統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)第11課《再塑生命的人》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)第11課《再塑生命的人》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

積累重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

感悟莎莉文老師的愛心和教育智慧，理解作者對(duì)莎莉文老師的敬愛之情。

領(lǐng)會(huì)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)生活中的困難。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解莎莉文老師對(duì)海倫的再塑生命的過程。

品味文章細(xì)膩的語言，體會(huì)作者的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解“再塑生命"的含義。

感悟莎莉文老師的教育智慧和海倫·凱勒的自強(qiáng)不息精神。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，生命是寶貴的，但有些人卻因?yàn)榉N種原因，生活在黑暗和無聲的世界中。然而，他們并沒有放棄，而是通過努力和他人的幫助，重新塑造了自己的生命。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于再塑生命的文章——《再塑生命的人》。

二、作者簡(jiǎn)介

海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)作家、教育家、慈善家。一歲半時(shí)，因一場(chǎng)重病失去了視力、聽力，從而無法正常說話。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她學(xué)會(huì)了讀書和說話。后考入大學(xué)，還掌握了英文、法文、德文等五種語言。畢業(yè)后，把自己的一生獻(xiàn)給了盲聾啞人的教育和福利事業(yè)，并先后完成了十四部著作，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》《我的老師》等。

三、背景鏈接

本文選自《假如給我三天光明》，李漢昭譯。海倫·凱勒能夠走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力和不懈努力外，與她的老師莎莉文的悉心教導(dǎo)是分不開的。為了表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感恩和懷念之情，海倫·凱勒寫下此文。

四、字詞清單

讀讀寫寫

撿（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（niǎn）綻開（zhàn）爭(zhēng)執(zhí)（zhí）

慚愧（cánkuì）悔恨（huǐ）激蕩（dàng）奧秘（mì）拼湊（còu）

企盼（qǐ）截然不同（jié）疲倦不堪（kān）小心翼翼（yì）

不求甚解（shèn）混為一談（hùn）恍然大悟（huǎng）油然而生（yóu）

花團(tuán)錦簇（cù）美不勝收（shèng）撫弄（fǔ）譬如（pì）

詞語解釋

感慨：有所感觸而慨嘆。

搓捻：用手指揉搓。

綻開：綻放；開放。

爭(zhēng)執(zhí)：爭(zhēng)論中各持己見，不肯相讓。

慚愧：因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。

悔恨：懊悔。

激蕩：受到?jīng)_擊而動(dòng)蕩。

奧秘：深?yuàn)W的尚未被認(rèn)識(shí)的秘密。

拼湊：把零碎的或分散的合在一起。

企盼：盼望。

截然不同：形容兩種事物沒有一點(diǎn)共同之處。

疲倦不堪：形容非常疲乏，過度勞累。

小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，不敢疏忽。

不求甚解：多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。

混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

恍然大悟：忽然間明白過來。

油然而生：很自然地產(chǎn)生。多指思想感情。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。

撫弄：撫摩擺弄。

譬如：比如。

五、整體感知

默讀課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)回答：學(xué)生可能會(huì)說，莎莉文老師教“我"認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開啟了知識(shí)的大門，讓“我"有了求知的欲望，心中充滿喜悅。

誰是“再塑生命的人”？誰的生命要“再塑"？生命為什么要“再塑”？

預(yù)設(shè)回答：

學(xué)生可能會(huì)說，莎莉文老師是“再塑生命的人"。

海倫·凱勒（“我”）的生命要“再塑"。

因?yàn)椤拔摇鄙钤诤诎禑o聲的世界中，內(nèi)心苦惱，情緒憤怒，飽受煎熬。

莎莉文老師是如何“再塑生命"的？

預(yù)設(shè)回答：

學(xué)生可能會(huì)說，莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物，給“我"洋娃娃，教“我”拼寫。

教“我"學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水"。

教“我”比較復(fù)雜的字，教“我"理解愛的含義。

本文的主要內(nèi)容是什么？

預(yù)設(shè)回答：

學(xué)生可能會(huì)說，有愛心、智慧的莎莉文老師通過教識(shí)事物名稱、帶“我”感受大自然、詮釋愛的含義的過程，再塑了生活在黑暗無聲世界中的“我"的生命，使“我”獲得快樂、光明、希望和自由。

六、精讀細(xì)研

莎莉文老師到來之前，“我"的狀態(tài)是怎樣的？

預(yù)設(shè)回答：

學(xué)生可能會(huì)說，“我”經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

“我"像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近，內(nèi)心充滿無助和渴望光明。

莎莉文老師到來之后，“我”的心理發(fā)生了哪些變化？

預(yù)設(shè)回答：

學(xué)生可能會(huì)說，“我"在莎莉文老師的教導(dǎo)下，從陌生到自豪、高興，再到不耐煩、恍然大悟，最后充滿喜悅和幸福，對(duì)世界充滿了好奇和求知欲。

