考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷8（共362題）

考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷8（共9套）（共362題）考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷第1套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得是一個(gè)對(duì)信息的輸入、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)和提取的過程的心理學(xué)流派是A、人本主義心理學(xué)B、認(rèn)知心理學(xué)C、行為主義心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知心理學(xué)家將人比作計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)從周圍環(huán)境接受輸入信息，經(jīng)過加工并儲(chǔ)存起來，然后產(chǎn)生有計(jì)劃的輸出。人和計(jì)算機(jī)一樣，知識(shí)的獲得也是一個(gè)對(duì)信息的輸入、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)和提取的過程。因此本題選B。2、布羅德本特(Broadbent)提出注意選擇的過濾器理論時(shí)使用的研究方法是A、警戒作業(yè)B、雙作業(yè)操作C、雙耳分聽D、負(fù)啟動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：1958年，英國(guó)心理學(xué)家布羅德本特根據(jù)雙耳分聽的一系列實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出解釋注意的選擇作用的過濾器理論。因此本題選C。3、“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”，說明人的心理活動(dòng)過程離不開()。A、感知B、記憶C、注意D、思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析4、發(fā)生在前面的知覺直接影響到后來的知覺，產(chǎn)生了對(duì)后續(xù)知覺的準(zhǔn)備狀態(tài)，叫()。A、知覺恒常性B、知覺后效C、后像D、知覺定勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析5、不同部位的筆畫和偏旁在漢字辨別中起不同的作用。這一影響詞匯理解的因素是A、單詞的部位信息B、正字法規(guī)則C、字詞的使用頻率D、字形結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：不同部位的筆畫和偏旁在漢字辨別中起不同的作用，這說明單詞的部位信息影響詞匯理解。例如，彭瑞祥等人(1983)的研究表明，在漢字識(shí)別中，左邊的特征比右邊的特征重要；上邊的特征比下邊的特征重要。因此本題選A。6、與個(gè)體的情感和價(jià)值觀相聯(lián)系，個(gè)體長(zhǎng)期指向一定客體、活動(dòng)和知識(shí)領(lǐng)域的一種相對(duì)穩(wěn)定的興趣是A、直接興趣B、間接興趣C、個(gè)體興趣D、情境興趣標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)興趣的穩(wěn)定性可將興趣分為個(gè)體興趣和情境興趣。與個(gè)體的情感和價(jià)值觀相聯(lián)系，個(gè)體長(zhǎng)期指向一定客體、活動(dòng)和知識(shí)領(lǐng)域的一種相對(duì)穩(wěn)定的興趣是個(gè)體興趣。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，它持續(xù)的時(shí)間較短，對(duì)個(gè)體的知識(shí)、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響，是一種喚醒狀態(tài)的興趣。因此本題選C。7、英國(guó)學(xué)者斯皮爾曼提出了能力因素的()。A、獨(dú)立因素說B、二因素說C、群因素說D、智力多元理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：斯皮爾曼根據(jù)人們完成智力作業(yè)時(shí)成績(jī)的相關(guān)程度，提出能力由兩種因素組成：一般因素和特殊因素。8、與艾森克提出的穩(wěn)定內(nèi)傾型人格類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：艾森克用外傾性(內(nèi)傾、外傾)、神經(jīng)質(zhì)傾向(情緒穩(wěn)定、情緒不穩(wěn)定)和精神質(zhì)(表現(xiàn)為孤獨(dú)、冷酷、敵視、怪異等偏于負(fù)面的人格特征)三個(gè)因素來描述不同的人格。其中，使用外傾性和神經(jīng)質(zhì)傾向兩個(gè)維度可以判斷受測(cè)者的氣質(zhì)類型。穩(wěn)定外傾型人格與多血質(zhì)氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)，穩(wěn)定內(nèi)傾型與黏液質(zhì)氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)，不穩(wěn)定外傾型與膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)，不穩(wěn)定內(nèi)傾型與憂郁質(zhì)氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)。因此本題選C。9、心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在一段主題思想不明確的短文之前加上標(biāo)題，會(huì)使被試感到加上標(biāo)題的材料比未加標(biāo)題的材料更易于理解且記憶效果更好。對(duì)這一現(xiàn)象最適宜的解釋是()。A、同化論B、生成論C、聯(lián)想論D、圖式理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：標(biāo)題可以幫助學(xué)生迅速對(duì)主題思想不明確的短文建立圖示。舉例來說，考研英語(yǔ)黃皮書珍藏版的厚書目錄里寫著每篇文章的小標(biāo)題，文章的主題一目了然，但是這些線索對(duì)第一次做這篇閱讀的人會(huì)產(chǎn)生干擾，可能會(huì)影響對(duì)自己做題水平檢測(cè)的效度，所以在做閱讀之前，可能要考慮一下是否要看目錄。10、有時(shí)，群體一起完成一件事情時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少，這種現(xiàn)象是A、社會(huì)干擾B、社會(huì)惰化C、從眾D、去個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)干擾是指他人在場(chǎng)是工作績(jī)效降低的現(xiàn)象。社會(huì)惰化是指人們一起工作時(shí)工作績(jī)效降低的現(xiàn)象。因此本題選B。11、桑代克認(rèn)為，動(dòng)物解決問題的過程是()的過程A、嘗試錯(cuò)誤B、頓悟C、認(rèn)知操作D、假設(shè)驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)于不同的代表人物提出的解決問題的不同觀點(diǎn)的掌握。桑代克認(rèn)為，動(dòng)物解決問題的過程是嘗試錯(cuò)誤的過程。12、5歲的星星喜歡幫媽媽洗衣服，但總弄得一身濕濕的，遭到了媽媽的喝斥，并禁止她再洗衣服。此階段兒童發(fā)展的任務(wù)是()A、信任-不信任B、勤奮-自卑C、羞怯-疑慮D、主動(dòng)-內(nèi)疚標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：3～6歲的兒童處于學(xué)前期或游戲期，本階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。13、托馬斯(17homas)和切斯(Chess)等人研究嬰兒氣質(zhì)類型所采用的研究設(shè)計(jì)是A、橫斷設(shè)計(jì)B、追蹤設(shè)計(jì)C、聚合交叉設(shè)計(jì)D、雙生子設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：托馬斯和切斯等人在對(duì)嬰兒進(jìn)行大量追蹤研究的基礎(chǔ)上，對(duì)嬰兒的氣質(zhì)類型進(jìn)行研究，將嬰兒的氣質(zhì)類型劃分為三種，分別是容易型、困難型和遲緩型。因此本題選B。14、根據(jù)個(gè)性的競(jìng)爭(zhēng)性劃分性格類型的心理學(xué)家是()。A、斯普蘭格B、培因和李波C、列維托夫D、阿德勒標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、一個(gè)老人為了使一群孩子不在自己家附近吵鬧，先跟孩子們說每天來他家附近玩會(huì)給他們獎(jiǎng)勵(lì)，并真的兌現(xiàn)了獎(jiǎng)勵(lì)。