本題解析：題干描述的是操行評(píng)定的概念。

18、答案：B本題解析：題干描述的是教育機(jī)智的內(nèi)涵。

19、答案：D本題解析：按照教學(xué)反思反思者的人數(shù)，可分為個(gè)體反思和群體反思。

20、答案：A本題解析：專斷型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師在教育中表現(xiàn)得過于支配，學(xué)生的一切都由教師來控制，學(xué)生表現(xiàn)得消極、被動(dòng)、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格。從題干可以看出，該領(lǐng)導(dǎo)類型屬于專斷型。

21、答案：B本題解析：變式指通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成表現(xiàn)形式不同的例證。通過變式，學(xué)習(xí)者可以看到概念應(yīng)用情境的各種變化，促進(jìn)對(duì)概念的靈活應(yīng)用。

22、答案：A本題解析：知識(shí)與技能目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?！罢莆?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式”屬于學(xué)科基本知識(shí)。

23、答案：D本題解析：綠色植物通過光合作用，將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵抽水把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，摩擦生熱是通過做功把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為熱能，只有D項(xiàng)是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

24、答案：C本題解析：兒童5歲時(shí)開始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。題中所述的兒童應(yīng)該是在5~7歲之間，處于皮亞杰所說的前運(yùn)算階段。這一階段，兒童的思維具有單維性、不可逆性和自我中心的特點(diǎn)。@jin

25、答案：C本題解析：小學(xué)三年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。三年級(jí)之后，小學(xué)生一般能抑制自己眼前的一些愿望去完成教師與集體的任務(wù)，能放棄自己的一些即時(shí)利益或切身利益去實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益或維護(hù)集體的利益。

26、答案：C本題解析：人工呼吸的方法很多，常用的方法有直接口對(duì)口呼吸法和口對(duì)鼻呼吸法。直接口對(duì)口呼吸法是現(xiàn)場(chǎng)搶救中最簡(jiǎn)單、最合適的方法。

27、答案：B本題解析：所謂平行管理是指管理者既通過對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，以收到更好的管理效果。

28、答案：D本題解析：由教育學(xué)常識(shí)可知，教育者如果單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會(huì)導(dǎo)致遺傳決定論；若過分強(qiáng)調(diào)教育的作用則易導(dǎo)致教育萬(wàn)能論；若過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響則易導(dǎo)致環(huán)境決定論；而過分強(qiáng)調(diào)以兒童為中心又會(huì)導(dǎo)致兒童中心論。

29、答案：A本題解析：在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教師要讓小學(xué)生盡可能地直接觀察概念所指的對(duì)象，促進(jìn)對(duì)規(guī)則學(xué)習(xí)的具體化。

30、答案：B本題解析：學(xué)科課程又稱科目課程或分科課程，是指從不同門類的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。例如，“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”就屬于此類課程。

31、答案：C本題解析：雙趨沖突是指從自己同時(shí)都很喜愛的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。

32、答案：A本題解析：題干的描述體現(xiàn)了教育的政治功能。

33、答案：D本題解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

34、答案：C本題解析：知覺的選擇性即把知覺的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性。在噪音和喊聲中，將別人對(duì)自己名字的叫喊聲優(yōu)先加以選擇，這是知覺選擇性的體現(xiàn)。

35、答案：B本題解析：杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物。

36、答案：B本題解析：負(fù)強(qiáng)化是指撤銷一個(gè)厭惡刺激從而增強(qiáng)其行為發(fā)生的概率。B選項(xiàng)就是典型的負(fù)強(qiáng)化；A和D選項(xiàng)屬于負(fù)懲罰，是指撤銷一個(gè)愉快刺激，從而降低其行為發(fā)生的概率；C選項(xiàng)屬于替代強(qiáng)化，是指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。

37、答案：B本題解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。它是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。B項(xiàng)正確。

38、答案：A本題解析：意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。題干中的“節(jié)之”“縱之”說的是一個(gè)人是否善于控制自己、約束自己。

