新人教版一年級語文7,8單元教學(xué)流程

古交市“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)設(shè)計流程(試用)

(環(huán)節(jié)建議：出示目標自主學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動合作探究;

15一課時展示交流點撥精講；課堂檢測拓展應(yīng)用)

課堂變化

學(xué)生行為教師行為

及生成

、一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.學(xué)生自由說出喜歡的文具并簡單說說文具的1.讓小朋友說說文具盒里的鉛筆、橡

特點。皮等文具的作用。

2.齊讀課題。讀好輕聲“的”。2.激趣引題：這些文具被小主人弄丟

了，怎么辦？我們幫它們找到家吧！

--、二、合作交流，識記生字

1.學(xué)生聽準字音，結(jié)合拼音試讀課文，圈畫本1.教師范讀課文。

課的13個生字。2.教師出示帶拼音的13個生字，引

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流漢字的字音和字形。導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)本課生字。

(1)學(xué)生在小組內(nèi)輪流當“小老師”拼讀字音，(1)組織學(xué)生小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，同時規(guī)

并交流需要注意的讀音。如：“仔”字是平舌范每個學(xué)生匯報時的語言。

音；“所”字是平舌音。(2)引導(dǎo)學(xué)生集體匯報，相機評價和鼓

(2)正確拼讀生字。勵。

3.學(xué)生觀察，挑選喜歡的生字同桌間進行交流3.教師再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)喜歡的生

并匯報，說話要完整。字，說清用什么方法識記。

(1)形聲字識記法：我最喜歡“新”“仔”這兩(1)教師點撥形聲字記字法。幫助學(xué)生

個字，它們都是形聲字。梳理語言，及時鼓勵。

(2)學(xué)生采用多種方法識記生字。(2)引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識記生字，

如：學(xué)生交流漢字故事：遇到事情怎么辦？用并為生字組詞和造句，幫助理解。

力伸出兩只手。("辦"字中間是力，兩邊的兩①啟發(fā)學(xué)生還有哪些字可以用部件組

個點是兩只手。合的方法識記。(哪、她、檢、查)

②拓展一字多種記憶法。

③啟發(fā)學(xué)生運用講故事或者猜字謎的

方法識記“辦”字。

三、觀察指導(dǎo)，書寫生字

'■、1.教師邊指導(dǎo)邊示范。強調(diào)觀察，注

在教師的指導(dǎo)下學(xué)寫生字。意字的占格位置。

1.學(xué)生先跟著老師書空一遍，然后在田字格內(nèi)2.指導(dǎo)寫字后，學(xué)生書空一遍，仿寫

仿寫一個。一個。

2.根據(jù)同學(xué)、老師的建議再寫兩個生字，爭取3.重點指導(dǎo)：

比原來寫得美觀。(1)“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，要按從

3.把其他生字，自己每個字寫兩個，同桌互評。外到內(nèi)的順序?qū)?，被包圍部分不要?/p>

成“已”。

(2)“找”左邊的提手旁占左半格，右

邊“戈”的第一筆橫向右上傾斜。

(3)“辦”書寫時，應(yīng)該先中間后兩邊。

古交市“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)設(shè)計流程(試用)

(環(huán)節(jié)建議：出示目標自主學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動合作探究;

展示交流點撥精講；課堂檢測拓展應(yīng)用)

課堂變化

學(xué)生行為教師行為

及生成

四、四、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生同桌互相比賽讀課文，小組每人一段1.教師出示課文，用紅色突出生字，組

讀文?？棇W(xué)生開展“送字回家”讀書活動。

自主匯報讀書感受。2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，提出要求。

2.(1)學(xué)生認真讀文，標出自然段。(1)仔細觀察，課文里共有幾個自然

(2)學(xué)生通過幾遍讀文，根據(jù)自己的理解完成段？

填空。(2)完成填空。

五、互相交流，暢談收獲

1.這節(jié)課你都學(xué)會什么了，可以和同學(xué)

五、交流交流。

1.匯報本課學(xué)習(xí)收獲。2.把你今天學(xué)會的識字方法講給你的

爸爸媽媽聽。

2.完成課后作業(yè)。

古交市“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)設(shè)計流程(試用)

(環(huán)節(jié)建議：出示目標自主學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動合作探究;

15二課時展示交流點撥精講；課堂檢測拓展應(yīng)用)

課堂變化

學(xué)生行為教師行為

及生成

、一、看圖想象，引入課題

學(xué)學(xué)生以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇。出示課文插圖，引發(fā)學(xué)生想象：假如

