【淺談幼兒美術教育存在的問題及對策6400字】

淺談幼兒美術教育存在的問題及對策目錄TOC\o"1-2"\h\u30574淺談幼兒美術教育存在的問題及對策 126429一、緒論 18281（一）研究緣由 118206（二）研究意義 222895二、幼兒美術教育介紹 222475（一）幼兒美術教育可以促進兒童身心健康發(fā)展 28509（二）幼兒美術可以陶冶幼兒的性格與品德 22568（三）幼兒美術可以開發(fā)孩子的觀察、注意、思維和記憶等能力 22099三、幼兒美術教育存在的問題 23134（一）幼兒園忽略德智體美勞課程 219435（二）對美術教育的偏差觀念 34905（三）幼兒的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)不足 311665四、存在問題的原因及分析 317694（一）未認識到美術教育是有利于幼兒的智力發(fā)展 325756（二）學前美術教育未受到足夠的重視與支持 317507（三）美術教育脫離幼兒生活經(jīng)驗 422584五、應對幼兒園學前美術教育淡化的策略 431089（一）改變傳統(tǒng)教育理念，注重幼兒身心的全面發(fā)展 423820（二）提高幼兒美術教師的綜合素質 41047（三）精心設計教學活動，培養(yǎng)學生興趣 425166六、總結 513011參考文獻 5【摘要】隨著素質教育和創(chuàng)新教育的普及，幼兒園的美術教育地位得到了很大的提高。美術教育是兒童發(fā)展的一個重要方面，它可以促進兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、智能的發(fā)展和自信。對幼兒進行美術啟蒙教育，逐步引導幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美意識。因為許多幼兒園的帶班教師或教師都不是專職的美術教師，他們對孩子們的美術教育只能采取條條框框的教學和操作，嚴重影響了他們對美術的興趣，導致他們無法實現(xiàn)美術技巧和情感態(tài)度的培養(yǎng)。為此，本文從兒童美術教育的數(shù)據(jù)、資料入手，結合當前我國兒童美術教育的狀況及其影響因素，對當前我國兒童美術教育的狀況進行了調查，并從數(shù)據(jù)、資料等方面對當前我國兒童美術教育的問題進行了初步的探討，并試圖對問題產(chǎn)生的原因進行分析，從而為今后的發(fā)展提供對策和對策。以期能促進兒童的全面發(fā)展，為兒童美術教育提供一定的借鑒?！娟P鍵詞】學前教育；美術教育；素質教育一、緒論（一）研究緣由素質教育創(chuàng)新教育的發(fā)展，幼兒美術教育地位也隨之提高。美術教育對于幼兒發(fā)展非常重要，它對于幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力有一定幫助。對幼兒進行美術啟蒙教育，引導幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美。學前的美術教育教學在近年來受到了社會各界的關注，這對教師的要求也越來越嚴格。首先，教師擁有豐富的專業(yè)技能的教師是幼兒教育最重要的先決條件。此外，優(yōu)質的教育可以為幼兒起到良好的榜樣作用。在教育過程中，教師不僅要教給學生準確的繪畫技巧，而且為了讓每個學生在日常的美術學習中培養(yǎng)良好個人素質，教師還應該注重學生的人文、個人素質，審美能力等方面進行著重培養(yǎng)。另外，高質量的教育對孩子們也有很好的示范效應。在教學中，除了要傳授學生正確的繪畫技術外，還要注意培養(yǎng)學生的人文素質、個人素質和審美素質。（二）研究意義本論文從美術活動的目標、內容、過程、評價等幾個角度對教師在美術活動中的教學行為進行了分析和理解，從而促使在美術教育中，要加強對具體的教學行為的認識與理論認識，正確認識美術教學中的各種不同的美術特征，從而形成一個有效的美術教學理論體系。在此基礎上，本文針對教師在美術活動中存在的問題和困惑，給出了相應的對策，以激勵教師，積極思考，加強對美術活動的領導作用。使教師能夠將理論和實際相結合，并將其與幼兒園的不作為相結合。二、幼兒美術教育介紹（一）幼兒美術教育可以促進兒童身心健康發(fā)展目前，對幼兒的美術能力的培養(yǎng)日益受到重視，幼兒園更是把美術教育列為了必修課。