初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級下冊第六單元24詩詞曲五首《過零丁洋》公開課一等獎創(chuàng)新教案

初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級下冊第六單元24詩詞曲五首《過零丁洋》公開課一等獎創(chuàng)新教案過零丁洋

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.掌握《過零丁洋》中的生字生詞，理解詩歌的基本內(nèi)容。

2.學(xué)會分析詩歌中的多音字、形近字、偏旁部首等語言特點(diǎn)。

（二）過程與方法

1.通過朗讀、背誦，提高學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力。

2.學(xué)會運(yùn)用“三疑三探"教學(xué)法，自主探究和合作交流，提高詩歌鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.理解文天祥的愛國情懷和崇高氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

2.通過詩歌學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生為國獻(xiàn)身的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.詩歌內(nèi)容的深入理解，結(jié)合時(shí)代背景把握詩歌主題。

2.名句的深入理解與語言鑒賞能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.詩歌中疑難句的分析與理解。

2.詩歌中特殊句式和優(yōu)美句子的賞析。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.介紹文天祥與《過零丁洋》

通過多媒體課件展示文天祥的生平和《過零丁洋》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對詩人和詩歌有一個(gè)初步的了解?？梢灾v述文天祥的一生，特別是他在南宋末年的抗元事跡，以及這首詩在文天祥生命中的特殊意義。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

接著，提出一些引導(dǎo)性的問題，比如“你們知道文天祥是誰嗎？”“你們對南宋末年的歷史有哪些了解？"等問題，激發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

3.課文原文朗讀

然后，教師可以示范朗讀課文，注意語速、語調(diào)和停頓，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。朗讀后，可以請幾位學(xué)生嘗試?yán)首x，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

4.初步理解課文

在學(xué)生朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的課文理解，可以提問“你們從這首詩中感受到了什么情感？”“詩中的哪些詞語或句子給你留下了深刻印象？"等問題，讓學(xué)生嘗試用自己的話表達(dá)對詩歌的初步理解。

5.背景知識拓展

教師可以進(jìn)一步拓展背景知識，講述文天祥的愛國情懷和這首詩在當(dāng)時(shí)社會背景下的意義，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌背后的深層含義。同時(shí)，可以簡要介紹南宋末年的歷史背景，讓學(xué)生對詩歌的時(shí)代背景有一個(gè)基本的認(rèn)識。

（二）新課呈現(xiàn)

1.詩歌朗讀與韻律體驗(yàn)

同學(xué)們，我們首先來朗讀《過零丁洋》這首詩。請大家注意詩歌的韻律和節(jié)奏，感受每一句的抑揚(yáng)頓挫。例如，在“辛苦遭逢起一經(jīng)”中，我們可以感受到詩人的艱辛與不易。朗讀時(shí)，請大家嘗試用不同的語調(diào)來表達(dá)詩人的情感，比如“山河破碎風(fēng)飄絮"中的“破碎”和“飄絮”，可以用低沉和飄渺的語調(diào)來體現(xiàn)國破家亡的悲涼。

2.生字生詞解析與運(yùn)用

我們來學(xué)習(xí)詩中的生字生詞。比如“辛”字，在這里表示艱難辛苦，與“苦"字結(jié)合，表達(dá)了詩人遭遇的艱難困苦。再比如“戈”，是古代的一種兵器，這里用來象征戰(zhàn)爭。而“惶恐"則直接傳達(dá)了詩人內(nèi)心的恐懼與不安。我們不僅要理解這些字詞的含義，還要學(xué)會如何在其他語境中恰當(dāng)?shù)厥褂盟鼈儭?/p>

3.詩歌內(nèi)容深度探討與情感體驗(yàn)

現(xiàn)在，讓我們更深入地探討詩歌內(nèi)容。例如，“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”這兩句，詩人通過地名“惶恐灘"和“零丁洋”來表達(dá)自己內(nèi)心的孤獨(dú)和無助。請大家思考，如果你是文天祥，在面對國家危難時(shí)，你會有怎樣的感受？試著將自己的情感融入到詩句中，體會詩人的情感波動。通過這樣的探討，我們可以更好地理解詩歌背后的深意，同時(shí)也能夠提升我們的語言鑒賞能力。

（三）課文分析

1.深入探究詩歌意象

（1）分析“山河破碎風(fēng)飄絮"的意象

通過“山河破碎風(fēng)飄絮”這一句，文天祥以山河的破碎比喻國家的危亡，風(fēng)中的飄絮則象征著無依無靠的人民。引導(dǎo)學(xué)生思考，這種比喻如何深刻地表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的憂慮和對人民苦難的同情。讓學(xué)生嘗試用自己的語言描述這一景象，加深對詩歌情感的理解。

（2）探討“身世浮沉雨打萍"的內(nèi)涵

“身世浮沉雨打萍”這一句，詩人用雨中飄搖的浮萍來比喻自己坎坷的人生經(jīng)歷。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論，如何通過這一句感受到詩人內(nèi)心的無奈與堅(jiān)強(qiáng)。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考如何用現(xiàn)代的比喻來表達(dá)類似的感受。

2.賞析詩歌的句式結(jié)構(gòu)

