2024秋九年級語文上冊 第五單元 19談創(chuàng)造性思維說課稿 新人教版

2024秋九年級語文上冊第五單元19談創(chuàng)造性思維說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《2024秋九年級語文上冊第五單元19談創(chuàng)造性思維說課稿新人教版》是針對九年級學生的一篇課文，主要內(nèi)容是探討創(chuàng)造性思維的重要性以及如何在日常生活中培養(yǎng)和運用創(chuàng)造性思維。本課文旨在引導學生理解創(chuàng)造性思維的概念，認識其在個人成長和社會發(fā)展中的作用，并通過實例了解創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法。本課程設計將結合課文內(nèi)容，通過討論、小組合作等教學活動，幫助學生深入理解創(chuàng)造性思維，并激發(fā)他們在學習和生活中運用創(chuàng)造性思維的積極性。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過課文《談創(chuàng)造性思維》的學習，使學生理解創(chuàng)造性思維的含義，認識其在個人成長和社會發(fā)展中的重要作用。通過教學活動，引導學生學會運用批判性思維分析問題，運用創(chuàng)造性思維解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，通過小組討論、分享等形式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，提高學生的語文綜合運用能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)學習了九年級上冊前四單元的相關課文，對語文閱讀、分析和寫作有一定的掌握。同時，學生應該對創(chuàng)造性思維有一定的了解，例如在之前的科學課程中可能已經(jīng)學習了關于創(chuàng)新和創(chuàng)造的相關知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生普遍對創(chuàng)新和創(chuàng)造有較高的興趣，他們處于青春期，思維活躍，求知欲強。在學習能力方面，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，能夠進行獨立的思考和小組的合作。在學習風格上，他們習慣于通過討論和互動來學習，喜歡通過實踐和實例來理解抽象的概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會遇到對創(chuàng)造性思維概念理解的困難，特別是如何將創(chuàng)造性思維運用到實際生活和學科學習中。此外，學生可能在分析課文和進行批判性思維時感到挑戰(zhàn)，因為這需要他們超越字面意義，深入挖掘作者的觀點和意圖。同時，如何將課文的理論與自己的經(jīng)驗和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提出創(chuàng)新的想法和解決方案，也是學生需要克服的困難。教學資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設備，如投影儀、計算機、白板等；

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)，如學習平臺或教學資源共享平臺；

3.信息化資源：與課文相關的電子資料、視頻講座、在線文章等；

4.教學手段：小組討論、案例分析、角色扮演、思維導圖等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對創(chuàng)造性思維的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道創(chuàng)造性思維是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于創(chuàng)造性思維的圖片或視頻片段，讓學生初步感受創(chuàng)造性思維的魅力或特點。

簡短介紹創(chuàng)造性思維的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.創(chuàng)造性思維基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解創(chuàng)造性思維的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解創(chuàng)造性思維的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹創(chuàng)造性思維的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.創(chuàng)造性思維案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解創(chuàng)造性思維的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的創(chuàng)造性思維案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解創(chuàng)造性思維的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用創(chuàng)造性思維解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與創(chuàng)造性思維相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對創(chuàng)造性思維的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)創(chuàng)造性思維的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括創(chuàng)造性思維的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用創(chuàng)造性思維。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于創(chuàng)造性思維的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果六、學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠明確創(chuàng)造性思維的定義和基本特征。

-學生能夠理解創(chuàng)造性思維在個人發(fā)展和社會進步中的重要性。

-學生能夠掌握一些培養(yǎng)和提高創(chuàng)造性思維的方法和技巧。

2.技能提升：

-學生能夠運用批判性思維分析問題，提出創(chuàng)新的解決方案。

-學生能夠通過小組合作和討論，提高團隊合作和溝通能力。

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活和學科學習中，展現(xiàn)創(chuàng)新的能力。

3.情感態(tài)度：

-學生對創(chuàng)造性思維產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意在日常生活中嘗試運用。

-學生能夠認識到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，需要不斷的練習和挑戰(zhàn)。

-學生培養(yǎng)出勇于嘗試、不怕失敗的心態(tài)，敢于在學習和生活中創(chuàng)新。

4.價值觀和素養(yǎng)：

-學生能夠理解創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神對于個人成長和社會發(fā)展的意義。

