人教版一年級下冊數(shù)學(xué)教案

20xx人教版一年級下冊數(shù)學(xué)教案

通覽教材認要從教學(xué)的實際啟程，依據(jù)時間和精力,

明確通覽的目的，確定通覽的重點。今日我在這里整

理了一些20xx人教版一年級下冊數(shù)學(xué)教案范文,我們

一起來看看吧！

20xx人教版一年級下冊數(shù)學(xué)教案范文1

詳細介紹：

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生駕馭乘、除法豎式中各局部的名稱，并

理解各局部表示的意義.

2.使學(xué)生初步駕馭乘、除法豎式的書寫方法，能

用豎式正確計算乘、除法.

3.造就學(xué)生的計算實力.

教學(xué)重點

豎式的計算方法及各局部表示的意義.

教學(xué)難點

計算結(jié)果積、商的對位及除法每步的含義.

教具、學(xué)具打算

直尺、例7掛圖、學(xué)生用直尺.

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏.

1.表內(nèi)乘、除法口算：

7385204

731017366

32463796

4342656

2.指名兩位同學(xué)在黑板上用豎式計算，并口述計

算過程和應(yīng)留意什么.

二、探究新知.

1.導(dǎo)入：力口、減法可以用豎式計算，同樣乘、除

法也可以用豎式計算，今日我們就學(xué)習(xí)用豎式計算乘、

除法.板書課題：乘、除法豎式

2.教學(xué)例6.1演示課件豎式】

(1)出例如6橫式：59=

(2)老師啟發(fā)：乘法豎式的寫法與加減法的豎式有

一樣的地方，被乘數(shù)與乘數(shù)上下對齊數(shù)位寫，乘號也

與加、減法書寫位置一樣，下面也用直尺畫一橫線，

橫線下寫積，必需留意一樣數(shù)位對齊，最終向橫式報

告計算結(jié)果.

⑶學(xué)生在練習(xí)本上試做，老師巡察.學(xué)生可相互探

討.

(4)指名學(xué)生到黑板上計算,然后訂正.請學(xué)生口述

書寫及計算過程.

①先寫被乘數(shù)5;

②再寫乘數(shù)9,留意一樣數(shù)位對齊；

③在乘數(shù)左邊空一個字的位置寫乘號；

④在乘號和乘數(shù)下畫一橫線，兩邊稍長一點，要

用直尺畫；

⑤5乘以9的積是45,寫在橫線下面，留意把積

的十位上的4寫在十位的位置上，積的個位5要與9

對齊;

⑥在橫式等號后面寫上積45.

(5)在老師引導(dǎo)下，師生共同總結(jié)乘法豎式計算的

六個步驟，重點強調(diào)積的數(shù)位的寫法，必須要一樣數(shù)

位對齊，其關(guān)鍵是積的個位與被乘數(shù)和乘數(shù)的個位對

齊.

(6)學(xué)生修正做錯的題.

(7)反應(yīng)練習(xí)(101頁做一做)：

①獨立完成；

②集體訂正：豎式中各局部名稱，寫積時留意什

么？

3.教學(xué)例7.1接著演示課件豎式】

(1)出例如7掛圖

①引導(dǎo)學(xué)生視察掛圖，理解題意：把8個蘋果按

每2個分一份，可以分成幾份?

②明確屬于平均分的其次種分法，用除法計算.

列式82=

(2)教學(xué)除法豎式的寫法.

老師講解：除法豎式的寫法與加、減、乘法的豎

式不一樣.哪不一樣呢？

①先寫，表示是除法計算，被除數(shù)寫在里，除數(shù)

寫在的左邊，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上照寫.

②8除以2商是4,把4對著被除數(shù)8寫在的上

面.同時注明4是商.老師講明，每2個是一份，可以

分成4份，共分掉了(24=8)8個，就把24的積寫在被

除數(shù)8的下面，表示從原來的8里分掉8個，8-8=0,

說明正好分完，沒有剩余，用0表示，豎式中這樣寫：

在24=8,即分掉的8下面用直尺畫一條橫線，用被除

數(shù)8減去24的積8,等于0,寫在橫線下面，寫時留

意與被除數(shù)的個位對齊.指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上逐步寫.