過了一段時(shí)間，他說自己沒有錢給他們了，希望孩子們還能繼續(xù)來玩。但孩子們?cè)僖膊粊砹?。這個(gè)老人采用的技術(shù)是A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：消退是指不再對(duì)某種反應(yīng)提供強(qiáng)化物，該種反應(yīng)不再發(fā)生的現(xiàn)象。本題中的老人先是強(qiáng)化了兒童的玩鬧行為，之后再通過撤銷強(qiáng)化物的方式使玩鬧行為消退。因此本題選D。16、人格發(fā)展的內(nèi)部決定因素是()A、環(huán)境B、實(shí)踐C、教育D、自我調(diào)控系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、卡特爾用因素分析方法提出的人格特質(zhì)理論將人格分成幾層，不包括()A、表面特質(zhì)和根源特質(zhì)B、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)C、首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)D、動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)卡特爾人格特質(zhì)理論的理解和掌握?？ㄌ貭柼岢隽嘶谌烁裉刭|(zhì)的一個(gè)理論模型。模型分成四層，即個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì)，表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)的概念來自?shī)W爾波特的人格特質(zhì)理論。18、強(qiáng)調(diào)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)遷移的過程中起關(guān)鍵作用的心理學(xué)家是()。A、桑代克B、賈德C、苛勒D、奧蘇貝爾標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)先前學(xué)習(xí)所獲得的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)后面的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)遷移的過程。19、一個(gè)教師看到一個(gè)羞怯的學(xué)生舉手回答問題了，便對(duì)他大加表?yè)P(yáng)，該生以后也能夠積極回答問題了。該教師采用的技術(shù)是A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：正強(qiáng)化是指當(dāng)個(gè)體做出某種反應(yīng)后對(duì)他施加正強(qiáng)化物，負(fù)強(qiáng)化是指當(dāng)個(gè)體做出某種反應(yīng)后對(duì)他撤出負(fù)強(qiáng)化物。因此本題選A。20、在一個(gè)2×2的被試內(nèi)設(shè)計(jì)中，若每種處理使用30名被試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是A、30B、60C、90D、120標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在被試內(nèi)設(shè)計(jì)中，每個(gè)被試接受所有的處理，因此每種處理使用多少被試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)就需要多少被試，因此本題選A。21、“深入淺出”這個(gè)成語(yǔ)主要涉及的遷移類型是A、橫向遷移B、縱向遷移C、一般遷移D、特殊遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：垂直遷移也叫縱向遷移，是指處于不同抽象概括水平上的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響?！吧钊霚\出”涉及深?yuàn)W的道理和淺顯的表達(dá)之間的相互影響。22、學(xué)習(xí)一組刺激后，要求被試按照刺激呈現(xiàn)的順序依次將呈現(xiàn)的刺激回憶出來。這種檢查記憶效果的方法是A、系列回憶法B、再認(rèn)法C、自由回憶法D、對(duì)偶聯(lián)合法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在系列回憶中，要求被試按照先前呈現(xiàn)的順序?qū)Σ牧线M(jìn)行學(xué)習(xí)和回憶，又稱順序再現(xiàn)法。因此本題選A。23、心理物理法的創(chuàng)始人是()。A、馮特B、費(fèi)希納C、高爾頓D、艾賓浩斯標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是3、3、5、3、5、5、4、4、4，這列數(shù)據(jù)的平均差和方差依次是()。A、4，2／3B、2／3，2／3C、4，3D、3，3標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：平均差是所有原始數(shù)據(jù)與平均數(shù)絕對(duì)離差的平均值，經(jīng)計(jì)算得出2／3，方差是離均差平方后的平均數(shù)，計(jì)算得出方差也等于2／3。25、一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是200，標(biāo)準(zhǔn)差是25，這組數(shù)據(jù)的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差是A、8％B、12．5％C、8D、25標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差，就是變異系數(shù)，或稱為差異系數(shù)，用CV表示，等于標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)平均數(shù)的百分比，本題中的值為12．5％。26、某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的平均體重為25千克，體重的標(biāo)準(zhǔn)差是3．7千克；平均身高是110厘米，標(biāo)準(zhǔn)差為6．2厘米。結(jié)論正確的是A、體重比身高離散程度大B、身高比體重離散程度大C、體重和身高的離散程度無法比較D、身高和體重的離散程度一樣大標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：可用變異系數(shù)對(duì)同一團(tuán)體不同觀察值的離散程度進(jìn)行比較。本題中體重的CV值等于14．8％，而身高的CV值等于5．64％。因此該小學(xué)一年級(jí)學(xué)生體重的離散程度大于身高的離散程度。故本題選A。27、研究者試圖考察五位評(píng)委對(duì)七名選手的排序是否一致，應(yīng)計(jì)算的相關(guān)系數(shù)的類型是A、斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)B、肯德爾W系數(shù)C、肯德爾U系數(shù)D、二列相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)是等級(jí)相關(guān)的一種，它適用于只有兩列變量，而且是屬于等級(jí)變量性質(zhì)的具有線性關(guān)系的資料，主要用于解決稱名數(shù)據(jù)和順序數(shù)據(jù)的相關(guān)問題。肯德爾W系數(shù)，又稱肯德爾和諧系數(shù)，是表示多列等級(jí)變量相關(guān)程度的一種方法，適用于兩列以上的等級(jí)變量?？系聽朥系數(shù)又稱一致性系數(shù)，適用于對(duì)K個(gè)評(píng)價(jià)者的一致性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。它與肯德爾W系數(shù)所處理的問題相同，但不是要求評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象排序，而是要求評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象兩兩比較。二列相關(guān)適用的資料是兩列數(shù)據(jù)均屬于正態(tài)分布，其中一列變量為等距或等比的測(cè)量數(shù)據(jù)，另一列變量是人為劃分的二分變量。綜上分析，本題應(yīng)選B。28、一位研究者考察被試的簡(jiǎn)單聽覺反應(yīng)時(shí)，經(jīng)測(cè)量得25名被試的反應(yīng)時(shí)平方和(SS)為7350，由此估計(jì)聽覺反應(yīng)時(shí)的總體方差是A、17．5B、17．15C、306．25D、294標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：此題考查被試對(duì)總體方差概念的掌握。樣本方差，即平方和除以自由度n一1，是總體方差的無偏估計(jì)值，根據(jù)已知條件，則總體方差的估計(jì)值為7350÷24=306．25。