你就是其中的一個文具，你會想什么，

說什么？

二、小組合作，讀中感悟，學(xué)習(xí)課文

第1、2自然段

二、L多媒體課件分組出示圖片。

1.學(xué)生選擇自己感興趣的話題，分組討論。(1)講明小組學(xué)習(xí)要求。

2.匯報第1、2自然段的學(xué)習(xí)。各小組派代表(2)明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

到前面來解說自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。2.組織學(xué)生學(xué)習(xí)第1、2自然段。

(1)鉛筆只用了一次，橡皮只擦了一回就找不到3.指導(dǎo)學(xué)生了解“再”的字義并造句。

了，你有過這樣的問題嗎？4.區(qū)分“哪”和“那”。

(2)你想過為什么嗎？5.指導(dǎo)讀文。

(3)怎樣才能不丟文具？三、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文第3?6自然

3.學(xué)習(xí)生字，并組詞造句。段

4.有感情地讀文。1.教師范讀第3?6自然段。

、2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的兩處對話。

1.小組成員每人一段讀文，自主匯報讀書感受。3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出描寫小女

2.學(xué)生從文中找出媽媽和貝貝的對話，用不同孩動作的詞語。

的符號標記出來。4.教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)

3.學(xué)生自主畫出描寫小女孩動作的詞語，多讀上，有個性地讀出小女孩和媽媽的對

幾遍。話。

4.學(xué)生自主讀書，同桌交流，分角色讀。5.引問：貝貝最后改正錯誤了嗎？

5.請試著在書上找一找，用書上的話來回答。四、拓展課文，總結(jié)方法

四、1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)愛護文具的方法。

1.總結(jié)方法：2.在班級召開文具認領(lǐng)會。

穿衣服——包書皮

戴帽子一一筆套

給橡皮洗澡

每天清點學(xué)習(xí)用品

定期整理書包

2.把平時同學(xué)們在班級隨手弄丟的文具進行失

物招領(lǐng)。

生以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇。

古交市“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)設(shè)計流程(試用)

(環(huán)節(jié)建議：出示目標自主學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動合作探究;

16一課時展示交流點撥精講；課堂檢測拓展應(yīng)用)

課堂變化

學(xué)生行為教師行為

及生成

、一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.自由交流認識。1.指導(dǎo)學(xué)生自由說說對“一分鐘”

2.學(xué)生讀題。的認識。

2.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

-?、1.提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

1.學(xué)生自由朗讀課文，同時圈畫生字，自由朗讀課文，圈畫生字，讀準字

反復(fù)認讀和識記生字，把課文讀正確、音，讀通課文，并自主識記生字字

讀通順。形。

2.師生互動、生生互動，交流自學(xué)情2.檢查學(xué)生生字、詞語的學(xué)習(xí)情

況：況。

(1)在老師的指導(dǎo)下認讀生字和詞語。3.指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀通

(2)去掉拼音認讀生字、詞語。順。

(3)交流對字形的識記。4.引導(dǎo)學(xué)生簡要感知課文大意：

3.學(xué)生運用多種形式反復(fù)朗讀課文，說說課文講了一件什么事。

把課文讀正確、讀流利。三、學(xué)習(xí)第1自然段

4.小組合作交流了解事情的起因和結(jié)1.指名朗讀第1自然段。

果。2.指導(dǎo)交流：說說從這個自然段

5.交流課文的主要內(nèi)容。中知道了什么。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本課生字“鐘、元、共、

洗、坐”，再次認讀，并練習(xí)組詞。

,■、2.指導(dǎo)學(xué)生觀察其在田字格中的

1.朗讀課文。位置，交流書寫注意指導(dǎo)臨寫。

2.交流回答，相互補充。

3.朗讀第1自然段，讀出元元對一分一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

鐘的態(tài)度。1.復(fù)習(xí)本課生字、詞語。

2.說說課文寫了一件什么事。

3.導(dǎo)入新課。

二、朗讀感悟，領(lǐng)會重點

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，探究元元遲

四、到的原因。

1.認讀生字并組詞。2.指導(dǎo)學(xué)生體會原因。

2.觀察并交流生字在田字格中的位置(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住具體內(nèi)容理解元