板書：

③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫除法豎式的步驟，重點總結(jié)商

的對位及商和除數(shù)乘積的寫法.

4.教學(xué)例8.1接著演示課件豎式】

⑴出例如8：,這個算式表示干脆讓我們求商.

⑵被除數(shù)是63,除數(shù)9,商應(yīng)是幾?(7),商應(yīng)寫

在什么置?因為⑺是7個1,所以要把7寫在被除數(shù)個

位的上面.

⑶下一步該怎樣計算?把9和7的乘積寫在被除

數(shù)的下面.

最終一步怎樣算?用減法，63-63=0,畫橫線，在

橫線下把0與被除數(shù)的個位對齊.得0表示正好分完,

沒有剩余.

⑷反應(yīng)練習(xí).（101頁例8下面的做一做）

老師指導(dǎo)做對重點步驟要強調(diào).

學(xué)生在課本上獨立完成，老師巡察指導(dǎo)，后訂正.

老師要加強計算步驟及書寫格式的指導(dǎo)，書寫必需標(biāo)

準(zhǔn)，造就良好的書寫習(xí)慣.

三、穩(wěn)固開展.

1.豎式計算并口述計算步驟及寫法.強調(diào)積、商的

對位.

65=84=279=

2.把不對的改正過來.

通過這一練習(xí)，使學(xué)生進一步駕馭乘、除法豎式

的計算步驟、方法、書寫格式、特殊防止積、商數(shù)位

對錯現(xiàn)象的發(fā)生.

四、全課小結(jié).

1.讓學(xué)生觀看板書，總結(jié)今日學(xué)的新學(xué)問，再次

強調(diào)重點、難點.

2.老師訂正、補充性地進展小結(jié).

五、布置作業(yè).

1.用豎式計算下面各題.

456396789

2.食堂運來24袋米，平均分8天吃，每天吃幾

袋?（寫出橫式和豎式）

六、板書設(shè)計.

乘、除法豎式

20xx人教版一年級下冊數(shù)學(xué)教案范文2

在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)根本駕馭了整數(shù)的四那

么計算，能進展連加、連減、加減混合以及連乘、連

除、乘除混合等同級的兩步運算，還初步接觸過乘加、

乘減。本單元教學(xué)混合運算，內(nèi)容包括四那么混合運

算依次和列綜合算式解答兩步計算的實際問題，這兩

局部內(nèi)容是相輔相成、有機結(jié)合的。

計算工具在當(dāng)今社會和現(xiàn)實生活中已經(jīng)相當(dāng)普

及了，人們已經(jīng)不大須要運用紙筆進展大數(shù)目、多步

數(shù)的計算。但是，四那么計算的原理與方法、混合運

算的依次、步驟照舊是根底教化階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

因為這些學(xué)問及其思想方法是學(xué)生接著學(xué)習(xí)其他數(shù)

學(xué)學(xué)問的根底，是更好地運用計算工具的前提，也是

開展數(shù)學(xué)思索、提高學(xué)生智力水平的載體。

整數(shù)四那么混合運算以兩步為主，不超過三步,

本單元教學(xué)的混合運算都只有兩步計算。教材按算式

中含有的運算，把運算依次的教學(xué)分成三段進展：先

教學(xué)算式中有乘法和加（減）法的，再教學(xué)算式中有除

法和加（減）法的，最終教學(xué)算式中有小括號的。

1、結(jié)合現(xiàn)實素材，讓學(xué)生體會運算依次。

運算依次是進展四那么混合運算時應(yīng)當(dāng)遵循的

規(guī)那么。為什么在有乘（除）法和加（減）法的混合運算中

要先算乘（除）法?為什么要先算小括號里的運算?教材

讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實的素材體會這些運算依次的合理性,

這就是把運算依次的教學(xué)和列綜合算式解決實際問

題的教學(xué)結(jié)合在一起的主要緣由。

在教學(xué)運算依次時，教材在三段內(nèi)容里設(shè)計了不

同的教學(xué)方法。

（1）第30頁例題的教學(xué)方法是先喚醒已有閱歷,

再擴大外延，在同一類型的多種詳細現(xiàn)象中抽取共同

的特征，發(fā)覺的規(guī)律就是教學(xué)的運算依次。

例題先從買3本筆記本和1個書包一共用去多少

錢這個實際問題列出綜合算式53+20,這個算式是學(xué)