此題需要注意不能用平方和直接除以樣本量。29、青春期所出現(xiàn)的“明星崇拜”現(xiàn)象與()有關(guān)A、思維的全面性B、思維的批判性C、思維的片面性D、思維的創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“明星崇拜”是青少年僅僅因?yàn)橄矚g明星的形象或者表演，就開始對(duì)明星的一切進(jìn)行崇拜，而忽略他們的其他缺點(diǎn)的現(xiàn)象。30、斯伯林的研究表明，圖像記憶能夠保持()。A、呈現(xiàn)的所有視覺信息B、約4或5個(gè)項(xiàng)目C、約9個(gè)項(xiàng)目D、彩色信息標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析31、關(guān)于概化系數(shù)(Eρ2)和可靠性系數(shù)(Ф)描述正確的是A、Eρ2和可靠性系數(shù)是一個(gè)系數(shù)的兩種說法B、Eρ2解釋常模參照測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)較為恰當(dāng)，Ф解釋標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)較為恰當(dāng)C、Eρ2解釋標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)較為恰當(dāng)，Ф解釋常模參照測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)較為恰當(dāng)D、Eρ2中包含了絕對(duì)誤差方差，Ф中包含了相對(duì)誤差方差標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：概化系數(shù)和可靠性系數(shù)都類似于經(jīng)典測(cè)量理論中的信度系數(shù)，但二者的公式是不同的。概化系數(shù)和可靠性系數(shù)的公式分別是：其中，σ2(p)表示的全域方差分?jǐn)?shù)，σ2(δ)表示的是相對(duì)誤差方差；σ2(△)表示的是絕對(duì)誤差方差。因此用Eρ2解釋常模參照測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)較為恰當(dāng)，Ф解釋標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)較為恰當(dāng)。故本題選B。32、已知總體方差為100，樣本容量為50，那么樣本標(biāo)準(zhǔn)差分布的標(biāo)準(zhǔn)差為A、1B、2C、1．4D、0．5標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：樣本標(biāo)準(zhǔn)差分布的標(biāo)準(zhǔn)差公式為：代入數(shù)據(jù)，可知本題的答案為A。33、波斯納1970年用實(shí)驗(yàn)證明了在短時(shí)記憶的信息加工過程中，有視覺和聽覺編碼兩個(gè)連續(xù)的階段。他所用的實(shí)驗(yàn)是()A、加法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)B、減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)C、心理物理學(xué)實(shí)驗(yàn)D、感覺剝奪實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、桑代克在遷移研究中的最大貢獻(xiàn)是()。A、發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機(jī)制B、最早進(jìn)行遷移實(shí)驗(yàn)研究C、否定了普遍遷移的說法D、用實(shí)驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析35、同一組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)系為()。A、因果關(guān)系B、共變關(guān)系C、函數(shù)關(guān)系D、相關(guān)關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析36、比納一西蒙量表問世后，迅速傳至世界各地，各種語(yǔ)言的版本紛紛出現(xiàn)，其中最著名的是()。A、中國(guó)比納量表B、斯坦福比納量表C、瑞文測(cè)驗(yàn)D、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析37、同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部()間的一致性A、兩半測(cè)驗(yàn)B、所有題目C、題目與分測(cè)驗(yàn)D、分測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)部一致性信度包括分半信度和同質(zhì)性信度。分半信度指的是將一個(gè)測(cè)驗(yàn)分成對(duì)等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的一致性程度。同質(zhì)性信度是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度。38、認(rèn)為人類行為是由某種無意識(shí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使的心理學(xué)觀點(diǎn)是屬于()。A、行為主義的觀點(diǎn)B、生物學(xué)的觀點(diǎn)C、現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)D、精神分析的觀點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：精神分析學(xué)派強(qiáng)調(diào)研究人的潛意識(shí)，即無意識(shí)，認(rèn)為人類行為是由無意識(shí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使的。39、一般來說，與我們相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體，看起來運(yùn)動(dòng)得更快而且方向是相反的，這是哪種知覺線索的作用()。A、視軸輻合B、空氣透視C、運(yùn)動(dòng)視差D、雙眼視差標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)我們和外界物體發(fā)生相對(duì)位移時(shí)，距離遠(yuǎn)近不同的物體，在視覺上造成的視覺效果是有差別的，一般來說，近處的物體看上去移動(dòng)得快，方向相反；遠(yuǎn)處的物體移動(dòng)較慢，方向相同。這就是運(yùn)動(dòng)視差。40、小王先學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，隨后學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在使用拼音錄入漢字時(shí)經(jīng)常會(huì)混淆拼音和英語(yǔ)，產(chǎn)生這種干擾的原因是()。(2017年)A、前攝抑制B、倒攝抑制C、記憶重構(gòu)D、記憶恢復(fù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶的干擾。題中現(xiàn)象反映的就是倒攝抑制，后學(xué)習(xí)的英語(yǔ)字母對(duì)拼音的使用產(chǎn)生了干擾。考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷第2套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個(gè)重要?dú)v史淵源是哲學(xué)和()。A、生理學(xué)B、社會(huì)學(xué)C、人類學(xué)D、物理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析2、下列對(duì)腦機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說描述正確的是()。A、在機(jī)能系統(tǒng)的個(gè)別環(huán)節(jié)受到損傷時(shí)，高級(jí)心理機(jī)能不會(huì)受到影響B(tài)、當(dāng)行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)受到損傷時(shí)，大腦激活水平或興奮水平將普遍下降C、信息接收、加工和存儲(chǔ)系統(tǒng)位于大腦皮層的額葉區(qū)D、動(dòng)力系統(tǒng)不對(duì)某個(gè)特定的信息進(jìn)行加工，它提供了各種活動(dòng)的背景標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說認(rèn)為腦是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)機(jī)能系統(tǒng)，在機(jī)能系統(tǒng)的個(gè)別環(huán)節(jié)受到損傷時(shí)，高級(jí)心理機(jī)能確實(shí)會(huì)受到影響，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤；B項(xiàng)混淆了第一機(jī)能系統(tǒng)與第三機(jī)能系統(tǒng)的功能；信息加工系統(tǒng)位于大腦皮層的后部，因此C項(xiàng)錯(cuò)誤；D項(xiàng)是對(duì)第一機(jī)能系統(tǒng)的描述，為正確答案。