教研主題的確定與課堂教學(xué)

PAGEPAGE1主題教研[學(xué)習(xí)材料3]主題教研的選題應(yīng)直指提高課堂教學(xué)質(zhì)量永吉縣教師進修學(xué)校白子義主題教研的選題。選題策略：用理論包裝問題（理論包裝的目的是把問題進行理論定位）可得主題，主題直指當(dāng)下阻礙學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的難點和熱點問題。包裝問題的理論依據(jù)可參考以下幾方面。課程知識方面（列舉六例）。1、新理念課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究。2、課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的有效評價方式方法。三點提示：（1）、課堂上的評價不僅僅是為了激勵。新課程的評價在倡導(dǎo)激勵的同時，絕不能放棄甄別功能；評價的實施不在于滿足學(xué)生一時的虛榮，引發(fā)他們短暫的愉悅，而在于對學(xué)生思維活動的引導(dǎo)和思維品質(zhì)的提升。（2）、評價語言的魅力：智慧評價——充滿哲學(xué)的思辯色彩（如“握手并不代表我贊同你的意見，但你”）；心靈對話——充滿溫馨的人文關(guān)懷（如“想玩嗎？調(diào)皮可愛！很有詩意！”）；精心點撥——巧妙升華學(xué)生的認(rèn)知（如“都說實踐出真知，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)深入，雖然都是但有什么不一樣嗎？”。（3）、對集體和個人的評價方法：如“小組記分制集體評價法”；個人評價如“語言、掌聲、表演、作品展覽、榮譽獎勵”等。3、合作學(xué)習(xí)的有效性研究。解決“有合作之形，無合作之實”現(xiàn)象。四點提示：（1）、合作學(xué)習(xí)的基本要素：榮辱與共、同舟共濟——積極互賴；各司其職、共同努力——個人素質(zhì)；優(yōu)勢互補、各盡其材——混合編組；既愿合作、又會合作——合作技能；自我反省、不斷進步——小組自評；師生協(xié)力、教學(xué)相長——教師協(xié)助。（2）、合作學(xué)習(xí)的困惑與解決策略：分組問題；言語霸權(quán)；角色分工；問題設(shè)計；教師管理；合作學(xué)習(xí)的精神；合作學(xué)習(xí)的評價。（3）、課堂討論的五大病癥：蜻蜓點水、浮光掠影；信馬由韁、放任自流；一枝獨秀、萬馬齊喑；表面熱鬧、成效甚微；漫無目標(biāo)、無所適從。（4）、有效合作學(xué)習(xí)的三個注意：增加低效能學(xué)生參與度，降低高效能學(xué)生的統(tǒng)治；設(shè)計現(xiàn)實而有價值的開放性問題，并實現(xiàn)“問題解決”；每生都承擔(dān)真實的責(zé)任，教師深入學(xué)習(xí)小組。4、課堂提問的方式方法和問題的設(shè)計。六點提示：（1）、拒絕矯情（追問中不要逼學(xué)生）：真情有時不一定要說出來，如果硬要學(xué)生表白，師生雙方就難免陷入“矯情”的誤區(qū)。最深沉的感情往往會隱藏在人的心靈深出。（2）、保護兒童的想象：不可消解了兒童善于想象、樂于想象的思維方式，不要引導(dǎo)孩子對美麗的藝術(shù)想象去一一加以科學(xué)的證實。（3）、課堂中何處設(shè)問：重點的地方、感情比較強烈豐富的地方、不合常規(guī)的地方、容易被學(xué)生忽略的地方、新舊知識過度的地方、思維發(fā)生障礙或誤入歧途的地方、問在思維活躍時、問在教材關(guān)鍵處、問在教材疑難處、問在教材含蓄處、問在教材易混處。（4）、課堂中的引導(dǎo)。引導(dǎo)的結(jié)果：引導(dǎo)中引出體驗，引導(dǎo)中引出思辯，引導(dǎo)中引出沉默；引導(dǎo)的方法：恬靜——沒有游戲的激烈、沒有猜測的熱鬧、沒有變魔術(shù)的新奇、也沒有甜言蜜語和惺惺作態(tài)的矯情，有的是真實、純樸、親切的語言，如一縷春風(fēng)自然和諧，微耕靈肉；寧靜——專注的注視著孩子們，那期待的目光、微笑的神情、輕輕的頜首、微張的嘴巴，給學(xué)生以信心與勇氣；靜靜的等待——等待是一種尊重、一種期望、一種鼓勵、一種關(guān)懷。這種靜，來源于深邃、儒雅、睿智，如春之風(fēng)溫柔和煦、夏之荷高潔美麗、秋之風(fēng)恬靜幽雅、冬之梅清香怡人。課堂激趣導(dǎo)思五法：詼諧幽默，巧設(shè)懸念（逼迫學(xué)生急于尋求方法），質(zhì)疑啟思（抓住關(guān)鍵字詞發(fā)問，一石擊破水中天），直題曲問（對簡單且需要強化的知識），叩其兩端（對學(xué)生提出的有爭議的問題問學(xué)生）。（5）、課堂中的點撥：學(xué)生有所悟，教師來“點明”；學(xué)生有疑惑，教師來“撥霧”；學(xué)生受局限，教師來“點補”；學(xué)生被阻塞，教師來“撥通”。