考研心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷5（共360題）

考研心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷5（共9套）（共360題）考研心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第1套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、心理特性是通過()形成并表現(xiàn)出來的A、認知過程B、心理過程C、意志過程D、情緒、情感過程標準答案：B知識點解析：心理特性是通過人們所具有的心理過程形成和表現(xiàn)的。心理過程包括認知過程、意志過程和情緒情感過程。2、加拿大醫(yī)生潘菲爾德用電刺激法研究顳葉時發(fā)現(xiàn)，微弱的電刺激能使病人回憶起童年時的一些事情。該研究結(jié)果支持腦功能的A、定位說B、整體說C、機能系統(tǒng)學說D、模塊說標準答案：A知識點解析：腦功能的定位說強調(diào)腦的某一部位與某一功能存在對應(yīng)關(guān)系。腦功能的整體說強調(diào)大腦是以總體發(fā)生作用的，不存在皮層功能的定位。腦功能的機能系統(tǒng)學說強調(diào)大腦皮層的機能定位是一種動態(tài)的和系統(tǒng)的機能定位。腦功能的模塊說強調(diào)人腦在結(jié)構(gòu)和功能上是由高度專門化并相對獨立的模塊組成的，這些模塊復(fù)雜而巧妙的結(jié)合，是實現(xiàn)復(fù)雜而精細的認知功能的基礎(chǔ)。潘菲爾德的研究支持腦功能的定位說。因此本題選A。3、線段判斷從眾實驗是誰做的?()。A、阿希B、米爾格萊姆C、津巴多D、凱利標準答案：A知識點解析：阿希的線段等長判斷實驗是經(jīng)典的從眾實驗之一。米爾格萊姆進行的是服從權(quán)威的實驗，津巴多進行的是斯坦福監(jiān)獄實驗，凱利是研究歸因的心理學家。4、大腦皮層上的顳葉是()中樞。A、視覺B、聽覺C、言語D、感覺運動標準答案：B知識點解析：暫無解析5、對視覺器官來說，具有換能作用的物質(zhì)叫視覺色素，視覺色素存在于A、棒體細胞和錐體細胞B、網(wǎng)膜雙極細胞C、視神經(jīng)節(jié)細胞D、視神經(jīng)標準答案：A知識點解析：視覺色素存在于棒體細胞和錐體細胞中。人眼棒體細胞的視覺色素叫視紫紅質(zhì)，由視黃醛和視蛋白構(gòu)成。人眼的錐體細胞中存在著三種不同的色素，它們分別對不同波長的光敏感。因此，本題選A。6、判斷時間精確性最高的感覺通道是A、聽覺B、觸覺C、視覺D、味覺標準答案：A知識點解析：在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。聽覺能分辨出1／100秒的時間間隔。因此本題選A。7、一個人對具有先后順序的活動的記憶，一般很難言傳的記憶是()。A、陳述性記憶B、情節(jié)性記憶C、語義性記憶D、程序性記憶標準答案：D知識點解析：暫無解析8、當觀察者移動時，發(fā)現(xiàn)視野中近處物體流動速度大，遠處物體流動速度小，這種現(xiàn)象叫()A、空氣透視B、紋理梯度C、運動視差D、雙眼視差標準答案：C知識點解析：暫無解析9、形象思維中的“基本材料”是()。A、詞B、概念C、表象D、后像標準答案：C知識點解析：暫無解析10、當表揚與事物多次結(jié)合作用在某個個體身上后，表揚具有重要的強化作用，這是()。A、動力定型B、二級條件作用C、第一信號系統(tǒng)D、觀察學習標準答案：B知識點解析：中性刺激一旦成為條件刺激，就可以作為無條件刺激，另一個中性刺激與其反復(fù)結(jié)合，可以形成新的條件作用，這一過程是高級條件作廂，例如在一級條件作用基礎(chǔ)上建立二級條件作用。題日中的“事物”通常指代幣、獎金之類的獎勵，已經(jīng)是條件刺激；多次與表揚聯(lián)系在一起，形成二級條件作用。在本題中，A、D兩個選項比較容易被排除；第一信號系統(tǒng)是物理性刺激，所以C項也不對。11、一個知識分子面對富人的奢華生活，常會自命清高或持一種富者“為富不仁”的態(tài)度。這種現(xiàn)象表現(xiàn)出態(tài)度的哪種功能()。A、適應(yīng)功能B、自我防御功能C、價值表現(xiàn)功能D、認識或理解功能標準答案：B知識點解析：適應(yīng)功能，指人的態(tài)度都是在適應(yīng)環(huán)境中形成的，該功能形成后起更好地適應(yīng)環(huán)境的作用。自我防御功能有助于人們應(yīng)付情緒沖突和保護自尊。價值表現(xiàn)功能，在很多情況下特有的態(tài)度表示一個人的主要價值觀和自我概念。認識或理解功能，指一種態(tài)度能給人提供一種作為建構(gòu)事實的參照框架。12、斯騰伯格(R．J．Stemberg)認為，愛情的基本成分包括親密、激情與承諾。在他看來，親密與激情的組合構(gòu)成A、喜歡B、迷戀C、浪漫的愛D、友誼式的愛標準答案：C知識點解析：斯騰伯格認為有七種不同類型的愛情：喜歡——只有親密；迷戀——只有激情；空洞的愛——只有承諾；浪漫的愛——親密與激情的組合；友誼式的愛情——親密與承諾的組合；昏庸的愛——激情與承諾的組合；完美的愛——親密、激情與承諾的組合。因此本題選C。13、過分活躍和缺乏自控的人，應(yīng)特別注意培養(yǎng)他的()。A、自覺性B、果敢性C、堅韌性D、自制力標準答案：D知識點解析：暫無解析14、()是考察遺傳與環(huán)境兩因素對人的心理與行為影響大小和如何影響的一種重要方法。A、橫向研究B、縱向研究C、聚合交叉研究D、雙生子研究標準答案：D知識點解析：暫無解析15、托爾曼通過“潛伏學習實驗”證明強化的作用是A、決定學習是否發(fā)生B、決定表現(xiàn)是否發(fā)生C、決定探究傾向是否產(chǎn)生D、決定行為是否獲得標準答案：B知識點解析：潛伏學習實驗證明不給予強化學習也會發(fā)生，強化決定的是能夠?qū)€體學習的結(jié)果表現(xiàn)出來。16、下列情況發(fā)生了學習的是()。A、小李從亮出走進暗室，視力顯著提高B、小明喝酒后脾氣變得暴躁C、小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D、大猩猩模仿游人吃餅干標準答案：D知識點解析：學習是基于經(jīng)驗基礎(chǔ)上導致行為或行為潛能發(fā)生相對一致變化的過程。選項中只有模仿是進行了學習。17、對于新學習的行為，最佳的強化安排是A、連續(xù)強化安排B、固定比例強化安排C、固定間隔強化安排D、變化間隔強化安排標準答案：A知識點解析：暫無解析18、一些公益廣告是請非常有影響力的明星制作的，根據(jù)班杜拉的理論，這種做法關(guān)注的是觀察學習中的A、注意過程B、保存過程C、動機過程D、動作再現(xiàn)過程標準答案：A知識點解析：班杜拉認為觀察學習的過程包括注意過程、保存過程、動作再現(xiàn)過程和動機過程。其中注意過程決定著在大量的榜樣影響中選擇什么作為觀察對象，并決定著從正在進行的榜樣活動中抽取哪些信息。影響注意過程的因素主要有以下三個方面：榜樣行為的特性、榜樣的特征和觀察者的特點。因此本題選A。19、當基因?qū)χ泻幸粋€顯性基因和一個隱性基因時，個體顯現(xiàn)出由()所決定的外部特征。A、顯性基因B、隱性基因C、主要是隱性基因，顯性基因也起到一定的作用D、顯性基因和隱性基因標準答案：A知識點解析：暫無解析20、根據(jù)阿特金森的期望一價值理論，期望和價值之間具有的關(guān)系是A、正相關(guān)的關(guān)系B、負相關(guān)關(guān)系C、互補關(guān)系D、沒有關(guān)系標準答案：C知識點解析：阿特金森認為兩者之間是互補的關(guān)系，期望值和價值之和為1。也有學者認為兩者是正相關(guān)的關(guān)系，當個體認為某種學習任務(wù)成功的概率高的時候，樂意投入這個學習任務(wù)中，并認為該任務(wù)有較高的價值。21、實驗中出現(xiàn)低限效應(yīng)的原因是()。A、任務(wù)中等困難B、任務(wù)過于困難C、練習次數(shù)不夠D、任務(wù)過于容易標準答案：B知識點解析：當測量指標選的過于容易時，就會出現(xiàn)天花板效應(yīng)，又稱高限效應(yīng)。當測量指標選的過于困難時，就會出現(xiàn)地板效應(yīng)，又稱低限效應(yīng)。22、在前瞻記憶的研究中，進行中任務(wù)和靶事件加工類型一致時，前瞻記憶的表現(xiàn)好于不一致時。這一現(xiàn)象稱為A、TAP效應(yīng)B、情境依存性效應(yīng)C、狀態(tài)依存性效應(yīng)D、編碼特異性效應(yīng)標準答案：A知識點解析：TAP效應(yīng)就是遷移恰當加工(Transferappropriateprocessing)效應(yīng)，是指進行中任務(wù)和靶事件加工類型一致時，前瞻記憶的表現(xiàn)好于不一致時的現(xiàn)象。進行中任務(wù)一般可分為語義型(semantic)和知覺型(perceptual)兩種，語義型任務(wù)要求對所涉及的字詞進行語義加工，知覺型任務(wù)要求對字詞的外在知覺特征進行判斷。前瞻記憶的靶事件也分為這樣兩種類型。于是，在實驗設(shè)計上，進行中任務(wù)和靶事件就有4種組合情況，即語義一語義，知覺一知覺，語義一知覺，知覺一語義。一些研究表明，前兩種情況，即進行中任務(wù)和靶事件加工類型一致時，前瞻記憶的表現(xiàn)好于后兩種情況，這就是TAP效應(yīng)。因此本題選A。23、單字方法和字表方法主要適用于對()的研究。A、提取誘發(fā)實驗B、內(nèi)隱記憶實驗C、前瞻記憶實驗D、定向遺忘實驗標準答案：D知識點解析：定向遺忘實驗的研究方法主要有兩種。一種是現(xiàn)在依然占主導地位的單字方式，即在每個學習項目之后隨即呈現(xiàn)要求記憶與遺忘的指示符。另一種是字表方式，即要求被試學習一個初始的字表，然后呈現(xiàn)遺忘指示符，使被試能集中精力學習第二個字表。