3、做幾何證明題，通常會(huì)從要證明的結(jié)論往回推導(dǎo)，這里用的策略是()。A、手段一目的分析B、算法C、逆向搜索D、爬山法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索，直到找到通往初始狀態(tài)的通路和方法，叫逆向搜索。4、一個(gè)戴過眼鏡的人換了一副新眼鏡后，剛開始會(huì)覺得不舒服，過了不久，不舒服的感覺就消失了，這屬于()。A、知覺的理解B、知覺恒常性C、知覺適應(yīng)D、深度知覺標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：這屬于知覺適應(yīng)。當(dāng)視覺輸入發(fā)生變化時(shí)，我們的視覺系統(tǒng)能夠適應(yīng)這種變化，使之恢復(fù)到變化前的狀態(tài)。5、以下詞語(yǔ)中，反映情感的是()。A、怒氣沖沖B、灰心喪氣C、忠心耿耿D、呼天搶地標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：情緒有明顯的沖動(dòng)性和外部表現(xiàn)；情感比較內(nèi)隱，多以內(nèi)在體驗(yàn)的方式存在。A、B、D項(xiàng)都是情緒，只有C項(xiàng)是情感。6、下列不屬于內(nèi)部感覺的是()A、動(dòng)覺B、痛覺C、平衡覺D、內(nèi)臟感覺標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)于感覺分類以及各種感覺特點(diǎn)的理解和掌握。根據(jù)刺激的來源，感覺可分為外受感覺(外部感覺)和內(nèi)受感覺(內(nèi)部感覺)。外受感覺接受身體外部的刺激，反映外界事物的個(gè)別屬性，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等。其中膚覺、味覺和嗅覺(要求氣體分子一定接觸鼻黏膜)的感受器為接觸性感受器，即只有與外界適宜刺激直接接觸，才能引起相應(yīng)的感覺。膚覺叉可細(xì)分為觸覺、壓覺、振動(dòng)覺、溫覺、冷覺、痛覺和癢覺等。視覺、聽覺的感受器為遠(yuǎn)距離感受器，它們可以對(duì)在一定距離之外的事物屬性通過媒介作用引起相應(yīng)的感覺。內(nèi)受感覺是指由有機(jī)體內(nèi)部刺激引起，反映內(nèi)臟器官、身體平衡及自身狀態(tài)的感覺。如運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、內(nèi)臟感覺等。故本題的答案為B。7、下列有關(guān)書面言語(yǔ)的表述，錯(cuò)誤的是A、具有隨意性B、書面言語(yǔ)的出現(xiàn)晚于口語(yǔ)C、書面言語(yǔ)的展開性程度較低D、書面言語(yǔ)的計(jì)劃性較強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：書面言語(yǔ)是指一個(gè)人借助文字來表達(dá)自己的思想或通過閱讀來接受別人語(yǔ)言的影響。書面言語(yǔ)的出現(xiàn)比口語(yǔ)要晚得多。書面語(yǔ)言的特點(diǎn)有：(1)隨意性。書面語(yǔ)言是一種“隨意性”的言語(yǔ)形式。在用文字表達(dá)自己的思想時(shí)，它允許字斟句酌、反復(fù)推敲；在閱讀別人寫出的東西時(shí)，它允許反復(fù)閱讀難懂的地方，直到弄懂為止。(2)展開性。在各種言語(yǔ)形式中，書面言語(yǔ)的展開性最高。一這是因?yàn)?，在運(yùn)用言語(yǔ)時(shí)，使用者遠(yuǎn)離了自己的交際對(duì)象，它不能直接得到來自讀者的反饋，沒有情境因素的幫助，因此，只有憑借結(jié)構(gòu)手段向讀者提供語(yǔ)境線索。(3)計(jì)劃性。書面言語(yǔ)是一種計(jì)劃性較強(qiáng)的言語(yǔ)形式。這種計(jì)劃常常以腹稿、提綱等形式表現(xiàn)出來。由于這一特點(diǎn)，書面語(yǔ)言和獨(dú)白語(yǔ)言一樣，往往要有較長(zhǎng)的醞釀時(shí)間。因此本題選C。8、從主體調(diào)節(jié)過程研究自我發(fā)展的代表人物是()。A、哈威格斯特B、巴爾特斯C、萊文森D、拉文格標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：拉文格用句子完成測(cè)驗(yàn)來測(cè)量個(gè)體自我的發(fā)展。9、把提供的各種信息重新組合，朝著一個(gè)方向、尋找出一個(gè)正確答案或最佳方案的思維過程稱之為()。A、幅合性思維B、再生性思維C、創(chuàng)造性思維D、輻射性思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析10、某研究者想以反應(yīng)時(shí)為指標(biāo)來研究人們對(duì)老年人是否存在偏見，可向他推薦的研究方法為()。A、加因素法B、減數(shù)法C、開窗實(shí)驗(yàn)D、內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)可以用來考察個(gè)體對(duì)特定對(duì)象的內(nèi)隱態(tài)度。11、彪勒夫婦(K．Buhle和C．Buhler)提出的游戲理論是A、覺醒一尋求理論B、元交際理論C、認(rèn)知?jiǎng)恿φfD、機(jī)能快樂說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：伯萊恩(D.E.Berlyne)、艾利斯(M．J．Ellis)、亨特(C.Hutt)及費(fèi)恩(G．G．Fein)是游戲覺醒理論的提出者。他們認(rèn)為游戲與中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)狀態(tài)——覺醒有關(guān)。游戲是內(nèi)部動(dòng)機(jī)引起的行為，人們之所以進(jìn)行游戲活動(dòng)，是由于機(jī)體需要尋求刺激，以維持和調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的覺醒水平。貝特森(G．Bateson)是游戲的元交際理論的提出者，認(rèn)為游戲是在個(gè)體能夠理解交際時(shí)所蘊(yùn)含的信息時(shí)發(fā)生的。認(rèn)知?jiǎng)恿φf是皮亞杰關(guān)于游戲的觀點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童對(duì)世界的探索，是認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法。兒童在游戲時(shí)并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)，即同化。在皮亞杰看來，兒童的所謂淘氣行為，基本上是兒童的游戲行為，也就是認(rèn)識(shí)行為。奧地利心理學(xué)家彪勒夫婦提出的游戲理論是機(jī)能快樂說，強(qiáng)調(diào)兒童通過游戲獲得機(jī)體的滿足。因此本題選D。12、在桑代克以貓作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的研究中，當(dāng)貓開始的動(dòng)作無效時(shí)，會(huì)通過改變動(dòng)作設(shè)法逃出去，桑代克認(rèn)為貓的這種反應(yīng)符合的學(xué)習(xí)規(guī)律是A、選擇反應(yīng)律B、類化反應(yīng)律C、聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移律D、多重反應(yīng)律標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：桑代克通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)提出三種學(xué)習(xí)主律和五種學(xué)習(xí)副律。五條副律分別是多重反應(yīng)律、定勢(shì)律、選擇反應(yīng)律、類化反應(yīng)律、聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移律。多重反應(yīng)律是指某一反應(yīng)不能導(dǎo)致令人滿意的結(jié)果時(shí)，將進(jìn)行另外的反應(yīng)，直到有一種反應(yīng)最終導(dǎo)致滿意的結(jié)果為止。選擇反應(yīng)律是指對(duì)情境中的某些因素進(jìn)行選擇性反應(yīng)。類化反應(yīng)律是指在新情境中出現(xiàn)與最類似情境中的反應(yīng)。聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移律是指逐漸地變化情境中的刺激，直至使反應(yīng)與新情境形成聯(lián)結(jié)。因此本題選D。