生已經(jīng)接觸過的乘加，他們已經(jīng)有先算乘法的閱歷,

教材剛好指導(dǎo)學(xué)生用遞等式表示計算的步驟。然后,

例題從買2盒水彩筆，付出50元，應(yīng)找回多少元這

個實際問題列出算式50-182,讓學(xué)生結(jié)合這個實際問

題要先算2盒水彩筆的錢理解這個算式要先算乘法。

最終，教材在上面兩個實際問題和兩個綜合算式里歸

納算式中有乘法和加、減法，要先算乘法。

在這段內(nèi)容里，運算依次是教學(xué)的重點，教材結(jié)

合解決實際問題有效地突出了運算依次;用遞等式表

達計算步驟是教學(xué)的難點，教材在例題里畫出藍線引

導(dǎo)學(xué)生把各步計算的結(jié)果寫在它的上面，從而知道第

一步計算的得數(shù)應(yīng)當(dāng)寫在什么位置。

想想做做圍繞遵照運算依次進展混合運算和寫

出計算步驟這兩個主要內(nèi)容而設(shè)計，第1、2題說一

說每一題應(yīng)先算什么以及改錯練習(xí)，都能有效地幫助

學(xué)生駕馭運算依次。第4題把乘加、乘減分別與加減

混合、乘除混合設(shè)計成題組，學(xué)生邊計算邊比擬，溫

故而知新。把乘加、加乘支配在一起的題組，再次顯

明地突出了運算依次。

(2)第32頁的例題照舊按解決實際問題計算數(shù)學(xué)