（1）分析“惶恐灘頭說惶恐"的句式特點(diǎn)

“惶恐灘頭說惶恐”這一句，詩人巧妙地運(yùn)用了重復(fù)的手法，加強(qiáng)了情感的表達(dá)。教師可以讓學(xué)生討論這種句式的表達(dá)效果，以及它如何增強(qiáng)了詩歌的感染力。

（2）賞析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的哲理

這句詩是文天祥的名句，表達(dá)了詩人對生死的豁達(dá)態(tài)度和對忠誠的堅(jiān)守。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討這兩句詩的哲理意義，以及它們?nèi)绾误w現(xiàn)了文天祥的民族氣節(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生思考在當(dāng)今社會，這種精神如何被傳承和發(fā)揚(yáng)。

（四）互動探究

1.詩歌情感體驗(yàn)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧《過零丁洋》的背景，提問學(xué)生：“文天祥在詩中表達(dá)了哪些情感？”

（2）學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的理解，教師注意捕捉學(xué)生的情感體驗(yàn)，給予肯定和補(bǔ)充。

（3）教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，指出文天祥的愛國情懷和不屈不撓的精神。

2.詩歌語言特色分析

（1）教師選取“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍"等句子，讓學(xué)生分析其語言特色。

（2）學(xué)生分組討論，每組分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評并指出詩歌中的比喻、擬人等修辭手法。

（3）通過比較現(xiàn)代文與文言文的表達(dá)方式，讓學(xué)生感受文言文的韻味和節(jié)奏。

3.詩歌主題深度挖掘

（1）教師提出問題：“《過零丁洋》的主題是什么？它對現(xiàn)代人有何啟示？”

（2）學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解詩歌主題，如愛國、堅(jiān)持等。

（3）教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌中體現(xiàn)的民族精神和時(shí)代價(jià)值。

4.詩歌創(chuàng)作背景探究

（1）教師簡要介紹文天祥的歷史背景和《過零丁洋》的創(chuàng)作環(huán)境。

（2）學(xué)生根據(jù)背景資料，討論文天祥的詩歌創(chuàng)作動機(jī)和情感來源。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌與歷史事件的聯(lián)系，加深對詩歌情感的理解。

5.詩歌鑒賞與創(chuàng)作實(shí)踐

（1）教師展示幾首不同風(fēng)格的愛國詩歌，讓學(xué)生比較它們與《過零丁洋》的異同。

（2）學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首表達(dá)愛國情感的現(xiàn)代詩，教師提供創(chuàng)作指導(dǎo)。

（3）學(xué)生分享自己的作品，教師和同學(xué)給予評價(jià)和建議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美鑒賞力。

（五）課堂小結(jié)

1.詩歌內(nèi)容回顧

通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入了解了《過零丁洋》這首詩的內(nèi)涵。首先，我們回顧了詩歌的主要內(nèi)容，包括文天祥在國家危難時(shí)刻的憂國憂民之情和寧死不屈的堅(jiān)定信念。詩歌通過“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星"等句，展現(xiàn)了詩人的坎坷經(jīng)歷和對國家命運(yùn)的深切關(guān)懷。

2.藝術(shù)特色分析

接著，我們分析了詩歌的藝術(shù)特色?！哆^零丁洋》以其深沉的筆觸和鮮明的形象，如“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”，將國家的命運(yùn)與個(gè)人的命運(yùn)緊密相連，形成了強(qiáng)烈的視覺和情感沖擊。同時(shí)，詩歌的尾聯(lián)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青"更是以豪邁的氣概，表達(dá)了詩人的民族氣節(jié)和生死觀。

3.語言鑒賞實(shí)踐

在語言鑒賞方面，我們重點(diǎn)分析了詩歌中的實(shí)詞、虛詞釋義及句子翻譯，讓學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上，學(xué)會欣賞文言文的韻味和美感。例如，“惶恐灘頭說惶恐”中的“惶恐”一詞，既指地名，又表達(dá)了詩人內(nèi)心的恐懼與不安，這種雙關(guān)的運(yùn)用，增加了詩歌的深度。

4.愛國精神的傳承

文天祥的愛國精神是這首詩的靈魂。我們討論了如何將這種精神傳承到今天，鼓勵學(xué)生思考在現(xiàn)代社會中如何體現(xiàn)愛國情懷。通過小組討論，學(xué)生們分享了他們對愛國精神的理解和如何在日常生活中踐行這一精神的想法。

5.課堂互動與作業(yè)布置

我們進(jìn)行了課堂互動，讓學(xué)生提出對詩歌的理解和感悟，并進(jìn)行了點(diǎn)評和總結(jié)。作業(yè)方面，除了要求學(xué)生背誦并默寫《過零丁洋》，還鼓勵他們寫一篇關(guān)于文天祥愛國情懷的感想，以此加深對詩歌主題的理解，并鍛煉他們的寫作能力。

（六）作業(yè)布置

1.背誦并默寫《過零丁洋》。

2.寫一篇關(guān)于文天祥愛國情懷的感想。

四、板書設(shè)計(jì)

《過零丁洋》

作者：文天祥

主題：愛國情懷與民族氣節(jié)

五、教學(xué)反思

（一）教學(xué)效果評估