13、()是一個(gè)人思想意識(shí)的核心A、興趣B、需要C、動(dòng)機(jī)D、價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)頻數(shù)分布是否服從正態(tài)分布時(shí)，需采用()。A、Z檢驗(yàn)B、t檢驗(yàn)C、卡方檢驗(yàn)D、F檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、海明威曾說，他每完成一部分創(chuàng)作之后，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一杯咖啡，然后繼續(xù)寫作，這在班杜拉看來，屬于A、外部強(qiáng)化B、間接強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：班杜拉將強(qiáng)化分為外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。他人對(duì)自己行為的強(qiáng)化屬于外部強(qiáng)化，也叫直接強(qiáng)化。觀察到榜樣行為的后果，同樣影響觀察者的行為表現(xiàn)，屬于替代強(qiáng)化。人們對(duì)達(dá)到自己預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)自己，這是自我強(qiáng)化。因此本題選D。16、下面不是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式的是A、合作學(xué)習(xí)B、認(rèn)知學(xué)徒制C、基于問題的學(xué)習(xí)D、結(jié)構(gòu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：建構(gòu)主義可以簡(jiǎn)單劃分為認(rèn)知建構(gòu)主義和社會(huì)建構(gòu)主義兩大取向，前者強(qiáng)調(diào)人與自然環(huán)境的互動(dòng)，后者強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)徒制是基于社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)模式，基于問題的學(xué)習(xí)是基于認(rèn)知建構(gòu)主義的教學(xué)模式。結(jié)構(gòu)化教學(xué)屬于傳統(tǒng)的講授法的教學(xué)模式。因此本題選D。17、能夠設(shè)身處地替他人著想的心理品質(zhì)是A、真誠(chéng)一致B、無條件積極關(guān)注C、同理心D、讀心術(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、態(tài)度測(cè)量的常用方法有很多，其中利克特量表法的特點(diǎn)是()。A、制作簡(jiǎn)單，能廣泛接受與態(tài)度有關(guān)的項(xiàng)目B、可通過減少項(xiàng)目數(shù)提高效度C、只有“是”和“否”這兩個(gè)選項(xiàng)D、可以認(rèn)為有相同的態(tài)度分?jǐn)?shù)者持有相同的態(tài)度模式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：利克特量表在項(xiàng)目表述上有兩種方式，即正面陳述和反面陳述；而在等級(jí)評(píng)定上都是相同的等級(jí)數(shù)?？刹捎?級(jí)計(jì)分或其他計(jì)分?？赏ㄟ^增加項(xiàng)目來提高效度，并且允許受測(cè)者充分表達(dá)態(tài)度的強(qiáng)烈程度。其不足是相同態(tài)度分?jǐn)?shù)者可能持有不同的態(tài)度模式，從總分只能看出一個(gè)人的贊成程度，無法對(duì)態(tài)度差異做進(jìn)一步解釋。19、人體細(xì)胞含有的染色體數(shù)是()。A、46B、48C、50D、23標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬考察疲勞對(duì)識(shí)記的影響，則疲勞是A、自變量B、因變量C、控制變量D、無關(guān)變量標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：自變量又叫刺激變量、獨(dú)立變量，它是實(shí)驗(yàn)者在研究問題、實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)有意加以選擇和操縱的變量。因變量又叫反應(yīng)變量、依從變量，它是研究者要觀察的指標(biāo)，是被試心理特征變化的反應(yīng)和表現(xiàn)，它隨著自變量或其他因素的變化而變化。額外變量，又叫控制變量，是指實(shí)驗(yàn)研究中除所規(guī)定的自變量以外一切能夠影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量。本題中，疲勞是自變量，識(shí)記水平是因變量。因此本題選A。21、在一個(gè)2×2的被試內(nèi)設(shè)計(jì)中，若每種處理使用30名被試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是A、30B、60C、90D、120標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在被試內(nèi)設(shè)計(jì)中，每個(gè)被試接受所有的處理，因此每種處理使用多少被試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)就需要多少被試，因此本題選A。22、概念改變主要涉及的遷移有A、正遷移B、負(fù)遷移C、一般遷移D、特殊遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：概念改變主要涉及的是原有的學(xué)習(xí)對(duì)于新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，這屬于負(fù)遷移。在概念改變的過程中還涉及逆向遷移，當(dāng)概念改變之后，實(shí)際上就是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于原有學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，這屬于逆向遷移。23、認(rèn)為心理發(fā)展是連續(xù)的沒有階段的，發(fā)展只有量的增加的發(fā)展心理學(xué)理論是()A、精神分析論B、行為學(xué)習(xí)論C、社會(huì)文化歷史論D、認(rèn)知發(fā)展論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：行為主義一直強(qiáng)調(diào)量化的研究和強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的作用，他們認(rèn)為心理是由于個(gè)體在環(huán)境的強(qiáng)化下，不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)是由刺激的多少等決定的。環(huán)境是量化的，因而心理發(fā)展也是量變的過程，只存在程度的積累和增加，不存在質(zhì)變的階段性。24、小學(xué)兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”。一般認(rèn)為這一關(guān)鍵年齡在()。A、四年級(jí)B、三年級(jí)C、五年級(jí)D、六年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、隨著年齡的提高，個(gè)體會(huì)逐漸表現(xiàn)出聽力損傷的現(xiàn)象，其特點(diǎn)是A、與低頻聲音相比，對(duì)高頻聲音的感受能力降低更快；且男性下降得更快B、與高頻聲音相比，對(duì)低頻聲音的感受能力降低更快；且男性下降得更快C、與低頻聲音相比，對(duì)高頻聲音的感受能力降低更快；且女性下降得更快D、與高頻聲音相比，對(duì)低頻聲音的感受能力降低更快；且女性下降得更快標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：隨著個(gè)體年齡的提高，會(huì)逐漸表現(xiàn)出聽力損傷的現(xiàn)象。其特點(diǎn)是對(duì)高頻聲音的感受能力下降得更快，男性對(duì)高頻聲音的靈敏度隨年齡增長(zhǎng)下降得比女性要快。因此本題選A。26、制作等距量表的間接方法是()。A、差別閾限法B、感覺比例法C、對(duì)偶比較法D、感覺等距法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：建立等距量表的方法有感覺等距法和差別閾限法。差別閾限法：通過在不同強(qiáng)度的基礎(chǔ)上測(cè)量差別閾限來實(shí)現(xiàn)，以絕對(duì)閾限為零點(diǎn)，最小可覺差為等距單位，差別閾限法是制作等距量表的間接方法。感覺比例法是制作感覺比例量表的一種最直接方法，數(shù)量估計(jì)法是制作比例量表的一種直接方法，感覺等距法是制作等距量表的最直接方法。