24、個體關(guān)于自己或他人的認識活動、過程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識稱為()A、元認知B、元認知知識C、元認知監(jiān)控D、元認知體驗標準答案：B知識點解析：本題考查考生對元認知的相關(guān)概念的掌握和區(qū)別程度。元認知是指對認知的認知，即個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識與控制。其內(nèi)容主要包括：元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。元認知知識是個體關(guān)于自己或他人的認識活動、過程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識。它包括三方面內(nèi)容：關(guān)于人的知識、關(guān)于任務(wù)的知識、關(guān)于策略的知識。元認知體驗是個體伴隨著認知活動而產(chǎn)生的認知體驗或情感體驗。元認知監(jiān)控是指個體在認知活動中，對自己的認知活動進行積極監(jiān)控，并相應(yīng)地進行調(diào)節(jié)，以達到預(yù)定目標。25、將反應(yīng)時法正式引入心理學領(lǐng)域的是荷蘭生理學家()。A、赫爾姆霍茨B、唐德斯C、馮特D、貝塞爾標準答案：B知識點解析：暫無解析26、二因素設(shè)計的方差分析中，交互作用的效應(yīng)是F(2，44)=2．91，由此可知()。A、研究中有48名被試B、一個因素有兩個水平，另一個因素有三個水平C、一個因素對因變量的作用在另一個因素的不同水平有變化D、其主效應(yīng)是不顯著的標準答案：B知識點解析：此題不知道是組間設(shè)計，或是組內(nèi)設(shè)計還是混合設(shè)計，所以被試人數(shù)無法得知，故A錯。從交互效應(yīng)值看不出主效應(yīng)值的情況，故D錯。df(AB)=(p－1)(q－1)=2，所以可知一個變量是兩個水平，另一個變量是三個水平。F(2，44)=2．91到底是否顯著，在查表之前不能確定，所以不知道交互作用是否顯著，所以C不能選。27、兒童先會畫圓后會畫方；先說“不”后說“是”；先會辨認上下，后會辨認前后，所有這些，都說明心理發(fā)展具有()A、連續(xù)性階段B、普遍性、差異性C、方向性、順序性D、不平衡性標準答案：C知識點解析：暫無解析28、某種智力測驗的均值為100分，標準差為15分，信度系數(shù)為0．96。一名受試的分數(shù)是120分，那么該受試真實智力水平的95％的置信區(qū)間是A、[115．06，124．94]B、[112．26，127．74]C、[113．01，126．99]D、[114．12，125．88]標準答案：D知識點解析：信度的一個作用是用來解釋個人測驗分數(shù)的意義。要構(gòu)建測驗真分數(shù)估計的置信區(qū)間首先要知道測量的標準誤，測量的標準誤可用下面公式計算：其中SE是測量的標準誤，Sx是實得分標準差，rxx’是測量的信度。知道了測量的標準誤，就可以下列公式構(gòu)建測驗真分數(shù)估計的置信區(qū)間：x—ZcSE≤T≤x+ZcSE其中x是受試的觀測分數(shù)，SE是測量的標準誤，Zc是對應(yīng)于某個統(tǒng)計檢驗顯著性水平的標準正態(tài)分布下的臨界值。本題中95％的置信區(qū)間涉及的Zc是1．96。將題中數(shù)據(jù)代入公式，可知本題應(yīng)選D。29、使用某個測驗對某個群體進行施測，之后將測驗題目按照奇數(shù)題目和偶數(shù)題目分成了兩部分，經(jīng)過計算得知所有被試在兩半測驗上得分的變異數(shù)相等，被試在兩半測驗上得分的相關(guān)系數(shù)為0．60，那么該測驗的信度值是A、0．60B、0．30C、0．75D、0．90標準答案：C知識點解析：本題中對信度的估計方法是分半信度。被試在兩半測驗中得分的相關(guān)系數(shù)只是半個測驗的信度，當被試在兩半測驗上得分的變異數(shù)相等時，可以使用斯皮爾曼一布朗公式加以校正從而計算整個測驗的信度系數(shù)。該公式是：rxx=2rhh／(1+rhh)。rxx是整個測驗的信度值，rhh為兩半分數(shù)間的相關(guān)系數(shù)。經(jīng)過計算，該測驗的信度值是0．75。因此本題應(yīng)選C。30、一位研究者想要比較抑郁癥患者和控制組被試在情緒Stroop任務(wù)中反應(yīng)時的離散程度，他應(yīng)該選取的統(tǒng)計量是A、平均差B、標準差C、方差D、差異系數(shù)標準答案：D知識點解析：本題考查考生對不同差異量數(shù)特征的理解。抑郁癥患者和控制組被試在同一任務(wù)中的反應(yīng)時均值可能存在很大差異，即有可能是不同質(zhì)數(shù)據(jù)。直接比較其標準差、方差和平均差等指標是不合理的，應(yīng)選用差異系數(shù)。故選D。31、20世紀60年代初，由()發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。A、維果茨基B、桑代克C、布魯納D、烏申斯基標準答案：C知識點解析：暫無解析32、下列概念不是由巴甫洛夫提出的是()A、第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)B、反射、反射弧和反饋C、操作性條件性反射D、動力定型標準答案：C知識點解析：暫無解析33、提出結(jié)構(gòu)匹配理論的心理學家是()A、霍利約克B、安德森C、格林諾D、金特納標準答案：D知識點解析：以金特納為代表，提出了結(jié)構(gòu)匹配理論。該理論假定遷移過程中存在著一個表征匹配的過程，表征包括事件的結(jié)構(gòu)特征、內(nèi)在關(guān)系與聯(lián)系等，若兩個表征匹配，則可以產(chǎn)生遷移。其中，事件的結(jié)構(gòu)特征或者本質(zhì)的關(guān)鍵特征的匹配在遷移過程中起到?jīng)Q定作用。事件的表面與具體的特征對遷移的影響是微不足道的。34、下列自變量屬于被試變量的是()A、任務(wù)難度B、指導語C、時間D、個性特征標準答案：D知識點解析：暫無解析35、有一組數(shù)據(jù)：3，6，2，7，32，4，8，6，5。要描述這組數(shù)據(jù)的特征，受極端數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計量是()。A、平均數(shù)B、中數(shù)C、四分位數(shù)D、眾數(shù)標準答案：A知識點解析：暫無解析36、運用心理學的原理和方法來診斷與治療個體的心理障礙，改善人們的行為模式的心理學分支學科是()。(2010年)A、教育心理學B、發(fā)展心理學C、生理心理學D、臨床心理學標準答案：D知識點解析：教育心理學主要是將心理學原理和方法應(yīng)用于教育過程中的心理學分支。發(fā)展心理學主要是研究個體心理發(fā)生發(fā)展的過程。生理心理學主要是研究心理現(xiàn)象的生理機制。臨床心理學則是運用心理學的原理和方法來診斷與治療個體的心理障礙，改善人們的行為模式的心理學分支。37、初級視覺區(qū)、初級聽覺區(qū)、軀體感覺區(qū)、言語運動區(qū)，在大腦皮層的部位依次是()。(2011年)A、頂葉、額葉、顥葉、枕葉B、頂葉、枕葉、顳葉、額葉C、枕葉、額葉、頂葉、顳葉D、枕葉、顳葉、頂葉、額葉標準答案：D知識點解析：初級視覺區(qū)位于頂枕裂后面的枕葉內(nèi)；初級聽覺區(qū)位于顳葉的顳橫回處；軀體感覺區(qū)位于中央溝后；言語運動區(qū)就是布洛卡區(qū)，它位于左半球額葉的后下方靠近外側(cè)裂處。38、神經(jīng)元與神經(jīng)元的接觸的部位叫()。A、神經(jīng)B、樹突C、突觸D、軸突標準答案：C知識點解析：一個神經(jīng)元和另一個神經(jīng)元彼此接觸的部位叫突觸。突觸是神經(jīng)元之間在功能上發(fā)生聯(lián)系的部位，也是信息傳遞的關(guān)鍵部位。39、損傷大腦顳葉最有可能使傷者不能從事的職業(yè)是()。A、演員B、音樂家C、建筑師D、畫家標準答案：B知識點解析：聽覺區(qū)位于顳葉的顳橫回處，屬布魯?shù)侣牡?1、42區(qū)，它接受在聲音的作用下由耳朵傳入的神經(jīng)沖動，產(chǎn)生初級形式的聽覺。若破壞了大腦兩半球的聽覺區(qū)，即使雙耳的功能正常，也會完全喪失聽覺而成為全聾，因此，本題答案為B選項。40、下列哪種測驗可以對場獨立性和場依存性進行測量?()A、羅夏克墨跡測驗B、投射測驗C、隱蔽圖形測驗D、情景測驗標準答案：C知識點解析：用隱蔽圖形或者鑲嵌圖形測驗可以有效地測量場獨立性和場依存性的認知風格?？佳行睦韺W專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第2套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、一個盲人，其眼睛的功能正常，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損的部位是A、額葉B、顳葉C、枕葉D、頂葉標準答案：C知識點解析：初級視覺區(qū)位于頂枕裂后面的枕葉內(nèi)，它接受在光刺激作用下由眼睛輸入的神經(jīng)沖動，產(chǎn)生初級形式的視覺。因此本題選C。2、下列關(guān)于注意的生理機制的說法錯誤的是()。A、產(chǎn)生注意的最高部位是大腦皮層B、在腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中存在著“注意神經(jīng)元”C、邊緣系統(tǒng)是對新舊刺激物進行選擇的重要結(jié)構(gòu)D、注意需要三個腦區(qū)通過三角環(huán)路的形式協(xié)同活動標準答案：B知識點解析：邊緣系統(tǒng)存在大量的神經(jīng)元，它們不對特殊通道的刺激做出反應(yīng)，而對刺激的變化做出反應(yīng)，當環(huán)境中出現(xiàn)新異刺激時，這些細胞就會活動起來，面對已經(jīng)習慣了的刺激不再進行反應(yīng)，這些神經(jīng)元被稱作“注意神經(jīng)元”。