（核心素養(yǎng)目標(biāo)）統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元 《習(xí)作我和-過(guò)一天》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

（核心素養(yǎng)目標(biāo)）統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《習(xí)作我和____過(guò)一天》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《習(xí)作：我和______過(guò)一天》核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析與教學(xué)反思、習(xí)作范文及評(píng)析

教材分析：

一、習(xí)作概述

人教統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的習(xí)作題目是《我和______過(guò)一天》，這是一個(gè)富有想象力和創(chuàng)造性的作文題目。它要求學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉并喜愛(ài)的神話或童話人物，并想象與這個(gè)人物共度一天的情景。這樣的習(xí)作不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.文化自信：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶并運(yùn)用所學(xué)神話和童話故事中的人物，加深學(xué)生對(duì)中華文化和世界文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

2.語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)想象和描述與神話或童話人物共度的一天，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，包括生動(dòng)的敘述、準(zhǔn)確的描寫(xiě)和合理的想象。

3.思維能力：激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)構(gòu)思故事情節(jié)和人物互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

4.審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，通過(guò)文字描繪出富有畫(huà)面感和情感色彩的故事，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

三、重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：

1.想象力發(fā)揮：鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨(dú)特且吸引人的故事情節(jié)和人物互動(dòng)。

2.語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，使故事更加具體、形象、感人。

難點(diǎn)：

1.緊扣人物特點(diǎn)：在想象和創(chuàng)作過(guò)程中，要緊密結(jié)合所選神話或童話人物的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)，避免脫離實(shí)際或人物性格的扭曲。

2.條理清晰：引導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯順序（如時(shí)間順序、空間順序或事件發(fā)展順序）來(lái)組織文章，使故事條理清晰、層次分明。

綜上所述，《我和______過(guò)一天》這篇習(xí)作不僅是一個(gè)寫(xiě)作練習(xí)，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，并緊扣人物特點(diǎn)和故事情節(jié)來(lái)構(gòu)思文章。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師：“同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)神話或童話人物呢？是勇敢的孫悟空、聰明的阿凡提，還是美麗的白雪公主呢？"

學(xué)生A：“我最喜歡孫悟空，他能七十二變，還能打敗很多妖怪！”

教師：“非常好！孫悟空的確非常厲害。那么，如果有一天你能和孫悟空過(guò)一天，你會(huì)想和他做些什么呢？"

二、激發(fā)想象力（10分鐘）

教師：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下你和你選擇的神話或童話人物正站在一個(gè)神奇的地方。這個(gè)地方可以是你們共同經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)場(chǎng)景，也可以是你們想象中的新地方。告訴我，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？”

學(xué)生B：“我看到了孫悟空在花果山水簾洞前等我，他穿著金光閃閃的戰(zhàn)甲，手里拿著金箍棒。我聽(tīng)到瀑布的聲音，還有猴子們的歡呼聲。我感覺(jué)到很興奮，也很期待接下來(lái)的冒險(xiǎn)。"

教師：“真是太精彩了！你已經(jīng)開(kāi)始了一段奇妙的旅程。那么，這一天你們會(huì)做些什么呢？是一起去探險(xiǎn)，還是解決什么難題？”

三、構(gòu)思故事情節(jié)（15分鐘）

教師：“請(qǐng)大家拿起筆，先簡(jiǎn)單地寫(xiě)下你們和神話或童話人物共度一天的故事大綱。記住，要圍繞人物的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)來(lái)構(gòu)思哦。"

（學(xué)生開(kāi)始構(gòu)思并書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。）

四、語(yǔ)言描寫(xiě)指導(dǎo)（15分鐘）

教師：“現(xiàn)在，我們已經(jīng)有了故事的大致框架。接下來(lái)，我們要讓這個(gè)故事更加生動(dòng)、具體。請(qǐng)大家思考一下，如何運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、心理以及周?chē)沫h(huán)境呢？”

（教師舉例示范，如：“孫悟空的眼睛閃爍著智慧的光芒，仿佛能看穿一切；他輕輕一躍，就跳上了樹(shù)梢，動(dòng)作敏捷而優(yōu)雅。"）

學(xué)生C：“我想寫(xiě)孫悟空教我使用金箍棒的場(chǎng)景，我會(huì)這樣寫(xiě)：‘孫悟空把金箍棒遞給我，它的重量超乎我的想象，但我緊緊握住，感受到一股強(qiáng)大的力量涌入我的身體。孫悟空在一旁指導(dǎo)我，他的聲音堅(jiān)定而有力，讓我信心倍增?！?/p>

五、獨(dú)立寫(xiě)作（20分鐘）

教師：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家根據(jù)剛才構(gòu)思的情節(jié)和描寫(xiě)的技巧，開(kāi)始獨(dú)立寫(xiě)作吧。記得要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受和獨(dú)特想象哦。"

（學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)，幫助解決寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題。）

六、分享與評(píng)價(jià)（10分鐘）

教師：“時(shí)間到！現(xiàn)在，請(qǐng)大家自愿上臺(tái)分享你的作品。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，并給出你的建議和贊美?！?/p>

（學(xué)生分享作品，教師和其他學(xué)生給予積極反饋。）

教學(xué)反思：

本次習(xí)作教學(xué)以《我和______過(guò)一天》為題，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化自信。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，構(gòu)思出獨(dú)特且吸引人的故事情節(jié)；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)指導(dǎo)，幫助學(xué)生將想象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字。