學齡前兒童的認知能力、語言能力的發(fā)展受到限制，學習難度大。所以，學美術能讓他們用畫筆來抒發(fā)自己的情感，對兒童而言，這個世界很美好。在他們的眼里，這個世界與大人們所看到的完全不同。他們對未來充滿了瘋狂的想象。他們經(jīng)常在畫筆下面看到一些出乎意料的畫面。而在美術創(chuàng)造方面，兒童是在一個安靜、自由的空間里，是一個人的私人空間。沒有人會約束他們，也沒有人會把他們的相片展示出來。它們不干預、自主地進行，充分體現(xiàn)了“自由化”與“個性化”的特征。所以，美術教育是一種促進兒童身心健康、激發(fā)兒童表達自我、追求個性發(fā)展的活動。（二）幼兒美術可以陶冶幼兒的性格與品德我們都知道，每個人的一生都是不一樣的，沒有一個人的道德品質是好是壞，而是要通過后天的教育來培養(yǎng)。兒童會被周圍的環(huán)境所影響，也會被后天的教育所影響，形成自己的價值觀和人生觀。而美術作為一種美術教學，一方面可以促進兒童的智能發(fā)展，另一方面也可以促進兒童的自信。我們都知道，孩子雖然年紀還小，但也會因為各種各樣的原因，產(chǎn)生自卑的心理，比如，他們覺得自己沒有別人漂亮，所以，他們就會自卑，不愿意表現(xiàn)出來，所以，他們就會失去很多的機會。通過美術活動，可以培養(yǎng)孩子的自信心，讓他們在繪畫中獲得快樂，敢于表達自己的內心，同時，他們的視力和審美能力也會得到提升，他們會更加自信地看待這個世界。（三）幼兒美術可以開發(fā)孩子的觀察、注意、思維和記憶等能力很多孩子的畫都是從他們的日常生活中觀察到的。學生在接受美術教育的同時，也會逐步增強其審美意識。在兒童學習美術的過程中，由于繪畫的完成需要一定的時間，因此在這個時期，兒童會高度集中，思維活躍，思考怎樣才能讓畫面更協(xié)調，而不被外界干擾。而兒童繪畫則是按照自己內心的想象來創(chuàng)作，因此是一種對兒童記憶力的測試。兒童若長期接受美術教育，其觀察、注意、思考、記憶等方面的發(fā)展將會更迅速。孩子們在學習美術時，會使右半邊大腦得到發(fā)展，從而增加了審美能力。通過對學生進行抽象與真實的學習，培養(yǎng)學生的人格，使其整體素質得到相應的提升。三、幼兒美術教育存在的問題（一）幼兒園忽略德智體美勞課程中國的發(fā)展水平已經(jīng)接近了發(fā)達國家，國際上的競爭肯定會更加激烈，未來的競爭也會更加的激烈，很多父母都擔心自己的孩子會被淘汰，所以他們更傾向于“小學化”的學校，而私立的很多私立幼兒園，都會把注意力放在語言、數(shù)學、英語等方面，而忽視體德美勞。造成幼兒教育的單一化、片面化，很多幼兒園忽視了兒童的興趣和興趣，而忽視了兒童的綜合發(fā)展。（二）對美術教育的偏差觀念在傳統(tǒng)的美術教學理念中，父母、教育界對美術教學的關注不夠。在他們看來，兒童還很小，讓他們去學習美術，只是為了學習繪畫，而不是為了別的目的。很多父母都這么認為。幼兒說要學畫畫，就去網(wǎng)上買了一本涂鴉書，給自己的孩子涂上一層顏料，然后讓幼兒用一張白紙畫出一幅畫。如果畫得好，那就夸幼兒有好的畫技，畫不好就說幼兒不會畫畫，這會嚴重影響幼兒的創(chuàng)作熱情，妨礙幼兒的思考能力，限制幼兒的想象力，破壞幼兒的創(chuàng)造力。即便是有很高的繪畫才能的兒童，也難以被發(fā)掘。而農(nóng)村的小孩往往忽視了周圍人的美麗，物美的風景。不管是家長，還是美術老師，他們都不自覺地教導孩子們如何觀察和欣賞大自然的壯麗，如何客觀地向他們解釋自然的現(xiàn)象?？傮w而言，在傳統(tǒng)的美術教育觀念中，無論是父母還是學校，對美術在兒童成長中所扮演的角色都沒有給予足夠的關注。（三）幼兒的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)不足在一所幼兒園，在美術課上，老師教孩子們如何畫葫蘆，比如畫一個葫蘆，老師就給孩子們一個上窄下寬的“8”，讓孩子們按照老師的指示，一筆一劃，孩子們很快就學會了，不過在學習之前，每個孩子對葫蘆的理解都不一樣，所以他們在畫葫蘆的時候，都會按照自己的理解，用自己的方式來表達自己的想法。