趣味繪本閱讀在農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

一、趣味繪本在閱讀中的價(jià)值兒童心理學(xué)認(rèn)為繪本可以培養(yǎng)兒童的認(rèn)知圖形能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和邏輯思維的形成。對此，教師應(yīng)不拘泥于英語教材，尋找更多符合學(xué)生思維發(fā)展、滿足學(xué)生閱讀量的課外閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。二、趣味繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）以教材為基準(zhǔn)，兼容知識(shí)與文化的縱深，選擇恰當(dāng)?shù)睦L本北師大版小學(xué)英語教材三年級(jí)起點(diǎn)面向大部分地區(qū)、學(xué)校及學(xué)生，具有普適性，教材內(nèi)容涉及范圍廣，包括個(gè)人、家庭、興趣愛好、個(gè)人情感及天氣等貼近生活的話題內(nèi)容。學(xué)生可以接觸到詞匯總計(jì)1000多個(gè)。教材多為大課時(shí)，各部分之間有機(jī)聯(lián)系。因此，教師選擇繪本應(yīng)以教材為基準(zhǔn)，選擇能夠讓學(xué)生接觸到其他知識(shí)與深刻哲理的趣味繪本，豐富英語繪本資源的同時(shí)幫助學(xué)生開闊認(rèn)知視野。1.課例選擇以三年級(jí)“MyFamily”教學(xué)為例，“MyFamily”中，通過Mike向monkey介紹自己全家福的情境對話，引出monkey向Mike詢問其他人，Mike向他人介紹自己的父親、母親、祖父、祖母的對話。2.繪本選擇教師在教學(xué)前選擇繪本W(wǎng)hoseMouseAreYou？對這一單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。該繪本整體色調(diào)溫暖，使用簡單的語言結(jié)構(gòu)描述一個(gè)溫馨且易讀的故事，繪本中構(gòu)圖生動(dòng)有趣，可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本故事的主人公是一只小老鼠，核心內(nèi)容是向小老鼠提問它的爸爸、媽媽、妹妹及弟弟去哪里了，最后小老鼠救家人找回妹妹大團(tuán)圓的故事。由于WhoseMouseAreYou？繪本的故事內(nèi)容與“MyFamily”主題相似，都有爸爸、媽媽等人物及他們的對話，因此，將這個(gè)繪本用于輔助“MyFamily”的教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。3.教學(xué)過程Step1：閱讀前教師引導(dǎo)學(xué)生一起開展“你來說我來猜”的游戲，讓學(xué)生提問：Whosthat？其他學(xué)生根據(jù)照片思考問題。學(xué)生準(zhǔn)備自己小時(shí)候的照片，互相交換。游戲開始后學(xué)生A提問：Whosthat？學(xué)生B回答：ThatsLiu/ThatsZhaoNang。教師反饋：同學(xué)們的反應(yīng)非?？?，接下來我們一起看一看這個(gè)小故事，大家觀看時(shí)可以討論，同時(shí)回答問題。（使用多媒體呈現(xiàn)繪本）（設(shè)計(jì)意圖：教師選擇游戲法導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的主題情境，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）Step2：閱讀中教師向?qū)W生提問：Wheredidthelittlemousefamilyinthisstorygo？Howdidthelittlemousefinallyfindhisfamily？（在這個(gè)故事中小老鼠的家人到哪里去了？小老鼠最后是如何找到家人的？）學(xué)生的回答：（1）針對“mother”，學(xué)生回答：Insidethecat。（2）針對“father”，學(xué)生回答：Caughtinatrap。（3）針對“sister”，學(xué)生回答：Ranawayfromhome。（4）針對“brother”，學(xué)生回答：Nobrother。學(xué)生都在認(rèn)真分析繪本中小老鼠的故事，知道了小老鼠的媽媽被貓吃到肚子里了，小老鼠的爸爸被困在了籠子里，小老鼠的妹妹遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，小老鼠沒有兄弟。據(jù)此教師提出問題，小老鼠是怎樣把爸爸、媽媽、妹妹救出來的？Whatwillyoudo？（那你會(huì)做些什么呢？）Shakemymotheroutofthecat！（把我媽媽從貓肚子里搖出來?。〧reemyfatherfromthetrap！（把我爸爸從老鼠籠里放出來?。〧indmysisterandbringherhome.（找到我的妹妹，把她帶回家。）WishforabrotherasIhavenone.