2021-2021學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-第6課-傅雷家書兩則導(dǎo)學(xué)案-新人教

2019-2020學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課傅雷家書兩則導(dǎo)學(xué)案新人教版導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1.了解我國(guó)杰出的翻譯家傅雷的生平，掌握書信的格式。2.體會(huì)文章中講道理和抒發(fā)情感的兩種方式。3.理解傅雷所說(shuō)的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。4.體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情。教學(xué)重點(diǎn)找出作者的主要觀點(diǎn)。本文論證層次的梳理和論證方法的辨別。教學(xué)難點(diǎn)梳理出作者的論證層次。對(duì)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”精神的領(lǐng)悟和文中某些觀點(diǎn)的質(zhì)疑。課型現(xiàn)代文精讀課課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及解決對(duì)策備習(xí)備習(xí)內(nèi)容：1.朗讀課文。2.辨明字音并抄寫3遍：課后練中“讀一讀，寫一寫”3.詞義理解：4.多音字：5.形近字比較：6.易錯(cuò)詞：7.閱讀學(xué)案上的資料，并查閱相關(guān)資料，增加對(duì)傅雷的了解。備習(xí)檢測(cè)內(nèi)容：1.查字典、詞典，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音，記住詞語(yǔ)寫法，解釋詞語(yǔ)的含義。2.文中引用了許多古語(yǔ)中的經(jīng)典詞句，請(qǐng)結(jié)合文下注釋，弄懂它們的意思。3.簡(jiǎn)略的說(shuō)，《傅雷家書》是一位翻譯家與國(guó)外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時(shí)間12年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓(xùn)誡，中途是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。問(wèn)題：平翹舌、聲調(diào)易錯(cuò)字習(xí)慣性誤讀的字：對(duì)策：辨析，強(qiáng)調(diào)。問(wèn)題：學(xué)生對(duì)形近字易混淆。對(duì)策：學(xué)生辨析后，教師糾正講解。問(wèn)題：對(duì)梁?jiǎn)⒊某ＷR(shí)常有誤差認(rèn)識(shí)不足。對(duì)策：教師精講、強(qiáng)調(diào)。復(fù)習(xí)備習(xí)檢測(cè)。情境導(dǎo)入：導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)全班同學(xué)以“那回，我給爸爸（媽媽、爺爺、姐姐）寫了一封信”為題進(jìn)行口頭作文。要求：寫出何時(shí)、何地、因?yàn)楹问陆o何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的，其中有什么令人感動(dòng)的話。(出示文題、作者)課前出示傅雷的相片創(chuàng)設(shè)情境。教師：今天就讓我們一起探討傅雷家書的內(nèi)容和意義的問(wèn)題（板書課題）屏幕出示檢測(cè)學(xué)案；點(diǎn)撥糾錯(cuò)。學(xué)生聽(tīng)講回答。獨(dú)立思考；多邊會(huì)議；組間交流。詳見(jiàn)“備習(xí)”對(duì)應(yīng)欄。研習(xí)一、初讀課文：1.（1）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔(dān)心（2）父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的對(duì)象（3）情緒起伏是人生難免的（4）怎樣面對(duì)情緒的起伏二、品讀課文：1、明確：要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦i，理智的分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（1）收到兒子的來(lái)信，傅雷的感情是怎樣的？從那句話中可以看出這種感情？比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。（2）兒子來(lái)信，告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？在事業(yè)上取得巨大成功；喜悅傅雷把自己的喜悅和激動(dòng)，表述為三個(gè)層次①父母對(duì)孩子的成功感到幸福）②欣賞藝術(shù)的喜悅③為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)（3）傅雷僅僅是為兒子的成功而激動(dòng)嗎？——使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。（4）最高的境界：擁有一顆赤子之心。一、初讀課文：1、第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？2、傅雷在信中寫了幾層意思。3、學(xué)生用“

