淺談中學(xué)體育教學(xué)的可連續(xù)發(fā)展論文

———淺談中學(xué)體育教學(xué)的可連續(xù)發(fā)展論文一、變化觀念，建立可連續(xù)發(fā)展的體育意識(shí)筆者認(rèn)為，既然“體育課就是玩”的觀念在學(xué)生的認(rèn)得上已根深蒂固，老師何苦要在形式上確認(rèn)體育就是“課”呢？而事實(shí)上，強(qiáng)制式的教學(xué)、被動(dòng)體育的訓(xùn)導(dǎo)模式嚴(yán)重?cái)r阻了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，形成了教與學(xué)的矛盾，才使老師在教學(xué)中感到累。若老師順應(yīng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)得，以“課”的形式去組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“玩?！敝姓业街巍巴妗钡墓羌堋w育的知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)本身，發(fā)現(xiàn)人與人、人與物、人與環(huán)境等的關(guān)系，調(diào)整和規(guī)范本身的行為，使學(xué)習(xí)行為向著生活行為“遷移”，這種“玩”的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)的過程，是知識(shí)內(nèi)化的過程。二、明確目的，超前引導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生體育考試的成績(jī)不能客觀地反映體育教學(xué)的情況。體育課由于《合格標(biāo)準(zhǔn)》《磨練標(biāo)準(zhǔn)》的層層考核，導(dǎo)致老師和學(xué)生的教學(xué)行為都是為了考核結(jié)果，教學(xué)的目的發(fā)生了偏移，疏忽了教學(xué)過程的教育性，攔阻了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)功能的理解，遏制了學(xué)生體育興趣和體育本領(lǐng)的發(fā)揮。假如老師調(diào)整教學(xué)思路，在課前給學(xué)生講明學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象與教育目的的關(guān)系，超前引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確目的，調(diào)整本身的行為并樂于接受教學(xué)過程中的累和苦等，使學(xué)習(xí)成為一種有趣味的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是艱苦的差事了，學(xué)習(xí)行為也會(huì)在趣味性的變動(dòng)中漸成習(xí)慣。在體育課堂上，因其教學(xué)活動(dòng)的直觀性和開放性等特點(diǎn)，使學(xué)生的表現(xiàn)真切而自然，便于老師察看，使教育更具有針對(duì)性和適時(shí)性。因此，老師的言行舉止自身就是一種超前的啟發(fā)、一種示范性的教育。在特殊的教學(xué)環(huán)境中，老師要擅長(zhǎng)察看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的一些行為和意識(shí)并予以充分的關(guān)懷，予以客觀的評(píng)析、超前的引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)的行為在形成習(xí)慣之前，使學(xué)生的心理活動(dòng)在無意識(shí)和有心識(shí)之間得到有效調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生向良好的方向發(fā)展。三、自動(dòng)參加將成為可連續(xù)發(fā)展的緊要條件培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，讓學(xué)生樂觀自動(dòng)地參加體育教學(xué)，是保證體育教學(xué)效果可連續(xù)發(fā)展的緊要條件。在體育教學(xué)中，老師常常以課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度來決議教學(xué)的組織形式，用這些有形的指標(biāo)來束縛和引導(dǎo)教學(xué)布置，而從根本上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度。并不是一堂負(fù)荷合理的體育課就能喚起學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的投入，而恰恰是在活動(dòng)中教學(xué)情感的激發(fā)、教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生對(duì)“課”產(chǎn)生興趣，情感和態(tài)度支撐學(xué)生自動(dòng)地學(xué)習(xí)，不絕地完善發(fā)展。課堂上的強(qiáng)制教學(xué)方法，訓(xùn)導(dǎo)式的教學(xué)是在突出老師的主導(dǎo)作用，它把體育課上五十多名學(xué)生參加教學(xué)的作用壓制到了被動(dòng)接受的地位。個(gè)人的教學(xué)行為顯然小于浩繁學(xué)生參加教學(xué)的行為，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，突出學(xué)生的主體作用，師生共同參加教學(xué)，保持良好的教學(xué)互動(dòng)，才略使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，自主地參加教學(xué)，使體育教學(xué)在輕松、愉快和諧的氛圍中連續(xù)不絕地變動(dòng)和發(fā)展。四、協(xié)調(diào)發(fā)展是體育教學(xué)可連續(xù)發(fā)展的源泉在教學(xué)活動(dòng)中，身體素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)的協(xié)調(diào)發(fā)展是相輔相成的，生理機(jī)能和外在形體的變動(dòng)是老師應(yīng)提示學(xué)生去認(rèn)真感知的，肢體運(yùn)動(dòng)對(duì)心理過程、心理素養(yǎng)的影響是顯而易見的，運(yùn)動(dòng)興趣和磨練的手段是相互促進(jìn)的。假如在教學(xué)中，我們既教技能，又教做人；既教行為，又教思想；既強(qiáng)體魄，又健人格；技術(shù)發(fā)展本領(lǐng)與自我發(fā)展本領(lǐng)并重，教育的效果就更好，學(xué)生的收益就更大，連續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛力就能發(fā)揮更好。通過老師對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練，通過我們特有的活動(dòng)形式，使學(xué)生了解本身，了解體育教學(xué)；還體育于生活之中，融學(xué)習(xí)于自發(fā)的行動(dòng)之中，漸漸培養(yǎng)學(xué)