在水月中感悟生命況味赤壁賦第二課時(shí)教案

在水月中感悟生命況味赤壁賦第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【授課信息】本節(jié)課是《赤壁賦》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了作品內(nèi)容的梳理和文言知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了蘇子與客的情感變化。如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入理解作品的美學(xué)意蘊(yùn)，感知作家獨(dú)特的審美個(gè)性，需要我們找到一個(gè)具體可感的話題，而選擇“水月”這一傳統(tǒng)文化中的核心意象，是比較合適的。所以本課聚焦“水月”意象，從“初讀課文循意象”，到“再讀課文探情思”，最后到“精讀課文明理趣”，學(xué)習(xí)任務(wù)由淺入深，步步推進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生對作品沉潛品讀，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)?！緦W(xué)情分析】用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但他們對蘇軾有濃厚興趣。同討論學(xué)習(xí)機(jī)會很少。?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、誦讀全文，明確本文核心意象，體會本文是通過什么物言什么志?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境法自學(xué)生疑法小組合作法【教學(xué)活動】新課導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《赤壁賦》，了解到這篇文章記敘了作者與友人月夜泛舟赤壁的所見所感，運(yùn)用傳統(tǒng)賦體主客問答的形式，真實(shí)而巧妙地展現(xiàn)了作者情感變化的過程，那么這節(jié)課我們將深入文本，聚焦核心意象，解開作者的心理密碼。情景任務(wù)黃州市第一中學(xué)將開展校園文化藝術(shù)節(jié)，現(xiàn)征集“共話東坡”活動的文案和海報(bào)，請你嘗試制作并投稿。授課活動學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文循意象活動一：誦讀全文，結(jié)合文體“賦”的知識，尋找本文意象。預(yù)設(shè)：清風(fēng)、明月、舟、水波、山川活動二：哪些意象多次出現(xiàn)，貫穿全文？預(yù)設(shè)：水波明月學(xué)習(xí)任務(wù)二：再讀課文探情思活動一：朗讀課文，把握作者情感的變化?！冻啾谫x》自然之水月詩句之水月哲理之水月重點(diǎn)詩句水月特點(diǎn)作用預(yù)設(shè)：《赤壁賦》自然之水月歷史和詩中之水月哲理之水月重點(diǎn)語句“清風(fēng)徐來，水波不“月明星稀”“山“逝者如斯，而未嘗興”“月出干東山之上，川相繚”往也”“盈虛者如徘徊于斗牛之間”、“白“羨長江之無窮”彼，而卒莫消長也”露橫江，水光接天”“擊“抱明月而長終”“惟江上之清風(fēng)，與空明兮溯流光”山間之明月”水月特點(diǎn)空闊、瑰奇、壯美朦朧、澄凈、清新虛幻、永恒無盡變與不變作用抒發(fā)了作者暫別世俗煩惱輕松愉悅的樂情“月”是曾經(jīng)英雄的見證者，“水和月”是永恒自然的象征，是觸發(fā)他感慨的一個(gè)點(diǎn)，觸發(fā)了他的“悲情”借助“水和月”闡釋人類代代相傳、物我無盡，精神永恒的哲理。活動二：主如何釋悲？請研讀第4段，理解蘇軾是如何寬解客之悲的？學(xué)生研讀、討論、展示：思辨1水月人思辨2變逝者如斯盈虛者如彼生老病死不取：非吾之所有不變未嘗往也卒莫消長也精神永存、代代相承（寓理于景）?。航锨屣L(fēng)、山間明月（寄情自然）總結(jié)：“水和月”是描寫的主景，抒情的發(fā)端，議論的載體。學(xué)習(xí)任務(wù)三：美讀課文明理趣活動一：再讀第4段，體會作者借助意象闡發(fā)的情感和哲理。