和書寫注意點。元遲到的原因。

3.觀察老師范寫，掌握書寫要領(lǐng)，在(2)展開小組討論：元元兩次嘆氣，

田字格內(nèi)描紅、臨寫。他的心里會想些什么？

、(3)朗讀表達元元當時的心情的句

1.學(xué)生朗讀生字、詞語。子，注意讀出嘆氣、自責的語氣。

2.交流課文內(nèi)容。(4)體會元元“紅著臉，低著頭”

的原因，揣摩“元元非常后悔”時

的心理活動，并有感情地朗讀課

文，一邊讀一邊體會元元的心情。

-、三、展開討論，獲得啟迪

1.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，圍繞問題，閱1.引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)

讀課文。上，討論：你覺得這一分鐘重要

2.師生對話，交流互動：嗎？為什么？

(1)遲到原因主要：等紅燈、等公共汽2.指導(dǎo)學(xué)生合作表演：回到家后，

車、走到學(xué)校。爸爸知道了今天的事，會對元元說

(2)小組討論：元元為什么嘆氣，他的什么？元元又會說些什么？

心里可能會想些什么？全班交流。3.課件出示有關(guān)時間的名言，引

(3)在交流體會人物心情的基礎(chǔ)上讀出導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

元元著急、自責的語氣。四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本課生字“已、經(jīng)”，

(4)揣摩并交流元元后悔時的心理，懂再次認讀，并指導(dǎo)學(xué)生擴詞。

得時間的寶貴，并通過有感情的朗讀來2.指導(dǎo)學(xué)生寫字。

表達。(1)指導(dǎo)學(xué)生識記字形、觀察其在

田字格中的位置，交流書寫注意

點。

(2)教師范寫。指導(dǎo)描紅、臨寫。

3.交流反饋。

--、

1.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，圍繞問題展開

討論并全班交流，體會一分鐘的重要

性，明白不能浪費一分一秒。

2.生生合作表演，師生共同評議。

3.交流搜集珍惜時間的名言并誦讀記

憶。

四、

1.認讀生字，并給生字擴充詞匯。

2.在教師指導(dǎo)下寫字。

(1)觀察并交流生字在田字格中的位置

和重點筆畫。

(2)觀察老師范寫并在田字格內(nèi)描紅、

臨寫。

3.同桌、全班相互交流，指出書寫過

程中的優(yōu)點和不足，并改正。

古交市“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)設(shè)計流程（試用）

（環(huán)節(jié)建議：出示目標自主學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動合作探究；

17課1課時展示交流點撥精講；課堂檢測拓展應(yīng)用）

課堂變化

學(xué)生行為教師行為

及生成

、一、談話交流，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生交流插圖五。(這是森林里，許多1.多媒體出示課文插圖五，與生

動物跟在森林之王老虎周圍準備去開大談話：同學(xué)們，你們看，這是哪

會。)里？猜猜它們要去干什么？

2.學(xué)生書空課題，齊讀課題。2.教師板書“動物王國開大會”。

(1)學(xué)生觀察牛字旁的筆順，與“?！弊謱W(xué)習(xí)“物”字。

的筆順進行區(qū)分。(1)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)牛字旁。

(2)擴詞，運用加一加方法記憶。⑵點撥識記方法。

3.學(xué)生紛紛說出對課文的初步了解。3.教師引問：這次大會是誰通知

的呢？動物們會在什么時候，在

哪里開大會？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.教師出示自學(xué)要求。

(1)初讀課文，借助拼音讀準生

字。

⑵自主交流識字方法，可以請同

學(xué)和老師幫忙。

-?、(3)把難認的字在生字表中圈出

1.小組內(nèi)根據(jù)自學(xué)要求進行討論、交流。來。

(1)學(xué)生讀課文，圈生字，給字組詞。2.檢查自學(xué)效果。

(2)同桌互相交流生字的識記方法。(1)教師出示生字卡片，正音，區(qū)

(3)借助生字表認讀難認的字。分易錯字與易混字。

2.分組交流、匯報。⑵指導(dǎo)學(xué)生明確每個字的部首。

(1)分組認讀新學(xué)生字、詞。如，“準時”(3)導(dǎo)學(xué)：運用自己喜歡的方法識

的“準”字是翹舌音，“熊”字和“臉”記這些漢字，并和同學(xué)交流。

字都是三拼音節(jié)。注意多音字“空”的讀(4)教師組織學(xué)生展開認字游戲。

法。①教師說字詞，學(xué)生舉字卡。

(2)劃分偏旁部首學(xué)習(xí)漢字。②教師出示字卡，開火車認讀。

①虎：“虎”，注意第三筆是橫鉤。三、熟讀課文，書寫漢字

②百：獨體字，部首是“一”。L課件出示帶有本課生字的句

③“鬼”和“舌”：獨體字，部首都是本子，引導(dǎo)學(xué)生讀通順。

字。2.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

?1_:通、遍、連、還。其中“還”是多3.指導(dǎo)書寫生字、新詞。

音字。⑴教師范寫生字，巡視并指導(dǎo)學(xué)