B項認為其存在于網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中，故錯誤。3、與注意的穩(wěn)定性相反的品質(zhì)是注意的()。A、分散B、起伏C、轉(zhuǎn)移D、分配標準答案：A知識點解析：注意分散，又稱“分心”，是指注意離開當前應(yīng)當完成的活動任務(wù)而被無關(guān)事物吸引，即注意沒有保持在當前應(yīng)該指向和集中的事物上。注意分散會影響當前作業(yè)的進行。而注意起伏是有機體自身的特點，人很難控制。在一般情況下，它不會影響個體當前的作業(yè)任務(wù)。4、唯一不通過丘腦而直接傳人大腦的感覺是A、觸覺B、嗅覺C、味覺D、動覺標準答案：B知識點解析：嗅覺是由有氣味的氣體物質(zhì)引起的。這種物質(zhì)作用于鼻腔上部黏膜中的嗅細胞，產(chǎn)生神經(jīng)興奮，經(jīng)嗅束傳至嗅覺的皮層部位——海馬回、鉤內(nèi)，因而產(chǎn)生嗅覺。嗅覺是唯一不通過丘腦而直接傳入大腦的感覺。因此本題選B。5、遠處物體顯得模糊，細節(jié)不如近物清晰，這是()的結(jié)果。A、對象重疊B、線條透視C、空氣透視D、紋理梯度標準答案：C知識點解析：空氣透視是指物體反射的光線在傳送過程中是有變化的，其中包括空氣的過濾和光線的散射。結(jié)果，遠處物體顯得模糊，細節(jié)不如近物清晰。6、最大的感覺器官是()A、視覺器官B、聽覺器官C、味覺器官D、皮膚標準答案：D知識點解析：刺激作用于皮膚引起各種各樣的感覺叫膚覺。膚覺具有四種基本形態(tài)：觸覺、冷覺、溫覺和痛覺。皮膚按面積來算當然是最大的感覺器官。7、座談采用的言語形式主要是A、書面言語B、內(nèi)部言語C、對話言語D、獨白言語標準答案：C知識點解析：對話言語是指兩個或幾個人直接交流時的語言活動，如聊天、座談、辯論等。它們是通過相互談話、插話的形式進行的。一般認為，對話言語是一種最基本的言語形式，其他形式的口語和書面語言都是在對話言語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此本題選C。8、兒童自我意識的發(fā)生是在()。A、乳兒期B、嬰兒期C、學前期D、學齡初期標準答案：B知識點解析：兒童在1．5歲左右發(fā)展客體意識，2歲左右發(fā)展主體意識。9、個體有意識地收集有關(guān)經(jīng)驗，用以完成當前任務(wù)的記憶屬于()A、感覺記憶B、工作記憶C、內(nèi)隱記憶D、外顯記憶標準答案：D知識點解析：本題考查考生對記憶分類以及各種記憶特征的了解。按信息保留的時間長短和信息的多少可分為感覺(瞬時)記憶、短時記憶和長時記憶。按意識參與的程度可分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶。內(nèi)隱記憶是指在個體無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響，有時也叫自動的無意識記憶。一般沒有意識的參與。它具有自動的和無意識的特點，其形成和提取不依賴于有意識的認知過程，一般不能用語言表達。外顯記憶是指在意識的控制下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生的有意識的影響。它對行為的影響是個體能夠意識到的，因此又叫受意識控制的記憶。因此選D。10、頭腦中呈現(xiàn)當年老師做實驗來說明油比水輕時的樣子是()A、情緒記憶B、情景記憶C、動作記憶D、語義記憶標準答案：B知識點解析：暫無解析11、關(guān)于偏見和歧視表述正確的是A、偏見是負面態(tài)度，歧視是負面行為B、偏見和歧視都是負面態(tài)度C、偏見是負面行為，歧視是負面態(tài)度D、偏見和歧視都是負面行為標準答案：A知識點解析：偏見是對一個群體及其個體成員的負性的預(yù)先判斷。歧視是一種負面行為，歧視行為的根源往往在于偏見態(tài)度。因此本題選A。12、有時候人們在打牌等娛樂活動中引發(fā)沖突，不歡而散，這種情況下引起沖突的最有可能的原因是A、活動具有競爭的性質(zhì)B、參與者之間存在知覺偏差C、參與者感受到不公D、參與者受到威脅標準答案：A知識點解析：競爭的活動容易引起沖突，而打牌等娛樂活動具有競爭的性質(zhì)，因此人們在打牌等娛樂活動中會引起沖突。因此本題選A。13、母親營養(yǎng)不良最可能引起胎兒生理缺陷的時期是()。A、懷孕早期B、懷孕后期C、懷孕期D、懷孕前標準答案：A知識點解析：胎兒的營養(yǎng)是通過胎盤和臍帶從母親血液中獲得的。如母親孕期營養(yǎng)不良，會使胎兒發(fā)育遲滯，出生后體重輕，發(fā)病率和死亡率增高。尤其在胎兒大腦發(fā)育迅速的期間母親營養(yǎng)不良，會導致胎兒腦細胞數(shù)低于正常，出生后智力落后。而胎兒發(fā)展的關(guān)鍵時期就是胚胎階段。這正好屬于懷孕初期的階段。懷孕初期指懷孕最初的1～3個月。14、嬰兒語言發(fā)展的“單詞句期”是在A、6～12個月B、1～1．5歲C、1．5～2歲D、2～3歲標準答案：B知識點解析：嬰兒期語言的發(fā)展過程大致可以分為三個階段，一是“前語言期”(從出生到1歲)，也就是語言發(fā)展的準備期；二是“單詞句期”(1～1．5歲)，這時候嬰兒以一個詞來代表一句話的意思；三是“多詞句期”(1．5～3歲)，這時候嬰兒說出的話多由兩個或更多的詞組成。因此本題選B。15、下面關(guān)于幼兒期兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點的表述錯誤的是A、從以使用簡單句為主到復(fù)合句所占比例逐漸增加B、從掌握陳述句到能夠使用多種形式的句子C、從開始使用無修飾語的句子到能夠使用有簡單修飾語和復(fù)雜修飾語的句子D、從不能把語法當做認識對象到能把語法當做認識對象標準答案：D知識點解析：幼兒期的兒童雖然已經(jīng)能夠熟練說出合乎語法的句子，但是并不能把語法當做認識對象。他們只是從言語習慣上掌握了它，專門的語法知識的學習要到小學才能進行。因此本題選D。16、情緒和情感的外部行為表現(xiàn)是()A、熱情B、表情C、激情D、心情標準答案：B知識點解析：情緒和情感是由獨特的主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成的。其中，情緒與情感的外部表現(xiàn)，通常稱之為表情。它是在情緒和情感狀態(tài)發(fā)生時身體各部分的動作量化形式，包括面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情。17、主體按新刺激的要求改變原有的認知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)環(huán)境的需要。這個過程在皮亞杰學說中叫做()。A、圖式B、同化C、順應(yīng)D、平衡標準答案：C知識點解析：暫無解析18、可以稱為創(chuàng)造的年華(creativeage)的時期是A、成年早期B、青少年期C、成年中期D、成年后期標準答案：C知識點解析：盡管每個年齡階段的個體都會創(chuàng)造出新穎、有價值的產(chǎn)品，但總的來說，成年中期是創(chuàng)造的黃金時期，是成就最多的年齡階段。因此本題選C。19、根據(jù)加涅的學習層次分類觀點，某教師學習如何根據(jù)行為主義學習理論和認知學派學習理論為學生制定學習方案屬于A、連鎖學習B、言語聯(lián)想學習C、規(guī)則學習D、問題解決的學習標準答案：D知識點解析：問題解決的學習亦稱高級規(guī)則的學習，旨在各種條件下應(yīng)用規(guī)則或規(guī)則的組合去解決問題。教師學習如何根據(jù)行為主義學習理論和認知學派學習理論為學生制定學習方案，即靈活運用多種規(guī)則解決問題，因此本題選D。20、16種人格因素調(diào)查表的提出者是()A、馮特B、榮格C、巴甫洛夫D、卡特爾標準答案：D知識點解析：卡特爾用因素分析方法提出了16種相互獨立的根源特質(zhì)，并認為在每個人身上都具備這16種特質(zhì)，只是在不同人身上的表現(xiàn)有程度上的差異。21、自我意識在行為上的表現(xiàn)是()A、自我觀察B、自我體驗C、自我控制D、自我認知標準答案：C知識點解析：本題考查考生對自我意識的結(jié)構(gòu)的理解和掌握。自我意識是人對自身以及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識，具有自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。①自我認知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思想和意向等方面的覺察；自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件。②自我體驗是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。③自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)。自我控制包括自我監(jiān)控、自我激勵、自我教育等成分。22、建構(gòu)主義學習理論強調(diào)教師的角色是A、知識的灌輸者B、父母的代言人C、學生學習的促進者D、學生生活的照看人標準答案：C知識點解析：建構(gòu)主義強調(diào)學生學習的主動建構(gòu)性、學生學習的社會互動性、學生學習的情境性，認為學生不是空著腦子進入教室的，這都要求教師改變角色，根據(jù)學生已有的知識促進學生積極主動地投入到學習中。23、人們能夠在不必分清楚情景或者任務(wù)具體發(fā)生了什么改變的情況下，就能夠意識到或知覺到情境中已經(jīng)有部分特征發(fā)生了變化，這一現(xiàn)象是A、“盲視”現(xiàn)象B、錯覺C、注意瞬脫D、幻覺標準答案：A知識點解析：心理學家研究發(fā)現(xiàn)，人們能夠在不必分清楚情景或者任務(wù)具體發(fā)生了什么改變的情況下，就能夠意識到或知覺到情境中已經(jīng)有部分特征發(fā)生了變化，這一現(xiàn)象是“盲視”現(xiàn)象。