統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際注意說(shuō)話的語(yǔ)氣（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)） （表格式）

統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際注意說(shuō)話的語(yǔ)氣（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》課時(shí)一、二

教材分析《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》作為小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際課的一部分，旨在通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)氣在溝通中的重要性，并學(xué)會(huì)在不同情境中靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教材設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)情境模擬、情緒識(shí)別與運(yùn)用等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)氣感知和運(yùn)用能力。本課不僅關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)表達(dá)的方式，即語(yǔ)氣的恰當(dāng)使用，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和情感表達(dá)能力具有重要意義。同時(shí)，教材還注重學(xué)生的實(shí)踐參與和情感體驗(yàn)，通過(guò)小組合作、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語(yǔ)氣運(yùn)用的技巧。

學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對(duì)語(yǔ)言的感知和運(yùn)用能力正在逐步增強(qiáng)，但尚未形成系統(tǒng)的語(yǔ)言運(yùn)用策略。在語(yǔ)氣運(yùn)用方面，學(xué)生可能已經(jīng)能夠初步感知到不同語(yǔ)氣帶來(lái)的不同效果，但在具體情境中靈活運(yùn)用語(yǔ)氣的能力還有待提高。此外，學(xué)生之間的個(gè)體差異也較為明顯，部分學(xué)生可能較為內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的情感和想法，而部分學(xué)生則可能過(guò)于直率，忽略了語(yǔ)氣在溝通中的重要作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們逐步掌握語(yǔ)氣運(yùn)用的技巧。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理需求，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

教學(xué)目標(biāo)能夠在跟別人交流時(shí)，做到語(yǔ)氣不生硬，避免使用命令的語(yǔ)氣。通過(guò)具體情境，學(xué)習(xí)并實(shí)踐使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，使溝通更加順暢，提升口語(yǔ)交際能力。初步培養(yǎng)文明的人際溝通和社會(huì)交往習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并能在交流中注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)：避免語(yǔ)氣生硬，不使用命令式語(yǔ)氣。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）教師行為：創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，今天老師想和大家玩一個(gè)角色扮演的游戲，叫做‘情緒小偵探’。在這個(gè)游戲中，我們要成為小偵探，去探索不同的話語(yǔ)背后的情緒密碼。"引出話題：“在日常生活中，我們每天都要和很多人交流。有時(shí)候，同一句話，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)，給人的感覺(jué)是完全不一樣的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，讓我們的溝通更加和諧?！睂W(xué)生行為：學(xué)生好奇地聆聽(tīng)，準(zhǔn)備參與游戲。思考并理解教師的話，初步感知語(yǔ)氣的重要性。師生示例對(duì)話：

教師：“如果我說(shuō)‘把作業(yè)交上來(lái)！’和‘請(qǐng)你把作業(yè)交上來(lái)，好嗎？’你們更喜歡聽(tīng)到哪一句呢？為什么？"

學(xué)生A：“我更喜歡第二句，因?yàn)槁?tīng)起來(lái)很溫柔?！倍?、活動(dòng)一：冬冬春雨來(lái)報(bào)道，憶舊迎新學(xué)語(yǔ)氣（約10分鐘）教師行為：回顧舊知：“上學(xué)期我們也學(xué)過(guò)很多關(guān)于禮貌用語(yǔ)的知識(shí)，比如請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起等。今天，我們要在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何用好這些詞語(yǔ)，加上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。"引入新課：“現(xiàn)在，讓我們通過(guò)一個(gè)小故事，來(lái)感受語(yǔ)氣的重要性。”學(xué)生行為：學(xué)生回憶并回答學(xué)過(guò)的禮貌用語(yǔ)。認(rèn)真聆聽(tīng)故事，準(zhǔn)備進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。師生示例對(duì)話（故事簡(jiǎn)述）：

教師：“有一天，小明不小心把小紅的筆弄掉了。他有兩種說(shuō)法：‘我不是故意的！’和‘我不是故意的，真的很抱歉?！銈冇X(jué)得哪種說(shuō)法更好呢？"學(xué)生互動(dòng)：學(xué)生分組討論，并派代表分享看法。教師總結(jié)：“是的，第二種說(shuō)法更容易讓人接受，因?yàn)樗粌H表達(dá)了歉意，還用了委婉的語(yǔ)氣?！比?、活動(dòng)二：對(duì)比一下就知道，注意語(yǔ)氣真重要（約20分鐘）（一）情境中感受第一組句子（約10分鐘）教師行為：創(chuàng)設(shè)情境：“現(xiàn)在，我們來(lái)模擬一個(gè)場(chǎng)景，小明在教室里不小心撞到了小芳的書(shū)包。"呈現(xiàn)例句：“我不是故意的！”和“我不是故意的，真對(duì)不起，我沒(méi)看到。"引導(dǎo)思考：“如果你是小芳，你會(huì)更喜歡聽(tīng)到哪一句？為什么？”學(xué)生行為：學(xué)生跟讀例句，思考并回答。模擬對(duì)話，感受不同語(yǔ)氣的效果。師生示例對(duì)話：