-學生在思考和解決問題時，能夠體現(xiàn)出批判性和創(chuàng)新性，展現(xiàn)出良好的學科素養(yǎng)。

-學生能夠通過實踐活動，將創(chuàng)造性思維內(nèi)化為自己的行為習慣，形成持久的學習和生活方式。教學反思今天的課讓我有了不少的思考。我講授的是九年級語文上冊第五單元的《談創(chuàng)造性思維》，這篇課文深入淺出地闡述了創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵和培養(yǎng)方法。在教學過程中，我試圖引導學生從不同角度理解創(chuàng)造性思維，并鼓勵他們將所學應用到實際生活中。

導入新課時，我通過提問和展示圖片的方式引起了學生的興趣，但我覺得還可以進一步激發(fā)學生的思考，比如通過分享一些身邊的創(chuàng)造性思維實例，讓學生更直觀地感受創(chuàng)造性思維的魅力。

在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我詳細介紹了創(chuàng)造性思維的基本概念和組成部分，但反思起來，或許我應該更加注重讓學生參與進來，比如通過小組討論或思維導圖的形式，讓學生自主探索創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例進行分析，但我覺得可以增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生自己舉例說明創(chuàng)造性思維在生活中的應用，這樣既能鍛煉學生的表達能力，也能加深他們對創(chuàng)造性思維的理解。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我給予學生足夠的自由討論空間，但反思起來，我應該更加注重引導他們深入思考問題，比如通過提出一些針對性的問題，引導學生從不同角度分析問題，提出創(chuàng)新的解決方案。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我鼓勵學生表達自己的觀點，但我覺得可以更加注重評價學生的思考過程，而不僅僅是結果。比如，我可以讓學生在展示前先簡要介紹他們的討論過程，這樣既能讓學生充分展示自己的思考，也能讓其他學生從中學習和借鑒。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，大多數(shù)學生能夠積極回答問題，展示了對創(chuàng)造性思維的興趣。

-學生在小組討論中能夠主動分享自己的觀點，并與同伴進行良好的互動。

-學生在課堂展示中能夠清晰地表達自己的思考，展示了對創(chuàng)造性思維的理解和應用。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中能夠圍繞主題進行深入的探討，并提出了一些有創(chuàng)意的解決方案。

-小組成員之間合作緊密，能夠互相傾聽和尊重對方的意見，展現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

-各小組的展示內(nèi)容豐富多樣，運用了不同的方法和形式，展示了創(chuàng)造性思維的多樣性。

3.隨堂測試：

-在隨堂測試中，大部分學生能夠準確回答關于創(chuàng)造性思維的基本概念和原理。

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到具體的案例分析中，展示了對創(chuàng)造性思維的實際運用能力。

-學生在測試中表現(xiàn)出了較高的思維敏捷性和邏輯表達能力。

4.作業(yè)完成情況：

-學生能夠按時完成課后作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量普遍較高，顯示了對課堂內(nèi)容的重視和復習。

-學生在作業(yè)中能夠較好地將創(chuàng)造性思維應用到實際情境中，展示了對課堂所學知識的消化和運用。

-學生通過作業(yè)展現(xiàn)了對創(chuàng)造性思維的持續(xù)思考和探索，體現(xiàn)出了對學習的積極態(tài)度。

5.教師評價與反饋：

-學生在課堂上的表現(xiàn)整體良好，對創(chuàng)造性思維的理解和應用能力有所提升。

-學生在小組討論和課堂展示中展現(xiàn)出了良好的合作能力和溝通能力。

-學生在隨堂測試和作業(yè)中表現(xiàn)出了較高的思維敏捷性和邏輯表達能力。

總體來說，本節(jié)課的教學效果較好，學生對創(chuàng)造性思維有了更深入的理解，并在實際應用中取得了一定的成果。然而，仍有部分學生在課堂參與度和作業(yè)完成情況上存在一定的差距，需要在今后的教學中繼續(xù)關注和引導。在接下來的教學過程中，我將更加注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們主動參與課堂討論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。同時，也將加強對學生的個別輔導，幫助他們在學習上取得更大的進步。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維》、《創(chuàng)新思維的五大法則》等文章或書籍。

-視頻資源：關于創(chuàng)造性思維的TED演講、紀錄片等視頻資源。

-實踐項目：鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的創(chuàng)新實踐活動，如科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)意設計比賽等。

-互動交流：加入相關的線上論壇或社群，與其他學生或?qū)I(yè)人士交流創(chuàng)造性思維的經(jīng)驗和見解。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的拓展內(nèi)容。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-要求學生在拓展過程