2020年教師資格考試《初中歷史專業(yè)面試》真題匯編

2020年教師資格考試《初中歷史專業(yè)面試》真題匯編1.【簡(jiǎn)答題】成吉思汗的崛起參考解析：【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師展示毛澤東的詩(shī)詞《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)句中的一代天驕指的是誰(shuí)?(成吉思汗)學(xué)生思考回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：成吉思汗時(shí)期的蒙古有著怎樣的社會(huì)狀況?成吉思汗又是如何崛起的?從而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)成吉思汗崛起的背景教師提問(wèn)：元朝是由少數(shù)民族——蒙古族建立的，而蒙古族是一個(gè)怎樣的少數(shù)民族呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材自主回答。學(xué)生回答：蒙古族原先活動(dòng)在大興安嶺北段，后來(lái)向西遷徒，進(jìn)入草原地區(qū)。蒙古族善于騎射，逐水草而居，過(guò)著游牧的生活。在此之后，教師展示《成吉思汗》的圖片以及《蒙古秘史》的相關(guān)資料提問(wèn)：這段材料反映了12世紀(jì)時(shí)蒙古草原的什么局面?學(xué)生思考回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，從而得出：12世紀(jì)時(shí)，蒙古草原上部落紛爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)。人們盼望草原統(tǒng)一起來(lái)，結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。(二)成吉思汗統(tǒng)一蒙古過(guò)渡：鐵木真小時(shí)候，幼年喪父，生活艱辛，歷經(jīng)了部落紛爭(zhēng)帶給人民的傷害。教師展示《蒙古興起》的地圖，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課下搜集的資料用自己的話介紹蒙古政權(quán)是如何建立的?學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：鐵木真征戰(zhàn)多次，于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，他被擁立為大汗，被尊稱為成吉思汗。教師補(bǔ)充：可汗是古代蒙古等少數(shù)民族對(duì)最高統(tǒng)治者的稱呼，而成吉思是大海、強(qiáng)大的意思。(三)成吉思汗統(tǒng)一蒙古的意義過(guò)渡：成吉思汗南征北戰(zhàn)終于建立了蒙古政權(quán)，對(duì)于整個(gè)中國(guó)都有著重要的影響。教師提問(wèn)：結(jié)合教材及所學(xué)思考，成吉思汗建立蒙古政權(quán)后，有著怎樣的意義?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間討論。學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：第一，結(jié)束長(zhǎng)期混戰(zhàn)分裂局面，有利于社會(huì)生產(chǎn)和生活，并實(shí)現(xiàn)了蒙古由氏族部落向國(guó)家的轉(zhuǎn)變，是歷史的進(jìn)步。第二，形成了統(tǒng)一的強(qiáng)大的民族——蒙古族。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。2.作業(yè)：在蒙古之后，忽必烈建立了元朝，元朝是如何建立并統(tǒng)一全國(guó)的?課下請(qǐng)同學(xué)們搜集資料，下節(jié)課交流討論。【板書設(shè)計(jì)】2.【簡(jiǎn)答題】東羅馬帝國(guó)?1.題目:初中歷史《東羅馬帝國(guó)》?2.內(nèi)容:?3.基本要求:(1)試講約10分鐘;(2〉明確《查士丁尼民法大全》內(nèi)容與地位(3）根據(jù)講解的需要適當(dāng)板書(4〉適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)參考解析：一、新課導(dǎo)入，引人入勝提出“人治”與“法治”的問(wèn)題，說(shuō)到“人治”我們會(huì)想到中國(guó)的君主專制，說(shuō)到“法治”人們則會(huì)想到羅馬法并想到東羅馬帝國(guó)的《查士丁尼法典》,由此引入本節(jié)課題。二、新課講授環(huán)節(jié)一∶閱讀教材，了解東羅馬帝國(guó)的相關(guān)知識(shí)學(xué)生帶著“東羅馬帝國(guó)的由來(lái)以及地理位置”兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，閱讀課文后請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題。環(huán)節(jié)二:小組討論，掌握萬(wàn)民法典的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組討論《查士丁尼民法大全》的主要內(nèi)容及地位。環(huán)節(jié)三:教師指導(dǎo)，掌握拜占庭帝國(guó)的地位及意義播放拜占庭帝國(guó)的影片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1453年拜占庭帝國(guó)被奧斯曼土耳其帝國(guó)覆滅的原因。