教師：“現(xiàn)在，我來(lái)當(dāng)小明，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小芳，我們來(lái)試一試這兩種說(shuō)法？"

（教師分別用兩種語(yǔ)氣說(shuō)出例句，學(xué)生感受并回應(yīng)。）教師小結(jié)：“在道歉時(shí)，語(yǔ)氣要溫和，不要太過(guò)生硬，這樣更容易得到對(duì)方的諒解?！保ǘ┣榫持懈惺艿诙M句子（約10分鐘）教師行為：創(chuàng)設(shè)情境：“接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)場(chǎng)景，小明想請(qǐng)老師幫他拿一下高處的書(shū)。"呈現(xiàn)例句：“老師，請(qǐng)您幫我拿一下書(shū)！”和“老師，您能幫我拿一下書(shū)嗎？"引導(dǎo)思考：“如果你是老師，你更愿意幫哪一種語(yǔ)氣的學(xué)生拿書(shū)呢？為什么？”學(xué)生行為：學(xué)生跟讀例句，思考并回答。模擬對(duì)話，體會(huì)不同語(yǔ)氣的效果。師生示例對(duì)話：

（同上，教師分別用兩種語(yǔ)氣說(shuō)出例句，學(xué)生感受并回應(yīng)。）教師小結(jié)：“在請(qǐng)求幫助時(shí)，使用商量的語(yǔ)氣會(huì)讓對(duì)方感到更受尊重，更愿意幫助你。"四、總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）教師行為：深化理解：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在交流中注意語(yǔ)氣的重要性。無(wú)論是道歉還是請(qǐng)求幫助，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣都能讓我們的溝通更加順暢，更能贏得別人的理解和幫助。希望大家在以后的日常交流中，都能成為一個(gè)懂得運(yùn)用語(yǔ)氣的小小溝通專家?！鼻楦猩A：“記住，語(yǔ)言的魅力不僅在于內(nèi)容，更在于表達(dá)的方式。一句溫暖的話語(yǔ)，可以像春雨般滋潤(rùn)人心；而一句生硬的話，卻可能像寒風(fēng)一樣傷人。讓我們用愛(ài)心和耐心，去編織每一次的交流，讓我們的生活充滿和諧與美好。"學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師的總結(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)氣重要性的認(rèn)識(shí)。反思自己在日常交流中的語(yǔ)氣使用情況，思考如何改進(jìn)。布置作業(yè)：家庭實(shí)踐作業(yè)：“回家后，請(qǐng)嘗試與家人進(jìn)行至少三次溝通，分別使用不同的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)你的請(qǐng)求或感謝。比如，你可以說(shuō)‘媽媽，幫我倒杯水?！汀畫寢專軒臀业贡畣?？’然后觀察并記錄下家人的反應(yīng)和感受。明天來(lái)學(xué)校和大家分享你的發(fā)現(xiàn)。”情境模擬作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自己設(shè)計(jì)兩個(gè)日常生活場(chǎng)景（如借東西、道歉等），并編寫出使用不同語(yǔ)氣的對(duì)話。下周的口語(yǔ)交際課上，我們將進(jìn)行小組展示，看看哪個(gè)小組的對(duì)話最能打動(dòng)人心。"拓展提升：角色扮演游戲：“為了更好地練習(xí)語(yǔ)氣，我們可以定期組織角色扮演游戲。在游戲中，同學(xué)們可以扮演不同的角色，模擬各種生活場(chǎng)景，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升自己的語(yǔ)氣運(yùn)用能力。”情緒識(shí)別訓(xùn)練：“我們可以開(kāi)展情緒識(shí)別的小活動(dòng)，比如播放一些帶有不同情緒的語(yǔ)音片段，讓同學(xué)們猜測(cè)并說(shuō)出說(shuō)話人的情緒，以及這種情緒是如何通過(guò)語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)的。這樣既能增強(qiáng)同學(xué)們的情緒感知能力，也能幫助他們更好地理解語(yǔ)氣在溝通中的作用。"家長(zhǎng)參與：“鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的語(yǔ)氣學(xué)習(xí)中來(lái)，可以在家中與孩子一起進(jìn)行語(yǔ)氣練習(xí)，或者觀察孩子在外的交流情況，給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。家校合作，共同促進(jìn)孩子口語(yǔ)交際能力的發(fā)展?！钡诙n時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）教師行為：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣在溝通中的重要性。通過(guò)提問(wèn)或快速問(wèn)答的形式，檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。學(xué)生行為：積極回應(yīng)教師的提問(wèn)，回憶并鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、情境模擬深化（約20分鐘）活動(dòng)一：復(fù)雜情境模擬教師行為：設(shè)計(jì)幾個(gè)比第一課時(shí)更復(fù)雜的情境（如向陌生人問(wèn)路、邀請(qǐng)朋友參加生日派對(duì)并說(shuō)明原因等）。引導(dǎo)學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)情境進(jìn)行準(zhǔn)備，編寫對(duì)話并練習(xí)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。學(xué)生行為：小組討論，分配角色，編寫對(duì)話。反復(fù)練習(xí)，注意語(yǔ)氣的運(yùn)用和情感的表達(dá)?；顒?dòng)二：小組展示與點(diǎn)評(píng)每組選代表上臺(tái)展示情境對(duì)話，其他同學(xué)認(rèn)真觀看并準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。