27、鏡畫描圖實(shí)驗(yàn)可用來考察A、條件反射的形成B、頓悟?qū)W習(xí)的過程C、學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象D、試誤學(xué)習(xí)的過程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：鏡畫描圖實(shí)驗(yàn)可用來考察優(yōu)勢(shì)手的練習(xí)對(duì)非優(yōu)勢(shì)手的影響，這是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。因此本題選C。28、用差別閾限法制作等距量表的依據(jù)是A、韋伯定律B、對(duì)數(shù)定律C、冪定律D、概率論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：差別閾限法是以絕對(duì)閾限為起點(diǎn)，以差別感受閾限為最小單位制作的心理物理量表。制作差別閾限量表的依據(jù)是韋伯定律。因此本題選A。29、一組N=20的數(shù)據(jù)，其均值是10，這組數(shù)據(jù)的每個(gè)數(shù)都加上5，得到新的均值是()。A、10B、11C、15D、20標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在一組數(shù)據(jù)中，每個(gè)數(shù)都加上一個(gè)常數(shù)C，則所得的平均數(shù)為原來的平均數(shù)加上常數(shù)C。30、在概化研究中，能提供某種測(cè)量方案下的測(cè)驗(yàn)誤差估計(jì)值的是A、G研究B、D研究C、交叉設(shè)計(jì)D、多側(cè)面設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：D研究是在G研究的基礎(chǔ)上，在原設(shè)計(jì)的測(cè)驗(yàn)情景關(guān)系范圍之內(nèi)，分析比較各種可能的測(cè)驗(yàn)方案，由研究者結(jié)合實(shí)際，優(yōu)選實(shí)施方案。最后提供各種測(cè)量方案下的測(cè)驗(yàn)誤差估計(jì)值。故本題選B。31、當(dāng)被試人數(shù)較多，測(cè)驗(yàn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)又有限時(shí)，最好選用A、個(gè)別測(cè)驗(yàn)B、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)C、操作測(cè)驗(yàn)D、投射測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)適用于人數(shù)較多的群體，節(jié)省測(cè)驗(yàn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，具有較高效率。故本題選B。32、動(dòng)作性表征也稱()。A、映像性表征B、肖像式再現(xiàn)表象C、表演式再現(xiàn)表象D、象征性再現(xiàn)表象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、加因素法假設(shè)：如果兩個(gè)因素有交互作用，那么它們是()A、作用于不同加工階段B、作用于同一加工階段C、是獨(dú)立的D、可以相加的標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)加因素法假設(shè)的理解和掌握。加因素法假設(shè)：如果兩個(gè)因素有交互作用，那么它們是作用于同一個(gè)加工階段的；而如果兩個(gè)因素不存在交互作用，即相互獨(dú)立，那么它們作用于不同的加工階段。34、職業(yè)測(cè)驗(yàn)主要涉及的兩種效度是()。A、內(nèi)容和構(gòu)想效度B、構(gòu)想和預(yù)測(cè)效度C、預(yù)測(cè)和內(nèi)容效度D、內(nèi)容與表面效度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析35、完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的方差分析適用于()A、三個(gè)及其以上獨(dú)立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)B、方差齊性檢驗(yàn)C、三個(gè)及其以上相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)D、兩個(gè)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)完全隨機(jī)方差分析的理解。當(dāng)實(shí)驗(yàn)的因素是一個(gè)或多個(gè)，且每個(gè)因素又有多個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)水平時(shí)，隨機(jī)選取被試，然后隨機(jī)分組并將各組被試隨機(jī)地安排到一種實(shí)驗(yàn)處理組之中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)稱為完全隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。故本題的正確答案是A。36、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的方差分析適用于()A、三個(gè)及其以上獨(dú)立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)B、方差齊性檢驗(yàn)C、三個(gè)及其以上相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)D、兩個(gè)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的方差分析的理解。隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的方差分析就是重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)的方差分析，也稱為組內(nèi)設(shè)計(jì)的方差分析。由于隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)同一區(qū)組接受所有實(shí)驗(yàn)處理，使實(shí)驗(yàn)處理之間有相關(guān)，因此又稱為相關(guān)組設(shè)計(jì)或被試內(nèi)設(shè)計(jì)。故本題的正確答案是C。37、用1代表男，用2代表女，等等，這樣的量表通常叫()量表A、命名B、順序C、等距D、等比標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題旨在考查考生對(duì)描述統(tǒng)計(jì)中命名量表的理解和掌握情況。命名量表中的數(shù)表示的是分類，其沒有大小的概念。故本題正確答案是A。38、在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，需要增加2克鹽。根據(jù)韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽()。(2007年)A、2克B、4克C、6克D、8克標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)刺激的差別感覺，不取決于一個(gè)刺激物增加的絕對(duì)重量，而取決于刺激物的增量與原刺激量的比值。這就是韋伯定律。用公式表示為△I／I=K，其中I為標(biāo)準(zhǔn)刺激的強(qiáng)度或原刺激量，△I為引起差別感覺的刺激變化量，K為常數(shù)，即韋伯分?jǐn)?shù)或韋伯比率。湯里放鹽10g，在加入2g后有差異，可得K=1／5。因而放入20g時(shí)需加鹽20／5=4g。39、在聲音傳導(dǎo)的過程中，中耳三塊聽小骨把聲音最終傳遞到()。(2016年)A、科蒂氏器B、正圓窗C、卵圓窗D、前庭器官標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：中耳由鼓膜、三塊聽小骨、卵圓窗和正圓窗組成。當(dāng)聲音從外耳道傳入鼓膜時(shí)，引起鼓膜的機(jī)械振動(dòng)，鼓膜的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)三塊聽小骨，把聲音傳至卵圓窗，引起內(nèi)耳淋巴液的震動(dòng)。40、小莉活潑好動(dòng)，熱情大方，行動(dòng)敏捷，適心力強(qiáng)，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。由此可以判斷她的氣質(zhì)類型是()。(2013年)A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：多血質(zhì)個(gè)體情感豐富、外露但不穩(wěn)定、思維敏捷但不求甚解、活潑好動(dòng)，熱情大方、善于交往但交情淺薄、行動(dòng)敏捷、適應(yīng)力強(qiáng)、缺乏耐心與毅力、穩(wěn)定性差、見異思遷?