盲目的模仿對幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展是不利的，這對兒童的美術感覺和天賦的發(fā)展是不利的。在日常教學中，應采取“理論聯(lián)系實際，因勢利導”的教學方式。因此，在教學過程中，教師既要傳授理論知識、技能，又要與實際相結合，讓學生親身體驗自然之美，通過審美意識來認識、了解自然。這對學生來說，更有利于把他們的純粹的主觀思維升華為審美的創(chuàng)造性。比如，老師們在學習某個領域的美術課程時，可以給學生們介紹一些很好的題材，讓他們對這個主題有更多的了解，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。老師也會為孩子們準備一次性紙杯、樹葉、空礦泉水瓶等，讓孩子們自己動手創(chuàng)作、體驗涂鴉的美術魅力，讓他們的創(chuàng)作更具孩子的審美意識。打破了傳統(tǒng)的教學方式，使學生感受到了不同的美術創(chuàng)作資源，并使他們的審美觀、想象力和創(chuàng)造力得到了進一步的發(fā)展。四、存在問題的原因及分析（一）未認識到美術教育是有利于幼兒的智力發(fā)展智慧包括觀察力，想象力，記憶力，創(chuàng)造力等。智力的發(fā)展和提高與美術教育息息相關，學習美術可以增強孩子的觀察力，讓孩子能夠觀察到更多的細節(jié)，而大腦則能夠獲得更多的直接信息。正是由于美術是培養(yǎng)學生觀察力、培養(yǎng)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的惟一途徑。因此，當今美術教育的地位越來越顯著，研究顯示，大腦的左邊是抽象的，右邊是整體的圖像，在兒童的形象思維階段，只灌輸文字、數(shù)字等知識，而沒有注意觀察，沒有收集到足夠的圖像信息，這就導致了兒童的左腦負荷過大，而右腦的活動能力較差，很容易導致兒童的想象力和學習能力下降。適當?shù)叵騼和噍斘淖趾蛿?shù)字教育內容，發(fā)展兒童的左腦智能，使其具備邏輯思維、推理能力、判斷能力和分析能力。同時，通過恰當?shù)拿佬g教學手段，如生動有趣的圖像刺激，激發(fā)和激發(fā)幼兒對事物形態(tài)和結構的認識，讓他們在快樂的兒童美術體驗中，充分發(fā)揮右腦的潛能，如邏輯、經(jīng)驗和豐富的想像力，以及運用形式規(guī)律所創(chuàng)造的審美的能力。這是對美術自身的形象思維的運用。（二）學前美術教育未受到足夠的重視與支持美術是學校教育中的一個重要環(huán)節(jié)，任何一個都具有其它學科無法取代的獨特功能。加強美術教育的發(fā)展，是教育主管部門必須關注的問題。改變了我國長期以來重視學生主科成績排名而忽視了學生身心全面發(fā)展的現(xiàn)狀。學校的校長和班主任都不能把美術課當成可有可無、可有可無的選修課。重視主科、輕副科的行為會使兒童變成成績的巨人，但在個體發(fā)展上，如大嬰兒，發(fā)展極不均衡，要使兒童的健康、全面發(fā)展，美術教育必須落實到位。（三）美術教育脫離幼兒生活經(jīng)驗傳統(tǒng)美術教學以美術技巧為基本目的。在教學內容上，教師過分注重實踐技巧，過分注重繪畫技巧，以致于只會背模板，而忽略了美術教學中的創(chuàng)造性。幼兒園美術教學應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性為主要目的。老師們可以利用不同的美術器具、美術素材，創(chuàng)作出生動活潑的、適合兒童生活的物件。在美術創(chuàng)作的進程中，有針對性地開展了適合于幼兒生活的美術活動。這很友善，也很有意思，這種活動能讓人激動，讓人高興。首先要使學生認識美，再創(chuàng)造美，這樣，美術教育的精髓就會真正地傳遞給幼兒。五、應對幼兒園學前美術教育淡化的策略（一）改變傳統(tǒng)教育理念，注重幼兒身心的全面發(fā)展在傳統(tǒng)的美術教育觀念中，無論是父母還是學校，對美術在兒童成長中所扮演的角色，都沒有給予足夠的關注，認為美術僅僅是一種消遣。這個想法是不對的。幼兒美術教育作為素質教育的一個重要組成部分，有著其它活動所不能取代的作用。幼兒美術教育的進程，其實是促進幼兒形象、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是幼兒智能發(fā)展的關鍵。