幼兒園中班教案：小豬的愛情

幼兒園中班教案：小豬的愛情設計思路4～5歲幼兒的自我人格已逐漸形成，在這一時期，怎樣幫助幼兒更好地認識自己，從而促進他們良好性格的形成和社會性發(fā)展呢于是在我自己的主題活動中，我選擇了畫面色彩鮮明、動物特征凸顯、故事情節(jié)簡單的繪本mdash;mdash;《小豬的愛情》來開展學習活動。通過觀察、推測和表達，在鞏固認識小魚、小蜜蜂、長頸鹿、大象等動物主要外形特征和生活習性的基礎上，借助作品情節(jié)的展開，了解小豬尋找女朋友的經歷，讓幼兒充分感受作品的幽默和動物之間的友情，初步理解合適的才是最好的，只有認識了自己，才能尋找到最適合自己的朋友和愛。根據幼兒已有的認知經驗，活動中我從和幼兒聊聊愛的話題導入，隨后借助多媒體引導他們看看、說說小豬找女朋友的過程，鼓勵他們在故事情境中利用經驗想象、推測和表達，初步理解合適的意思。最后，通過觀看有趣的動畫片，了解其他動物之間的友情，從而遷移、拓展經驗，引發(fā)幼兒后續(xù)探究與發(fā)現動物奧秘的興趣。活動目標1．看看、說說小豬尋找女朋友的經歷，感受故事內容的有趣、幽默。2．能在集體面前大膽表達自己的推測和想法，初步理解合適的才是最好的?；顒訙蕚涠嗝襟w課件、音樂。活動過程一、聊聊幼兒心中愛的話題，引出故事，導入主題1．出示角色，交代故事名稱：《小豬的愛情》。2．故事中的小豬要去尋找女朋友。二、看看、說說小豬找女朋友的過程，感受合適的才是最好的1．出示角色，引起討論：你們猜豬哥哥想找一個什么樣的、特別的女朋友呢2．教師邊講述故事邊適時插問(根據情節(jié)發(fā)展)，引導幼兒大膽推測和表達：(1)小魚會答應豬哥哥的邀請嗎她會怎么說呢*小結：哦，看來小魚和豬哥哥生活在一起真不合適，因為小魚生活在水里。(2)小蜜蜂為什么一聲不吭呢她是怎么想的小蜜蜂會怎么說(引導幼兒扮演角色，大膽表達。)小結：是呀，他們的本領和生活習慣那么不一樣，生活在一起不合適。(3)看，豬哥哥又找到了誰做他的女朋友呀你們覺得他會成功嗎追問：如果他們生活在一起會發(fā)生什么事呢(引導幼兒同伴間互相交流，大膽表達。)小結：長頸鹿個子太高，大象體形太大，他們和小豬生活在一起都很不方便。(4)你認為誰才適合做豬哥哥的女朋友呢為什么(5)瞧，誰來了你從哪里看出這是豬妹妹(引導幼兒仔細觀察與表達。)三、完整欣賞配樂故事1．你喜歡這個故事嗎覺得故事中哪里非常有趣現在豬哥哥幸福嗎為什么小結：豬哥哥找到了適合自己的女朋友2．你有自己喜歡的好朋友嗎說說你喜歡她(他)的理由吧。(鼓勵幼兒大膽表達表現。)四、觀看有趣的動畫片，感受遷移、拓展經驗1．播放有趣的動畫片(有各種動物)。2．幼兒欣賞動畫片，看看、說說其他動物有沒有找到適合自己的女朋友，想一想為什么(引導幼兒一邊欣賞動畫片一邊交流，在愉快的氣氛中結束活動。)反思一、目標定位清晰繪本作者所要傳遞的是只有適合自己的東西，才是最好的。根據中班幼兒的年齡特點以及本班幼兒的發(fā)展情況，我最終把活動目標定位在：看看、說說小豬尋找女朋友的經歷，感受故事內容的有趣、幽默；能在集體面前大膽表述自己的推測和想法：初步理解合適的才是最好的。本次活動通過讓幼兒看看、說說小豬找女朋友的過程，鼓勵幼兒在故事情境中利用經驗想象、推測和表達，初步感悟什么是合適。因此，本次活動的目標定位清晰，整個活動注重幼兒社會性、情感、語言表達能力和思維能力的多重發(fā)展。