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷第3套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、人的最基本的心理過程是A、認(rèn)知B、動(dòng)機(jī)C、情緒D、意志標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知是人們獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程，人們的所有心理活動(dòng)都離不開認(rèn)知過程，這是人的最基本的心理過程，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語(yǔ)言等。因此本題選A。2、研究者讓兩組被試學(xué)習(xí)相同的學(xué)習(xí)材料，其中一組被試一次學(xué)習(xí)4個(gè)小時(shí)，另一組被試每天學(xué)習(xí)1小時(shí)，連續(xù)學(xué)習(xí)4天，隨后比較兩組的學(xué)習(xí)效果。該研究屬于A、因果研究B、相關(guān)研究C、個(gè)案研究D、縱向研究標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題中的研究對(duì)自變量進(jìn)行了操作，即操作了復(fù)習(xí)的方式，了解復(fù)習(xí)的方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，這屬于因果研究，因此本題選A。3、研究人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)系用的研究方法是()。A、相關(guān)法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、個(gè)案法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：相關(guān)法是心理學(xué)研究的另一種重要的研究方法。心理學(xué)的許多研究都在尋找相關(guān)，例如人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)系，某種人格特質(zhì)和特定的行為關(guān)系，老年人的自我支配意識(shí)和心理健康的關(guān)系，不同腦區(qū)的相關(guān)，腦的激活水平和行為的相關(guān)等。4、一個(gè)聾人，其雙耳的功能正常，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損的部位是A、額葉B、顳葉C、枕葉D、頂葉標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：初級(jí)聽覺區(qū)位于顳葉的顳橫回處，它接受在聲音的作用下由耳朵輸入的神經(jīng)沖動(dòng)，產(chǎn)生初級(jí)形式的聽覺。因此本題選B。5、人用以感知、記憶、思維等心理活動(dòng)過程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整體來對(duì)自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的知覺和認(rèn)識(shí)是()A、思維活動(dòng)B、語(yǔ)言活動(dòng)C、認(rèn)識(shí)活動(dòng)D、意識(shí)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“意識(shí)”意味著清醒、警覺、注意等。就心理內(nèi)容而言，“意識(shí)”包括可以用語(yǔ)言表達(dá)的一些東西，如對(duì)痛苦的體驗(yàn)、對(duì)周圍環(huán)境的知覺、對(duì)往事的回憶。在行為水平上，“意識(shí)”意味著受意愿支配的動(dòng)作或活動(dòng)，與自動(dòng)化的動(dòng)作相反。6、()認(rèn)為，遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。A、衰退說B、干擾說C、壓抑說D、提取失敗說標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：干擾說認(rèn)為，遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶的痕跡并沒有任何變化。7、兒童在出生后的很短時(shí)間內(nèi)就能習(xí)得語(yǔ)言，產(chǎn)生或理解他們從未說過或聽過的語(yǔ)句，這種現(xiàn)象說明了語(yǔ)言的()。A、社會(huì)性和個(gè)體性B、創(chuàng)造性C、意義性D、指代性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：言語(yǔ)活動(dòng)具有非常生動(dòng)和多樣化的創(chuàng)造功能，在言語(yǔ)活動(dòng)中，人們使用有限數(shù)量的詞語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則，但能產(chǎn)生或理解無線數(shù)量的詞語(yǔ)，而這些語(yǔ)句都是他們以前未曾說過或聽到過的。8、關(guān)注生理性動(dòng)機(jī)的動(dòng)機(jī)理論是A、本能理論B、驅(qū)力理論C、喚醒理論D、誘因理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：生理性動(dòng)機(jī)也稱驅(qū)力，它以有機(jī)體自身的生物學(xué)需要為基礎(chǔ)，例如，饑、渴、睡眠、排泄等動(dòng)機(jī)，都是生理性動(dòng)機(jī)。驅(qū)力理論則從這個(gè)視角解釋人類的行為。因此本題選B。9、巴甫洛夫認(rèn)為高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮型相當(dāng)于氣質(zhì)類型的()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：巴甫洛夫認(rèn)為，氣質(zhì)是人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)多維特性的反映。他提出，大腦皮質(zhì)神經(jīng)過程即興奮和抑制具有三個(gè)基本特性：強(qiáng)度、靈活性和平衡性。巴甫洛夫根據(jù)神經(jīng)過程這三個(gè)基本特性的不同組合，把神經(jīng)系統(tǒng)分成四種基本類型：強(qiáng)而平衡、靈活型(活潑型)，相當(dāng)于多血質(zhì)；強(qiáng)而平衡、不靈活型(安靜型)，相當(dāng)于黏液質(zhì)；強(qiáng)而不平衡型(興奮型)，相當(dāng)于膽汁質(zhì)；弱型，相當(dāng)于抑郁質(zhì)。10、下列推理中，正確的是()A、所有A都是B，所有C都是B，因而所有A都是CB、所有A都不是B，所有B都是C，因此所有A都不是CC、所有A都是B，所有B都是C，因而所有A都是CD、有些A是B，有些B是C，因此，有些A是C標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)三段式推理的理解和掌握。正確答案是“所有A都是B，所有B都是C，因而所有A都是C”。11、小童看到姐姐考試得滿分受到媽媽表?yè)P(yáng)后，也開始努力學(xué)習(xí)起來，根據(jù)班杜拉的理論，小童受到了()。A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、個(gè)別強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化可以是直接強(qiáng)化，即通過外界因素對(duì)學(xué)習(xí)者的行為直接進(jìn)行干預(yù)。強(qiáng)化也可以是替代強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者如果看到他人成功和被贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣的學(xué)習(xí)傾向；如果看到失敗或受罰的行為，就會(huì)削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。強(qiáng)化還可以是自我強(qiáng)化，即行為達(dá)到自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，以自己能支配的報(bào)酬來增強(qiáng)、維持自己的行為的過程。12、根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“埃勒克特拉情結(jié)”出現(xiàn)的階段是A、口唇期B、肛門期C、潛伏期D、性器期標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：弗洛伊德把男孩對(duì)母親的性依戀叫做戀母情結(jié)(也稱俄狄浦斯情結(jié)，Oedipuscomplex)，把女孩對(duì)父親的性依戀叫做戀父情結(jié)(也稱埃勒克特拉情結(jié)，Electmcomplex)。這兩種情結(jié)是在性器期產(chǎn)生的。因此本題選D。