展示結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)氣運(yùn)用、情感表達(dá)、溝通效果等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師小結(jié)：總結(jié)各組的亮點(diǎn)與不足，強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜情境中靈活運(yùn)用語(yǔ)氣的重要性。三、情緒識(shí)別與運(yùn)用（約15分鐘）活動(dòng)一：情緒識(shí)別訓(xùn)練教師行為：播放幾段帶有不同情緒的語(yǔ)音片段（如高興、生氣、難過(guò)等）。要求學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，然后猜測(cè)并說(shuō)出說(shuō)話人的情緒，以及這種情緒是如何通過(guò)語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽(tīng)，積極猜測(cè)并表達(dá)自己的想法?；顒?dòng)二：情緒與語(yǔ)氣匹配練習(xí)教師給出幾個(gè)簡(jiǎn)短的句子，要求學(xué)生根據(jù)不同的情緒為句子配上合適的語(yǔ)氣，并嘗試表演出來(lái)。小組內(nèi)相互練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。四、總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）教師行為：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣在溝通中的關(guān)鍵作用。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，不斷提升自己的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽(tīng)教師的總結(jié)，思考如何將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。布置作業(yè)：日常觀察作業(yè)：觀察并記錄一周內(nèi)自己在不同情境下使用語(yǔ)氣的情況，思考哪些做得好，哪些需要改進(jìn)。創(chuàng)意對(duì)話設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的對(duì)話場(chǎng)景，要求包含多種語(yǔ)氣的運(yùn)用，并嘗試與家人或朋友進(jìn)行表演。拓展提升：鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間自主尋找更多練習(xí)語(yǔ)氣的機(jī)會(huì)，如參加朗誦比賽、演講比賽等，以提升自己的語(yǔ)言表現(xiàn)力和感染力。五、作業(yè)布置與細(xì)化指導(dǎo)（約5分鐘）（一）日常觀察作業(yè)細(xì)化教師行為：強(qiáng)調(diào)觀察記錄的重要性，不僅僅是記錄自己使用語(yǔ)氣的次數(shù)，更要深入思考每種語(yǔ)氣帶來(lái)的不同反應(yīng)和效果。提供觀察記錄表模板，包括日期、情境、使用語(yǔ)氣、對(duì)方反應(yīng)、自我反思等欄目，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地整理觀察結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在記錄中附上簡(jiǎn)短的語(yǔ)音或視頻片段（如使用手機(jī)錄音功能），以便更直觀地回顧和反思。學(xué)生行為：領(lǐng)取觀察記錄表，明確記錄要求。承諾認(rèn)真完成觀察任務(wù)，并計(jì)劃如何有效地進(jìn)行記錄和反思。（二）創(chuàng)意對(duì)話設(shè)計(jì)深化教師行為：引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)既有趣又富有教育意義的對(duì)話場(chǎng)景，可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的真實(shí)經(jīng)歷或想象中的故事。提供幾個(gè)創(chuàng)意對(duì)話的啟發(fā)點(diǎn)，如“超市購(gòu)物時(shí)的小誤會(huì)"、“家庭聚會(huì)中的驚喜表白”等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。強(qiáng)調(diào)在對(duì)話設(shè)計(jì)中要注重人物性格的刻畫和語(yǔ)氣的多樣性，使對(duì)話更加生動(dòng)有趣。學(xué)生行為：小組討論，共同構(gòu)思對(duì)話場(chǎng)景和情節(jié)。分配角色，編寫對(duì)話內(nèi)容，并嘗試融入不同的語(yǔ)氣和情感。課后與家人或朋友進(jìn)行排練，準(zhǔn)備在下次課上進(jìn)行展示。六、拓展提升與課外資源推薦（約5分鐘）（一）課外實(shí)踐活動(dòng)教師行為：介紹一些適合小學(xué)生參與的課外實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)志愿服務(wù)、學(xué)校組織的演講比賽或朗誦比賽等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，將課堂上學(xué)到的語(yǔ)氣運(yùn)用技巧應(yīng)用到實(shí)際情境中，鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。提醒學(xué)生注意在參與活動(dòng)的過(guò)程中保持積極的心態(tài)和禮貌的言行舉止。學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽(tīng)教師的介紹，對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。計(jì)劃并討論如何參與這些活動(dòng)，制定自己的實(shí)踐計(jì)劃。（二）課外資源推薦教師行為：向?qū)W生推薦一些優(yōu)質(zhì)的兒童故事書(shū)、動(dòng)畫片或音頻資源，這些資源中往往包含豐富的對(duì)話和多樣的語(yǔ)氣表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意觀察并模仿角色之間的語(yǔ)氣變化，提升自己的語(yǔ)言感知力。