例如，學(xué)會(huì)拼寫單詞時(shí)“我”自豪、高興；學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)，“我"焦躁、憤怒；井房的經(jīng)歷（水）使“我”感受到光明、希望、快樂和自由，喚起了“我"的求知欲、生命意識(shí)和感情。

七、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《再塑生命的人》的生字詞，了解了作者海倫·凱勒的生平以及文章的寫作背景。通過整體感知和精讀細(xì)研，我們知道了莎莉文老師是再塑海倫生命的人，她通過一系列的教育方法，幫助海倫從黑暗無聲的世界中走出來，重新認(rèn)識(shí)了世界，獲得了知識(shí)和希望。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，感受莎莉文老師的教育智慧和海倫·凱勒的自強(qiáng)不息精神。

八、布置作業(yè)

抄寫本課的生字詞。

思考莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查生字詞的掌握情況。

請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說莎莉文老師是如何再塑海倫生命的。

二、精讀細(xì)研

畫出文中莎莉文老師對(duì)“我”進(jìn)行教育的關(guān)鍵語句，并結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析她是一位怎樣的老師。

預(yù)設(shè)回答：

學(xué)生可能會(huì)畫出“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫"等語句。

學(xué)生可能會(huì)說莎莉文老師是一位親切、有愛心、用心良苦、循循善誘、教育有方、溫柔且有耐心的老師。

例如，一“握”一“抱”，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心；拉起“我”的手拼寫單詞，讓“我"對(duì)手指游戲產(chǎn)生興趣，體現(xiàn)了她的用心良苦和循循善誘。

讀完全文，說說你眼中的海倫·凱勒是一個(gè)怎樣的人。

預(yù)設(shè)回答：

學(xué)生可能會(huì)說海倫·凱勒是一個(gè)好學(xué)、堅(jiān)毅、有極高悟性和豐富情感的人。

她在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲、極高的悟性。她以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，用觸覺感知事物，用心體驗(yàn)世界，在求知中獲得幸福的體驗(yàn)。

“水”本身真的有這么大的魔力嗎？

預(yù)設(shè)回答：

學(xué)生可能會(huì)說“水"本身沒有這么大的魔力，是莎莉文老師用直觀教學(xué)的方式讓“我”認(rèn)識(shí)了“水”，喚起了“我”認(rèn)識(shí)世界的欲望，打開了“我"認(rèn)識(shí)世界的大門，帶給“我”光明、希望、快樂和自由。

為什么“我"此時(shí)會(huì)“悔恨莫及”？

預(yù)設(shè)回答：

學(xué)生可能會(huì)說因?yàn)榇藭r(shí)在莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下，“我"的學(xué)習(xí)終于迎來了質(zhì)變，“我”在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系，并獲得了生命的意識(shí)和感情，進(jìn)而意識(shí)到自己發(fā)脾氣摔壞布娃娃是錯(cuò)誤的行為，所以“悔恨莫及"。

如何理解“?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？”這句話。

預(yù)設(shè)回答：

學(xué)生可能會(huì)說這句話運(yùn)用反問直抒胸臆，抒發(fā)了“我"在求知路上獲得的幸福和滿足，表明莎莉文老師用她特有的教育方法開啟了“我”智慧和情感的大門，激起了“我"求知的欲望，使“我”感受到世界的美好、生活的意義。

三、深入探究

海倫成功再塑生命的因素有哪些？結(jié)合全文分析。

預(yù)設(shè)回答：

學(xué)生可能會(huì)說海倫成功再塑生命的因素包括莎莉文老師的教導(dǎo)和幫助，她了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，善于啟發(fā)引導(dǎo)，熱愛教育對(duì)象。

同時(shí)，海倫自身也具有毅力、靈感、求知欲等品質(zhì)。例如，小海倫沒有放棄認(rèn)識(shí)文字，表現(xiàn)出了毅力；通過水受到了啟發(fā)，體現(xiàn)了靈感；對(duì)新事物擁有極大的熱情，展現(xiàn)了求知欲。

標(biāo)題中的“再塑生命"是什么意思？

預(yù)設(shè)回答：

學(xué)生可能會(huì)說標(biāo)題中的“再塑生命”字面上指“重新塑造生命、重新獲得生命"。

在本文中是指海倫的生命、希望和熱誠(chéng)在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中，她的人生因此發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折，生命的意義煥