Unit 5　What are the shirts made of教學設計-2024-2025學年英語人教版九年級

Unit5Whataretheshirtsmadeof教學設計-2024-2025學年英語人教版九年級科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5Whataretheshirtsmadeof教學設計-2024-2025學年英語人教版九年級教學內(nèi)容《英語人教版》九年級Unit5"Whataretheshirtsmadeof"教學設計，主要包括以下內(nèi)容：1.掌握本課重點詞匯，如cotton,wool,silk,leather等材料詞匯，以及句型"Whatisitmadeof?"和"Aretheymadeof...?";2.運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)描述物品的制作材料；3.學習并運用目標語言進行物品材質的詢問和回答；4.通過聽力、口語、閱讀等實踐活動，提高學生的英語綜合運用能力；5.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和品質觀念，了解不同材質的特點及優(yōu)缺點。教學內(nèi)容緊密結合教材，注重實際應用，旨在提高學生的英語素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.語言能力：培養(yǎng)學生運用英語進行物品材質描述和詢問的能力，掌握相關詞匯和句型，提高學生的英語口語表達和聽力理解能力；2.思維品質：通過分析物品的制作材料，培養(yǎng)學生批判性思維和推理能力，激發(fā)學生的求知欲和探索精神；3.文化意識：使學生了解不同國家和地區(qū)的物品制作材料及工藝，拓寬學生的國際視野，增強跨文化交際意識；4.學習能力：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，提高學生的學習策略運用和自我管理能力。以上目標緊密結合新教材要求，注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握并運用本課重點詞匯和句型，如"cotton","wool","silk","leather"及"Whatisitmadeof?"和"Aretheymadeof...?"。

2.使用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)描述物品的制作材料。

3.能夠在實際情境中進行關于物品材質的詢問和回答。

難點：

1.被動語態(tài)的使用，特別是動詞的過去分詞形式。

2.在口語交流中正確使用材料相關的詞匯和句型。

解決辦法及突破策略：

1.利用多媒體教學資源，展示不同物品及其制作材料的實物或圖片，幫助學生直觀理解詞匯和句型的用法。

2.通過小組活動，讓學生互相提問和回答，模擬真實場景，加強語言實踐，提高口語表達能力。

3.設計填空、改錯等練習，讓學生反復練習被動語態(tài)的構成和使用，鞏固語法知識。

4.對于難以掌握的詞匯和句型，教師提供例句和模板，引導學生模仿和創(chuàng)造性地運用到自己的表達中。

5.鼓勵學生課后收集生活中常見的物品及其材料，下節(jié)課分享，增加詞匯的實際應用和記憶深度。教學資源1.軟硬件資源：

-多媒體教學設備

-投影儀

-白板

-教學光盤

-英語學習軟件

2.課程平臺：

-學校網(wǎng)絡教學平臺

-英語學習APP

3.信息化資源：

-電子課本

-網(wǎng)絡下載的物品材質圖片

-英語聽力材料

-相關教學視頻

4.教學手段：

-PPT課件

-小組合作學習

-情境模擬

-互動式教學游戲

-課后在線作業(yè)與反饋

-課堂實時評價與反饋系統(tǒng)教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校網(wǎng)絡教學平臺，發(fā)布預習資料（如PPT、電子課本、聽力材料），要求學生預習Unit5"Whataretheshirtsmadeof"的重點詞匯和句型。

設計預習問題：圍繞物品制作材料，設計問題，如“Canyounamethreematerialsthatclothesareusuallymadeof?”，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，跟蹤學生預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：按照要求，閱讀預習資料，自主學習新詞匯和句型。

思考預習問題：對提出的問題進行思考，記錄自己的答案和疑問。

提交預習成果：將預習筆記和問題通過平臺提交，供老師查閱。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立學習，提高自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前接觸新知識，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示不同材質的衣物圖片，引出本課主題。

講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，以及新材料詞匯的用法。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用新學詞匯描述衣物材質。

解答疑問：針對學生疑問，進行實時解答。

-學生活動：

聽講并思考：專心聽講，積極思考被動語態(tài)的應用。

參與課堂活動：在小組中積極討論，用英語描述衣物材料。

提問與討論：對語態(tài)和詞匯使用提出問題，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解語法和詞匯。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用新知識。

合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通能力。

-作用與目的：

加深學生對被動語態(tài)和材料詞匯的理解。

通過實踐活動，提高學生的口語表達和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關練習，如填空、寫作等。

提供拓展資源：推薦相關英語網(wǎng)站、視頻，供學生深入了解不同材料的特性。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，了解更多材料知識。

反思總結：總結學習收獲，反思學習過程中的不足。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：指導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固學生對課堂知識的掌握。