在孩子們的思想中，最主要的就是形象思維。他們在接受新知識的時候，大多是用形象和直覺的方式去了解。而幼兒美術教學則以具體、形象的講解為主，對幼兒的心理素質、豐富、獨特的想象能力、發(fā)展和發(fā)展智能具有重要意義。假如你要他們描繪一片樹林，他們也許會認為樹木里有動物；你要他們給自己畫一個花園，他們就會想起花園里有一只蜜蜂。這是他們的獨到之處。所以，在幼兒時期，是發(fā)展兒童想象力的最好時機，而美術教育則是最有效的方法。這也是為什么許多發(fā)達國家都將畫畫列為兒童早期教育的主要原因。為了使兒童的身體和心理健康發(fā)展，父母與學校應轉變傳統(tǒng)觀念，注重美術教育在兒童的成長中起著舉足輕重的作用。（二）提高幼兒美術教師的綜合素質教師在教學中要負起主體責任，而自身的整體素質又不能滿足幼兒美術教育的需要。作為一名優(yōu)秀的幼兒美術教師，必須具有多種素質與要求。那么，怎樣才能提升幼兒美術教師的整體素質。教師在教學中應從“兒童化”的角度出發(fā)。這是老師在兒童美術教學中必須具備的一項基本技能。對幼兒美術教師而言，僅僅做到語言的準確、清晰和規(guī)范是遠遠不夠的。要想讓孩子們喜歡上英語，就必須要有“兒童化”的語言。如果一位老師教的是初中、高中、大學的語言，那他就不是一名合格的教師，這種語言的教學方法會導致學生無法理解老師所說的內容，感到非常的無聊。教師要使語言“兒童化”，使課堂氣氛生動活潑，與幼兒的心理發(fā)展特征相一致，易于理解、易于接受，有利于幼兒的思考。所以，老師必須認真地編寫自己的語言。提升美術老師的教學水平。好的老師要做好班級的指導者，要有較好的指導作用。幼教與高年級的教育是有區(qū)別的。在課堂上，兒童的注意力往往會分散，這就需要老師指導他們的教學。教師的教學水平是提高課堂教學質量的關鍵因素。教師要運用多種教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣。同時，還要根據(jù)學生的特點，因人而異地進行個性化的教學。提升老師的美術能力。老師不但把美的觀念傳授給孩子，也教會孩子多種美術技巧。兒童必須具備一定的繪畫技能，才能創(chuàng)造出更好的作品。幼兒美術教師應具備雕塑、繪畫、工藝美術、建筑等多種美術形態(tài)的技能，使其在美術教學中得到充分的應用。幼兒美術教師可以通過不斷地學習、豐富自己、向優(yōu)秀的美術老師求教、提高美術水平、逐步進行技能培訓。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬了他們的美術視野，提升了他們的美術修養(yǎng)。同時，要在美術教育中充分利用多媒體手段，為兒童創(chuàng)造更豐富、更豐富的美術表達。（三）精心設計教學活動，培養(yǎng)學生興趣教師應認真組織教學，并給予啟發(fā)和指導。第一，在教學中，要做到“兒童化”，要做到與幼兒的心理發(fā)展特征相一致，易于理解，有利于幼兒的思考。第二，教學語言必須具有生動、有趣的特點。幼兒的思維模式是以形象思維為主導的，所以在教學中要注意表現(xiàn)出動態(tài)的美感、視聽效果和情緒，以促進幼兒的想像力和創(chuàng)造性。第三、采用靈活多樣的教學方法。要激發(fā)、維持、強化幼兒的學習興趣，必須發(fā)展適合幼兒的談話、游戲、展示、討論等多種教學方式，使幼兒從“學會”走向“會學”、從“苦學”走向“樂學”。第四，要實施激勵型的教育。教師的激勵是教師在教學中發(fā)揮的重要作用。適時地給予孩子適當?shù)募?，能夠激發(fā)他們的主動性，激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的自信和創(chuàng)造性。這種方法，往往能起到事半功倍的作用。第五，教育內容要從孩子的生活中汲取營養(yǎng)。兒童具有較強的想象力和對周圍的東西的強烈興趣。這就需要老師仔細地觀察孩子的興趣、興趣，了解他們的生活，然后根據(jù)他們的具體情況，制定適合他們的學習方法，使他們能夠理解和接受，真正做到玩中學、動中學、興趣中學。六、總結綜上所述，幼兒的美術學習是一個長期的過程，這需要兒童、家長、教師和社會之間的互相配合。家長、學校和社會度要引起足夠的重視，要清楚地認識到美術教育不僅僅是一個簡單的娛樂行為，它是練習和培