并通過(guò)展示世界史學(xué)者對(duì)于拜占庭帝國(guó)認(rèn)知的史料，結(jié)合課文內(nèi)容找出拜占庭帝國(guó)的地位以及意義。意義:創(chuàng)造出獨(dú)具特色的拜占庭文化，保存了希臘、羅馬的大量古籍為西歐的文藝復(fù)興提供豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。三、鞏固觀看拜占庭帝國(guó)的相關(guān)紀(jì)錄片，分享觀看感悟。四、小結(jié)請(qǐng)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)自己今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?五、布置作業(yè)課后，請(qǐng)同學(xué)們收集拜占庭帝國(guó)的的資料，下節(jié)課課上進(jìn)行分享。板書設(shè)計(jì):略3.【簡(jiǎn)答題】西游記?1.題目:初中歷史《西游記》?2.內(nèi)容:?3.基本要求:(1）試講約10分鐘;(2)明確《西游記》寫作背景及其地位(3)根據(jù)講解的需要適當(dāng)板書參考解析：一、視頻導(dǎo)入播放《西游記》電視劇片頭曲，引起學(xué)生的童年記憶，請(qǐng)學(xué)生講講他知道的西游故事情節(jié)，順勢(shì)導(dǎo)入新課。二、課程新授環(huán)節(jié)一:明確寫作背景師：請(qǐng)學(xué)生閱讀教材找到《西游記》作者是誰(shuí)，哪個(gè)朝代?學(xué)生查找資料后回答：明朝的吳承恩師：請(qǐng)同學(xué)們思考明朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)怎樣的新情況？由學(xué)生回答得出商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展市民階層擴(kuò)大，市民階層需要的是通俗易懂的文學(xué)形式，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出《西游記》得寫作背景即城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展市民階層擴(kuò)大對(duì)小說(shuō)需求量增加，文化藝術(shù)與市民文化結(jié)合起來(lái)。環(huán)節(jié)二:小組討論，把握《西游記》中的人物形象請(qǐng)同學(xué)們按歷史小組分組討論“《西游記》有哪些你記得住的，引人入勝的故事”，10分鐘后請(qǐng)小組代表展示答案并講一個(gè)你自己喜歡的情節(jié)。教師請(qǐng)同學(xué)們講一講孫悟空、豬八戒、沙和尚、唐僧的人物形象教師進(jìn)行人物形象總結(jié)環(huán)節(jié)三:教師指導(dǎo)，解密歷史意義引導(dǎo)學(xué)生思考吳承恩寫這一篇《西游記》有何用意?教師總結(jié)。三、知識(shí)鞏固請(qǐng)同學(xué)們觀看西游記中大鬧天宮影視片段，帶領(lǐng)同學(xué)們感受西游記的魅力。四、課程小結(jié)請(qǐng)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)自己今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?五、布置作業(yè)請(qǐng)學(xué)生課后網(wǎng)上收集吳承恩的資料，下節(jié)課請(qǐng)進(jìn)行分享。板書設(shè)計(jì)：略4.【簡(jiǎn)答題】參考解析：【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師出示詩(shī)句“竹簡(jiǎn)墨香千古傳，金楷隸篆話軒轅。歷代輝煌留史冊(cè)，文明瑰寶碧云天?！痹O(shè)置問(wèn)題：詩(shī)句描寫的是什么?這種狀況什么時(shí)候開(kāi)始發(fā)生改變?學(xué)生回答教師引導(dǎo)，在兩漢時(shí)期造紙術(shù)的發(fā)明改進(jìn)改變了竹簡(jiǎn)書寫的歷史，那么造紙術(shù)是誰(shuí)改進(jìn)的呢?它有何重大意義呢?導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)造紙術(shù)的發(fā)明1.背景教師展示居延漢簡(jiǎn)與馬王堆漢墓帛書，提問(wèn)：通過(guò)這兩幅圖片可以看出，當(dāng)時(shí)書寫的主要材料是什么?學(xué)生通過(guò)觀察，回答問(wèn)題：竹簡(jiǎn)、帛。教師出示有關(guān)竹簡(jiǎn)故事和帛書記事的史料，提出問(wèn)題：從中可以看出什么弊端?學(xué)生觀看史料，回答問(wèn)題：竹簡(jiǎn)笨重，不便閱讀搬運(yùn)，而帛書造價(jià)昂貴，僅限達(dá)官貴人使用。2.發(fā)明的過(guò)程(1)教師出示《人民日?qǐng)?bào)海外版》關(guān)于紙的記載，提問(wèn)：這張紙地圖出現(xiàn)于什么時(shí)間?是由什么制造的?學(xué)生閱讀回答：出現(xiàn)在西漢時(shí)期，由麻制造而成，但這種紙質(zhì)地粗糙，使用不便。(2)教師出示紙制作的過(guò)程以及《后漢書》中關(guān)于蔡侯紙的記載，提問(wèn)：誰(shuí)改變?cè)缙诘脑靸r(jià)高昂的現(xiàn)象?使用的原料是什么?造出來(lái)的紙被稱為什么?