拓寬學生知識面，提高學生的文化意識。

培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。學生學習效果1.語言能力：

-掌握本課重點詞匯，如cotton,wool,silk,leather等材料詞匯，并能正確運用到實際情境中。

-熟練運用句型"Whatisitmadeof?"和"Aretheymadeof...?"進行物品材質的詢問和回答。

-能夠使用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)描述物品的制作材料。

2.思維品質：

-通過分析物品的制作材料，培養(yǎng)學生的批判性思維和推理能力。

-學會在實際生活中運用英語進行思考和表達，提高問題解決能力。

3.文化意識：

-了解不同國家和地區(qū)的物品制作材料及工藝，拓寬國際視野。

-增強對跨文化交際的認識，提高與外國朋友交流的能力。

4.學習能力：

-培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，提高學習效率。

-學會運用不同的學習策略，如預習、課堂參與、課后鞏固等，提高學習成果。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠自信地運用新學的詞匯和句型進行物品材質的詢問和回答，如：

-"Whatisthissweatermadeof?"

-"It'smadeofwool."

-"Arethesepantsmadeofcotton?"

-"Yes,theyare."

2.在小組活動中，學生積極參與討論，用英語描述各種物品的制作材料，提高口語表達能力。

3.學生能夠通過課后作業(yè)和拓展學習，深入了解不同材料的特性，并在生活中運用所學知識，如：

-選擇衣物時，能夠根據(jù)材料的特性進行判斷和選擇。

-在與外國朋友交流時，能夠談論關于衣物材質的話題。

4.學生在完成作業(yè)和反思總結過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出針對性的改進措施，如：

-針對詞匯掌握不牢固的問題，加強詞匯記憶和復習。

-針對口語表達能力不足的問題，多參加課堂活動和課后實踐。重點題型整理1.句型轉換題

-題型：將以下句子轉換為被動語態(tài)。

-示例：

-原句：Wemaketheshirtsofcotton.

-答案：Theshirtsaremadeofcotton.

-細節(jié)補充：要求學生理解并運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，注意動詞的過去分詞形式。

2.句子填空題

-題型：根據(jù)句意，選擇合適的詞匯填空。

-示例：

-句子：Thisskirtismadeof________.(這條裙子是由什么材料制成的。)

-答案：silk

-細節(jié)補充：此類題目考查學生對詞匯的掌握以及對句型的理解。

3.對話填空題

-題型：閱讀對話，根據(jù)上下文選擇合適的詞匯或句型填空。

-示例：

-對話：

-PersonA:Whatisthiscoatmadeof?

-PersonB:It'smadeof________.

-答案：wool

-細節(jié)補充：通過對話形式，考查學生在實際語境中使用語言的能力。

4.翻譯題

-題型：將以下句子翻譯成英文。

-示例：

-句子：這件夾克是由什么材料制成的？

-答案：Whatisthisjacketmadeof?

-細節(jié)補充：此類題目要求學生理解和運用句型，同時考查翻譯能力。

5.寫作題

-題型：描述你最喜歡的衣物及其制作材料。

-示例：

-答案：Myfavoriteclothesaremyjeans.Theyaremadeofdenim,whichisatypeofcottonfabric.Denimisknownforitsdurabilityandcomfort.Ilovewearingmyjeansbecausetheyarestylishandcanbepairedwithvarioustops.

-細節(jié)補充：寫作題要求學生綜合運用所學詞匯和句型，考查學生的書面表達能力。

6.角色扮演題

-題型：與同伴一起模擬在服裝店購物的場景，使用本課所學的句型進行對話。

-示例：

-PersonA(Salesperson):Goodmorning,sir.CanIhelpyoufindanything?

-PersonB(Customer):Yes,I'mlookingforashirt.Whataretheshirtsmadeof?

-PersonA:Theshirtsaremadeofcotton.Theyareverycomfortable.

-細節(jié)補充：通過角色扮演，學生可以在實際語境中練習和鞏固所學的語言知識。教學反思與總結在教授Unit5"Whataretheshirtsmadeof"這一課時，我采用了多媒體教學資源和多種教學策略，旨在提高學生的英語綜合運用能力。整個教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在語言表達、思維品質和合作學習方面有了明顯的進步，但也暴露出一些需要改進的地方。

在教學方法方面，我利用圖片和實物展示，幫助學生直觀地理解物品的制作材料，這一策略取得了很好的效果。學生在小組活動中積極參與，用英語描述各種物品的材質，提高了口語表達能力。然而，我也注意到在詞匯教學中，部分學生對新材料詞匯的掌握不夠牢固，需要我在今后的教學中加強詞匯復習和鞏固。

在情感態(tài)度方面，學生對本課的主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。通過了解不同物品的制作材料，學生拓寬了國際視野，增強了對跨文化交際的認識。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂討論中過于依賴同伴，獨立思考能力有待提高。

教學總結方面，本節(jié)課學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們掌握了物品材質的詢問和回答，能夠運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)描述物品的制作材料