⑶學(xué)生自主運用加一加、尋找漢字兄弟生書寫。

(區(qū)別形近字)等方法識記漢字。(2)引導(dǎo)學(xué)生對所寫漢字進行評

⑷學(xué)生在游戲中鞏固字詞。價。

①聽字詞，迅速舉起相關(guān)字卡并跟讀。四、細讀文本，理清脈絡(luò)

②根據(jù)字卡，組詞、擴詞認讀。1.教師引問：課文中先后出現(xiàn)了

~二、哪些動物？狗熊發(fā)布了幾次通

1.結(jié)合課件中的句子，開火車朗讀，做到知？最后動物大會開成了嗎？

讀正確、讀流利。2.教師導(dǎo)學(xué)：狗熊為什么發(fā)布了

2.學(xué)生選擇喜歡的動物，進行分角色朗四次通知？

讀課文。

3.學(xué)生看老師范寫，然后自己在本子上

對照書寫。

(1)運用尋找關(guān)鍵筆畫的方法寫好漢字。

如：“要”“百”“舌”三個字的關(guān)鍵筆

畫都是長橫，寫時要突出。

⑵學(xué)生在自己寫得最滿意的漢字下面做

標記，同桌互相評價，提出建議，再次書

寫。

四、

1.學(xué)生先小組交流，再集體交流。(課文

中出現(xiàn)的動物有老虎、狗熊、狐貍、大灰

狼、梅花鹿；狗熊一共發(fā)布了四次通知，

最后動物大會終于開成了。)

2.學(xué)生匯報，通知事情要說清楚時間、

地點。

古交市“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)設(shè)計流程（試用）

（環(huán)節(jié)建議：出示目標自主學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動合作探究;

17課2課時展示交流點撥精講；課堂檢測拓展應(yīng)用）

課堂變化

學(xué)生行為教師行為

及生成

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

1.學(xué)生聽寫生字、新詞，同桌相互訂正,1.教師聽寫上節(jié)課的生字、新詞。

重點記憶出錯的字詞。2.教師引學(xué)，回顧課文內(nèi)容。點

2.學(xué)生回顧課文內(nèi)容。撥：故事中出現(xiàn)了哪些動物，你認

⑴動筆圈出故事中出現(xiàn)的動物名字。為誰是最主要的？它在做什么

⑵交流：狗熊是最主要的動物，它在事？

為動物王國大會發(fā)布通知。二、品讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.教師引學(xué)：請大家自由讀文，思

考：狗熊一共發(fā)布了幾次通知？用

-、橫線畫出每次通知的內(nèi)容。再仔細

1.學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫出狗讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

熊發(fā)布的通知的內(nèi)容。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生匯報第一次發(fā)布

⑴第一次：大家注意，動物王國要開的通知，并用多媒體展示交流，引

大會，請你們都參加！(同桌交流發(fā)現(xiàn)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

這個通知沒說什么時間、在哪里開大⑵教師根據(jù)學(xué)生匯報依次出示后

會。)三次通知，朗讀——交

⑵第二次：大家注意，動物王國要在流一一匯報一一明確。

明天開大會，請你們都參加！(自主發(fā)(3)教師重點圍繞第四次通知組織

現(xiàn)這一次的通知有時間，但是不夠確活動。

切。)2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀通知，體會

⑶第三次：大家注意，動物王國要在要把事情說明白需要注意的要點。

明天上午八點開大會，請你們都參加！指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)卡一。

(小組交流發(fā)現(xiàn)這一次通知內(nèi)容時間確3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)每一

切了，但還是沒說清在哪里舉行。)次狗熊發(fā)布通知后，是誰提出了疑

⑷第四次：請注意啦！明天上午八點，問。

在森林廣場開大會，請大家準時參加！(1)教師多媒體出示第4自然段，引

(師生交流：這次通知說了哪些信息？問：省略號省略了什么？

時間、地點、事件、參加人等。)(2)課件出示第10、14自然段，引

2.男女生輪讀四次通知的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)讀。

要想發(fā)布通知，注意講清具體的時間、(3)教師引讀每次的通知及動物的

地點、事件和參加人。自主完成活動卡話。

O三、朗讀課文，拓展練習(xí)