式子概括運算依次的線索編寫，但給學(xué)生的探究空間

比前面的例題大得多。

教材接受和前面相像的教學(xué)線索，給學(xué)生留出運

用已有的數(shù)學(xué)活動閱歷的空間，有利于學(xué)生通過自主

探究獲得數(shù)學(xué)學(xué)問。首先是教材提出買1枝鋼筆和1

個訂書機一共要多少錢的問題后，讓學(xué)生獨立地列綜

合算式。他們可能列式8010+12,也可能列式12+8010o

列出的兩個算式雖然不完全一樣，但都要先算1枝鋼

筆的價錢。其次是教材讓學(xué)生獨立地計算列出的綜合

算式，遵照自己的計算步驟細致地算一遍，在計算和

比擬這兩個算式中能看到一樣的運算依次。再次是讓

學(xué)生列綜合算式解決1盒水彩筆比1枝鋼筆貴多少元

這個問題，體會在有除法也有減法時的運算依次。這

樣，運算依次就不再是機械告知學(xué)生的，而是學(xué)生在

學(xué)習(xí)活動中自己領(lǐng)悟的;運算依次就不再是對學(xué)生的

硬性規(guī)定，而是解決問題的須要。

學(xué)生已經(jīng)初步有了用遞等式表達運算依次的閱

歷，例題沒有在綜合算式中加藍線指導(dǎo)第一步計算得

到的商的書寫位置。教學(xué)時要讓學(xué)生看到，列出的兩

個綜合算式雖然都是先算除法，但由于除法在綜合算

式中的位置不同，所以商應(yīng)寫的位置也不同。

(3)第34頁的例題凸現(xiàn)新的沖突教學(xué)小括號，在

了解小括號的作用的根底上，知道含有小括號的算式

的運算依次。

在列綜合算式時出現(xiàn)了一個沖突：

解決實際問題要先算買了1個書包后還剩下多少錢

(即先算綜合算式里的減法)，而算式50-205應(yīng)當(dāng)先算

除法（已有的運算依次）。怎樣解決這個沖突?教材告知

學(xué)生：

這里要先算減法，綜合算式里必需添上小括號。這句

話既引出了小括號，又闡述了小括號的作用。因此,

算式中有括號時，應(yīng)當(dāng)先算括號里的運算。

在想想做做里設(shè)計了多種形式的練習(xí)，第1題著

重練習(xí)算式中有括號，應(yīng)先算括號里的運算。第2題

聚集了各種兩步運算的題，有括號的和沒有括號的,

只有同級運算的和含有兩級運算的，這些題綜合在一

起通過計算和比擬，幫助學(xué)生全面駕馭運算依次。而

且把6小題分成三組，同組兩小題的差異只是有或沒

有小括號，通過計算和比擬能使學(xué)生進一步體會加上

或去掉小括號都變更了原來的運算依次，最終變更了

算式的結(jié)果。第7題通過對同一組的兩道題的算一算

和比一比，讓學(xué)生發(fā)覺減法的一特性質(zhì)，為以后教學(xué)

簡便運算作鋪墊。

2、在教學(xué)運算依次的同時，教學(xué)列綜合算式解

決實際問題。

第一學(xué)段里的兩步計算實際問題都是分步列式

解答的，本單元教學(xué)列綜合算式解答這些實際問題。

在列分步算式解答兩步計算的問題時，把這個問題分

解成兩個連續(xù)的簡潔問題，并分別列出兩個簡潔問題

的算式。列兩步計算問題的綜合算式，還要進一步在

頭腦中把兩個簡潔問題和算式組織在一起，學(xué)生的思

維在組織在一起的過程中得到開展，解決問題的實力

在列綜合算式的過程中得到提高。教材在教學(xué)綜合算

式時作了下面的支配。

⑴初步體會。

第30頁例題的第(1)小題，先讓學(xué)生列分步式求3

本筆記本和1個書包一共用去多少錢，然后告知學(xué)生：

把兩個算式合在一起列成的是綜合算式53+20。這是

學(xué)生首次接觸綜合算式，他們視察教材列出的綜合算

式，能初步知道綜合算式是分步算式合成的，初步體

會到綜合算式解答實際問題比列分步式要稍快一些。

例題的第(2)小題指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的解決實際問題

的閱歷，試著列綜合算式。

教材讓學(xué)生體會列綜合算式的方法，可以先列出

分步算式，再合并成綜合算式，也可以干脆列綜合算

式。不管接受哪種方法，都要依據(jù)解決問題的數(shù)量關(guān)

系。第⑴小題是把3本筆記本的錢和1個書包的錢相

加，第(2)小題是從50元里去掉2盒水彩筆的錢。想

想做做里要解決的問題也是買兩樣?xùn)|西應(yīng)付多少錢

或應(yīng)找回多少錢，這些問題的數(shù)量關(guān)系學(xué)生比擬熟識,

列綜合算式不會有多大困難。

(2)漸漸學(xué)會。

第32頁的例題、試一試和想想做做里的實際問

題與前面教學(xué)的內(nèi)容相比，有兩點不同。一是解決的

問題不限于求總和與求剩余，還有求相差數(shù)(貴多少、

廉價多少);二是要求不列分步算式，干脆列綜合算式。

教材突出列綜合算式時要依據(jù)問題的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)

