2021-2021學年九年級語文上冊-第6課-傅雷家書兩則導學案-新人教

2019-2020學年九年級語文上冊第6課傅雷家書兩則導學案新人教版導學目標1.了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平，掌握書信的格式。2.體會文章中講道理和抒發(fā)情感的兩種方式。3.理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的堅強。4.體會文章所蘊含的父子之間真摯的感情。教學重點找出作者的主要觀點。本文論證層次的梳理和論證方法的辨別。教學難點梳理出作者的論證層次。對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的領悟和文中某些觀點的質疑。課型現(xiàn)代文精讀課課時2課時教學過程環(huán)節(jié)教學內(nèi)容任務設計教師活動學生活動預見性問題及解決對策備習備習內(nèi)容：1.朗讀課文。2.辨明字音并抄寫3遍：課后練中“讀一讀，寫一寫”3.詞義理解：4.多音字：5.形近字比較：6.易錯詞：7.閱讀學案上的資料，并查閱相關資料，增加對傅雷的了解。備習檢測內(nèi)容：1.查字典、詞典，讀準加點字音，記住詞語寫法，解釋詞語的含義。2.文中引用了許多古語中的經(jīng)典詞句，請結合文下注釋，弄懂它們的意思。3.簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學習的兒子通信。通信時間12年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓誡，中途是教師對學生的指導，最后是兩位藝術家之間平等的交流。問題：平翹舌、聲調(diào)易錯字習慣性誤讀的字：對策：辨析，強調(diào)。問題：學生對形近字易混淆。對策：學生辨析后，教師糾正講解。問題：對梁啟超的常識常有誤差認識不足。對策：教師精講、強調(diào)。復習備習檢測。情境導入：導語：請全班同學以“那回，我給爸爸（媽媽、爺爺、姐姐）寫了一封信”為題進行口頭作文。要求：寫出何時、何地、因為何事給何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的，其中有什么令人感動的話。(出示文題、作者)課前出示傅雷的相片創(chuàng)設情境。教師：今天就讓我們一起探討傅雷家書的內(nèi)容和意義的問題（板書課題）屏幕出示檢測學案；點撥糾錯。學生聽講回答。獨立思考；多邊會議；組間交流。詳見“備習”對應欄。研習一、初讀課文：1.（1）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔心（2）父母永遠是孩子傾訴的對象（3）情緒起伏是人生難免的（4）怎樣面對情緒的起伏二、品讀課文：1、明確：要學會保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦i，理智的分析，吸取教訓，引以為戒。（1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的？從那句話中可以看出這種感情？比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。（2）兒子來信，告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？在事業(yè)上取得巨大成功；喜悅傅雷把自己的喜悅和激動，表述為三個層次①父母對孩子的成功感到幸福）②欣賞藝術的喜悅③為了祖國的榮譽而激動（3）傅雷僅僅是為兒子的成功而激動嗎？——使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。（4）最高的境界：擁有一顆赤子之心。一、初讀課文：1、第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？2、傅雷在信中寫了幾層意思。3、學生用“

”這句話打動了我，因為它告訴我

”或者用“

這句話打動了我，它使我聯(lián)想到

”這樣兩個句式說話。二、品讀課文：3、文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？小結：本文的說理方法是什么？A、比喻說理B、舉例說理本文的主旨要學會保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦i，理智的分析，吸取教訓，引以為戒。4、拓展（1）、假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會對傅雷說……（2）以”情緒消沉時，我是這樣度過……為開頭說一段話。（3）將本文改寫為傅雷父子的心靈的對話。問題：學生評價的理由可能不充分。對策：教師通過讀，引導學生提高認識。學生評價后，教師根據(jù)自己的理解，示范強調(diào)。問題：互文的修辭方法的特點和作用。對策：教師講解明確。問題：對語言準確周密的特點理解面過窄，易集中在副詞上。對策：教師適時點撥、舉例，幫助打開思路，訓練思維。問題：本文綜合運用了多種表達方式，對其作用可能模糊。對策：教師進行點撥、提示。特點？出示學習目標。1.交代學習任務。2.巡視、參與交流。3.組織報告并評價指導。4.小結。讀文時，先概括各自然段內(nèi)容，將文章讀短，再分析聯(lián)系，思路就清晰了，結構也易于劃分。指導學生抓住文中關鍵語句結合語言環(huán)境，感知事物和人物形象。教師提示：外在的東西有時反映內(nèi)在的品質,概括事物和人物就要深入挖掘外在形象和行為所體現(xiàn)的內(nèi)在精神。點撥：首先明確本文表現(xiàn)的中心,再分析這些內(nèi)容與中心的關系。教師提示：結合背景理解。教師精講：提示：仔細品味這簡短，而看似平凡的兩句話，會發(fā)現(xiàn)其言簡而意豐。表達了弱國國民的辛酸和憤慨.小組合作重點理解副詞及其表達作用。教師提示講解后，對照原文加深理解。小組快速交流后進行搶答。問題：對實例認識不清。對策：在出示問題時配上圖片，幫助理解。1.明確學習目標。2.根據(jù)學習任務自主學習。3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結構層次。4.教師提示后，反思、糾偏。5.學生解說這樣劃分結構層次的理由。1、通過篩選信息，選出關鍵語句。2、品味雪景描寫的句子對人物評價句子刻畫人物的作用1、閱讀課文后，通過抓關鍵詞，確定中心句，明確人物內(nèi)在品質。2、篩選主要信息完成問題2。3、結合語言環(huán)境，理解詞語意義和作用。小組合作明確1、2問題答案，進一步探究文中所寫事件對刻畫人物的作用。結合具體事例得出寫作感悟，總結寫作方法小組合作重點解決文章中心的問題。小組合作咬文嚼字，緊扣副詞所表達的情感分析。學生在教師的提示下，分析文章的語言，體會本文語言表達的思想情感小組交流補充講解提高語言的鑒賞力，問題：學生對作者的思路認識不深、注意不夠。對策：教師舉例強調(diào)，加深認識、引起注意。問題：思路不清，結構不準。對策：引導勾畫關鍵句的詞句。問題：學生可能對中心局概括不準對策：教師講解，引導學生結合上下文語境,加以概括。問題：對實例缺乏認識。對策：教師出示對比鮮明的圖片，加深認識。問題：對寫作啟示學生可能說不清理由。對策：教師結合語境精講。問題：分不出事例的意義。對策：教師提示注意用詞不同，及分開與合在一起說明的語言標志。問題：對于“精習在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂與茅盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說，總結文章中”做堅強的人“的具體含義。指導學生理解時結合具體內(nèi)容要恰當。小組合作總結寫作方法。。問題：選不準角度。對策：教師組織學生列出一些實例。時習作文片段練習：寫一封信談談自己對學習與人生的思考。提示：先確定寫作內(nèi)容，然后確定要表