統(tǒng)編版語文三年級下冊第二單元習(xí)作看圖畫寫一寫 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式共兩課時）

統(tǒng)編版語文三年級下冊第二單元習(xí)作看圖畫，寫一寫公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式，共兩課時）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文三年級下冊第二單元習(xí)作課《看圖畫，寫一寫》課時一、二

教材分析《看圖畫，寫一寫》語文三年級教材中的一次重要習(xí)作課。本課設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、發(fā)揮創(chuàng)意想象和運(yùn)用修辭手法，提升學(xué)生的觀察能力、想象力和語言表達(dá)能力。教材通過選取具有豐富細(xì)節(jié)和故事潛力的圖畫，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)作空間。本課不僅注重對學(xué)生基礎(chǔ)寫作技能的訓(xùn)練，如細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描述，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和文學(xué)表現(xiàn)手法的初步掌握。通過循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中逐步提升寫作水平，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)情分析三年級學(xué)生正處于從低年級向高年級過渡的關(guān)鍵時期，他們的觀察能力、想象力和語言表達(dá)能力都在快速發(fā)展中。然而，這一年齡段的學(xué)生在觀察時往往容易浮于表面，難以捕捉到圖畫中的細(xì)節(jié)；在創(chuàng)意想象方面，雖然充滿好奇和想象力，但往往缺乏系統(tǒng)性和邏輯性；在語言表達(dá)上，雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯和句型，但在修辭手法的運(yùn)用上仍顯生澀。因此，《看圖畫，寫一寫》這一習(xí)作課的設(shè)計(jì)充分考慮了三年級學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、深入觀察與描述、修辭手法運(yùn)用、習(xí)作修改與分享等教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入觀察圖畫、發(fā)揮創(chuàng)意想象、掌握修辭手法，從而提升他們的寫作能力。同時，通過小組合作、互評互改等互動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神，促進(jìn)他們在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)能夠按一定的順序觀察圖畫，運(yùn)用已學(xué)過的觀察方法細(xì)致觀察圖畫。初步嘗試圍繞圖片內(nèi)容展開合理想象，能簡單描述自己看到的和初步想到的內(nèi)容。激發(fā)對圖畫寫作的興趣，為后續(xù)詳細(xì)寫作打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能夠按一定順序觀察圖畫，并嘗試描述看到的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：展開合理想象，將觀察到的內(nèi)容與個人感受相結(jié)合進(jìn)行初步描述。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入（約5分鐘）教師行為：微笑走進(jìn)教室，利用多媒體展示生活中放風(fēng)箏的圖片，背景音樂輕快。提問：“同學(xué)們，看到這幅圖畫，你們想到了什么？有沒有過放風(fēng)箏的經(jīng)歷？感覺怎么樣？"學(xué)生行為：學(xué)生積極舉手回答，分享自己的放風(fēng)箏經(jīng)歷或感受。師生示例對話：教師：“小明，你來說說看，看到這幅圖，你想到了什么？”小明：“我想到了上次和爸爸去公園放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得好高，我好開心！"設(shè)置意圖：通過生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)觀察圖畫做情感鋪墊。二、學(xué)會觀察（約20分鐘）（一）學(xué)會審題，明確要求（約10分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生打開書本第28頁，閱讀習(xí)作要求。展示PPT，明確習(xí)作的三步要求：整體觀察圖畫內(nèi)容。細(xì)致觀察人物動作、表情等細(xì)節(jié)。展開合理想象，補(bǔ)充人物對話或心理活動。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，跟隨教師指引明確習(xí)作要求。師生示例對話：教師：“誰能告訴我，習(xí)作的第一步是什么？”學(xué)生A：“整體觀察圖畫內(nèi)容，知道圖畫中有哪些人，他們在做什么。"（二）整體觀察，了解圖意（約10分鐘）教師行為：展示本次習(xí)作的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察。提問引導(dǎo)學(xué)生說出圖畫中的時間、地點(diǎn)、人物、事件。學(xué)生行為：學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，嘗試用簡短的語言描述圖畫內(nèi)容。師生示例對話：教師：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，誰能告訴我圖畫中是什么時候？在哪里？有哪些人？他們在做什么？”學(xué)生B：“圖畫中是春天，在公園里，有幾個小朋友在放風(fēng)箏，他們看起來很開心。"教師行為（補(bǔ)充）：對學(xué)生的回答給予肯定，并補(bǔ)充：“很好，大家已經(jīng)抓住了圖畫的主要內(nèi)容。接下來，我們再仔細(xì)觀察一下，看看圖畫中還有哪些細(xì)節(jié)?！睂W(xué)生行為（繼續(xù)）：學(xué)生再次觀察圖畫，注意細(xì)節(jié)，如人物的表情、動作等。教師行為（總結(jié)）：引導(dǎo)學(xué)生用幾句話整體描述圖意，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和完整性。三、初步嘗試描述（約10分鐘）教師行為：鼓勵學(xué)生嘗試用幾句話描述自己觀察到的圖畫內(nèi)容，可以加入一些簡單的想象。邀請幾位學(xué)生分享自己的描述，并給予具體反饋。學(xué)生行為：學(xué)生嘗試描述，舉手分享。師生示例對話：學(xué)生C：“春天的一個周末，我和小伙伴們在公園里放風(fēng)箏。小明拉著線，小剛在后面托著風(fēng)箏，風(fēng)箏慢慢地飛上了天空，我們高興得又蹦又跳。"教師：“非常好，C同學(xué)不僅描述了圖畫中的場景，還加入了小伙伴們的動作和你們的心情，讓畫面更加生動了?！彼摹⒄n堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）教師行為：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)觀察順序和合理想象的重要性。布置課后作業(yè)：請學(xué)生回家后，結(jié)合今天學(xué)到的觀察方法，再次觀察圖畫，嘗試寫一段更詳細(xì)、更豐富的描述，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄作業(yè)要求。五、拓展提升（約10分鐘）教師行為：引入高級觀察技巧：展示一幅更加復(fù)雜或富有細(xì)節(jié)的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考：“在這幅圖中，除了人物和事件，還有哪些元素可以讓我們的故事更加豐富？