（6）、問題的設(shè)計：問題設(shè)計原則是“接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”。何時設(shè)計“空泛性問題”，何時設(shè)計“指向性問題”。5、學(xué)校課程體系的構(gòu)建與校本課程開發(fā)。6、活化國家課程，課程校本化、師本化、生本化的研究（這是一個很值得研究的全新的主題，研究的過程有助于教師新課程執(zhí)行能力的迅速提高、解決學(xué)生厭學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)特色的形成）。一般教學(xué)法（列舉三例）。1、課堂教學(xué)最優(yōu)藝術(shù)的運用與創(chuàng)造：如“教材難點突破藝術(shù)、教材主題升華藝術(shù)、體態(tài)語言藝術(shù)、課堂練習(xí)設(shè)計藝術(shù)、板書設(shè)計藝術(shù)”等。2、有效課堂教學(xué)的研究：有效課堂教學(xué)=有效學(xué)習(xí)+有效教學(xué)。有效學(xué)習(xí)=學(xué)習(xí)時間有效利用+結(jié)果（雙基得到落實+智能得到發(fā)展+掌握學(xué)法+思維得到訓(xùn)練）+體驗（體驗的結(jié)果愛學(xué)習(xí)）。有效教學(xué)=直接促進（教師的教使學(xué)生學(xué)得“更多、更快、更好、更深”）+間接促進（學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)+得到了方法+提升了智能）。3、提高學(xué)科學(xué)習(xí)效率的研究。從“備、講、批、輔、考”五個環(huán)節(jié)去研究提高學(xué)習(xí)效率的方法，此項研究應(yīng)該做為重點。如“提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞效率的研究”。學(xué)科知識（含學(xué)科素養(yǎng)）與學(xué)科教學(xué)法（列舉三例）。前提：學(xué)科教學(xué)法必須為學(xué)科學(xué)習(xí)法服務(wù)，既為“認(rèn)識——記憶——分析——綜合——運用”知識學(xué)習(xí)規(guī)律服務(wù)。如物理學(xué)科學(xué)習(xí)方法及規(guī)律：“分析現(xiàn)象——綜合、歸納、概括——抽象出基本概念和規(guī)律——形成知識并運用”。1、數(shù)學(xué)學(xué)科三個例子。（1）、數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生“問題解決”能力的培養(yǎng)。（2）、數(shù)學(xué)建摸能力的培養(yǎng)。（3）、數(shù)學(xué)思想方法滲透與能力的培養(yǎng)。2、中小學(xué)作文教學(xué)系統(tǒng)性研究。（1）重點研究“不同體裁的作文指導(dǎo)課、作文評改課、思維訓(xùn)練課（發(fā)散思維與線性思維、抽象思維與形象思維）”。（2）、閱讀課堂教學(xué)中寫作訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的研究。（3）、高分作文的研究。如“想象穿越五洲風(fēng)云——活；例證明推出今朝風(fēng)流——新；選材點擊進期賽事——火；立意凸顯當(dāng)代理念——高；行文驅(qū)譴鮮活語匯——美”。（4）、課外寫作訓(xùn)練與寫作能力培養(yǎng)的研究。3、學(xué)生高效閱讀能力的培養(yǎng)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素方面（列舉三例）。1、課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。2、課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與情感的培養(yǎng)。3、提高學(xué)生記憶能力的研究。中考復(fù)習(xí)方面。如“實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)，提高中考成績”的研究和“專題復(fù)習(xí)課及復(fù)習(xí)專題的設(shè)計”。學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)管理方面的研究。如“作業(yè)的留法與批改、知識過關(guān)、考與析、知識樹、馬虎現(xiàn)象、課前預(yù)習(xí)法、課后復(fù)習(xí)法、尖子生的培養(yǎng)”等。