預(yù)設(shè)：蘇軾借助對“水與月”的認(rèn)識，逐步和自己對話，認(rèn)識自己，經(jīng)歷了念念不忘到平靜坦然，完成了心靈的洗禮與重塑，排解了心中的苦悶，實(shí)現(xiàn)了人生的覺醒，從而以曠達(dá)者的形象優(yōu)雅從容、云淡風(fēng)輕地注視這個(gè)世界，詮釋著“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”?！景鍟O(shè)計(jì)】自然歡愉之情詩中水月苦悶之情哲理頓悟之感【課堂總結(jié)】這是一片青綠的山水，“它”滌蕩了蘇軾憂郁的心靈；這是一輪皎潔的明月，“它”照亮了蘇軾陰沉的心房，在山光水色中，蘇軾完成了精神上的自我救贖，實(shí)現(xiàn)了人生的突圍，赤壁也成了蘇軾的赤壁，赤壁也成了我輩的精神圖騰。正如《古文觀止》所評：“風(fēng)月不死，先生不亡也”?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.（必做題）千古賦文，熟讀成誦。請有感情的誦讀《赤壁賦》，并選擇合適的配樂將自己的誦讀錄制下來。2、一片田園、一杯美酒、一方高臺、一處古戰(zhàn)場，都寄寓著古人的理想與追求、情思與志趣。閱讀本篇課文，分析作者是如何悄助客觀事物抒發(fā)情感，做到物我交融的。3、黃州市第一中學(xué)將開展校園文化藝術(shù)節(jié)，現(xiàn)征集“共話東坡”活動的文案和海報(bào)，請你嘗試制作并投稿。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)盡量呈現(xiàn)層次性與差異性，即面向了全體學(xué)生，也面向了具備專業(yè)特長或者興趣濃厚的同學(xué)。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力，加深學(xué)生對課業(yè)的理解，提高分析問題、解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體?！緦W(xué)習(xí)評價(jià)】類別活動評價(jià)內(nèi)容評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)主體學(xué)習(xí)活動評價(jià)活動一：初讀文章循意象能夠梳理文章結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)意象。能結(jié)合文本內(nèi)容條理清晰的闡釋自己的理解。語言表達(dá)流暢。3.有對象意識。同伴自己活動二：再讀文章探情志探究水月意象展現(xiàn)的情感變化以及蘇軾借水月寬慰客之悲。能獨(dú)立思考，多維度解讀客悲原因；能小組合作交流，辯證性思考蘇軾主客問答；3.有對象意識。同伴自己教師活動三：美讀文章明哲理通過意向分析，解讀作者內(nèi)心，再次理解作者“曠達(dá)自適”1.選擇點(diǎn)評的文段準(zhǔn)確、有代表性，點(diǎn)評角度合理。2.語言準(zhǔn)確、簡練、流暢、有感染力。3.內(nèi)容完整，條理清晰。同伴教師作業(yè)評價(jià)題一配樂誦讀1.融入感情，熟練誦讀；2.熟讀成誦，句讀清晰；3.書寫規(guī)范，美觀大方。學(xué)生同伴評價(jià)題二活動文案和海報(bào)能從意象選擇、情感變化等方面來思考。2.表達(dá)規(guī)范、理解準(zhǔn)確?！窘虒W(xué)反思】（1）第七單元單元導(dǎo)語中寫到：“感人心者，莫先乎情”，學(xué)習(xí)本單元古代詩文時(shí)，要理解的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟其豐富的情感意蘊(yùn)，為此《赤壁賦》作為一篇經(jīng)典文學(xué)作品，如何設(shè)置貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境幫助學(xué)生理解課文是一大難題。結(jié)合單元導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)了黃州市第一中學(xué)將開展校園文化藝術(shù)節(jié)，現(xiàn)征集“共話東坡”活動的文案和海報(bào)的情境。希望將繪畫藝術(shù)融入其中，一定程度上能促進(jìn)學(xué)生的參與、融入、思考。（2）《赤壁賦》具有融情于景、情景交融的特點(diǎn)，字里行間記錄者作者的人