學(xué)生漸漸養(yǎng)成先想解決問題的數(shù)量關(guān)系，再列綜合算

式的習(xí)慣。如例題里兩個小卡通與學(xué)生的對話，講的

就是實際問題的數(shù)量關(guān)系，也是列綜合算式時的依據(jù)。

(3)學(xué)習(xí)思辨。

第34頁例題的解題思路是先算出買書包后剩下

的錢，再算剩下的錢還可以買多少本筆記本，解決問

題的數(shù)量關(guān)系是剩下的錢除以筆記本的單價。在算式

50-205里，有減法也有除法，應(yīng)當(dāng)先算205。為了先

算這個算式里的減法，須要在算式里添上括號。這里

就有對算式50-205進展思辨的活動，在算式里添上括

號是思辨的結(jié)果。類似第35頁第5題要先算會議室

的面積是多少平方米，再算平均每平方米鋪多少塊地

磚。對算式384128進展思辨，就知道應(yīng)當(dāng)為128加

上括號。對列出的綜合算式進展思辨，看算式的運算

依次是否和解決實際問題的步驟相同，能剛好發(fā)覺列

式中的錯誤，保障問題正確解決。

第36頁第10題要求學(xué)生用不同的方法解容許找

回多少元這個問題。這道題讓學(xué)生在現(xiàn)實的問題情境

中，再次體會減法的性質(zhì)。

本單元教學(xué)列綜合算式解答兩步計算的實際問

題，主要目的是讓學(xué)生體會運算依次。教學(xué)本單元后,

學(xué)生解答兩步計算實際問題可以列綜合算式，也可以

列分步算式，不要作統(tǒng)一規(guī)定。

另外，教材里還有局部實際問題要求學(xué)生用不同

的方法解答，主要目的是熬煉思維。一是造就學(xué)生思

維的開放性，體會條件信息里的聯(lián)系是多向的。如第

38頁第10題里，從5個乒乓球裝一袋和每4袋裝一

盒可以知道一盒里有54=20（個）乒乓球;從5個乒乓球

裝一袋和一共有800個乒乓球可以知道一共裝

8005=160（袋）。二是造就學(xué)生思維的連貫性。當(dāng)求得

一盒裝20個乒乓球后，就可以通過80020接著求一

共裝多少盒;當(dāng)求得一共裝160袋后，就可以通過1604

接著求一共裝多少盒。對用不同方法解答實際問題,

在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)叵拗疲灰l繁地提出一題多解的

要求，要允許局部有困難的學(xué)生逐步到達這個要求。

20xx人教版一年級下冊數(shù)學(xué)教案范文3

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解求圓錐體積的計算公式.

2、會運用公式計算圓錐的體積.

教學(xué)重點

圓錐體體積計算公式的推導(dǎo)過程.

教學(xué)難點

正確理解圓錐體積計算公式.

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1、提問：

（1）圓柱的體積公式是什么？

（2）投影出示圓錐體的圖形，學(xué)生指圖說出圓錐的

底面、側(cè)面和高.

2、導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)相識了圓錐，

駕馭了它的特征，那么圓錐的.體積怎樣計算呢?這節(jié)

課我們就來探究這個問題.（板書：圓錐的體積）

二、探究新知

（一）指導(dǎo)探究圓錐體積的計算公式.

1、老師談話：

下面我們利用試驗的方法來探究圓錐體積的計

算方法.老師給每組同學(xué)都打算了兩個圓錐體容器，兩

個圓柱體容器和一些沙土.試驗時，先往圓柱體（或圓

錐體）容器里裝滿沙土（用直尺將多余的沙土刮掉），倒

人圓錐體（或圓柱體）容器里.倒的時候要留意，把兩個

容器比一比、量一量，看它們之間有什么關(guān)系，并想

一想，通過試驗?zāi)惆l(fā)覺了什么？

2、學(xué)生分組試驗

3、學(xué)生匯報試驗結(jié)果（課件演示：圓錐體的體積

1、2、3、4、5）12345

①圓柱和圓錐的底面積相等，高不相等，圓錐體

容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了一次，又倒了

一些，才裝滿.

②圓柱和圓錐的底面積不相等，高相等，圓錐體

容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了兩次，又倒了

一些，才裝滿.

③圓柱和圓錐的底面積相等，高相等，圓錐體容

器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了三次，正好裝滿.

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：

圓柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積

的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的.

板書：

5、推導(dǎo)圓錐的體積公式：用字母表示圓錐的體

積公式.板書：

6、思索：要求圓錐的體積，必需知道哪兩個條

件？

7、反應(yīng)練習(xí)

圓錐的底面積是5,高是3,體積是（）

圓錐的底面積是10,高是9,體積是（）

（二）教學(xué)例1

1、例1一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘

米，高是12厘米.這個零件的體積是多少？

學(xué)生獨立計算，集體訂正.

板書：

答：這個零件的體積是76立方厘米.

2、反應(yīng)練習(xí):一個圓錐的底面積是25平方分米，

高是9分米，她它的體積是多少？

3、思索：求圓錐的體積,還可能出現(xiàn)哪些狀況?（圓

錐的底面積不干脆告知）

⑴確定圓錐的底面半徑和高，求體積.

（2）確定圓錐的底面直徑和高，求體積.