39、答案：D本題解析：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。

40、答案：D本題解析：D【解析】教師的專業(yè)知識(shí)一般包含教師的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。題干中的“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)的是教師的本體性知識(shí)。

41、答案：B本題解析：《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

42、答案：D本題解析：我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

43、答案：A本題解析：本題考查的是課程類型的概念。@jin

44、答案：D本題解析：監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤和對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。D項(xiàng)屬于計(jì)劃策略。

45、答案：C本題解析：“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。設(shè)計(jì)“組織者”的目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性。

46、答案：A本題解析：文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞。

47、答案：B本題解析：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”選自《中庸》，講的是治學(xué)求進(jìn)的道理。意思是：要廣泛地多方面學(xué)習(xí)，詳細(xì)地問，慎重地思考，明確地分辨，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)行。故選B。

48、答案：C本題解析：興趣小組等課外活動(dòng)主要是為了充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。

49、答案：D本題解析：“生而知之”強(qiáng)調(diào)了遺傳的作用，屬于遺傳決定論。

50、答案：B本題解析：當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是努力不夠。成敗歸因理論是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要理論之一。美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

51、答案：D本題解析：“桃李有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來。”這句話體現(xiàn)了德育中的榜樣示范法。

52、答案：C本題解析：運(yùn)氣是外在不可控，工作難度是外在、穩(wěn)定的。我們最好歸因?yàn)閷W(xué)生的努力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加行為的堅(jiān)持性。

53、答案：C本題解析：教師勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值只有通過學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能得到證明，而不能通過自己的勞動(dòng)及時(shí)顯露出來，體現(xiàn)教師勞動(dòng)價(jià)值的隱蔽性。

54、答案：A本題解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，題干中的“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。

55、答案：D本題解析：現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

56、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

57、答案：B本題解析：題干描述的課程屬于綜合課程。

58、答案：A本題解析：由學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)、興趣小組和同伴幫扶等課外教育活動(dòng)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也屬于教學(xué)計(jì)劃之外的活動(dòng)，不屬于教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng)。@jin

59、答案：B本題解析：皮亞杰通過對(duì)偶故事法，研究得出兒童道德發(fā)展是一個(gè)他律到自律的過程；科爾伯格通過道德兩難故事法，研究得出兒童道德發(fā)展的三水平六階段理論。

60、答案：A本題解析：特朗普制是由美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德?特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

61、答案：C本題解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。.

62、答案：A本題解析：在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教師要讓小學(xué)生盡可能地直接觀察概念所指的對(duì)象，促進(jìn)對(duì)規(guī)則學(xué)習(xí)的具體化。

63、答案：B本題解析：生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化；③生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段。

64、答案：B本題解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。

65、答案：C本題解析：假如重力突然消失，物體就漂浮在空中，不會(huì)有萬(wàn)馬奔騰、川流不息；沒有重力，稱也不能使用，所以也就沒有短斤少兩；只有光的傳播與重力無(wú)關(guān)，所以C項(xiàng)符合題意。

66、答案：C本題解析：教育是由一定的要素通過各種聯(lián)系構(gòu)成的系統(tǒng)，無(wú)論教育活動(dòng)的哪一種類型和層次，都貫穿著三個(gè)基本要素：教育者、學(xué)習(xí)者(受教育者)和教育影響(教育媒介)。教育政策不屬于構(gòu)成教育的基本要素。

67、答案：A本題解析：生態(tài)系統(tǒng)，是指在特定環(huán)境內(nèi)，各種生物之間以及生物與環(huán)境之間通過能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)而相互作用的一個(gè)自然系統(tǒng)。潮濕山洼中堆放著長(zhǎng)滿苔蘚的腐木，并生活著多種生物，它們通過能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

68、答案：D本題解析：學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

69、答案：A本題解析：原始社會(huì)的教育具有非獨(dú)立性，教育和社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連；原始社會(huì)的教育還具有原始性，教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。