比如，天氣狀況、周圍環(huán)境、顏色對比等。"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“五感”觀察法（看、聽、聞、嘗、觸，雖然在實(shí)際圖畫寫作中主要是看和想象，但可以借此拓展思路）來豐富描述。例如，想象圖中春天的氣息、風(fēng)箏線的觸感等。激發(fā)創(chuàng)意想象：提問：“如果你們是圖畫中的小朋友，你們會想些什么？說些什么？心情如何？有沒有遇到什么小困難又怎么解決的？"鼓勵學(xué)生分組討論，每組選擇一個角度（如心理活動、對話、情節(jié)轉(zhuǎn)折）進(jìn)行創(chuàng)意想象，并派代表分享。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真觀察新圖畫，嘗試運(yùn)用新學(xué)的觀察技巧。分組討論，積極發(fā)表自己的想象和創(chuàng)意，參與班級分享。師生示例對話：教師：“小紅，你們組想到了什么有趣的對話或情節(jié)轉(zhuǎn)折？”小紅：“我們想象到，在放風(fēng)箏的過程中，突然一陣風(fēng)吹來，風(fēng)箏線纏在了一起，大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但最后通過團(tuán)隊(duì)合作，成功解開了線，風(fēng)箏再次高高飛起，大家都?xì)g呼起來。"六、作業(yè)布置與深化（約5分鐘）教師行為：深化作業(yè)要求：強(qiáng)調(diào)在課后作業(yè)中，不僅要詳細(xì)描述圖畫內(nèi)容，還要加入自己豐富的想象和創(chuàng)意，特別是人物的心理活動、對話以及可能的情節(jié)轉(zhuǎn)折。鼓勵學(xué)生嘗試使用不同的修辭手法（如比喻、擬人等）來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)：布置一個“創(chuàng)意加分項(xiàng)”：學(xué)生可以在描述中增加一個新的角色或元素，讓這個故事更加獨(dú)特和有趣。例如，加入一只好奇的小貓或是一只突然出現(xiàn)的蝴蝶。鼓勵交流與合作：鼓勵學(xué)生之間可以相互交換習(xí)作，進(jìn)行互評互改，提出建設(shè)性的意見和建議。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)要求，特別是創(chuàng)意加分項(xiàng)和挑戰(zhàn)性任務(wù)。表現(xiàn)出對完成作業(yè)的積極態(tài)度和期待。作業(yè)布置示例：“同學(xué)們，回家后請?jiān)俅巫屑?xì)觀察我們今天的圖畫，結(jié)合今天學(xué)到的觀察方法和創(chuàng)意想象，寫一篇更加詳細(xì)、生動的描述。記得加入人物的心理活動、對話以及可能的情節(jié)轉(zhuǎn)折，并嘗試使用修辭手法來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。另外，別忘了挑戰(zhàn)自己，加入一個新的角色或元素，讓你的故事獨(dú)一無二。期待你們精彩的作品！"第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）教師行為：回顧上節(jié)課內(nèi)容，利用多媒體展示上節(jié)課的圖畫及學(xué)生優(yōu)秀作品片段。提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些觀察技巧和創(chuàng)意想象的方法？誰愿意分享一下自己的收獲？”學(xué)生行為：學(xué)生舉手回答，回顧上節(jié)課學(xué)到的觀察順序、五感觀察法、創(chuàng)意想象等知識點(diǎn)。師生示例對話：教師：“小李，你能說說五感觀察法中的‘看’是怎么幫助你觀察圖畫的嗎？"小李：“我會仔細(xì)看圖畫中的人物表情、動作，還有周圍的環(huán)境，比如樹木的顏色、天空的云朵等?！倍?、深入觀察與描述（約20分鐘）（一）深入觀察細(xì)節(jié)（約10分鐘）教師行為：展示新的復(fù)雜圖畫，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用五感觀察法深入觀察。提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣、顏色、環(huán)境等細(xì)節(jié)，并嘗試用語言描述出來。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，用筆記錄觀察到的細(xì)節(jié)，嘗試用語言描述。師生示例對話：教師：“請大家注意觀察圖畫中的天空，你能用一句話描述它的顏色和狀態(tài)嗎？"學(xué)生A：“圖畫中的天空是蔚藍(lán)色的，飄著幾朵悠閑的白云，給人一種寧靜又清新的感覺?！保ǘ﹦?chuàng)意想象與情節(jié)構(gòu)建（約10分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)意想象，構(gòu)建故事情節(jié)和人物心理活動。鼓勵學(xué)生分組討論，每組選擇一個情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展，并派代表分享。學(xué)生行為：學(xué)生分組討論，積極發(fā)表自己的想象和創(chuàng)意，構(gòu)建故事情節(jié)。師生示例對話：教師：“小張，你們組構(gòu)建了一個怎樣的故事情節(jié)？"小張：“我們想象到，圖畫中的小朋友們在放風(fēng)箏時，遇到了一只迷路的小鳥，他們決定幫助小鳥找到回家的路，于是展開了一場有趣的冒險(xiǎn)?！比?、修辭手法運(yùn)用（約15分鐘）教師行為：講解常用的修辭手法（如比喻、擬人、排比等），并舉例說明如何在文章中運(yùn)用。邀請學(xué)生嘗試在自己的描述中加入修辭手法，提升文章表現(xiàn)力。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄修辭手法，嘗試在自己的描述中運(yùn)用。師生示例對話：教師：“誰能用比喻的修辭手法來形容一下圖畫中風(fēng)箏飛在空中的樣子？"學(xué)生B：“風(fēng)箏像一只自由自在的小鳥，在蔚藍(lán)的天空中翱翔，它的尾巴像是一條舞動的彩帶，美麗極了?！彼?、習(xí)作修改與分享（約15分鐘）（一）個人修改（約5分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，加入更豐富的描述和修辭手法。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真修改自己的習(xí)作，嘗試加入新的內(nèi)容和修辭手法。（二）小組互評（約10分鐘）教師行為：組織學(xué)生分組，進(jìn)行習(xí)作互評，鼓勵學(xué)生提出建設(shè)性的意見和建議。巡視各組，給予必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生行為：學(xué)生分組交流，認(rèn)真閱讀他人的習(xí)作，提出改進(jìn)意見。師生示例對話：教師：“小王，你覺得小陳的習(xí)作中哪些地方可以改進(jìn)？"小王：“我覺得小陳在描述風(fēng)箏飛起來的情景時，可以加入一些比喻，讓畫面更加生動?！蔽濉⒄n堂總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）教師行為：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)深入觀察、創(chuàng)意想象和修辭手法的重要性。布置課后作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)今天的修改建議，進(jìn)一步完善自己的習(xí)作，并準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行展示。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄作業(yè)要求，表現(xiàn)出興趣。續(xù)寫教學(xué)過程：拓展提升與作業(yè)布置六、拓展提升（約10分鐘）教師行為：引入深度思考：