⑶確定圓錐的底面周長和高，求體積.

4、反應(yīng)練習(xí)：一個圓錐的底面直徑是20厘米,

高是8厘米，它的體積體積是多少？

（三）教學(xué)例2

1、例2

在打谷場上，有一個近似于圓錐的小麥堆，測得底面

直徑是4米，高是1.2米.每立方米小麥約重735千克，

這堆小麥大約有多少千克?（得數(shù)保存整千克）

思索：這道題確定什么?求什么？

要求小麥的重量，必需先求什么？

要求小麥的體積應(yīng)怎么辦？

這道題應(yīng)先求什么?再求什么?最終求什么？

2、學(xué)生獨立解答，集體訂正.

20xx人教版一年級下冊數(shù)學(xué)教案范文4

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細情境初步相識分數(shù)，知道把一個物

體或一個圖形平均分成假設(shè)干份，其中的一份可以用

分數(shù)來表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)；

能讀、寫簡潔的分數(shù)，知道分數(shù)各局部的名稱。

2、學(xué)會運用直觀的方法比擬分子都是1的兩個

分數(shù)的大小。

3、體會分數(shù)來自生活實際的須要，感受數(shù)學(xué)與

生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的新奇心和愛好。

教學(xué)重點：

1、相識幾分之一。

2、比擬分子都是1的幾個分數(shù)的大小。

教學(xué)難點：理解幾分之一的含義。

教具、學(xué)具打算：多媒體課件，長方形紙、圓紙

片、正方形紙、水彩筆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、探討揭題

1、故事引入：在一次歡樂的隊日活動中，老師

讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個

蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。（課件演示）你情愿幫

他倆分一分嗎?怎樣分比擬公允呢?（平均分）板書：平

均分。

師生溝通：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分

得幾個?請拍手表示!〃學(xué)生拍手表示，老師板書“2〃（課

件演示分的結(jié)果『把2瓶礦泉水平均分給2個人，每

人分得幾瓶?〃學(xué)生拍手表示，老師板書“1”（課件演示

分的結(jié)果『‘把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾

個?〃（學(xué)生無法拍手表示半個）〃你會用一個數(shù)來表示這

半個嗎?〃

A：（學(xué)生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己

寵愛的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有

方法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的

表示方法。當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中

的一份時，可以用1/2來表示。（課件演示）

B：（學(xué)生中假如有用1/2表示）談話：“1/2是什么

意思?〃（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，相識、強化平均分）〃你

在那里見過二分之一?〃

提示課題：今日，我們就一起來相識數(shù)家族的新

摯友一一分數(shù)。

二、相識分數(shù)、操作深化

1、（課件演示）：〃把一個蛋糕平均分成2份，其

中的一份就是這個蛋糕的二分之一。〃（同桌之間相互

說一說）

談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2,那么，另

一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢?（指名板書1/2）

為什么也用1/2來表示?（學(xué)生表述）大家想的和他一樣

嗎?（課件演示）

小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的

二分之一。

2、談話：想知道分數(shù)各局部的名稱嗎?（課件演示,

學(xué)生讀）

3、談話：“分數(shù)該怎樣寫呢?〃（假如是B種狀況,

讓學(xué)生講,師補充;假如是A種狀況，師講解并示范）〃寫

這個數(shù)的時候，先畫一條橫線表示平均分。〃〃這個蛋

糕平均分成了幾份?〃（兩份）“2就寫在橫線的下面，這

半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這

就是分數(shù)1/2的寫法?！ā銈兿朐囈辉噯?〃

學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2,同桌相互說說是怎

樣寫的，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更美麗。

4、談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動

手做一個1/2呢？

活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折,

再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是

怎樣表示這張紙的1/2的？

全班溝通：你是怎樣表示這張紙的1/2的?（把一

張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)

生的作品貼在1/2下面。

“還有誰與他的折法不一樣的?〃

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上

其中的一份表示1/2,可以嗎?還有不一樣的嗎?（選擇

不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

5、練習(xí)，完成〃想想做做〃第1、2題。

談話：相識了1/2,你還想相識其它的分數(shù)嗎？

（1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。

指導(dǎo)完成第1幅圖?！斑@幅圖是把這個圓平均分成

了幾份?這其中的一份怎樣表示?請在括號里表示出

來。〃〃你是怎樣寫的?為什么用1/3來表示?〃

其余幾幅學(xué)生獨立填寫，完成后集體反應(yīng)?！ㄔ鯓?/p>

表示?為什么?"

