初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè) 第三單元 課外古詩詞誦讀商山早行（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）

初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課外古詩詞誦讀商山早行（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）《商山早行》教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.掌握《商山早行》中的生字生詞，理解并能正確使用。

2.理解并背誦全文，把握詩歌的意境和情感。

（二）過程與方法

1.通過朗讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.運(yùn)用比較分析的方法，理解詩歌中的意象和象征。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

2.通過詩歌學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的感悟和思考。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1.詩歌的意境理解與情感體驗(yàn)。

2.詩歌中的生字生詞及其在文中的運(yùn)用。

（二）難點(diǎn)

1.詩歌深層含義的挖掘與理解。

2.詩歌中意象與象征的深入分析。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.《商山早行》課文文本及相關(guān)參考資料。

2.多媒體課件，包括詩歌朗讀音頻、相關(guān)圖片等。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放《商山早行》的朗讀音頻，讓學(xué)生在聽覺上感受詩歌的韻律美。隨后，簡(jiǎn)短介紹唐代詩人溫庭筠，以及他的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)詩人和詩歌有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過提問“你們?cè)诼犜姼钑r(shí)感受到了什么？"來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的第一感受，從而激發(fā)他們對(duì)新課的興趣。

2.背景介紹，鋪墊學(xué)習(xí)

詳細(xì)講述商山的地理位置和歷史意義，讓學(xué)生了解商山不僅是一個(gè)自然景觀，也是文人墨客情感寄托的地方。接著，介紹“早行”這一行為背后的文化含義，讓學(xué)生明白詩人選擇在清晨出發(fā)的特殊情感。通過提問“你們認(rèn)為為什么詩人會(huì)選擇在清晨出發(fā)？"來引導(dǎo)學(xué)生思考并參與到課堂討論中，為深入學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做好鋪墊。

（二）新課呈現(xiàn)

1.課文朗讀與節(jié)奏把握

同學(xué)們，咱們先來聽一遍《商山早行》的朗讀錄音，注意聽詩人是如何通過聲音來表達(dá)情感的。聽完后，咱們一起嘗試著模仿錄音中的語調(diào)和節(jié)奏，讀出課文。記得，讀的時(shí)候要想象自己就是那位清晨出發(fā)的旅人，感受那份對(duì)故鄉(xiāng)的思念和旅途的寂寞。

2.生字生詞的掌握與運(yùn)用

咱們要一起學(xué)習(xí)課文中的生字生詞。比如“槲”和“枳”，這些字可能大家不太熟悉，但它們?cè)谠娭忻枥L了美麗的自然景象。我們要理解這些字詞的意思，并學(xué)會(huì)在句子中正確使用它們。比如，“槲葉落山路”中的“槲”，是指一種落葉喬木，而“枳”則是一種常綠灌木。通過這些字詞，詩人構(gòu)建了一幅秋天的景色。

3.句子含義與情感分析

現(xiàn)在，讓我們深入到詩句中，分析它們的含義和表達(dá)的情感。比如，“晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)”，這里“征鐸”是古代行軍時(shí)用來報(bào)時(shí)的鈴鐺，一聽到它的聲音，就知道又要出發(fā)了。而“客行悲故鄉(xiāng)"則表達(dá)了詩人離開家鄉(xiāng)，踏上旅途的那份不舍和哀愁。大家想想，如果你是詩人，你會(huì)有什么樣的感受？

4.詩歌意象與象征的探討

我們要探討詩中的意象和象征。比如，“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，這里的“雞聲"和“人跡”都代表了人的存在，而“茅店月"和“板橋霜”則描繪了清晨的寂靜和寒冷。這些意象共同構(gòu)建了一個(gè)既真實(shí)又富有詩意的畫面。同學(xué)們，你們覺得這些意象背后還有什么深層的含義嗎？讓我們一起討論一下。

（三）深入探究

1.意象與象征的解讀

本環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生深入理解《商山早行》中的意象與象征。首先，教師將展示商山的圖片，讓學(xué)生感受詩中所描繪的自然景色。接著，教師會(huì)提問：“雞聲茅店月，人跡板橋霜"這兩句中，詩人是如何通過自然景象表達(dá)自己的情感的？學(xué)生可以分組討論，每組分享自己的見解。教師最后總結(jié)，指出“雞聲”與“茅店月"營(yíng)造了一種寧靜而略帶憂傷的氛圍，而“人跡板橋霜”則通過霜凍的板橋上的足跡，象征了行旅的孤獨(dú)和艱辛。

2.詩歌主題的探討

在這一環(huán)節(jié)，教師將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘"這兩句進(jìn)行詩歌主題的探討。教師可以先提問：“詩人為何會(huì)因眼前的景色而聯(lián)想到杜陵夢(mèng)？”讓學(xué)生思考并回答。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人在旅途中的心情，通過表演來體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。通過這種互動(dòng)，學(xué)生可以更深刻地理解詩歌所表達(dá)的深層含義。

3.詩歌情感的體驗(yàn)與表達(dá)