二、注重有效提問有效的提問應該圍繞和緊扣主要目標。我根據目標尋找故事的重點內容，放大重點畫面，設計關鍵提問。在設計關鍵提問時遵循一個原則：相同答案的問題，可以從不同的角度提問，以激發(fā)幼兒的思維，鼓勵幼兒從不同的維度去思考問題。在和幼兒互動時，我更關注幼兒是否想說、敢說、喜歡說。活動中既重視幼兒表達能力的培養(yǎng)，也注重幼兒積極思維能力的培養(yǎng)。具體體現在以下幾個方面：1．猜想式提問讓幼兒想說讓幼兒猜測故事中的重要情節(jié)，如故事開頭馬上讓幼兒猜測：你們猜豬哥哥想找一個什么樣的、特別的女朋友呢幼兒的情緒馬上被調動起來，通過觀察圖片，運用已有的知識經驗，他們有的說找個漂亮的、聰明的女朋友，有的說找個善良的女朋友。又如小蜜蜂為什么一聲不吭呢這個問題又一次激發(fā)幼兒積極思考，幼兒帶著疑問在分析、綜合中尋找答案，促進了對故事內容的理解，還在大膽主動的表達中增強了參與的意識和自信心。2．開放式提問讓幼兒敢說提問要把握住幼兒感興趣的話題，讓幼兒運用符合他們思維特點的表達方式為中介去表達自己的感受、意愿、思想，從而體現提問開放而不封閉，使提問呈現多樣性。如小魚妹妹會答應豬哥哥的邀請嗎她會怎么說呢提問時我沒有直接問她是怎么說的，怎么做的，而是問她會怎么說呢。雖然只稍微改變了一下問法，卻讓幼兒覺得答案可以有很多，所以活動中幼兒敢說，不怕說錯，能各抒己見。3．遞進式提問讓幼兒喜歡說遞進式提問是一種循序漸進、逐層深入的提問方式，這對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。如在觀察到豬哥哥找到長頸鹿和大象的畫面時，我沒有再用找小魚和找蜜蜂時的方式提問，而是注重讓幼兒聯系生活實際，我問道：如果他們生活在一起會發(fā)生什么事呢問題一拋出，幼兒有的說長頸鹿家的門把手太高，小豬個小夠不著，有的說大象的個頭太大，小豬和他生活在一起會被壓死的，還有的想到了上洗手間時的困難，說馬桶太高，小豬爬不上去；馬桶太大，小豬會掉進去。顯然，聯系生活實際，幼兒的語言表達更豐富、清晰和連貫，而且說的時候很多幼兒滔滔不絕，非常樂意表達。附故事：小豬的愛情一天早上，豬哥哥帶著自己的愿望，滿臉洋溢著幸福的喜悅，出門尋找特別的女朋友啦!不一會兒，豬哥哥來到了小河邊，看見了一條小魚：你好，魚小姐，你可以做我的女朋友嗎魚小姐想了想問：請問，你會游泳嗎你能一直呆在小河里，永遠陪著我嗎哦，真的不行，那就算了吧!豬哥哥轉身離開了。走著走著，一只蜜蜂嗡嗡嗡地飛來，豬哥哥想：呵呵，蜜蜂嗡嗡嗡的歌聲真好聽，好特別哦，邀請她做我的女朋友吧!嗨，你好，蜜蜂小姐，你能做我的女朋友嗎我們不合適，我喜歡在天空中不停地嗡嗡嗡飛舞，會影響你休息的。蜜蜂說著飛走了。就在這時，豬哥哥遇上了長頸鹿，心想：噢，長頸鹿的脖子最長，好特別哦!就是她了。于是他踮起腳尖，仰起頭問：嗨，你好，長頸鹿小姐，你能做我的女朋友嗎長頸鹿彎下長長的脖子，對豬哥哥說：我們不合適吧，你不覺得我太高了嗎哦，那就算了吧!豬哥哥離開了。這時，豬哥哥又遇見了大象，心想：大象的個頭最大，還能保護我，好特別哦，就找她做我的女朋友吧。他舉起手中的鮮花說：嗨，你好，大象小姐，你能做我的女朋友嗎大象看了看站在腳邊的豬哥哥說：我們可是和你比起來，我這么健壯，關鍵是我已經有男朋友了!豬哥哥想想也有道理：哦，那就算了吧!轉身就走了。難道找個特別的女朋友，就這么難嗎到底誰才是合適的呢找來找去，兜