因此本題選A。24、很多強迫癥患者認為自己很優(yōu)秀，對自己要求很苛刻，這體現(xiàn)了他們的()傾向。A、完美人格B、變態(tài)人格C、雙重入格D、反社會人格標準答案：B知識點解析：暫無解析25、在負偏態(tài)分布中，下列數(shù)值最大的是()。A、算數(shù)平均數(shù)B、中數(shù)C、眾數(shù)D、以上三者都一樣標準答案：C知識點解析：在正偏態(tài)中，M＞Md＞Mo，在負偏態(tài)中M＜Md＜Mo，因此最大的是眾數(shù)。26、沃和諾曼(Waugh&Norman，1965)考察間隔時間和間隔數(shù)字對遺忘的作用，從而將痕跡消退和干擾這兩個因素分離開來的研究方法是A、記憶廣度法B、分散注意作業(yè)法C、探測法D、功能雙重分離法標準答案：C知識點解析：探測法的主要程序是：出示一系列刺激物(通常為字母或數(shù)字)，緊接著再出示這一系列中的一個項目作為探測項目，被試的任務(wù)是對探測項目以及系列中的下一個項目進行反應(yīng)。應(yīng)用此方法，由于被試事先不知道將對哪一個項目作反應(yīng)，所以他必須密切注意探測項目之前的所有刺激及其出現(xiàn)順序。沃和諾曼(Waugh和Norman，1965)利用探測法非常巧妙地設(shè)計了有關(guān)短時記憶遺忘原因的實驗。實驗中，給被試逐個呈現(xiàn)一系列數(shù)字，如16個數(shù)字，最后一個數(shù)字呈現(xiàn)時伴隨一個高頻純音，這個數(shù)字就是探測數(shù)字，它在前面呈現(xiàn)的數(shù)字序列中只出現(xiàn)過一次。要求被試聽到聲音信號，就報告出前面序列中緊跟在探測數(shù)字后面的那個數(shù)字。因此本題選C。27、一位研究者用主觀報告法考察隨著聲強水平的變化，被試所知覺到的響度的平均變化量，他應(yīng)該計算不同聲強水平下被試所報告響度的A、算術(shù)平均數(shù)B、眾數(shù)C、幾何平均數(shù)D、中數(shù)標準答案：C知識點解析：根據(jù)心理物理學的研究，響度與聲強水平的對數(shù)成正比，當考察不同聲強下響度的集中趨勢時，宜用幾何平均數(shù)。28、視力表用來測定A、明適應(yīng)B、暗適應(yīng)C、視敏度D、臨界閃光頻率標準答案：C知識點解析：視敏度是指分辨物體細節(jié)和輪廓的能力，是人眼正確分辨物體的最小維度。醫(yī)學界用視力表來測定視敏度。因此本題選C。29、用兩個平行或等值的測驗，間隔適當時距施測于同一組被試得到兩組測驗分數(shù)，求這兩組測驗分數(shù)的相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)就是A、復(fù)本信度B、重測信度C、評分者信度D、內(nèi)部一致性信度標準答案：A知識點解析：本題考查了復(fù)本信度的概念。本題選A。30、下列信度系數(shù)對信度的檢驗最嚴格的是A、重測信度B、等值性系數(shù)C、穩(wěn)定性與等值性系數(shù)D、分半信度標準答案：C知識點解析：重測信度是指同一個測驗對同一組被試施測兩次所得結(jié)果的一致性程度。分半信度是指將一個測驗分成對等的兩半后，所有的被試在這兩半上所得分數(shù)的一致性程度。等值性系數(shù)、穩(wěn)定性與等值性系數(shù)都屬于復(fù)本信度。復(fù)本信度是指兩個平行的測驗測量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。如果兩個復(fù)本測驗是同時連續(xù)施測的，則稱這種復(fù)本信度為等值性信度。如果兩個復(fù)本測驗是相距一段時間分兩次施測的，則稱這種復(fù)本信度為穩(wěn)定性與等值性系數(shù)。與其他信度系數(shù)相比，穩(wěn)定性與等值性系數(shù)是對信度最嚴格的檢驗，其值最低。因此本題選C。31、已知變量x和變量y間的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)為r，現(xiàn)在將變量X中的每個值都加上一個常數(shù)C，并重新計算X和Y間的相關(guān)得到相關(guān)系數(shù)為r’，那么r和r’之間的關(guān)系為A、r=r’B、r’=C+rC、r’=CxrD、條件不足，無法判斷標準答案：A知識點解析：將X變量中的每個數(shù)據(jù)都加上一個常數(shù)c，相當于將散點圖中的所有數(shù)據(jù)點在X軸方向平移C，數(shù)據(jù)點間關(guān)系模式不變，X和Y間的相關(guān)系數(shù)也不變，故選A。32、()在《教育心理學》一書中，主張必須把教育心理學作為一門獨立的分支學科來進行研究，反對把普通心理學的成果移人教育心理學；他強調(diào)教育與教學在兒童發(fā)展中的主導作用，并提出了“文化發(fā)展論”和“內(nèi)化說”。A、維果茨基B、桑代克C、赫爾巴特D、烏申斯基標準答案：A知識點解析：暫無解析33、關(guān)于飛機和汽車駕駛員資格證書考試的描述正確的是A、可以是標準參照測驗，也可以是常模參照測驗B、只能是標準參照測驗，不能是常模參照測驗C、只能是常模參照測驗，不能是標準參照測驗D、不能是標準參照測驗，也不能是常模參照測驗標準答案：B知識點解析：在某種情況下標準參照測驗與常模參照測驗必須嚴格區(qū)分，二者不可混淆。如飛機和汽車駕駛員資格證書考試就純屬于標準參照測驗，其中不能含有常模參照測驗的成分，也就是說，被試必須達到標準才能發(fā)給資格證書，而不能采用事先規(guī)定好的，考試成績在前百分之多少之內(nèi)的人發(fā)給資格證書的常模參照測驗的辦法。因為，要勝任飛機駕駛和汽車駕駛，必須在該方面具有絕對的行為水平。因此本題選B。34、被試在主試者發(fā)出“預(yù)備”口令到刺激呈現(xiàn)這段預(yù)備時間內(nèi)具有一種準備狀態(tài)，在該時距內(nèi)，被試處于積極準備狀態(tài)，力求盡快對刺激做出反應(yīng)，反應(yīng)時與預(yù)備時間的關(guān)系是()A、預(yù)備時間越短反應(yīng)時越短B、預(yù)備時間越長反應(yīng)時越短C、預(yù)備時間過短或過長都會影響到反應(yīng)時D、預(yù)備時間與反應(yīng)時無關(guān)標準答案：C知識點解析：預(yù)備時間過長或過短都不好，如果預(yù)備時間太短，被試可能來不及準備；如果太長，被試的準備又可能松懈而延誤反應(yīng)。35、6，8，10，12，26，這一組數(shù)據(jù)的集中趨勢宜用()A、平均數(shù)B、中數(shù)C、眾數(shù)D、平均差標準答案：B知識點解析：由于這組數(shù)據(jù)中存在極端值26，所以不宜用平均數(shù)描述這組數(shù)據(jù)的集中趨勢；又由于這組數(shù)據(jù)沒有重復(fù)的數(shù)據(jù)，所以也不宜用眾數(shù)表示數(shù)據(jù)的集中趨勢。平均差和標準差類似，是用于表示數(shù)據(jù)的離散情況的指標。故本題的正確答案是B。36、在方差分析中，()反映的是樣本數(shù)據(jù)與該組平均值的差異A、總離差B、組間變異C、抽樣變異D、組內(nèi)變異標準答案：D知識點解析：本題考查考生對于組內(nèi)變異的理解。組內(nèi)變異是由組內(nèi)各被試因變量的差異范圍決定的，主要指實驗誤差，或組內(nèi)被試之間的差異造成的變異。故本題的正確答案是D。37、一位老人回到闊別已久的家鄉(xiāng)，當他走到村頭小橋時，觸景生情，想起了童年往事，這個例子主要說明的是()。(2017年)A、痕跡衰退對于回憶的影響B(tài)、倒攝抑制對于回憶的影響C、提取線索對于回憶的影響D、動機性遺忘對于回憶的影響標準答案：C知識點解析：遺忘的原因主要有四個方面：衰退說、干擾說、提取失敗說、壓抑說。本題通過回憶的原因反過采考查遺忘，老人觸景生情，景即為線索，讓老人將遺忘的記憶回憶起來。故選C。38、下列選項屬于人們對事物本質(zhì)特征的認識的是()。A、問題解決B、表象C、概念D、推理標準答案：C知識點解析：慨念是人腦對客觀事物本質(zhì)特征的認識。人類在認識過程中，從感性認識上升到理性認識，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點抽象出來，加以概括，就成為概念。39、受經(jīng)驗與習慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)，它影響問題解決時的傾向性，這是()。A、定勢B、遷移作用C、動機狀態(tài)D、變式標準答案：A知識點解析：定勢是活動前的心理準備狀態(tài)，它對后續(xù)的心理活動會產(chǎn)生積極的或消極的影響。40、下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是()。(2007年)A、邏輯—數(shù)學智力B、空間智力C、社交智力D、情緒智力標準答案：D知識點解析：加德納的多元智力理論認為智力是一個多元結(jié)構(gòu)，由八種元素構(gòu)成，包括身體運動智力、語言智力、邏輯—數(shù)學智力、音樂智力、自我認識智力、社交智力、空間智力和自然智力?？佳行睦韺W專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第3套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、認知心理學源于對()心理學的反對A、格式塔B、機能主義C、行為主義D、構(gòu)造主義標準答案：C知識點解析：認知心理學源于對行為主義的反對，行為主義認為人的行為是由環(huán)境中的刺激塑造的。而認知主義認為人不是被動的刺激接受者，人腦中會積極地對所接受的信息進行加工，這個加工的過程就是認知過程。認知學派把人看成是一種信息加工者，一種具有豐富的內(nèi)在資源并能利用這些資源與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機體。