此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體驗(yàn)并表達(dá)詩歌中的情感。教師可以播放一段輕柔的背景音樂，邀請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象自己就是詩人，在商山的清晨踏上旅途。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代漢語描述自己想象中的場(chǎng)景和感受。最后，學(xué)生可以將自己的描述與詩歌原文進(jìn)行對(duì)比，討論現(xiàn)代語言與古詩語言在表達(dá)情感上的差異，從而更深入地理解詩歌的情感內(nèi)涵。

（四）拓展延伸

1.詩歌創(chuàng)作實(shí)踐

（1）創(chuàng)作引導(dǎo)

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《商山早行》這首詩，感受到了詩人溫庭筠對(duì)故鄉(xiāng)的深情和旅途的孤獨(dú)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，以“家鄉(xiāng)的早晨"為主題，創(chuàng)作一首自己的詩歌?？梢允悄銈冇洃浿械募亦l(xiāng)，也可以是想象中的場(chǎng)景。記得使用一些生動(dòng)的意象，比如清晨的鳥鳴、陽光下的露珠等。

（2）創(chuàng)作要求

詩歌形式不限，可以是五言或七言，也可以是現(xiàn)代詩。

盡量使用《商山早行》中的生字生詞，比如“槲葉”、“枳花"等，看看你們能否用這些詞匯創(chuàng)作出新的意義。

鼓勵(lì)大家在創(chuàng)作中表達(dá)自己的情感，無論是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，還是對(duì)旅途的感悟。

（3）創(chuàng)作展示

每位同學(xué)完成創(chuàng)作后，我們將在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行詩歌朗誦會(huì)。每位同學(xué)有機(jī)會(huì)上臺(tái)朗誦自己的作品，并分享創(chuàng)作靈感和感受。其他同學(xué)可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論，共同提高詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。

2.詩歌鑒賞交流

（1）鑒賞準(zhǔn)備

老師將準(zhǔn)備幾首不同詩人的思鄉(xiāng)詩，如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等。在課前，請(qǐng)大家自行閱讀這些詩歌，注意體會(huì)詩中的情感和意象。

（2）比較分析

在課堂上，我們將分組討論這些詩歌與《商山早行》在情感表達(dá)和意象運(yùn)用上的異同。每組選擇一名代表，總結(jié)小組的討論結(jié)果，并在全班前進(jìn)行分享。

（3）情感體驗(yàn)

通過比較不同詩人的作品，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)思鄉(xiāng)之情的多樣性和豐富性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然表達(dá)方式各異，但思鄉(xiāng)之情是人類共通的情感體驗(yàn)。

3.文言文深度解析

（1）實(shí)詞虛詞講解

挑選《商山早行》中的幾個(gè)關(guān)鍵實(shí)詞和虛詞，如“征鐸”、“槲"、“枳”等，進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生理解其在古代漢語中的含義和用法。

（2）句子翻譯練習(xí)

選取幾個(gè)具有代表性的句子，如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行直譯和意譯，比較兩種翻譯的差異和特點(diǎn)。

（3）文言文鑒賞技巧

教授學(xué)生如何鑒賞文言文，包括分析詩歌結(jié)構(gòu)、把握節(jié)奏韻律、理解文化內(nèi)涵等。通過這些技巧，提高學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。

（五）課堂小結(jié)

1.詩歌內(nèi)容回顧

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入探討了《商山早行》這首詩的豐富內(nèi)涵。首先，我們回顧了詩歌的主要內(nèi)容，包括詩人溫庭筠在清晨啟程的情景，以及他對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念。我們分析了詩中的每一個(gè)畫面，從“晨起動(dòng)征鐸”到“鳧雁滿回塘”，每一句都充滿了詩人的情感和對(duì)自然景色的細(xì)膩描繪。

2.藝術(shù)特色剖析

我們著重分析了詩歌的藝術(shù)特色。溫庭筠運(yùn)用了生動(dòng)的意象和精準(zhǔn)的韻律，構(gòu)建了一幅幅動(dòng)人的畫面。詩中的“雞聲茅店月”和“人跡板橋霜"不僅描繪了清晨的寧靜，也反映了詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。通過這些藝術(shù)手法，詩人成功地傳達(dá)了他的情感，讓讀者能夠身臨其境地感受到那份旅途的凄涼與美麗。

3.情感表達(dá)與意象運(yùn)用

在詩歌的情感表達(dá)上，我們注意到了詩人如何巧妙地將個(gè)人情感與自然景觀相結(jié)合。例如，“槲葉落山路”和“枳花明驛墻”不僅描繪了秋天的景色，也暗示了詩人旅途的艱辛和對(duì)過往時(shí)光的懷念。這種情感與意象的結(jié)合，增強(qiáng)了詩歌的感染力，讓讀者能夠更加深刻地體會(huì)到詩人的情感波動(dòng)。

4.課堂互動(dòng)與學(xué)生感悟

（六）布置作業(yè)

1.背誦《商山早行》。

2.完成一篇關(guān)于《商山早行》的感想或鑒賞文章。

五、板書設(shè)計(jì)