（我希望能夠有一個(gè)弟弟，因?yàn)槲覜]有兄弟。）教師總結(jié)：面對各種困難，小老鼠開動(dòng)腦筋，想了各種辦法，通過堅(jiān)持不懈的努力，把爸爸、媽媽、妹妹救了出來，家人重新團(tuán)聚。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，自己面對同樣的問題，會(huì)不會(huì)放棄？會(huì)不會(huì)動(dòng)腦筋想辦法？學(xué)生1：我有一個(gè)相親相愛的大家庭，爸爸、媽媽很愛我，我是他們的小棉襖。如果遇到困難，我們會(huì)共同面對，不離不棄。學(xué)生2：雖然我們家里只有三個(gè)人，我、爸爸、媽媽，但是我們的生活很融洽，面對困難，我們會(huì)一起努力應(yīng)對，誰也不會(huì)放棄誰。學(xué)生通過閱讀繪本故事，學(xué)習(xí)到許多關(guān)于家人的詞匯（your，father，mother，sister，brother等），為接下來的“MyFamily”主題教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)“MyFamily”時(shí)，教師先用多媒體展示繪本中的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察：請問他們在談?wù)撌裁?？學(xué)生回答：Mike與monkey一起在看相冊，Mike向monkey介紹自己的家人。教師總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀mother，father等詞，進(jìn)而引出grandfather（grandpa），grandmother（grandma）這兩個(gè)詞匯，然后強(qiáng)調(diào)oy，ir，er的發(fā)音，重點(diǎn)列舉發(fā)音相同的單詞，引導(dǎo)學(xué)生再次拼讀。教師聯(lián)系繪本，帶領(lǐng)學(xué)生回顧繪本故事，讓學(xué)生嘗試思考如果小老鼠是人，應(yīng)該怎樣介紹自己的妹妹呢？可以說“Sheisthemousessister”嗎？如果小老鼠介紹的是自己的哥哥，又該如何正確表達(dá)呢？學(xué)生思考回答：Heisthemousesbrother。教師總結(jié)：同學(xué)們的回答非常棒，表述十分準(zhǔn)確，可以正確區(qū)分He和Hes。接下來我們展開對話。教師：Whoishe？學(xué)生：HeisMike.教師：WhereisMikecomefrom？學(xué)生：Hecomesfromhisfatherandmother.教師：Mike的家里除了爸爸、媽媽，還有其他的成員嗎？學(xué)生：Hehasasister，hehasnonebrother.（設(shè)計(jì)意圖：教師利用繪本內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)的詞匯與語法知識(shí)，有助于提高學(xué)生的語言技能。）Step3：閱讀后閱讀后應(yīng)以鞏固為主，經(jīng)過上兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了知識(shí)點(diǎn)，教師讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，根據(jù)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行分角色表演。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如果自己是繪本中的主角將會(huì)是怎樣的經(jīng)歷。我們應(yīng)該怎樣向他人介紹自己的家人呢？讓學(xué)生之間相互討論，并對繪本故事進(jìn)行改編。學(xué)生4人1組，學(xué)生1提問，學(xué)生2、學(xué)生3、學(xué)生4回答。學(xué)生1：Whereisyourmother？學(xué)生2：Mymotherisinthekitchen.學(xué)生1：Whereisyourfather？學(xué)生3：Myfatherisinhouse.學(xué)生1：Whereisyoursister？學(xué)生4：Mysisterisinschool.（設(shè)計(jì)意圖：在小組合作中，學(xué)生進(jìn)行語言輸出，有助于培養(yǎng)語言表達(dá)能力。）（二）以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為起點(diǎn)，豐富閱讀方式新課標(biāo)指出英語課堂應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作能力、聽說讀寫能力及思維品質(zhì)。農(nóng)村教育資源不足，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。