3.學(xué)生小組內(nèi)讀課文，邊讀邊畫出狐1.教師引讀：看看課文，你一定會

貍、大灰狼、梅花鹿說的話。發(fā)現(xiàn)這個故事中對話特別多，我們

(1)學(xué)生朗讀第4自然段，交流省略號來分角色讀一讀課文吧！

所省略的內(nèi)容。(省略的是其他的時間，2.教師出示活動卡二，引學(xué)：讀

比如：后天、大后天等。)一讀通知上的內(nèi)容，和同桌交流后

(2)學(xué)生表演朗讀第10、14自然段。讀完成活動卡。

出大灰狼和梅花鹿不同的語氣。3.教師引學(xué)：看插圖講故事。

(3)師生合作朗讀。教師讀通知的內(nèi)容，

學(xué)生分別朗讀狐貍、大灰狼、梅花鹿的

話。

~二、

1.學(xué)生分角色朗讀課文。

(1)自主選擇角色進行分角色朗讀課

文。

(2)選擇喜歡的角色背誦相關(guān)對話，進

行表演朗讀。

2.學(xué)生結(jié)合活動卡上的通知，同桌交

流并填寫卡片。

3.學(xué)生結(jié)合插圖復(fù)述故事。

古交市“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)設(shè)計流程（試用）

（環(huán)節(jié)建議：出示目標自主學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動合作探究;

18課1課時展示交流點撥精講；課堂檢測拓展應(yīng)用）

課堂變化

學(xué)生行為教師行為

及生成

、一、談話交流，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生紛紛與小猴子打招呼。(小猴子頑1.課件出示小猴子圖片，談話：

皮可愛，惹人喜歡。)同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？瞧，

2.交流：這是一篇關(guān)于小猴子“下山”有一只小猴子來到我們的課堂

的故事。了，快跟他打個招呼！

3.齊讀課題，提出疑問。(小猴子下山看2.板書“小猴子”，引問：我們

到了什么？做了什么？小猴子下山有什今天要學(xué)習(xí)關(guān)于小猴子的什么故

么收獲？小猴子最后怎樣回家的？)事呢？繼續(xù)板書“下山”。

3.教師引問：看到這個題目，你

有什么問題嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.出示自學(xué)要求。

(1)初讀課文，借助拼音讀準生

字。

⑵學(xué)生自由讀課文，將容易讀錯

-、的句子多讀幾遍，直到讀通為止。

1.小組內(nèi)根據(jù)自學(xué)要求進行討論、交流。(3)同學(xué)互相學(xué)習(xí)字詞：把認為難

(1)學(xué)生讀生字、組詞。認和難寫的字在生字表中圈出

(2)同桌互相交流生字的識記方法。來，交流識記方法。

(3)自由讀課文，根據(jù)注音讀通句子。2.檢查自學(xué)效果。

2.分組交流、匯報。(1)出小生字卡片。

(1)分組朗讀新學(xué)的生字、詞。如，“非⑵正音，區(qū)分易錯字與易混淆

常”的“?！弊质锹N舌音，“滿”字是字。

左右結(jié)構(gòu)。注意多音字“空”的讀法。①教師指導(dǎo)區(qū)別本課動詞：教師

(2)分類學(xué)習(xí)本課動詞。做動作，學(xué)生猜生字并舉字卡。

①運用歸類法學(xué)習(xí)帶有“才”的漢字：扛、②導(dǎo)學(xué)：請你找找還有哪些表示

扔、摘、捧、抱。學(xué)生根據(jù)教師動作舉起動作的詞。

相應(yīng)字卡。3.指導(dǎo)書寫生字、詞語。

②學(xué)生匯報：掰、蹦、追。分別進行動作1.課件出示本課生字，引導(dǎo)學(xué)生

表演，并講講意思。做游戲鞏固生字。

3.學(xué)生看老師范寫，然后自己在本子上2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察會寫字，指

對照書寫，并分享根據(jù)字形規(guī)律記憶生字導(dǎo)書寫。

的心得。如，“塊”和“往”左小右大，⑴教師點撥左右結(jié)構(gòu)的字：“塊”

“非”字兩豎一短一長，“進”的“L”和“往”。

是三筆。⑵教師指導(dǎo)找“瓜”“非”“常”