70、答案：D本題解析：?jiǎn)栴}解決是指在具有明確目標(biāo)，卻不明確達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法的情況下，為此而運(yùn)用的一系列有指向的認(rèn)知操作過程。

71、答案：B本題解析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知機(jī)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。平行四邊形是四邊形的下為概念，先學(xué)習(xí)四邊形，再學(xué)習(xí)平行四邊形屬于下位學(xué)習(xí)。

72、答案：C本題解析：在開展教學(xué)之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)是安置性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的基本情況、已有的知識(shí)基礎(chǔ)做一番了解，安置性評(píng)價(jià)的根本目的是分班、分組。@jin

73、答案：B本題解析：周期性的加強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象是注意的起伏，或者注意的動(dòng)搖。

74、答案：A本題解析：題干描述的是操行評(píng)定的內(nèi)涵。

75、答案：B本題解析：老師讓學(xué)生觀察蠶寶寶，體現(xiàn)了演示法的實(shí)物直觀演示。討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。題干中的老師讓學(xué)生在全班交流學(xué)習(xí)成果，這體現(xiàn)了對(duì)討論法的運(yùn)用。

76、答案：A本題解析：提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人的全部藝術(shù)”的教育家是夸美紐斯。

77、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

78、答案：C本題解析：學(xué)習(xí)困難，即學(xué)習(xí)技能缺乏，指在知識(shí)的獲取、鞏固和應(yīng)用的過程中缺乏策略和技巧，也就是我們常說的沒有掌握學(xué)習(xí)方法。因此，即使學(xué)習(xí)上非常努力和勤奮，投入了大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)成績(jī)還是不理想。

79、答案：B本題解析：正確的集體輿論是一種巨大的社會(huì)控制力量和教育力量，是集體的“凝聚劑”。

80、答案：C本題解析：C【解析】“從做中學(xué)”是美國(guó)現(xiàn)代著名的實(shí)用主義教育家杜威的教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為：“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做’，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識(shí)?！?/p>

81、答案：A本題解析：A【解析】“有教無(wú)類”是孔子提出的觀點(diǎn)，意思是不管什么人都可以受到教育?！军c(diǎn)撥】孔子是我國(guó)古代偉大的教育家，在歷年考試中，與他相關(guān)的知識(shí)經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題的形式出現(xiàn)。他的重要教育名言有“因材施教”“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”“有教無(wú)類”“博學(xué)于文，約之以禮”“學(xué)而知之”“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“溫故知新”等。

82、答案：C本題解析：【知識(shí)點(diǎn)】替代強(qiáng)化替代性強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的后果而受到強(qiáng)化。

83、答案：A本題解析：測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。根據(jù)題意可知。

84、答案：C本題解析：題目描述的是德育的陶冶法。

85、答案：C本題解析：從教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)。而教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如英語(yǔ)老師的英語(yǔ)知識(shí)。故選C。

86、答案：D本題解析：加德納提出了多元智力理論。

87、答案：D本題解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物，杜威是現(xiàn)代教育學(xué)派的代表。

88、答案：A本題解析：人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。用紅筆劃出重點(diǎn)體現(xiàn)的是知覺的選擇性。

89、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

90、答案：A本題解析：教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑，而且教學(xué)始終具有教育性，因此，政治課和其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。

91、答案：B本題解析：教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。A項(xiàng)、C項(xiàng)、D項(xiàng)沒有體現(xiàn)有目的地培養(yǎng)人。

92、答案：A本題解析：【知識(shí)點(diǎn)】移情移情主要是指老師能設(shè)身處地地站在小學(xué)生的角度，理解他們的感受。“把自己當(dāng)成學(xué)生.把學(xué)生當(dāng)成自己”體現(xiàn)的是移情。