環(huán)境的因素不是說明行為的最突出的因素，環(huán)境提供的信息固然重要，但它是通過支配外部行為的認知過程而加以編碼、存儲和操作，并進而影響人類行為的。2、下列對知覺的描述正確的是()。A、知覺以感覺為基礎(chǔ)，是個別感覺信息的簡單總和B、知覺包括互相聯(lián)系的幾個作用：覺察、分辨和確認C、人對事物的覺察、分辨和確認的閾限值是一樣的D、知覺與感覺不同，不屬于對現(xiàn)實的感性反映形式標準答案：B知識點解析：知覺不是感覺的簡單相加，故A項錯；人對事物的覺察、分辨和確認的閾限值是不一樣的，故C項錯；知覺也是感性反映形式，故D項錯。3、“紅杏枝頭春意鬧”這句詩中涉及的感覺現(xiàn)象是A、感覺適應(yīng)B、感覺對比C、感覺后象D、聯(lián)覺標準答案：D知識點解析：暫無解析4、下面不屬于程序性記憶的是A、對知覺技能的記憶B、對認知技能的記憶C、對事件的記憶D、對運動技能的記憶標準答案：C知識點解析：安德森(Anderson，1980)將記憶劃分為陳述性記憶和程序性記憶。陳述性記憶是指有關(guān)事實和事件的記憶。程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。因此本題選C。5、一般來說，概念形成的階段依次是A、類化、抽象化、辨別B、抽象化、類化、辨別C、辨別、類化、抽象化D、類化、辨別、抽象化標準答案：A知識點解析：概念形成包括三個階段，首先將具有相同屬性的事物劃分為一類，即類化；再從類化的事情抽取出典型的特征或?qū)傩?，即抽象化；最后將這些抽取出來的特質(zhì)或?qū)傩耘c其他的特質(zhì)或?qū)傩约右詤^(qū)分，即辨別。因此本題選A。6、當人處于應(yīng)激狀態(tài)時會出現(xiàn)肌肉緊張、血壓升高等反應(yīng)，這是情緒的()表現(xiàn)。A、主觀體驗B、外部表現(xiàn)C、生理喚醒D、行為反應(yīng)標準答案：C知識點解析：情緒和情感是由獨特的主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成的。主觀體驗是個體對不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受。情緒與情感的外部表現(xiàn)，通常稱為表情。它是在情緒和情感狀態(tài)發(fā)生時身體各部分的動作量化形式，包括面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情。生理喚醒是指情緒與情感產(chǎn)生的生理反應(yīng)，它涉及廣泛的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。7、實驗表明，學習材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到()影響。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、干擾抑制D、雙重抑制標準答案：D知識點解析：暫無解析8、指甲、牙齒和頭發(fā)是由()發(fā)育而成的。A、外胚層B、表皮層C、中胚層D、內(nèi)胚層標準答案：A知識點解析：外是外，內(nèi)是內(nèi)，只有神經(jīng)系統(tǒng)是例外。9、在情緒調(diào)節(jié)中起重要作用的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是A、前額皮層B、杏仁核C、海馬D、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)標準答案：C知識點解析：近年來的研究顯示，海馬在情緒調(diào)節(jié)中起重要作用。因此本題選C。10、“關(guān)鍵期”指個體生命中某個固定的短暫時期。情緒控制的關(guān)鍵期約為()。A、0一5歲B、1一5歲C、0．5一5歲D、3一7歲標準答案：B知識點解析：兒童不同能力發(fā)展的關(guān)鍵期不同，研究表明，情緒控制的關(guān)鍵期約為1—5歲，雙眼視覺約為0—5歲，習慣反應(yīng)方式約為0．5—5歲，語言能力約為0．5—7歲。11、社會心理發(fā)展理論的提出者是()。A、弗洛伊德B、皮亞杰C、維果斯基D、埃里克森標準答案：D知識點解析：埃里克森提出人格的社會心理發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個階段。12、試圖探索遺傳、環(huán)境對個體發(fā)展影響的最佳設(shè)計類型是A、橫斷設(shè)計B、縱向設(shè)計C、聚合交叉設(shè)計D、雙生子設(shè)計標準答案：D知識點解析：雙生子設(shè)計即比較兩類雙胞胎(同卵雙生子和異卵雙生子)在某一特質(zhì)或行為上的相似性，可了解遺傳、環(huán)境對心理發(fā)展的影響。完整研究這兩種雙生子，可以看出不同環(huán)境對相同基因的影響，或者相同環(huán)境下不同基因的表現(xiàn)。因此本題選D。13、小學兒童品德發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”是在()下學期前后。A、二年級B、三年級C、四年級D、五年級標準答案：B知識點解析：根據(jù)現(xiàn)有研究，小學兒童品德發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”大約出現(xiàn)在三年級下學期前后。14、社會歷史因素對認知發(fā)展會產(chǎn)生影響，即產(chǎn)生A、馬太效應(yīng)B、蝴蝶效應(yīng)C、同輩效應(yīng)D、自我實現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)標準答案：C知識點解析：同輩效應(yīng)(cohorteffect)也被翻譯成群伙效應(yīng)、世代效應(yīng)，指同一時代的人的認知特點具有一定的相似性，不同時代的人在認知上表現(xiàn)出差異。這正反映了社會歷史因素對個體認知發(fā)展會產(chǎn)生影響。因此本題選C。15、動機的本能理論的提出者是()A、赫爾B、麥獨孤C、赫布和柏林D、德西標準答案：B知識點解析：心理學家麥獨孤系統(tǒng)地提出了動機的本能理論。他認為，人類的所有行為都是以本能為基礎(chǔ)的；本能是人類一切思想和行為的基本源泉和動力；本能具有能量、行為和目標指向三個成分；個人和民族的性格和意志也是由本能逐漸發(fā)展而形成的。人類有18種本能，如逃避、拒絕、好奇心、好斗、獲取、自信、生殖、合群性、自卑、建設(shè)等。16、在艾里克森看來，成年中期的主要發(fā)展任務(wù)是A、獲得繁殖感，克服停滯感，體驗關(guān)心的實現(xiàn)B、獲得親密感，克服孤獨感，體驗愛的實現(xiàn)C、獲得勤奮感，克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)D、獲得同一感，克服混亂感，體驗忠誠的實現(xiàn)標準答案：A知識點解析：艾里克森認為成年中期(30～60歲)這一階段有兩種發(fā)展的可能性，一種是積極的發(fā)展，即繁殖感，個人除了關(guān)心家庭成員外，還會擴展到關(guān)心社會上其他人，他們在工作上勇于創(chuàng)造，追求事業(yè)的成功，而不僅僅為了滿足個人的需要；另一種是消極的發(fā)展，即停滯感，就是只顧及自己和自己家庭的幸福，而不顧他人的困難和痛苦。這一階段危機的積極解決，所形成的良好品質(zhì)為關(guān)心，它是指自覺地關(guān)心他人，愛護他人。因此本題選A。17、采用雙任務(wù)操作范式研究工作記憶的中央執(zhí)行系統(tǒng)，說明中央執(zhí)行系統(tǒng)具有A、協(xié)調(diào)功能B、轉(zhuǎn)換策略的功能C、選擇性注意功能D、操縱注意資源功能標準答案：A知識點解析：采用雙任務(wù)操作范式研究工作記憶的中央執(zhí)行系統(tǒng)主要用來考察中央執(zhí)行系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能，探索中央執(zhí)行系統(tǒng)如何協(xié)調(diào)其他兩個子系統(tǒng)的操作。因此本題選A。18、()認為，游戲是兒童釋放焦慮和補償生活中所遇到的挫折的手段。A、皮亞杰B、格羅斯C、彪勒D、弗洛伊德標準答案：D知識點解析：本題考查考生對當代游戲的不同學說的掌握。精神分析理論學派的弗洛伊德認為，兒童對游戲的喜歡也有潛意識的成分、游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。認知動力理論的皮亞杰認為兒童進行游戲是由其認知發(fā)展的內(nèi)在動力來決定的，兒童在游戲中可以認識新的事物，可以鞏固和擴大已有概念，兒童在游戲時并不發(fā)展新的認知結(jié)構(gòu)，而是通過游戲來完成同化作用，即在游戲中努力使自己的經(jīng)驗適合于先前存在的結(jié)構(gòu)。維果茨基的文化一歷史發(fā)展觀認為人類的心理是在活動中形成的，兒童心理發(fā)展每個階段都有其主導的活動，每一階段的心理發(fā)展任務(wù)都是通過相應(yīng)的主導活動完成的。游戲是幼兒的主導活動，是兒童依據(jù)自己的想象構(gòu)建各種虛假情境的創(chuàng)造活動。游戲受社會文化因素的影響，兒童與成人的交往在游戲中起決定性作用。學習理論的桑代克認為游戲也是一種學習行為，受到社會文化和教育要求的影響，各種特定的文化對不同的行為會給予不同的獎勵或抑制，這種社會文化的差異反映在兒童的游戲中。19、培養(yǎng)兒童自制力的關(guān)鍵時期是()A、2～3歲B、5～7歲C、學齡前期D、學齡中期標準答案：A知識點解析：暫無解析20、延遲滿足是指()A、能夠按問題的難易程度做出適宜的反應(yīng)B、抑制某些行動C、能夠控制自己的情緒D、抑制欲望的即時滿足，學會等待標準答案：D知識點解析：暫無解析21、斯金納通過實驗證明，操作性條件反射形成的條件是A、個體的自發(fā)行為后獲得強化刺激B、環(huán)境刺激與隨后的反應(yīng)形成聯(lián)系C、無條件刺激與條件刺激形成聯(lián)系D、條件刺激與條件反應(yīng)形成聯(lián)系標準答案：A知識點解析：操作性條件反射形成的條件是個體自發(fā)行為之后獲得相應(yīng)的強化刺激，從而導致這個自發(fā)行為在相應(yīng)的環(huán)境刺激中發(fā)生的概率增加。