合理選擇繪本不僅可以豐富閱讀方式，繪本中有趣的內(nèi)容及對話還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，落實(shí)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師要利用英語繪本進(jìn)行多元閱讀，加強(qiáng)英語課堂互動(dòng)，創(chuàng)新閱讀方式。1.課例選擇以五年級(jí)“Weather”教學(xué)為例，“Weather”Less-on1中的“UncleJacksFarm”中，通過一家人討論當(dāng)天的氣溫與天氣狀況，使學(xué)生感知核心句型在語篇中的語義和應(yīng)用情景。天氣與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容有助于學(xué)生用不同的句子表達(dá)不同地方的天氣。2.繪本選擇繪本選擇HelloWorld——Weather，該繪本中文翻譯為《你好，世界——天氣變化》，繪本整體色彩豐富，畫風(fēng)溫馨可愛，與“Weather”教學(xué)主題內(nèi)容一致，用繪本可以補(bǔ)充課例閱讀內(nèi)容。例如，繪本中介紹不同天氣的特點(diǎn)，應(yīng)該搭配的衣服，繪本中出現(xiàn)的sandals，earmuffs可以有效補(bǔ)充學(xué)生的詞匯量。3.教學(xué)過程教學(xué)過程分為課前導(dǎo)入、整體體現(xiàn)、文本延伸及鞏固活動(dòng)，在教學(xué)過程中融入繪本，以趣味繪本輔助學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的英語閱讀能力。Step1：課前導(dǎo)入教師選擇音樂導(dǎo)入（weathersong）激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生跟著教師播放的音頻一起大聲歌唱。Sunny，snowy，windy，cloudy，cloudy，rainy，windy，sunny：cookingdinner，readingnewspaper，listeningtomusic，answeringthephone，cleaningtheroom，writingane-mail，doingthedishes，drawingpictures.Itssunny.Sunny，sunny，warmandbright.Howstheweather？教師問：你們喜歡什么天氣？（Whats

your

favoriteweather？）學(xué)生1：Ilikesummer.學(xué)生2：Ilikewinter.學(xué)生3：Ilikespring.教師播放繪本故事。學(xué)生概括視頻內(nèi)容。生：視頻介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，還有下雨天。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充內(nèi)容（毛衣、遮陽帽、短袖），并總結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得非常完整，根據(jù)繪本內(nèi)容，大家感受到天氣的神奇之處，接下來，我們一起學(xué)習(xí)與天氣有關(guān)的內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用英文歌曲導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，豐富教學(xué)場景，為學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。）Step2：整體體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察窗外的天氣，學(xué)生回答：Itswarmandsunny。教師總結(jié)并提示學(xué)生注意區(qū)分sun與sunny。學(xué)生觀看PPT上不同天氣的單詞回答單詞的中文意思。教師糾正學(xué)生對cloud，brown的元音發(fā)音。多媒體呈現(xiàn)：Whydoestheboygooutswimmingwithhisdad？學(xué)生回答。Step3：文本延伸教師繼續(xù)融合繪本讓學(xué)生回顧故事中在“hotandsunny”中可以搭配的服飾。學(xué)生回答：Wearyoursunhat，T-shirt，shortsandsandals.師：秋天呢？生：Pullonyourjacket，earmuffsandwarmpants。師：夏天的穿用“wear”表示，而秋天穿為“Pullon...”，兩者都表示穿，那同學(xué)們思考一下有什么區(qū)別。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“wear”表示我們穿的衣服狀態(tài)，例如：我穿了一件夾克。而pullon表示穿衣服的具體動(dòng)作。例如，我將夾克套在了身上。（設(shè)計(jì)意圖：教師通過繪本延伸課堂內(nèi)容，充實(shí)課堂，讓學(xué)生掌握教材中未涉及的內(nèi)容。）Step4：鞏固活動(dòng)教師利用填空與拼圖游戲鞏固學(xué)生學(xué)