~二、“空”等字的關(guān)鍵筆畫。

1.結(jié)合課件生字，開火車認讀并組詞；學(xué)⑶巡視并糾正學(xué)生的書寫。

生抽字認讀，小組比賽。三、鞏固生字，指導(dǎo)寫字

2.學(xué)生自主觀察本課會寫的生字，選擇1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：小

一個喜歡的字嘗試書寫，同桌對照，提出猴子下山先后去了哪些地方？做

建議。了什么？找到相關(guān)的詞語畫一

⑴學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“塊、往”左小右大。畫。

⑵學(xué)生同桌交流關(guān)鍵筆畫：“瓜”字第2.教師導(dǎo)學(xué)：小猴子最后是怎樣

三筆的豎提；“非”字的兩豎；“?！弊只丶业模?/p>

和“空”字的最后一筆。

⑶學(xué)生根據(jù)交流與發(fā)現(xiàn)再次書寫對照。

1.學(xué)生組內(nèi)讀文，邊讀邊圈畫相關(guān)詞句。

（先后到的地方有玉米地、桃樹下、西瓜

地、樹林邊；做的事情是掰玉米、摘桃子、

摘西瓜、追兔子。）

2.學(xué)生匯報小猴子兩手空空回了家，體

會小猴子做什么事都不能一心一意。

古交市“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)設(shè)計流程（試用）

(環(huán)節(jié)建議：出示目標自主學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動合作探究;

18課2課時展示交流點撥精講；課堂檢測拓展應(yīng)用)

學(xué)生行為教師行為

、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問題

1.學(xué)生聽寫生字、新詞。1.聽寫上節(jié)課的生字、新詞。

2.回顧課文內(nèi)容。(小猴子掰玉米又扔2.回顧課文內(nèi)容點撥：小猴子先

了玉米，摘了桃子又扔了桃子，摘了西后扔了哪些東西？

瓜又扔了西瓜，追兔子沒追上，空手回3.引學(xué)：小猴子弄丟了手里的東

家了。)西，還弄丟了“猴”字中間的一小

3.發(fā)現(xiàn)“猴”字中間沒有豎，隨老師豎，跟老師寫字。

書寫課題。二、再讀課文，積累詞語

1.品讀第一自然段。

(1)教師引導(dǎo)借助課文插圖描述小

猴子在哪里做什么。

(2)引問：小猴子掰的玉米什么樣？

-?、還有哪些事物可以用這個詞來形

1.學(xué)習(xí)說完整話，積累“又大又多”等容？

1可語。(3)通過指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受

(1)自由讀第一節(jié)，根據(jù)插圖說話。(小“又大又多”的意思。

猴子在玉米地里掰玉米。)(4)引導(dǎo)學(xué)生嘗試說話練習(xí)。

(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“又大又多”，擴充詞組。2.學(xué)習(xí)第2自然段，積累“又大

(又大又多的玉米、蘋果、茄子、黃瓜。)又紅”和動詞。

(3)學(xué)生通過讀文想象體會小猴子高興(1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀文。

的心情。(2)課件出示蛋糕、跳繩、大樹等事

(4)仿說一段話，運用上“又大又多”。物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說“又?又?”

2.反復(fù)朗讀課文，突出“又大又紅”。式的詞語。

(1)學(xué)生自由讀文，邊讀文邊畫出小猴(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動詞，表演朗讀。

