網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題及對策研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題及對策研究摘要：自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、選擇學(xué)習(xí)方法、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生帶來了更多的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的條件和空間，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了較大的促進(jìn)作用，同時(shí)也凸顯許多不足。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略有：提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的硬件載體設(shè)施；提高師資隊(duì)伍的信息素養(yǎng)；設(shè)計(jì)有利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；對策中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-2589（2012）17-0229-02信息技術(shù)以驚人的速度改變?nèi)祟惿鐣?huì)的生產(chǎn)方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，并導(dǎo)致世界高等教育走向國際化、網(wǎng)絡(luò)化和個(gè)性化。隨著信息和通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使大學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了深刻改革，形成了以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的含義“自主學(xué)習(xí)”源自于20世紀(jì)60年代，以學(xué)生為中心的教學(xué)觀點(diǎn)的確立，使教學(xué)研究重點(diǎn)從研究“教師如何教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生如何學(xué)”。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、選擇學(xué)習(xí)方法、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。自主學(xué)習(xí)是相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的學(xué)習(xí)，是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以多媒體計(jì)算機(jī)為媒介，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、超文本鏈接和交互學(xué)習(xí)等特征，在一個(gè)外部刺激豐富的環(huán)境中，自主獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)具有開放性、獨(dú)立性、交互性和能動(dòng)性等特點(diǎn)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在教師的啟發(fā)、點(diǎn)拔、引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生帶著一種積極了解問題、解決問題的強(qiáng)烈心情，用研討的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握知識、解決疑問、提升素質(zhì)的目的。自主學(xué)習(xí)是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能提供豐富地學(xué)習(xí)資源，能使教師實(shí)現(xiàn)異步指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，通過必要的學(xué)習(xí)平臺和資源系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)者自主獲取知識，它是多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境需要三個(gè)重要因素：教學(xué)資源、硬件載體和學(xué)習(xí)平臺。教學(xué)資源主要是指電子化的教學(xué)素材，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識核心；硬件載體指的是網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、資源制作系統(tǒng)等設(shè)備，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的物質(zhì)支撐；學(xué)習(xí)平臺是網(wǎng)絡(luò)資金的匱乏是導(dǎo)致硬件資源建設(shè)不足的主要原因。3.教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)適應(yīng)不了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，是教育的競爭，教育成敗的關(guān)鍵在教師。目前，高校教師整體的信息開發(fā)能力水平偏低，與現(xiàn)代化教學(xué)的要求有一定差距，適應(yīng)不了信息時(shí)代對教師的要求。據(jù)調(diào)查，高校從事網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的教師缺乏、教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)欠缺，都嚴(yán)重影響了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略1.提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求改革課堂講授式教學(xué)模式，力圖通過網(wǎng)絡(luò)提供各種交互方式，使得教與學(xué)雙方得到更好的溝通。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者必須擁有較高的自主學(xué)習(xí)能力,否則在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果將受到極大的制約。學(xué)校要對學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)的能力,通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、綜合處理信息，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)等。要用“學(xué)習(xí)”的理念取代“教育”的觀念，即以“自主學(xué)習(xí)”取代傳統(tǒng)的面授，以“學(xué)習(xí)者中心論”取代“教師主導(dǎo)論”，以“知識建構(gòu)理論”取代“知識灌輸理論”等等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把學(xué)生看成知識建構(gòu)過程的積極參與者，激勵(lì)學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)