（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。

溝通：你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么

問題？

強調(diào)：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾

份，每份才是它的幾分之一。

三、自主探究、比擬大小

1、老師板書：1/2、1/4、1/8,讓學(xué)生讀出各數(shù)。

談話：“看到這三個分數(shù)，你能說出它們誰大誰小

嗎?〃（學(xué)生推想,溝通）〃原委誰說的有道理呢?須要大家

動手來驗證一下，請從老師為你們供應(yīng)的學(xué)具里選擇

適宜的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里溝通你

的發(fā)覺?！?/p>

組織學(xué)生匯報、溝通，老師小結(jié)。

2、練習(xí)，完成〃想想做做〃第3、5題。

（1）、（課件出示第3題）談話：三張紙條的長度怎

樣?（一樣長）

第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？

其次張、第三張紙條的涂色局部會表示嗎?（生答,

師演示）

你能依據(jù)三張紙條涂色局部的大小，比擬出這三

個數(shù)的大小嗎？

（2）、（課件出示第5題）指名讀題目，并說出題目

的要求。

學(xué)生獨力完成，集體反應(yīng)。

四、延長拓展、總結(jié)評價

1、（課件出示）〃想想做做，第6題圖。

談話：這次的黑板報有哪些板塊？《科學(xué)天地》大

約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板

報版面的幾分之幾?哪一局部大一些？

談話：這就是我們生活中的分數(shù)，我們的生活中

不光有整數(shù)，也有分數(shù)。

2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲?今日學(xué)習(xí)的

分數(shù)有什么一樣的地方?你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分

數(shù)?讓我們課下找一找生活中還有哪些分數(shù)，好嗎？

【課后反思：】

這節(jié)課作為區(qū)課改試驗觀摩課，經(jīng)過屢次修改拿

出來后，獲得了聽課老師的相同好評。作為本節(jié)課的

實踐者，我感覺有兩方面做的比擬勝利：

1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識，以踴

躍的情感投入到對新知的探究中。在設(shè)計本節(jié)課時曾

設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的須要呢?

經(jīng)屢次〃磨課〃后，選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分

后的數(shù)量。這樣一來，表示“半個〃就不行能再用一個

手指來表示，而須要想其它的方法。課堂上學(xué)生的精

彩表現(xiàn)是令人驚羨的，他們在短暫的思索后，有的是

把一根手指彎著出示，有的用另一只手攔住或握住另

一只手的半根手指，還有的干脆說：沒法表示，就寫

兩個字一一半個。這時老師提出：“你能用一個數(shù)來表

示半個嗎?〃學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0.5表示，

也有學(xué)生提出用分數(shù)表示，還有的說用二分之一來表

示，老師都給他們供應(yīng)表現(xiàn)的時機，讓他們在黑板上

用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告知學(xué)生：“0.5可

以表示半個，這是小數(shù)，以后會學(xué)到，而像這個數(shù)（指

二分之一）叫做分數(shù)，也可以表示半個，今日這節(jié)課我

們就一起來相識它?！ńY(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分數(shù)

產(chǎn)生和開展的過程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)

好數(shù)學(xué)的熱忱。

2、在教學(xué)中留意數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)

生會〃做數(shù)學(xué)〃。在進展〃比擬幾分之一的大小〃這一環(huán)

節(jié)時，先讓學(xué)生依據(jù)自己的感受揣測1/2、1/4和1/8

哪個大，哪個小，然后為他們供應(yīng)試驗材料，鼓舞他

們來驗證自己的揣測。學(xué)生在折、涂、比和溝通中明

確了對于同一個物體（或同樣大小的幾個物體），平均

分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2>

1/4>1/8O這樣一來，學(xué)生對分數(shù)的意義以及大小的

比擬的理解會更深刻，對探究數(shù)學(xué)的愛好會更大更濃。

由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位