93、答案：C本題解析：將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。

94、答案：A本題解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一種是同一方面在不同年齡階段中的發(fā)展是不平衡的;另外一種是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期的不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律是歷年考試中出現(xiàn)頻率非常高的重要考點(diǎn)，考生不僅要熟悉、理解，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用。個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律包括：(1)順序性;(2)階段性;(3)不平衡性;(4)互補(bǔ)性;(5)個(gè)別差異性。考生要掌握各身心發(fā)展規(guī)律的含義，理解身心發(fā)展規(guī)律對(duì)教育的啟示。

95、答案：D本題解析：校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，包括校長(zhǎng)職位、職責(zé)、職權(quán)三個(gè)內(nèi)涵。校長(zhǎng)職位由上級(jí)政府或上級(jí)教育行政部門任命，校長(zhǎng)是學(xué)校行政系統(tǒng)的最高領(lǐng)導(dǎo)人，是學(xué)校的法定代表人，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系中處于中心地位；校長(zhǎng)職責(zé)包括工作任務(wù)和承擔(dān)的責(zé)任；校長(zhǎng)職權(quán)包括決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán)。ABC三項(xiàng)均是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵。

96、答案：C本題解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。題干所指即德育原則中的疏導(dǎo)原則。

97、答案：C本題解析：題干描述的是班級(jí)民主管理的概念。

98、答案：A本題解析：美國(guó)著名課程專家古德萊德認(rèn)為課程分五個(gè)層次：一是理想的課程，二是正式的課程，三是領(lǐng)悟的課程，四是運(yùn)作的課程，五是經(jīng)驗(yàn)的課程。

99、答案：B本題解析：1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)教育。

100、答案：A本題解析：膽汁質(zhì)的人精力旺盛，易感情用事；多血質(zhì)的人反應(yīng)迅速，有朝氣，情緒不穩(wěn)定。粗枝大葉；粘液質(zhì)的人穩(wěn)重、踏實(shí)，但比較死板；抑郁質(zhì)的人則比較敏感，故選A。

101、答案：本題解析：(1)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；(2)恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；(3)課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合；(4)整合校內(nèi)課程與校外課程；(5)以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域；(6)把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)地整合起來。

102、答案：本題解析：（1）美術(shù)教學(xué)中的“排列組合”是指運(yùn)用簡(jiǎn)單的相似形，通過大小、疏密以及合理的位置安排等來進(jìn)行組合，形成具有一定形式美的作品。（2）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解瓶蓋的造型特點(diǎn)，能夠利用廢棄的瓶蓋進(jìn)行創(chuàng)作。過程與方法目標(biāo)：能夠?qū)⒏鞣N瓶蓋進(jìn)行排列組合，制作出有趣的物品，培養(yǎng)動(dòng)手能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，對(duì)變廢為寶產(chǎn)生興趣；體驗(yàn)制作的樂趣，提高思維能力、想象力和創(chuàng)造力。①讓學(xué)生將課下收集到的瓶蓋放在自己的桌子上進(jìn)行展示，比一比誰(shuí)的瓶蓋最大，誰(shuí)的瓶蓋最小，誰(shuí)的瓶蓋形狀最奇怪……（設(shè)計(jì)意圖：通過比較瓶蓋，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)瓶蓋的興趣，使學(xué)生初步掌握瓶蓋的造型特點(diǎn)，并快速地進(jìn)入到教學(xué)狀態(tài)）②聯(lián)想游戲：同學(xué)們把兩個(gè)瓶蓋平放在一起，像什么？疊在一起又像什么？……學(xué)生一邊玩一邊說，最后比一比，誰(shuí)的聯(lián)想最豐富。（設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)想，使學(xué)生能夠發(fā)揮想象能力，通過簡(jiǎn)單的排列組合，學(xué)習(xí)用瓶蓋制作物品）

103、答案：本題解析：(1)學(xué)習(xí)方法的固定化；(2)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜化；(3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱；(4)興趣降低；(5)心理和生理上的疲勞；(6)意志不夠頑強(qiáng)。