因此本題選A。22、明度恒常性的知覺取決于()。A、物體的照度B、物體的亮度C、物體所反射到眼中的光量D、物體的反射率標準答案：B知識點解析：暫無解析23、關(guān)于中國比內(nèi)測驗描述正確的是A、可以進行團體施測B、智商類型是比率智商C、測驗題目隨機排列D、適用于2～18歲標準答案：D知識點解析：1924年陸志韋在1916年斯坦福一比內(nèi)量表的基礎(chǔ)上修訂而成<中國比內(nèi)西蒙智力測驗>，1936年陸志韋和吳天敏發(fā)表第二次修訂本，1978年吳天敏主持第三次修訂，1982年完成《中國比內(nèi)測驗》。該測驗共51題，由易到難排列，每題代表4個月的心理年齡，這樣從2—18歲，每個年齡段有3道題。但最后智力評定的指標并非智齡(比率智商)，而是離差智商，這與比內(nèi)一西蒙智力量表不同。中國比內(nèi)測驗必須個別施測。因此本題選D。24、下列測驗中，屬于自陳量表的是A、主題統(tǒng)覺測驗B、猜人測驗C、羅夏克墨跡測驗D、明尼蘇達多相人格問卷標準答案：D知識點解析：明尼蘇達多相人格問卷屬于自陳式測驗，而羅夏克墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗和猜人測驗均屬于投射測驗。本題選D。25、兒童在看動畫片時，看到上面的情節(jié)可推知下面的情節(jié)發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代認知心理學，這種能力的適當解釋是()A、兒童觀察力強B、思維的邏輯性C、兒童想象能力發(fā)展快D、兒童頭腦中貯存了相關(guān)情節(jié)的腳本標準答案：D知識點解析：暫無解析26、概化理論認為研究測量必須先研究測驗情境關(guān)系，構(gòu)成測驗情境關(guān)系的是一個測量目標和若干個A、測量對象B、測量側(cè)面C、測量主體D、測量工具標準答案：B知識點解析：概化理論認為，研究測量必須先研究測驗情境關(guān)系。概化理論提出，測驗情境關(guān)系是由一個測量目標和若干個測量側(cè)面構(gòu)成的。同時一個測量側(cè)面又包括多個側(cè)面水平。因此本題選B。27、內(nèi)隱聯(lián)想測驗屬于A、人格測驗B、態(tài)度測驗C、焦慮測驗D、興趣測驗標準答案：B知識點解析：內(nèi)隱聯(lián)想測驗的理論依據(jù)是雙重態(tài)度模型，其目的是測量人的內(nèi)隱態(tài)度，屬于態(tài)度測驗。因此本題選B。28、波斯納1970年用實驗證明了在短時記憶的信息加工過程中，有視覺和聽覺編碼兩個連續(xù)的階段。他所用的實驗是()A、加法反應(yīng)時實驗B、減法反應(yīng)時實驗C、心理物理學實驗D、感覺剝奪實驗標準答案：B知識點解析：暫無解析29、參數(shù)檢驗中兩獨立樣本的平均數(shù)之差的t檢驗，對應(yīng)著非參數(shù)檢驗中的()。A、秩和檢驗法B、中數(shù)檢驗法C、符號檢驗法D、符號等級檢驗法標準答案：B知識點解析：暫無解析30、臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進一步診斷的測驗是()。A、MMPIB、MBTIC、EPQD、CPI標準答案：A知識點解析：暫無解析31、在一個列聯(lián)表中，自由度為()A、R×CB、(R+C)-1C、RC-1D、(R-1)(C-1)標準答案：D知識點解析：本題考查考生對χ2獨立性檢驗自由度的掌握程度。兩因素列聯(lián)表自由度與兩因素各自的分類項數(shù)有關(guān)。設(shè)R為每一行的分類項數(shù)，C為每一列的分類數(shù)目，則自由度為df=(R-1)(C-1)。故本題的正確答案是D。32、假如你是一所全國重點高中的校長，你有500名最有才華的學生。當他們畢業(yè)時，你發(fā)現(xiàn)他們高考的數(shù)學成績和在校的各門功課總的平均成績(CPA)只有0．13的相關(guān)，解釋這個相關(guān)的最好理由是()A、預(yù)測源的全距限制(這個樣本的高考分數(shù)很高)B、預(yù)測源的信度低(高考是不可靠的，削弱了相關(guān))C、抽樣誤差變異(實際得到相關(guān)低只是一種偶然性)D、效標不可靠標準答案：A知識點解析：信度估計受到樣本團體分數(shù)分布的影響，任何相關(guān)關(guān)系都受到團體中分數(shù)分布的影響。當分布范圍增大時，其信度估計就較高；當分布范圍減小時，相關(guān)系數(shù)隨之下降，信度值則較低。本例中500名樣本都是最有才華的學生，分數(shù)很高，分布范圍很窄，使得信度降低。33、心理過程是人腦能動地反映客觀事物的過程，它包括()。(2013年)A、認知、情感、行為B、感覺、知覺、行為C、情感、意志、行為D、認知、情感、意志標準答案：D知識點解析：心理過程包括認知、情感和意志三個過程。34、一個學生在解題時，被其他同學談?wù)摰钠媛勢W事所吸引，這種注意是()。(2018年)A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意后注意D、隨意前注意標準答案：B知識點解析：不隨意注意是指事先沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。題中學生被奇聞軼事所吸引并沒有目的也沒有意志努力，只是一種干擾，因而屬于不隨意注意。35、知覺的哪種原則使我們傾向于把相似的物體知覺到一起?()A、相似原則B、接近原則C、簡單原則D、過去經(jīng)驗和定勢的影響標準答案：A知識點解析：知覺相似原則是指相似的事物容易知覺為一個整體。36、在離別很多年以后，見到一個老同學，雖然你叫不出名字但是明確知道自己是認識這個人的，這種心理活動叫()。A、保持B、重現(xiàn)C、再認D、回憶標準答案：C知識點解析：識記過的材料不能回憶，但在它重現(xiàn)時卻能有一種熟悉感，并能確認是自己接觸過的材料，這個過程叫再認。37、后學習的材料對回憶先前學習的材料的干擾作用叫()。A、干擾抑制B、雙重抑制C、前攝抑制D、倒攝抑制標準答案：D知識點解析：倒攝抑制是后學習的材料對識記和回憶先前學習材料的干擾作用。38、語義層次網(wǎng)絡(luò)中的基本單元是()。(華東師范大學)A、概念B、判斷C、推理D、歸類標準答案：A知識點解析：層次網(wǎng)絡(luò)模型認為，語義記憶的基本單元是概念。39、根據(jù)智力發(fā)展趨勢，人的智力達到高峰的時間是()。A、6～12歲B、12～18步C、18～25歲D、25～32歲標準答案：C知識點解析：總體智力在18～25歲間達到頂峰，但智力的不同成分達到頂峰的時間不同。40、“大器晚成”說明了()。A、人的能力表現(xiàn)早晚的差異性B、能力發(fā)展水平具有差異性C、人的能力結(jié)構(gòu)有差異D、能力存在性別差異標準答案：A知識點解析：“大器晚成”說明了能力發(fā)展早晚的差異，能力的充分發(fā)展有早有晚，有人早慧，有人大器晚成，這是能力得到充分發(fā)展的時間早晚的差異。考研心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第4套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、最能代表一個人的人格的是()。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、動機標準答案：B知識點解析：性格是人的最核心的人格差異。2、在乘火車時，我們會看到近處的物體移動得快，方向與我們相反；遠處的物體移動得慢，方向與我們相同。這是()現(xiàn)象。A、運動視差B、運動透視C、雙眼視差D、空氣透視標準答案：A知識點解析：當觀察者與周圍環(huán)境中的物體相對運動時，遠近不同的物體在運動速度和運動方向上將表現(xiàn)出差異，即近處的物體看上去移動得快，方向相反；遠處的物體看上去移動得慢，方向相同。這種現(xiàn)象就是運動視差。3、當刺激強度按幾何級數(shù)增加時，感覺強度只按算數(shù)級數(shù)增加指的是()定律。A、費希納定律B、韋伯定律C、史蒂文斯冪定律D、心理物理定律標準答案：A知識點解析：費希納指出，刺激強度的變化和它所引起的感覺變化之間的關(guān)系是非線性的，感覺的變化要比刺激強度的增長慢，即心理感覺量與物理刺激量的對數(shù)值成正比。用公式表示為S=KlgI。4、加拿大醫(yī)生()用電刺激法研究顳葉時發(fā)現(xiàn)，微弱的電刺激能使病人回憶起童年的一些事情，這說明記憶可能定位在顳葉A、潘非爾德B、拉什利C、波伊勞德D、弗羅倫斯標準答案：A知識點解析：加拿大醫(yī)生潘非爾德用電刺激法研究顳葉時發(fā)現(xiàn)，微弱的電刺激能使病人回憶起童年時的一些事情，這說明記憶可能定位在顳葉。這一發(fā)現(xiàn)使定位說獲得了更進一步的發(fā)展。5、晚上復(fù)習數(shù)學時，小明想起了數(shù)學老師上課時的音容笑貌，也回憶起當天學過的數(shù)學公式。根據(jù)圖爾文(Tulving)對長時記憶的分類，小明的兩種記憶分別是A、情景記憶；工作記憶B、程序性記憶；陳述性記憶C、情景記憶；語義記憶D、內(nèi)隱記憶；外顯記憶標準答案：C知識點解析：圖爾文將長時記憶分為情景記憶和語義記憶。情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。語義記憶是人們對一般知識和規(guī)律的記憶，它表現(xiàn)在單詞、符號、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中。因此本題選C。