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在描述圖畫時，除了我們剛才提到的觀察、想象和修辭手法，還有哪些元素可以讓我們的文章更加引人入勝？比如，如何通過對比和沖突來增強(qiáng)故事的張力？"展示優(yōu)秀范文片段：

利用多媒體展示一段包含對比和沖突的優(yōu)秀范文片段，讓學(xué)生感受其在增強(qiáng)文章表現(xiàn)力上的作用。小組討論：

鼓勵學(xué)生分組討論，思考如何在自己的習(xí)作中引入對比和沖突的元素，使故事更加飽滿和引人入勝。學(xué)生行為：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的想法和創(chuàng)意。記錄小組討論的要點(diǎn)，思考如何將其應(yīng)用到自己的習(xí)作中。師生示例對話：教師：“大家想象一下，如果圖畫中的小朋友們在幫助小鳥找家的過程中遇到了暴風(fēng)雨，這樣的對比和沖突會如何影響故事的發(fā)展呢？”學(xué)生C：“那他們可能會更加團(tuán)結(jié)，共同克服困難，這樣的情節(jié)會讓故事更加緊張和感人。"七、作業(yè)布置與深化（約10分鐘）教師行為：深化作業(yè)要求：

在原有的作業(yè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生嘗試在文章中引入對比和沖突的元素，以增強(qiáng)故事的張力和吸引力。設(shè)置挑戰(zhàn)任務(wù)：

布置一個“深度挑戰(zhàn)任務(wù)”：在習(xí)作中設(shè)計(jì)一個“反轉(zhuǎn)情節(jié)”，即在看似平凡的故事中突然加入一個意想不到的轉(zhuǎn)折，使故事更加引人入勝。鼓勵持續(xù)創(chuàng)作：

鼓勵學(xué)生將本次習(xí)作視為一個創(chuàng)作過程的開始，