五班級(jí)上冊(cè)全冊(cè)數(shù)學(xué)教案

———五班級(jí)上冊(cè)全冊(cè)數(shù)學(xué)教案五班級(jí)上冊(cè)全冊(cè)數(shù)學(xué)教案1教學(xué)目標(biāo)：1、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的的加減法。2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)方法：小組合作溝通法、自動(dòng)探究法、講授法。教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。教學(xué)難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)先通分再加減的計(jì)算思路。即只有相同分母的分?jǐn)?shù)之間才略直接相加減。教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形白紙、課件。教學(xué)過(guò)程：一、出示情境圖，提出問(wèn)題。他倆一共用著這張紙的幾分之幾？?jī)蓚€(gè)人一起在同一張圖片上畫(huà)出本身所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫(huà)出了這張紙的1/2，調(diào)皮連續(xù)畫(huà)出這張紙的1/4、二、啟發(fā)思考1、引導(dǎo)學(xué)生察看黑板上的算式，提問(wèn)學(xué)生用我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的加減法知識(shí)是否可以解出這個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生回答道，不行的由于我們以前學(xué)過(guò)的是分母相同的分?jǐn)?shù)的加減，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母一個(gè)是2一個(gè)是4不相同。2、討論具體的.計(jì)算方法。3、匯報(bào)講解，同分母分?jǐn)?shù)的分母相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相同。4、進(jìn)一步小結(jié)。只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才可以直接想加減。三、拓展思考笑笑比調(diào)皮多用了這張紙的幾分之幾？笑笑用了紙的1/2、調(diào)皮用了紙的1/4，所以依據(jù)題意笑笑比調(diào)皮多用了這張紙的幾分之幾應(yīng)當(dāng)用減法計(jì)算。利用上面的方法連續(xù)解題。四、小結(jié)通分的實(shí)質(zhì)就是講分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)。五、練一練折紙教學(xué)反思：分母不相同的分?jǐn)?shù)加減法：先察看相加減的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是否相同，假如不同先通分，將分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，就可以相加減了。五班級(jí)上冊(cè)全冊(cè)數(shù)學(xué)教案2教材內(nèi)容：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊(cè)《解簡(jiǎn)易方程》及練習(xí)二十六1～5題。教材簡(jiǎn)析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系。（2）掌握解方程的一般步驟，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，提高計(jì)算本領(lǐng)。（3）結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)：理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗(yàn)本課以游戲?qū)?，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生猛烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、察看、溝通等活動(dòng)中感知平衡，自主體驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)料子，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。而且無(wú)論是生活中有趣味的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實(shí)際狀態(tài)，都無(wú)不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不但僅是興趣的激發(fā)，知識(shí)的體驗(yàn)，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。二、突出重點(diǎn)，自主探究理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)列式察看，自主探究，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動(dòng)去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識(shí)探究和本領(lǐng)培養(yǎng)溶為一體，磨練了學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生學(xué)得自動(dòng)，學(xué)得投入。同時(shí)層層深入的設(shè)疑和引導(dǎo)也滲透了老師對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的鼓舞和培養(yǎng)，使學(xué)生在探究與實(shí)踐中不絕親歷求知的過(guò)程，如剝繭抽絲般吸取知識(shí)的養(yǎng)分。三、自學(xué)思考，取得新知在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí)，通過(guò)出示兩道自學(xué)思考題（1）什么叫方程的解？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（2）什么叫解方程？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！鞭D(zhuǎn)變了以示范、講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以說(shuō)明，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的本領(lǐng)，也解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)校生思維倚靠于直觀這一矛盾。正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗(yàn)方法時(shí)，也采用了讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握檢驗(yàn)的方法及規(guī)范書(shū)寫格式。四、使用溝通，重視評(píng)價(jià)要探究知識(shí)的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習(xí)的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗(yàn)證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導(dǎo)”，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的