子看到了什么。(又大又紅的桃子)結(jié)合3.學(xué)習(xí)第3自然段，積累詞語。

圖片，擴詞(又香又甜、又細又長……)o(1)教師引問：小猴子又看到了什

⑵學(xué)生再讀第二自然段，畫出動詞。么？他是怎么做的？

(扛、扔、摘)(2)課件出示擴詞訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生擴

⑶學(xué)生通過自己讀、同桌互讀、表演詞、造句。

朗讀，讀出故事的趣味性。(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動詞，表演朗讀。

3.抓住重點詞，感受小猴子見異思遷。4.指名讀第4、5自然段。

⑴學(xué)生邊讀文邊圈畫出小猴子所見。(1)引導(dǎo)學(xué)生體會“蹦蹦跳跳”和“可

(又大又圓的西瓜)擴詞(又大又圓的蘋愛”兩個詞語。

果、又大又圓的氣球)。(2)引導(dǎo)學(xué)生自主說出小猴子最后

⑵學(xué)生結(jié)合課件擴詞并造句?；ハ嗉m的結(jié)果。

正，完善。(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說，小猴子回家后

⑶同桌合作，一人表演，一人朗讀，的心情如何，帶著這樣的感情再讀

全班展示，嘗試背誦。課文。

4.分組學(xué)習(xí)。三、回顧全文，質(zhì)疑探究

⑴學(xué)生自由讀文，找到描寫小兔子的1.讀完這篇文章，你知道小猴子為

樣子的詞語。嘗試用“蹦蹦跳跳”和“可什么會空著手回家嗎？

愛”造句。2.你想對小猴子說什么？

⑵學(xué)生通過朗讀最后一個自然段，猜3.教師引學(xué)：看插圖講故事。

想故事結(jié)果。

⑶學(xué)生帶著失落、悲傷的心情讀全文。

~二、

1.學(xué)生交流，各抒己見。(小猴子見異

思遷，做事不能一心一意。)

2.學(xué)生結(jié)合自己的理解，對小猴子說

出心里話。

3.同桌說一說：如果小猴子再次下山，

他會怎么辦？

古交市“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)設(shè)計流程（試用）

（環(huán)節(jié)建議：出示目標自主學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動合作探究；

19課1課時展示交流點撥精講；課堂檢測拓展應(yīng)用）

課堂變化

學(xué)生行為教師行為

及生成

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.指名回答，同學(xué)補充。1.（出示棉花圖片）教師引學(xué)：同學(xué)

2.學(xué)生齊讀，注意“姑娘”的讀音，“娘”們，你們知道這是什么嗎？

在這里讀輕聲。2.教師簡介棉花，出示課文題目，

3.交流識記方法。讓學(xué)生齊讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生識記“棉、娘”兩個

字。

二、互幫互助，識記生字

1.教師范讀。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。

-、3.檢查生字詞語的學(xué)習(xí)情況。

1.學(xué)生注意聽準字音和停頓。4.檢查學(xué)生課文朗讀情況。指導(dǎo)

2.學(xué)生根據(jù)教師的要求開展自學(xué)。自由放學(xué)生采用指名讀、開火車讀的方

聲朗讀課文，標出自然段序號，圈畫不認式，將課文讀正確、讀通順。

識的生字，通過請教同學(xué)或老師反復(fù)認讀5.引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要講了

和識記生字，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。一件什么事？

3.師生互動、生生互動，交流自學(xué)情況。（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

4.學(xué)生按照要求朗讀課文，把課文讀正1.課件出示第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)

確、讀通順。生仔細看動畫，多可憐的棉花姑

5.學(xué)生在教師指名的情況下回答問題。娘?。≌f說你知道了什么？指導(dǎo)

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。讀描寫棉花姑娘心理的話。

1.學(xué)生仔細看圖，通過觀察知道棉花姑娘2.引導(dǎo)學(xué)生說一說什么是蛆蟲，

生病了，葉子上有許多場蟲，她很難受。教師總結(jié)、簡介。

2.學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)了解，介紹蛆蟲。3.引導(dǎo)學(xué)生找一找，課文中最能

3.學(xué)生找到并畫出體現(xiàn)棉花姑娘當時的體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情的句

心情的句子：“她多么盼望有醫(yī)生來給她子。

治病??！”4.指名朗讀第1自然段。

4.學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。（二）學(xué)習(xí)第2?5自然段。

（二）學(xué)習(xí)第2?5自然段。1.指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第2?5自

1.學(xué)生掃讀課文后回答。然段。

(1)有哪幾位醫(yī)生幫忙給棉花姑娘治病(1)用橫線畫出棉花姑娘請了哪

T?明確最后是七星瓢蟲治好了棉花姑幾位醫(yī)生幫忙治病。引導(dǎo)思考：

娘的病。最后又是誰幫她治好了病呢？

(2)學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)介紹七星瓢蟲：它⑵教師引導(dǎo)學(xué)生簡介七星瓢蟲。

是瓢蟲的一種，因為背部有七個黑點而得(3)教師引導(dǎo)理解“驚奇”，指導(dǎo)

名。它是捕食蛆蟲的好手，特別喜歡吃棉朗讀棉花姑娘的話。

蛆、豆婿、桃崎，是著名的農(nóng)業(yè)益蟲。2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段。

(3)學(xué)生找到“驚奇”的近義詞有：驚異、(1)指名讀第6自然段。

驚訝、吃驚。⑵出示實物幫助理解“碧綠”，

2.學(xué)習(xí)第6自然段。以及“碧綠的”與“碧綠碧綠的”