104、答案：本題解析：（1）《小紙船的夢(mèng)》是選自于人民音樂出版社四年級(jí)中的一首歌曲，這是一首富有兒童情趣的兒童抒情歌曲。它以優(yōu)美委婉的旋律和質(zhì)樸坦誠(chéng)的語(yǔ)言，展示了一顆純真的童心，寄寓了孩子美好的憧憬。歌曲分為主題與副歌。這兩個(gè)部分在音樂上都有共同的特點(diǎn):旋律線條在樂句之中和樂句之間不斷有規(guī)律地上下流動(dòng)，有如波浪的緩緩起伏。這一貫穿全曲的進(jìn)行方式與條拍相結(jié)合,使人感覺到小紙船隨波漂蕩的韻律。主歌部分有四個(gè)樂句，各為4小節(jié)構(gòu)成一個(gè)方整的樂段。第一樂句旋律先作，上行，后作下行，第二樂句以同樣的方式進(jìn)行，只是在旋律上提高了音區(qū)。第三樂句句首和第一樂句相同。后半樂句在節(jié)奏上加密，增強(qiáng)了動(dòng)感。第四樂句出現(xiàn)了分裂的節(jié)奏，打破了前面三個(gè)樂句的平穩(wěn)節(jié)奏，流露出殷切期待的心情。歌曲的副歌為二聲部合唱。因歌詞的需要，旋律句幅擴(kuò)大為8小節(jié)。高聲部的旋律取材于前樂段的第二樂句，音區(qū)的提高和八度大跳進(jìn)行，使得感情變得比較激動(dòng)。結(jié)束句的兩聲區(qū)從高音區(qū)作平行三度下行。和聲上因運(yùn)用了變化音而形成了大、小三度的色彩變化，使音樂顯得柔和、朦朧，歌聲載著孩子的夢(mèng)想，飄向遠(yuǎn)方，飛向未來。（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí)這首合唱曲，學(xué)生能夠感受歌曲優(yōu)美的情緒，抒發(fā)對(duì)未來美好的憧憬，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。過程與方法目標(biāo):在學(xué)習(xí)的過程中通過聆聽、演唱、演奏等形式體會(huì)歌曲的和聲美;在合唱訓(xùn)練的過程中提高合作能力。知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生能夠用柔和的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，并能進(jìn)行二聲部合唱。（3）設(shè)計(jì):合唱練習(xí)解決難點(diǎn)①教師播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生聆聽難點(diǎn)旋律。同時(shí)，提出問題:這條旋律和我們平時(shí)聽到的有什么不一樣引導(dǎo)學(xué)生回答，為二聲部合唱旋律。②（出示課件）教師彈琴，引導(dǎo)兩組學(xué)生分別演唱高、低兩個(gè)聲部旋律，然后交換聲部演唱。師生合作:教師彈一一個(gè)聲部的旋律，該聲部學(xué)生演唱，同時(shí)，老師演唱另一個(gè)聲部旋律。再交換聲部合作演唱。③教師邀請(qǐng)兩組選出代表進(jìn)行合唱，教師和其他同學(xué)探究:達(dá)到良好合唱效果的要點(diǎn)。（及時(shí)進(jìn)拍、音量平衡、音色、氣息等）同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們一起練習(xí)感受“聲斷氣連"的演唱技巧。④教師彈琴伴奏，全體同學(xué)合唱歌曲，注意聲部統(tǒng)一。⑤帶入齊唱旋律，完整演唱歌曲。設(shè)計(jì)理由:這是一首合唱課，在合唱教學(xué)中，聽覺的訓(xùn)練是十分重要的。教師通過聽辨多聲部的方式鍛煉學(xué)生的多聲部感覺，同時(shí)，在學(xué)唱過程中解決了學(xué)生的音準(zhǔn)問題，為唱好二二聲部旋律打下基礎(chǔ)。之后，在兩個(gè)聲部的交替練習(xí)，以及老師的參與指導(dǎo)中，二聲部容易出現(xiàn)的“帶跑音”、不和諧等問題明顯減少。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，這樣的一首合唱歌曲頗有難度。學(xué)生在難點(diǎn)之前已經(jīng)初步體會(huì)到歌曲的情緒，但是氣息控制、帶入情緒等要點(diǎn)仍未解決，想要在合唱中解決這些問題還需要-定的步驟性。因此，我考慮以學(xué)習(xí)齊唱部分合唱部分完整演唱來完成本節(jié)課。循序漸進(jìn)地解決合唱難點(diǎn)。