”這句話打動(dòng)了我，因?yàn)樗嬖V我

”或者用“

這句話打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想到

”這樣兩個(gè)句式說(shuō)話。二、品讀課文：3、文章用“太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？小結(jié)：本文的說(shuō)理方法是什么？A、比喻說(shuō)理B、舉例說(shuō)理本文的主旨要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦i，理智的分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。4、拓展（1）、假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會(huì)對(duì)傅雷說(shuō)……（2）以”情緒消沉?xí)r，我是這樣度過(guò)……為開頭說(shuō)一段話。（3）將本文改寫為傅雷父子的心靈的對(duì)話。問(wèn)題：學(xué)生評(píng)價(jià)的理由可能不充分。對(duì)策：教師通過(guò)讀，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師根據(jù)自己的理解，示范強(qiáng)調(diào)。問(wèn)題：互文的修辭方法的特點(diǎn)和作用。對(duì)策：教師講解明確。問(wèn)題：對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)理解面過(guò)窄，易集中在副詞上。對(duì)策：教師適時(shí)點(diǎn)撥、舉例，幫助打開思路，訓(xùn)練思維。問(wèn)題：本文綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式，對(duì)其作用可能模糊。對(duì)策：教師進(jìn)行點(diǎn)撥、提示。特點(diǎn)？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。2.巡視、參與交流。3.組織報(bào)告并評(píng)價(jià)指導(dǎo)。4.小結(jié)。讀文時(shí)，先概括各自然段內(nèi)容，將文章讀短，再分析聯(lián)系，思路就清晰了，結(jié)構(gòu)也易于劃分。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，感知事物和人物形象。教師提示：外在的東西有時(shí)反映內(nèi)在的品質(zhì),概括事物和人物就要深入挖掘外在形象和行為所體現(xiàn)的內(nèi)在精神。點(diǎn)撥：首先明確本文表現(xiàn)的中心,再分析這些內(nèi)容與中心的關(guān)系。教師提示：結(jié)合背景理解。教師精講：提示：仔細(xì)品味這簡(jiǎn)短，而看似平凡的兩句話，會(huì)發(fā)現(xiàn)其言簡(jiǎn)而意豐。表達(dá)了弱國(guó)國(guó)民的辛酸和憤慨.小組合作重點(diǎn)理解副詞及其表達(dá)作用。教師提示講解后，對(duì)照原文加深理解。小組快速交流后進(jìn)行搶答。問(wèn)題：對(duì)實(shí)例認(rèn)識(shí)不清。對(duì)策：在出示問(wèn)題時(shí)配上圖片，幫助理解。1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)。3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結(jié)構(gòu)層次。4.教師提示后，反思、糾偏。5.學(xué)生解說(shuō)這樣劃分結(jié)構(gòu)層次的理由。1、通過(guò)篩選信息，選出關(guān)鍵語(yǔ)句。2、品味雪景描寫的句子對(duì)人物評(píng)價(jià)句子刻畫人物的作用1、閱讀課文后，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，確定中心句，明確人物內(nèi)在品質(zhì)。2、篩選主要信息完成問(wèn)題2。3、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)意義和作用。小組合作明確1、2問(wèn)題答案，進(jìn)一步探究文中所寫事件對(duì)刻畫人物的作用。結(jié)合具體事例得出寫作感悟，總結(jié)寫作方法小組合作重點(diǎn)解決文章中心的問(wèn)題。小組合作咬文嚼字，緊扣副詞所表達(dá)的情感分析。學(xué)生在教師的提示下，分析文章的語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言表達(dá)的思想情感小組交流補(bǔ)充講解提高語(yǔ)言的鑒賞力，問(wèn)題：學(xué)生對(duì)作者的思路認(rèn)識(shí)不深、注意不夠。對(duì)策：教師舉例強(qiáng)調(diào)，加深認(rèn)識(shí)、引起注意。問(wèn)題：思路不清，結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)。對(duì)策：引導(dǎo)勾畫關(guān)鍵句的詞句。問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)中心局概括不準(zhǔn)對(duì)策：教師講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境,加以概括。問(wèn)題：對(duì)實(shí)例缺乏認(rèn)識(shí)。對(duì)策：教師出示對(duì)比鮮明的圖片，加深認(rèn)識(shí)。問(wèn)題：對(duì)寫作啟示學(xué)生可能說(shuō)不清理由。對(duì)策：教師結(jié)合語(yǔ)境精講。問(wèn)題：分不出事例的意義。對(duì)策：教師提示注意用詞不同，及分開與合在一起說(shuō)明的語(yǔ)言標(biāo)志。問(wèn)題：對(duì)于“精習(xí)在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂(lè)與茅盾”的問(wèn)題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)，總結(jié)文章中”做堅(jiān)強(qiáng)的人“的具體含義。指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容要恰當(dāng)。小組合作總結(jié)寫作方法。。問(wèn)題：選不準(zhǔn)角度。對(duì)策：教師組織學(xué)生列出一些實(shí)例。時(shí)習(xí)作文片段練習(xí)：寫一封信談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)與人生的思考。提示：先確定寫作內(nèi)容，然后確定要表