(1)指名讀第6自然段。的區(qū)別。

(2)根據(jù)實物理解“碧綠”：形容濃綠色。三、朗讀指導(dǎo)，感悟課文

“碧綠碧綠的”比“碧綠的”更形象。1.課件出示本課“病、醫(yī)、另『

--、三個生字，再次認讀，并練習(xí)組

1.認讀生字并組詞，比一比誰組得多。1司。

2.動筆書寫。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察其在田字格中的

(1)觀察并交流生字在田字格中的位置和位置，交流書寫注意點，并指導(dǎo)

書寫時的注意點。臨寫。

(2)觀察老師范寫，掌握書寫要領(lǐng)，在田

字格內(nèi)臨寫。

(3)同桌、全班相互交流，指出書寫過程

的優(yōu)點和不足。

古交市“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)設(shè)計流程(試用)

(環(huán)節(jié)建議：出示目標自主學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動合作探究;

19課2課時展示交流點撥精講；課堂檢測拓展應(yīng)用)

課堂變化

學(xué)生行為教師行為

及生成

、一、復(fù)習(xí)回顧，鞏固舊知

1.學(xué)生朗讀生字詞語。1.復(fù)習(xí)課文生字詞語。

2.指名讀全文，要求讀得正確、流利。2.說一說課文主要講了棉花姑娘的

3.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一什么事。

句話。3.導(dǎo)入新課。

4.指名回答問題。二、研讀課文，朗讀感悟

二、1.學(xué)生自由讀課文，在文中畫出燕1.指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，畫出棉花

子、啄木鳥和青蛙三種動物的名字。姑娘都請了哪些動物給她治病。

2.學(xué)生畫出課文中燕子、啄木鳥和青蛙2.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)研究燕子、啄木

說的話。鳥和青蛙為什么不給她治病。

3.學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，有感情地練習(xí)3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)燕子、啄木鳥、青蛙和

朗讀對話。棉花姑娘的對話。

4.小組合作進行朗讀練習(xí)。(要重讀4.出示自學(xué)提示：小組合作，先分

“請”“對不起”；讀棉花姑娘的話時，好角色，然后再練習(xí)朗讀，可以加

語速稍快，讀出請求的語氣。)上表情和動作。

--、三、小組合作，角色朗讀

1.自由練讀一一指名讀一一分角色讀。1.指導(dǎo)朗讀全文。

2.在老師指導(dǎo)下進行朗讀表演。請一組2.組織學(xué)生分角色演一演。

學(xué)生上臺展示。四、識記生字，指導(dǎo)書寫

四、1.認讀生字，給生字組詞，擴充詞1.課件出示本課生字“干、奇、星、

匯。七”，再次認讀，并練習(xí)組詞。

2.(1)觀察并交流生字在田字格中的位2.指導(dǎo)學(xué)生識記字形，觀察生字在

置和書寫時的注意點。田字格中的位置，交流書寫注意

(2)觀察老師范寫并在田字格內(nèi)臨寫。點，并指導(dǎo)臨寫。

(3)同桌、全班相互交流，指出書寫過

程的優(yōu)點和不足。

古交市“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)設(shè)計流程（試用）

（環(huán)節(jié)建議：出示目標自主學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動合作探究;

20課1課時展示交流點撥精講；課堂檢測拓展應(yīng)用）

課堂變化

學(xué)生行為教師行為

及生成

、一、活動導(dǎo)入，揭示課題

1.學(xué)生認真傾聽，猜聲音。1.設(shè)疑，往一個裝滿水的木桶中，

2.學(xué)生齊讀課文題目，反復(fù)讀“咕咚”，投入一顆石子，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜

通過多種方法識記這兩個字。是怎樣發(fā)出的聲音。

2.板書課文題目“咕咚”，指導(dǎo)

-?、學(xué)生認識“咕咚”兩字。

1.學(xué)生依次仔細觀察每一幅圖后，小組內(nèi)二、看圖說話，初步感知

討論交流，然后，指名說圖意，練習(xí)說話。1.課件依次出示文中四幅插圖，

最后完成填空。引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，小組討論后，

2.學(xué)生一邊看圖，一邊聽老師講故事。說說每幅圖上都畫了什么。

1.學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字。2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小兔子和動物

2.學(xué)生把難讀的字多讀幾遍。