學(xué)生閱讀回答，教師總結(jié)：東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，使用便宜的樹皮、麻頭及破布、漁網(wǎng)以來(lái)造紙，人民為了紀(jì)念他，把這種紙稱為蔡侯紙。此后紙逐漸代替帛與竹簡(jiǎn)，成為主要的書寫材料。(二)造紙術(shù)的意義1.傳播教師出示造紙術(shù)傳播的路線示意圖，提問(wèn)：造紙術(shù)是如何傳向世界的?學(xué)生回答教師總結(jié)：4世紀(jì)起，造紙術(shù)傳到朝鮮，7世界傳到了日本，8世紀(jì)傳到中亞，后來(lái)經(jīng)過(guò)了阿拉伯傳到了歐洲和非洲，歐洲人又帶著紙張傳進(jìn)了新大陸美洲。2.意義教師出示兩則關(guān)于造紙術(shù)評(píng)價(jià)的材料，組織學(xué)生以歷史小組為單位討論：根據(jù)材料可以看出那些影響?學(xué)生回答教師總結(jié)：造紙術(shù)的發(fā)明，引起了書寫材料的一場(chǎng)革命，使紙日益成為普遍的書寫材料。保存了珍貴的文字資料以及人類文明;造紙術(shù)的對(duì)外傳播，促進(jìn)了文化的交流和教育的普及，深刻地影響了世界文明的發(fā)展進(jìn)程;造紙術(shù)的發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課關(guān)于造紙術(shù)的發(fā)明、改進(jìn)、意義的知識(shí)點(diǎn)，梳理框架，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。2.作業(yè)：紙的發(fā)明便利了我們的日常生活，但也浪費(fèi)資源，寫一篇關(guān)于如何節(jié)約用紙的小文章，下節(jié)課分享?！景鍟O(shè)計(jì)】略5.【簡(jiǎn)答題】參考解析：【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師播放歌曲《中國(guó)共青團(tuán)團(tuán)歌》，并提出問(wèn)題：歌詞中為什么說(shuō)“五四的火炬，喚起了民族的覺(jué)醒”?帶著問(wèn)題導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)教師運(yùn)用多媒體播放電影《五四運(yùn)動(dòng)》中顧維鈞先生參加巴黎和會(huì)的片段，并提出問(wèn)題：中國(guó)在巴黎和會(huì)上遭受了怎樣的待遇?學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：中國(guó)在巴黎和會(huì)上的合理要求遭到無(wú)理拒絕，而且規(guī)定德國(guó)在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給日本。教師繼續(xù)提問(wèn)：巴黎和會(huì)上中國(guó)外交失敗的消息傳回國(guó)內(nèi)，國(guó)民的反應(yīng)如何?學(xué)生回答，教師總結(jié)：巴黎和會(huì)中國(guó)外交失敗，這一消息傳回國(guó)內(nèi)，引得群情激憤，于是國(guó)內(nèi)爆發(fā)了五四運(yùn)動(dòng)，所以這就成為了五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火索。教師提問(wèn)：五四運(yùn)動(dòng)具體是什么時(shí)候爆發(fā)的?學(xué)生回答：1919年五月四日，北京3000多名學(xué)生舉行游行示威，五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。(二)五四運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)大五四運(yùn)動(dòng)主要分為兩個(gè)階段，請(qǐng)同學(xué)們觀看五四運(yùn)動(dòng)的紀(jì)錄片，結(jié)合課本內(nèi)容，找出五四運(yùn)動(dòng)兩個(gè)階段的時(shí)間、地點(diǎn)、主力軍、斗爭(zhēng)方式、斗爭(zhēng)結(jié)果等內(nèi)容，補(bǔ)充完善PPT中的表格。(三)五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義通過(guò)多媒體出示四個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生思考進(jìn)行回答：1.五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)對(duì)象是誰(shuí)?2.斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣?3.在五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)中起先鋒帶頭作用的是什么人?4.對(duì)斗爭(zhēng)勝利起了決定作用的是什么人?在教師的指導(dǎo)下回答上述問(wèn)題，并總結(jié)出五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義：第一，斗爭(zhēng)對(duì)象是帝國(guó)主義和封建主義，斗爭(zhēng)結(jié)果是在學(xué)生和工人的堅(jiān)持斗爭(zhēng)之下取得了初步勝利，這顯示了五四運(yùn)動(dòng)是一次徹底的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng);第二，起先鋒帶頭作用的是具有初步共產(chǎn)主義思想的知識(shí)分子