如課前預(yù)習(xí)法：幾個知識點——知識點之間的聯(lián)系——知識點與前面內(nèi)容的聯(lián)系——知識點與課后練習(xí)結(jié)合確立教材重點。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在開展主題教研過程中，走出課堂教學(xué)誤區(qū)，打造“規(guī)范化課堂”和構(gòu)建“高效課堂”。新課程理念下課堂教學(xué)的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新。繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“實”：良好的聽課習(xí)慣、重視教學(xué)衛(wèi)生、運用體態(tài)語言、好的教學(xué)原則（文道統(tǒng)一、讀寫結(jié)合、精講多練、循序漸進等）、強化訓(xùn)練（復(fù)述課文、快速背誦等不僅增加學(xué)生的內(nèi)存，更是提高記憶能力的訓(xùn)練，應(yīng)時刻切記“記憶力是智力的核心”）。創(chuàng)新需要現(xiàn)代課堂教學(xué)中理性的“活”：明確“主導(dǎo)作用與主體地位、學(xué)習(xí)知識的過程遵循‘探索——解構(gòu)——建構(gòu)——生成’”、學(xué)習(xí)方式（20%自主學(xué)習(xí)、70%合作學(xué)習(xí)、10%探究學(xué)習(xí)）及新課標(biāo)等教學(xué)理念，再結(jié)合教研主題，去設(shè)計課堂教學(xué)。以初中數(shù)學(xué)《30°角直角三角形的性質(zhì)定理》一課為例，設(shè)計理念是“新課標(biāo)要求‘在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力’”，教研主題是“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透與能力的培養(yǎng)”，因此確定設(shè)計思路是“問題導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)結(jié)論——證明結(jié)論——運用結(jié)論——課堂總結(jié)”。阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量提高的幾個問題：選擇教法要為學(xué)法服務(wù)；重視情境創(chuàng)設(shè)（讓學(xué)生進入意境，投入的學(xué)習(xí)）；處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，教師不能怕生成；強調(diào)知識與方法的總結(jié)與沉淀；強化思維訓(xùn)練與智能提升；研究課堂評價方法，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)情緒；走進生活與點擊中考；重視課堂板書的形成，消滅無板書課堂（課件的四個不可替代：教師的板書、教師的語言、學(xué)生的想象、學(xué)生的參與）；設(shè)計優(yōu)質(zhì)的適量的課堂訓(xùn)練題；要重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，新授結(jié)束應(yīng)重視歸納知識規(guī)律，結(jié)課關(guān)注全面性。課堂教學(xué)的警示：片面追求形式上的完美，忽略了本質(zhì)上的突破；濫用媒體，忽略了文字板書和師生語言的交流；合作學(xué)習(xí)虛偽性，忽略了自主學(xué)習(xí)。大三課的課型及評價標(biāo)準(zhǔn)。1、家常課，也叫實惠課：基礎(chǔ)知識不厭其煩，基本訓(xùn)練不宜過難，知識點找細(xì)找全，重點知識反復(fù)再現(xiàn)。2、教研課，也叫創(chuàng)新課：不求盡善盡美，只求有所突破。3、精品課，也叫科學(xué)課：知識深刻、方法獨到、學(xué)識廣博、善于啟發(fā)、靈活機智、教學(xué)絕招。打造“規(guī)范化課堂”。課堂教學(xué)是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵、是學(xué)生建立完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，一切低效能的育人和低效能的學(xué)習(xí)其根源都在于低效的課堂教學(xué)。這就要求課堂教學(xué)首先要規(guī)范：環(huán)節(jié)設(shè)計要規(guī)范、教師的教要規(guī)范、知識體系要規(guī)范、學(xué)生訓(xùn)練要規(guī)