然而，我也意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足。例如，部分學(xué)生在構(gòu)思故事情節(jié)時(shí)缺乏新意，容易陷入俗套的情節(jié)之中。這提示我在未來(lái)的教學(xué)中，需要更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)和情感體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在語(yǔ)言描寫(xiě)上仍有待提高。他們雖然能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述出故事的大致內(nèi)容，但在細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情感表達(dá)上還不夠細(xì)膩。這要求我在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯和表達(dá)技巧。

總的來(lái)說(shuō)，本次習(xí)作教學(xué)取得了一定的成效，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。我將繼續(xù)努力探索更加有效的教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

習(xí)作例文：《我和孫悟空過(guò)一天》

清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光悄悄探進(jìn)我的房間，我驚訝地發(fā)現(xiàn)床邊站著一個(gè)熟悉的身影——孫悟空！他身穿鎖子黃金甲，頭戴鳳翅紫金冠，手持如意金箍棒，那雙火眼金睛閃爍著興奮的光芒。

“嘿，小家伙，想不想跟俺老孫去花果山逛逛？"孫悟空笑瞇瞇地看著我，那聲音里充滿了誘惑。我猛地點(diǎn)頭，激動(dòng)得幾乎要跳起來(lái)。

一眨眼的功夫，我們便騰云駕霧，來(lái)到了花果山。只見(jiàn)漫山遍野的桃樹(shù)郁郁蔥蔥，粉嫩的桃花在微風(fēng)中搖曳生姿，空氣中彌漫著陣陣果香。一群群小猴子在林間嬉戲打鬧，看到孫悟空回來(lái)，紛紛圍攏過(guò)來(lái)，歡呼雀躍。

“大王回來(lái)了！大王回來(lái)了！”小猴子們興奮地叫嚷著，有的還跳到我的肩上，好奇地打量著我這個(gè)“外來(lái)客"。孫悟空哈哈大笑，一把摟住我的肩膀，說(shuō)：“這是俺老孫的新朋友，今天要帶他好好玩玩?！?/p>

我們穿過(guò)桃林，來(lái)到水簾洞前。只見(jiàn)瀑布如絲如縷，從高處傾瀉而下，形成一道晶瑩剔透的水簾。孫悟空輕輕一躍，便帶著我穿越水簾，進(jìn)入了洞內(nèi)。洞內(nèi)寬敞明亮，石桌石椅擺放得整整齊齊，中央還燃著一堆熊熊的火焰，映照得整個(gè)洞穴溫暖而明亮。

“來(lái)，嘗嘗俺花果山的仙桃！"孫悟空說(shuō)著，從樹(shù)上摘下一個(gè)碩大鮮紅的桃子遞給我。我接過(guò)桃子，輕輕一咬，甘甜的汁水瞬間溢滿口腔，那滋味比任何水果都要鮮美百倍。

午后，孫悟空提議帶我去東海龍宮看看。我們?cè)俅悟v云駕霧，不一會(huì)兒便來(lái)到了東海之上。只見(jiàn)海面波光粼粼，遠(yuǎn)處群山連綿，一片壯闊景象。孫悟空念動(dòng)咒語(yǔ)，海面頓時(shí)分開(kāi)一條通道，我們直接飛入龍宮。

龍宮之內(nèi)金碧輝煌，珊瑚、珍珠、寶石等珍寶琳瑯滿目，讓人目不暇接。龍王熱情地接待了我們，還安排了一場(chǎng)精彩的舞蹈表演。那些美人魚(yú)身姿曼妙，舞姿輕盈，仿佛水中綻放的花朵，讓人陶醉其中。

夕陽(yáng)西下，我們依依不舍地告別了龍宮，回到了花果山。孫悟空看著我意猶未盡的樣子，笑著說(shuō)：“今天玩得開(kāi)心嗎？以后有機(jī)會(huì)俺老孫再帶你玩遍三界！”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，心中充滿了感激和不舍。與孫悟空共度的這一天，不僅讓我體驗(yàn)了前所未有的冒險(xiǎn)和樂(lè)趣，更讓我感受到了友情和勇氣的力量。我相信，這段經(jīng)歷將會(huì)成為我人生中最寶貴的回憶之一。

評(píng)析：

這篇習(xí)作《我和孫悟空過(guò)一天》以豐富的想象力和生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一個(gè)充滿奇幻色彩的故事。作者巧妙地運(yùn)用了《西游記》中的經(jīng)典人物孫悟空作為主角，通過(guò)一系列精彩紛呈的情節(jié)設(shè)置，將讀者帶入了一個(gè)充滿奇幻和冒險(xiǎn)的世界。

首先，作者在開(kāi)頭部分就成功地吸引了讀者的注意力。通過(guò)描繪孫悟空突然出現(xiàn)在“我"的房間這一場(chǎng)景，營(yíng)造出一種神秘而緊張的氛圍，激發(fā)了讀者的好奇心和閱讀欲望。

其次，作者在描寫(xiě)花果山、水簾洞和東海龍宮等場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了豐富的細(xì)節(jié)和生動(dòng)的語(yǔ)言，使得這些場(chǎng)景仿佛就在讀者眼前一般。例如，“漫山遍野的桃樹(shù)郁郁蔥蔥，粉嫩的桃花在微風(fēng)中搖曳生姿”這一句，不僅描繪了花果山的美麗景色，還通過(guò)“搖曳生姿"這一詞匯賦予了桃花以生命力和動(dòng)感。

此外，作者在塑造人物方面也表現(xiàn)出色。孫悟空作為故事的核心人物，其性格特點(diǎn)得到了充分的展現(xiàn)。他勇敢、機(jī)智、幽默且充滿正義感，與“我”之間的互動(dòng)既有趣又溫馨，讓讀者感受到了友情和勇氣的