6、巴德利和希契提出的工作記憶模型認為工作記憶模型的核心是A、中央執(zhí)行系統(tǒng)B、語音回路C、視空間模板D、短時記憶系統(tǒng)標準答案：A知識點解析：巴德利和希契提出的工作記憶模型認為，工作記憶與短時記憶不同，它不是由單一成分構(gòu)成的系統(tǒng)，而是一個由三個獨立的成分組成的復(fù)雜系統(tǒng)。這三個成分是中央執(zhí)行系統(tǒng)、語音回路和視空間模板。其中，中央執(zhí)行系統(tǒng)是工作記憶模型的核心。它負責各子系統(tǒng)之間以及它們與長時記憶之間的聯(lián)系，還負責注意資源的管理和策略的選擇與計劃。因此本題選A。7、熟悉的人容易從人群中被識別出來，這反映了知覺的()規(guī)律A、選擇性B、理解性C、恒常性D、整體性標準答案：A知識點解析：所謂知覺的選擇性，指人在進行知覺時從復(fù)雜的環(huán)境中把某些事物或現(xiàn)象當做知覺對象，而把另一些事物或現(xiàn)象當做知覺的背景。本題中就是將熟悉的人選擇為知覺對象，而其他人成為背景。8、成就目標理論把成就目標分為A、掌握目標和成績目標B、任務(wù)目標、自我目標和他人目標C、最高目標和最低目標D、現(xiàn)有目標和發(fā)展目標標準答案：A知識點解析：成就目標理論把成就目標分為掌握目標和成績目標。掌握目標也稱學習目標，成績目標也翻譯為表現(xiàn)目標(performancegoal)。因此本題選A。9、強調(diào)情緒體驗和生理變化同時發(fā)生的情緒理論是A、詹姆斯一蘭格理論B、坎農(nóng)一巴德理論C、阿諾德“評定一興奮”理論D、拉扎勒斯“認知一評價”理論標準答案：B知識點解析：坎農(nóng)(1927)認為情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。由外界刺激引起感官的神經(jīng)沖動，通過內(nèi)導神經(jīng)，傳至丘腦；再由丘腦同時向上和向下發(fā)送神經(jīng)沖動，向上傳至大腦，產(chǎn)生情緒的主觀體驗，向下傳至交感神經(jīng)，引起機體的生理變化。因此該理論強調(diào)情緒體驗和生理變化同時發(fā)生?？厕r(nóng)的情緒學說得到巴德(1934，1950)的支持和發(fā)展，故后人稱坎農(nóng)的理論為坎農(nóng)一巴德理論。因此本題選B。10、短時記憶的容量為()A、8±2B、7±2C、6±2D、容量幾乎無限標準答案：B知識點解析：暫無解析11、在卡特爾的人格特質(zhì)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中，最重要的一層是A、個人特質(zhì)和共同特質(zhì)B、表面特質(zhì)和根源特質(zhì)C、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)D、動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)標準答案：B知識點解析：在卡特爾提出的人格特質(zhì)理論模型中，人格特質(zhì)分為四個層次，第一層次是個別特質(zhì)和共同特質(zhì)，第二層次是表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，第三層次是體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，第四層次是動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。其中位于第二層次的表面特質(zhì)和根源特質(zhì)既可能是個別特質(zhì)，也可能是共同特質(zhì)，它們是人格層次中最重要的一層。因此本題選B。12、情緒的四維理論的提出者是()A、馮特B、蘭格C、坎農(nóng)D、伊扎德標準答案：D知識點解析：美國心理學家伊扎德提出情緒四維理論。認為情緒有愉快度、緊張度、激動度、確信度四個維度。13、人們在豐衣足食之后，還要進行各種各樣的文體活動，這不是()A、自然需要B、社會需要C、獲得性需要D、精神需要標準答案：A知識點解析：按照需要的起源可以把它分為自然需要和社會需要。自然需要也稱為生物學需要，是我們的生理和生存的需要。社會需要是人類特有的需要，如勞動的需要、交往的需要、成就的需要、社會贊許的需要、求知的需要等。這些需要反映了人類社會的要求，對維系人類社會生活、推動社會進步有重要的作用。社會需要，因為是在社會中學習培養(yǎng)起來的，一般也就是精神需要和獲得性需要。14、兒童自我意識發(fā)展的客觀化時期是A、嬰兒階段B、幼兒階段C、小學階段D、青少年時期標準答案：C知識點解析：小學時期是兒童的自我意識發(fā)展的客觀化時期，是獲得社會自我的時期，在這一階段，個體顯著地受社會文化影響，是學習角色的最重要的時期。角色意識的建立，標志著兒童社會自我觀念趨于形成。因此本題選C。15、人生全程的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進的，這表明了心理發(fā)展的()。A、普遍性B、方向性C、不平衡性D、順序性標準答案：C知識點解析：暫無解析16、當使用社會測量技術(shù)研究兒童的同伴地位時，發(fā)現(xiàn)有些兒童既受到很多同學喜歡，也有很多同學不喜歡他們，此時研究者會認為他們是A、受歡迎的兒童B、普通的兒童C、被拒絕的兒童D、有爭議的兒童標準答案：D知識點解析：根據(jù)學齡兒童在班級中受歡迎程度，可以將他們分為五類：(1)受歡迎的兒童：他們受到很多同學喜歡；(2)被拒絕的兒童：很多同學不喜歡他們；(3)有爭議的兒童：既受到很多同學喜歡，也有很多同學不喜歡他們；(4)被忽視的兒童：同學對他們既無積極評價，也無消極評價；(5)普通的兒童：有些同學喜歡他們，有些同學不喜歡他們，但是在受歡迎、被拒絕和有爭議方面并不是很明顯。因此本題選D。17、概化理論分析的關(guān)鍵是()。A、用方差分析方法估計誤差來源B、通過實驗設(shè)計分離誤差C、改變測量情境關(guān)系，降低測量誤差D、估計全域分數(shù)標準答案：A知識點解析：暫無解析18、下面發(fā)生了學習的情形是A、小明喝酒后脾氣變得暴躁B、小剛進到黑屋子里視力水平提高了C、大猩猩模仿游人吃餅干D、運動員服用興奮劑后成績提高標準答案：C知識點解析：學習的定義是因經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能的持久的變化。A、B和D所產(chǎn)生的變化都不是由經(jīng)驗所導致的。因此本題選C。19、人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，稱為()。A、自我評價B、自我認知C、自我效能感D、自我實現(xiàn)標準答案：C知識點解析：所謂自我效能感，就是指人們對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。自我評價和自我認知都是自我意識中的成分。自我意識是人對自身以及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識，具有自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。自我認知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思想和意向等方面的覺察而不僅僅是能力方面；自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件。自我實現(xiàn)是人本主義的概念指引自己的潛能得到充分的發(fā)揮。20、“舉一反三”這個成語中蘊含的學習心理是A、學習動機B、學習策略C、學習遷移D、學習過程標準答案：C知識點解析：當學習者能夠?qū)W到的內(nèi)容運用到不同的情境中的時候，學習遷移發(fā)生了。21、人身高的增長有兩個高峰，第一個高峰發(fā)生在1歲左右；第二次生長高峰出現(xiàn)在()。A、高中階段B、初中階段C、小學階段D、以上答案皆不對標準答案：B知識點解析：暫無解析22、兩個不同頻率聲音分別作用于兩耳時會產(chǎn)生A、頻段掩蔽B、異步掩蔽C、中樞掩蔽效應(yīng)D、實時掩蔽標準答案：C知識點解析：頻段掩蔽是指掩蔽聲與被掩蔽聲同時存在且相互作用時發(fā)生的掩蔽效應(yīng)，又稱實時掩蔽。異步掩蔽是指掩蔽效應(yīng)發(fā)生在掩蔽音與被掩蔽音異步呈現(xiàn)時，又稱時域掩蔽。異步掩蔽包括前導掩蔽和后滯掩蔽。兩個不同頻率聲音分別作用于兩耳時會產(chǎn)生中樞掩蔽效應(yīng)。因此本題選C。23、強調(diào)“強化依隨”在嬰兒言語行為形成過程中的決定作用的是()A、喬姆斯基B、巴甫洛夫C、斯金納D、班杜拉標準答案：C知識點解析：斯金納還特別強調(diào)“及時強化”在嬰兒言語形成和發(fā)展中的作用，他認為，在嬰兒言語之后，馬上就給予強化，將有利于幫助嬰兒形成言語行為?！凹皶r強化”就是“強化依隨”。24、斯金納通過實驗證明，操作性條件反射形成的條件是A、個體的自發(fā)行為后獲得強化刺激B、環(huán)境刺激與隨后的反應(yīng)形成聯(lián)系C、無條件刺激與條件刺激形成聯(lián)系D、條件刺激與條件反應(yīng)形成聯(lián)系標準答案：A知識點解析：操作性條件反射形成的條件是個體自發(fā)行為之后獲得相應(yīng)的強化刺激，從而導致這個自發(fā)行為在相應(yīng)的環(huán)境刺激中發(fā)生的概率增加。因此本題選A。25、對照組實驗設(shè)計屬于A、被試內(nèi)設(shè)計B、被試間設(shè)計C、混合設(shè)計D、交叉聚合實驗設(shè)計標準答案：B知識點解析：對照組設(shè)計是常用的一種實驗設(shè)計方法，這種實驗設(shè)計方法主要是通過實驗組與控制組的比較，研究某種實驗處理對個體心理和行為的影響，即不同的被試組接受不同的自變量或自變量水平的處理。因此，屬于被試問設(shè)計。本題選B。26、下列關(guān)于標準分數(shù)的描述錯誤的是A、可用于比較幾個性質(zhì)不同的觀測值在各自數(shù)據(jù)分布中相對位置的高低B、可用于計算不同質(zhì)的觀測值的總和或平均值C、標準分有實際單位，以平均數(shù)為參照點D、可用于表示標準測驗的分數(shù)標準答案：C知識點解析：標準分是以平均數(shù)為基點，以標準差為單位的相對量，沒有實際單位。