105、答案：本題解析：(1)材料中教師把所學(xué)零散知識(shí)經(jīng)過整理總結(jié)出的口訣，不僅朗朗上口，便于記憶，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中小學(xué)生來說，他們?cè)陂喿x書目、接受知識(shí)時(shí)，往往不能注重課題對(duì)課內(nèi)知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)作用，總是孤立地看待各個(gè)知識(shí)，不注重知識(shí)之間的相互聯(lián)系，知識(shí)記憶支離破碎。這時(shí)，就需要老師在結(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納、找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、找出規(guī)律，使知識(shí)得到深化、升華。(2)材料中的“我”在高中英語(yǔ)老師的啟發(fā)之下，對(duì)口訣結(jié)課法進(jìn)一步改進(jìn)，提出讓學(xué)生自己歸納、梳理，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在結(jié)課時(shí)，一般采用教師概括式以及學(xué)生參與式兩種。材料中的高中英語(yǔ)老師所采納的是教師歸納式。教師歸納式是指教師能以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括教學(xué)內(nèi)容，使得知識(shí)能夠融會(huì)貫通。而材料中的“我”所采用的是學(xué)生參與式。學(xué)生參與式是指以學(xué)生活動(dòng)為主的總結(jié)方式。在教學(xué)進(jìn)程中和教學(xué)的結(jié)束階段，都要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生參與總結(jié)，不僅僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的分析、表達(dá)能力，還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的思維是極為有利的。

106、答案：本題解析：班級(jí)管理的模式主要包括：(1)班級(jí)常規(guī)管理：指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)的管理方式。(2)班級(jí)平行管理：指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。(3)班級(jí)民主管理：指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。(4)班級(jí)目標(biāo)管理：指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