27、羅森塔爾關(guān)于教師期望的實驗研究說明了()A、教師期望具有廣泛影響力B、教師總是有偏見C、教學中的不公正現(xiàn)象D、學生的智力情況會影響教師的偏見標準答案：A知識點解析：本題考查考生對教師期望對學生的影響的了解和掌握。心理學家羅森塔爾研究了教師對學生期望所產(chǎn)生的影響，發(fā)現(xiàn)了驚人的效果，稱為皮克馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)。其發(fā)現(xiàn)教師對學生的期望使學生提高了成績，教師對他們的評語也更好，證明了期望的積極作用。好的期望使老師對學生互動更多、提供更多的幫助并容易分析學生的進步，學生的進步又證實了教師的期望，從而形成一個循環(huán)作用。28、首先提出加因素法實驗邏輯的是()。A、斯騰伯格B、漢尼爾頓C、霍克基D、唐德斯標準答案：A知識點解析：暫無解析29、關(guān)于噪聲掩蔽對語音知覺的影響效果的表述正確的是A、當語音比掩蔽噪聲的強度大100倍時，噪聲對語音知覺沒有顯著影響B(tài)、當語音比掩蔽噪聲的強度大10倍時，噪聲對語音知覺沒有顯著影響C、當語音與噪聲強度接近時，大約75％的語音能夠被正確知覺D、當語音與噪聲強度接近時，大約25％的語音能夠被正確知覺標準答案：A知識點解析：當語音比掩蔽噪聲的強度大100倍時，噪聲對語音知覺沒有顯著影響；當語音與噪聲強度接近時，大約有一半的語音能夠被正確知覺。因此本題選A。30、下列關(guān)于標準分數(shù)的描述錯誤的是A、可用于比較幾個性質(zhì)不同的觀測值在各自數(shù)據(jù)分布中相對位置的高低B、可用于計算不同質(zhì)的觀測值的總和或平均值C、標準分有實際單位，以平均數(shù)為參照點D、可用于表示標準測驗的分數(shù)標準答案：C知識點解析：標準分是以平均數(shù)為基點，以標準差為單位的相對量，沒有實際單位。31、斯騰伯格(S．Sternberg)采用加法反應(yīng)時法揭示短時記憶信息的提取方式是A、平行掃描B、自動停止系列掃描C、完全系列掃描D、直接通達標準答案：C知識點解析：斯騰伯格(S．Steinberg)的實驗結(jié)果表明短時記憶內(nèi)容的提取采取的是完全系列掃描的方式。因此本題選C。32、當測驗的題目要么過難，要么過易時，分數(shù)的分布將會A、較廣B、較窄C、適中D、無法判斷標準答案：B知識點解析：當測驗的題目過難或者過易時，會導致大多數(shù)受試的分數(shù)一致，即對于過難的題目都無法回答，對于過易的題目都能夠回答出來，因此分數(shù)的分布將會較窄。因此本題選B。33、推論統(tǒng)計中最常用的統(tǒng)計量數(shù)是A、標準差B、方差C、算術(shù)平均數(shù)D、平均差標準答案：B知識點解析：由于方差具有可加性，通常采用方差的可加性分解并確定一組數(shù)據(jù)的總的變異性的來源和大小，說明各種變異對總結(jié)果的影響。因此，方差是推論統(tǒng)計中最常用的統(tǒng)計量數(shù)。34、主要是研究學校學生的學習，在其學習分類中，首先，根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習；其次，根據(jù)學習內(nèi)容和學生已有知識經(jīng)驗之間的關(guān)系把學習分為機械學習和有意義學習。這個心理學家是()A、加涅B、布盧姆C、布魯納D、奧蘇伯爾標準答案：D知識點解析：暫無解析35、在一項實驗研究中，研究者想要將樣本量由30增加到60，下列選項會增大的是A、統(tǒng)計功效B、效應(yīng)大小C、αD、β標準答案：A知識點解析：研究的樣本量增加，會導致樣本抽樣分布的標準誤減小，統(tǒng)計功效增加。但效應(yīng)大小是由所研究的問題本身所決定的，不受樣本量大小影響。顯著性水平α是由研究者事先決定的，不受樣本量影響。統(tǒng)計功效等于1-β，統(tǒng)計功效增加，β錯誤會減小。36、馬斯洛把較低層次、與個體的生命攸關(guān)的需要稱為()A、生長需要B、獲得性需要C、缺失需要D、基礎(chǔ)性需要標準答案：C知識點解析：暫無解析37、在概化理論中，引起系統(tǒng)誤差的是A、各測量側(cè)面B、各因素之間的交互作用C、測量目標的穩(wěn)定性D、測量目標的確定性標準答案：A知識點解析：在概化理論中，隨機誤差由測量目標自身的穩(wěn)定性以及各種因素間的交互作用引起，系統(tǒng)誤差則由各個測量側(cè)面引起。因此本題選A。38、有意識地在某一情境下習得的抽象知識運用到新的情境中，屬于()。A、低通路遷移B、高通路遷移C、負遷移D、逆向遷移標準答案：B知識點解析：暫無解析39、臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進一步診斷的測驗是()。A、MMPIB、MBTIC、EPQD、CPI標準答案：A知識點解析：暫無解析40、卡特爾的智力分類中，被看成先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力是()。A、空間智力B、晶體智力C、流體智力D、特殊智力標準答案：C知識點解析：流體智力被看成是先天稟賦，主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機能有關(guān)。較少受到后天文化教育影響的智力。考研心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第5套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、堅持認為心理學是研究意識(經(jīng)驗)的科學家的是()A、詹姆士B、馮特C、杜威D、安吉爾標準答案：B知識點解析：馮特是構(gòu)造主義的代表，他主張心理學是研究意識(經(jīng)驗)的科學。詹姆士、杜威和安吉爾都是機能主義代表人物，他們強調(diào)意識的作用和功能，但不把意識看成個別元素的集合，而是看成川流不息的過程。2、在教學改革實驗中，教師的教學策略屬于()A、自變量B、因變量C、無關(guān)變量D、常量標準答案：A知識點解析：在實驗法中，能夠引起行為變化的因素或條件就是自變量，它是可以由實驗者主動操縱借以引起被試反應(yīng)發(fā)生變化的因素或條件，如實驗者設(shè)置新舊兩種不同的教學方法。自變量引起的行為結(jié)果就是因變量，如學生成績。無關(guān)變量是指自變量以外的一切可能影響實驗結(jié)果的因素。實驗中對無關(guān)變量必須加以控制，在該例中指除了教學策略這個自變量以外還會對學生成績造成影響的因素，如，教學時間的長短、學生的初始水平等。常量指不會變化的量。3、在某些情況下，人對一些刺激“視而不見，充耳不聞”。以下哪種理論可以解釋這種現(xiàn)象?()。A、衰減理論B、過濾器理論C、認知資源理論D、雙加工理論標準答案：B知識點解析：過濾器理論認為，過濾器是按照“全或無”的原則工作的。4、在一個嘈雜的聚會上，你去聽一個中意的美女的講話，體現(xiàn)了注意的()品質(zhì)。A、選擇性注意B、持續(xù)性注意C、分配性注意D、注意的調(diào)節(jié)標準答案：A知識點解析：選擇性注意是個體在同時呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進行注意而忽略另一種刺激。5、1977年，謝夫林等人提出了用來解釋注意分配功能的()。A、雙加工理論B、過濾器理論C、后期選擇理論D、衰減理論標準答案：A知識點解析：雙加工理論由謝夫林等人提出，他認為人類的認知加工有兩類——自動化加工和受意識控制加工。自動化加工是由刺激自動引發(fā)的無意識的加工過程，不需要隨意注意，是自動化進行的。認知加工是受意識控制的加工過程，它需要注意的積極參與，可以隨環(huán)境的變化而調(diào)整，要占用系統(tǒng)的加工資源。雙加工理論可以解釋人們能同時做好幾件事情。6、布勞恩(Braun，1998)采用PET技術(shù)，發(fā)現(xiàn)在快速眼動睡眠階段A、邊緣系統(tǒng)被激活，前額皮層被激活B、邊緣系統(tǒng)和前額皮層都沒有被激活C、邊緣系統(tǒng)被激活，前額皮層沒有被激活D、邊緣系統(tǒng)沒有被激活，前額皮層被激活標準答案：C知識點解析：布勞恩(Braun，1998)采用PET技術(shù)，考察了個體在快速眼動睡眠階段的皮層激活情況，發(fā)現(xiàn)在快速眼動睡眠階段，視覺皮層與邊緣系統(tǒng)之間的通路被激活，而前額皮層沒有被激活。邊緣系統(tǒng)與，隋緒、動機等認知功能有關(guān)，而前額皮層主要負責監(jiān)控。這能夠解釋夢的某些特征，如高度情感化、非邏輯性、荒誕性等。因此本題選C。7、一個女人和老公吵了一架，然后傷心欲絕，割脈了。這說明情緒具有什么功能?()。A、適應(yīng)功能B、動機功能C、組織功能D、信號功能標準答案：C知識點解析：情緒對人的行為和其他心理活動具有組織作用。當人處在消極的情緒狀態(tài)中時，可能會產(chǎn)生攻擊行為。自殺和自殘可以被看作對自己的攻擊。8、視網(wǎng)膜投影的大小與物體的大小成正比，與距離成反比，這種關(guān)系影響A、大小恒常性B、形狀恒常性C、顏色恒常性D、明度恒常性標準答案：A知識點解析：視網(wǎng)膜投影的大小與物體的大小成正比，與距離成反比，在距離相等時，網(wǎng)像大，說明物體大；網(wǎng)像小，說明物體小。在網(wǎng)像恒定時，距離遠，說明物體大；距離近，說明物體小，即物體大小=網(wǎng)像大小×距離。這就是大小一距離不變假設(shè)。它說明，一個特定的網(wǎng)像大小顯示了知覺大小和知覺距離的一種不變的關(guān)系。這是人們能夠保持大小恒常性的一個重要原因。因此本題選A。9、下面屬于合取概念的是A、動物B、好學生C、左右D、英雄標準答案：A知識點解析：合取概念是根據(jù)一類事物中單個或多個相同屬性形成的概念。這些屬性在概念中必須同時存在