107、答案：本題解析：(1)為學(xué)生的習(xí)作擬寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：①善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)、表?yè)P(yáng)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，如在本次作文寫作中同學(xué)們都能進(jìn)行大膽想象，把自己想象成大自然的一員，用獨(dú)特的視角去展示“自然中的自己”所見、所思、所想，內(nèi)容新穎獨(dú)特，描寫具體有趣。②適當(dāng)指出缺點(diǎn)，注意用詞，注意保護(hù)學(xué)生的情感和信心，指出的問題要具體明確。如同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象，但是在具體的描寫過程中，存在順序混亂，語(yǔ)句不通，錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)誤用等問題。③就問題提出寄語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，再接再厲。如：希望同學(xué)們改正錯(cuò)誤，再接再厲，繼續(xù)加油哦。(2)教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與能力目標(biāo)：能寫簡(jiǎn)單的想象作文，想象自己是大自然中的成員，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和具體的事例表達(dá)“自然中的自己”的真實(shí)感受，能做到語(yǔ)句通順，書寫規(guī)范、整潔，能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。②過程與方法目標(biāo)：能夠通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)想象事物的特征，并學(xué)會(huì)在寫作中表達(dá)；能主動(dòng)與他人交換修改，在交流中學(xué)會(huì)傾聽、傾訴．提高交流溝通和理解他人的能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠通過寫作表達(dá)自己的真實(shí)情感，感受寫作的快樂并增強(qiáng)寫作的自信心，進(jìn)而樂于寫作；能夠觀察自己，感受自然，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。(3)寫作教學(xué)過程①采用情境導(dǎo)入法，激趣導(dǎo)入師課前準(zhǔn)備視頻，視頻內(nèi)容為大自然中的花草樹木和生活中的可愛小動(dòng)物。師：同學(xué)們．在視頻中你看到了什么?生：回答問題。師：老師常想，如果老師不是人類，那老師特別想做一棵大樹，夏天能讓行人乘涼，秋天能長(zhǎng)滿豐盛的果實(shí)，能長(zhǎng)得很高，看到很遠(yuǎn)。那同學(xué)們，你們有沒有特別想成為的第二種身份?生：回答問題。師：同學(xué)們的想法真是豐富多彩。今天就讓我們來動(dòng)手寫一寫，把我們的想象寫出來。②寫作前指導(dǎo)，了解寫作要求第一，引導(dǎo)學(xué)生確立寫作的主題：想象自己是大自然中的一員。第二，明確寫作要求。寫作要包含三方面內(nèi)容：首先，進(jìn)行想象，轉(zhuǎn)變身份；其次，描寫“自然中的自己”如何生活、變化；最后，加入情感，描寫“自然中的自己”眼中世界的樣子。第三，指導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)材料。③寫作中指導(dǎo)，具體成文具體指導(dǎo)內(nèi)容包括：內(nèi)容結(jié)構(gòu)、謀篇布局、寫作技巧的運(yùn)用等。第一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)——如：想象“我是一只小鳥”。當(dāng)你是一只小鳥時(shí)，你是什么樣子的?你的家在哪里?生活的環(huán)境如何?過著怎樣的生活?有著怎樣的快樂或煩惱?飛翔在天空中的你眼里的世界又是什么樣子?如果是“溪流”“大山”又會(huì)怎樣?第二，謀篇布局——按怎樣的順序來進(jìn)行描寫。(如時(shí)間先后順序，事情的發(fā)生發(fā)展順序)第三，寫作技巧——排比、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。④寫作后指導(dǎo)，修改評(píng)閱第一，學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的明顯錯(cuò)誤并改正；第二，組內(nèi)交流評(píng)議，互相評(píng)價(jià)修改；第三，教師評(píng)閱，針對(duì)學(xué)生的整體問題進(jìn)行全班講評(píng)，對(duì)個(gè)體存在的問題通過評(píng)語(yǔ)進(jìn)行專門指導(dǎo)。

108、答案：本題解析：【教學(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。2.知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)?！緦W(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備】多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等?！窘虒W(xué)過程】(一)游戲?qū)?感受生活中的相反現(xiàn)象)1.游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反、我反、我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。(1)向上看(向下看);(2)向前走200米(向后走200米);(3)電梯上升l5層(下降l5層)。2.下面我們來難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。(1)我在銀行存入了500元(取出了500元);(2)知識(shí)競(jìng)賽中，五(1)班得了20分(扣了20分);(3)10月份，學(xué)校小賣部賺了500元(虧了500元);(4)零上l0℃(零下l0℃)。3.談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。卞面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。(天氣預(yù)報(bào)片頭)(二)教學(xué)例11.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少℃呢?5小格呢?10小格呢?(1)現(xiàn)在你能看出南京是多少℃嗎?(是O℃)你是怎么知道的?(2)上海的最低氣溫是多少℃呢?(在零刻度線以上四格)指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4℃。(3)北京又是多少℃呢?與南京的0℃比起來，又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個(gè)手勢(shì)來表示它和O℃的關(guān)系嗎?(對(duì)，北京的氣溫比0℃低，是零下4℃)(4)現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎?(不樣，一個(gè)在O℃以上，一個(gè)在0℃以下)①上海的氣溫比O℃高，是零上4℃，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時(shí)候先寫一個(gè)正號(hào)，再寫一個(gè)4(板書)，大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號(hào)省略。所以同學(xué)們所說的4℃，也就是+4℃。(板書)⑦北京的氣溫比0℃低.是零下4℃。我們可以用-4℃來表示零下4℃(板書)。跟老師一起來讀一下。寫的時(shí)候可以先寫一個(gè)負(fù)號(hào)，再寫一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。(5)小結(jié)：通過剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用像+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。2.試一試：學(xué)生看溫度計(jì)