13、艾里克森將兒童的人格發(fā)展劃分的階段數(shù)為A、4B、5C、6D、8標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、語(yǔ)言表達(dá)的基本形式是()A、語(yǔ)音B、詞匯C、句子D、句法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)言語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)的了解，我們可以總結(jié)如下。由小到大的單位分別是：音位是能夠區(qū)別意義的最小語(yǔ)音單位；語(yǔ)素是語(yǔ)言中最小的音義結(jié)合單位；語(yǔ)言中語(yǔ)音和語(yǔ)素都不可以單獨(dú)使用；語(yǔ)言中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位是詞；語(yǔ)言表達(dá)的基本形式是句子，句子是人們獲得信息的最小單位；語(yǔ)言理解的最高水平是課文的理解。15、早期的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究集中在感知覺等簡(jiǎn)單心理過程上，對(duì)通過實(shí)驗(yàn)來研究一些高級(jí)心理過程(如記憶、思維等)深表懷疑。后來，有位心理學(xué)家在思維的實(shí)驗(yàn)研究中做出了開創(chuàng)性貢獻(xiàn)，并堅(jiān)信不僅記憶，其他許多高級(jí)的思維過程也可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來研究。該心理學(xué)家是()。A、馮特B、艾賓浩斯C、屈爾佩D、繆勒標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：艾賓浩斯和屈爾佩分別在記憶和思維的實(shí)驗(yàn)研究中，突破了馮特關(guān)于實(shí)驗(yàn)法不能研究高級(jí)心理現(xiàn)象的論斷。其中，繼艾賓浩斯實(shí)驗(yàn)法研究記憶后，屈爾佩對(duì)思維等高級(jí)心理過程進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步拓寬了實(shí)驗(yàn)法的研究領(lǐng)域。16、拉文格認(rèn)為自我發(fā)展的最高水平是A、整合水平B、自主水平C、公正水平D、遵奉者水平標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：拉文格將自我發(fā)展劃分為八種水平，其中成年期涉及的水平有遵奉者水平、自主水平、公正水平、整合水平。整合水平是自我發(fā)展的最高水平，只有少數(shù)人能達(dá)到這個(gè)水平。該水平個(gè)體不僅能正視內(nèi)部矛盾與沖突，還會(huì)積極去調(diào)和、解決這些沖突，他們會(huì)放棄不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此本題選A。17、在維果茨基看來，下面的心理機(jī)能屬于高級(jí)心理機(jī)能的是A、感覺B、直觀性思維C、知覺D、隨意注意標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：維果茨基認(rèn)為在個(gè)體的心理發(fā)展過程中，融合了兩類心理機(jī)能，低級(jí)心理機(jī)能和高級(jí)心理機(jī)能。低級(jí)心理機(jī)能是指感覺、知覺、不隨意注意、形象記憶、沖動(dòng)性意志、直觀的動(dòng)作思維等。高級(jí)心理機(jī)能是指隨意注意、邏輯記憶、抽象思維、高級(jí)情感和意志等。因此本題選D。18、()認(rèn)為成人發(fā)展是由一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期與轉(zhuǎn)折期構(gòu)成。A、埃里克森B、萊文森C、哈威格斯特D、拉文格標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：萊文森是一位希望通過描述成人生活來揭示人格變化的心理學(xué)家，他認(rèn)為成人發(fā)展由一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)折期所構(gòu)成，穩(wěn)定期與轉(zhuǎn)折期的區(qū)別在于生活結(jié)構(gòu)是否發(fā)生了變化。19、在考察強(qiáng)度不同的聲音對(duì)反應(yīng)時(shí)的影響的研究中，其中自變量是()的自變量。A、刺激特點(diǎn)B、環(huán)境特點(diǎn)C、被試特點(diǎn)D、暫時(shí)造成的被試差異標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：刺激特點(diǎn)的自變量指刺激的不同特性會(huì)引起被試的不同反應(yīng)。20、由于被試在長(zhǎng)序列中有繼續(xù)作同一種判斷傾向所引起的誤差是A、習(xí)慣誤差B、期望誤差C、練習(xí)誤差D、疲勞誤差標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：習(xí)慣誤差是指由于被試在長(zhǎng)序列中有繼續(xù)作同一種判斷的傾向所引起的誤差。期望誤差則是指由于被試在長(zhǎng)的序列中給予相反判斷(期望轉(zhuǎn)折點(diǎn)的盡快到來)的傾向所導(dǎo)致的誤差。練習(xí)誤差是由于實(shí)驗(yàn)的多次重復(fù)，被試逐漸熟悉了實(shí)驗(yàn)情境，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)效果，而導(dǎo)致反應(yīng)速度加快和準(zhǔn)確性逐步提高的一種系統(tǒng)誤差。疲勞誤差是由于實(shí)驗(yàn)多次重復(fù)，隨著實(shí)驗(yàn)進(jìn)程而發(fā)展的疲倦或厭煩情緒的影響，而導(dǎo)致被試反應(yīng)速度減1曼和準(zhǔn)確性降低的一種系統(tǒng)誤差。因此本題選A。21、不肯定間距可以看作是對(duì)被試態(tài)度的一種測(cè)量，一個(gè)很自信的人會(huì)()。A、很少作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就小B、很少作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就大C、總是作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就小D、總是作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就大標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：不肯定間距也叫做相等地帶，就是被試判斷兩個(gè)刺激大小相等時(shí)的地帶。自信的人喜歡作出大小的判斷，因此很少作出相等判斷，他的相等地帶小，結(jié)果他的不肯定間距就小。22、根據(jù)赫爾姆霍茨三針原理制成的儀器是A、霍瓦一多爾曼(Haward—Dolman)儀B、似動(dòng)現(xiàn)象研究裝置C、動(dòng)景器D、長(zhǎng)度和面積估計(jì)器標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：霍瓦—多爾曼(Haward—Dolman)儀就是深度知覺儀，它是根據(jù)赫爾姆霍茨三針原理制成的。因此本題選A。23、下列情況中，適合使用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的是()。A、選拔性考試B、診斷性考試C、總結(jié)性考試D、安置性考試標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的目的在于了解和界定個(gè)體在測(cè)驗(yàn)內(nèi)容上達(dá)到的絕對(duì)水平，因此能夠了解受測(cè)者是否掌握了該領(lǐng)域中的必要的知識(shí)和技能以及他在這一領(lǐng)域中的所存在的缺陷，因此診斷性考試適合使用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。24、各種感覺能力都開始減退是在()A、中年后期B、青年后期C、老年中期D、老年后期標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、在測(cè)驗(yàn)等值設(shè)計(jì)中，有時(shí)會(huì)采用同一組測(cè)驗(yàn)試題來關(guān)聯(lián)兩個(gè)待等值的測(cè)驗(yàn)形式，以便尋找兩形式的等值關(guān)系，這些測(cè)驗(yàn)試題被稱為A、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)B、效標(biāo)測(cè)驗(yàn)C、錨測(cè)驗(yàn)D、等值測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在測(cè)驗(yàn)等值設(shè)計(jì)中，有時(shí)會(huì)采用同一組測(cè)驗(yàn)試題來關(guān)聯(lián)兩個(gè)待等值的測(cè)驗(yàn)形式，以便尋找兩形式的等值關(guān)系，這些測(cè)驗(yàn)試題被稱為錨測(cè)驗(yàn)。錨測(cè)驗(yàn)在采集等值數(shù)據(jù)時(shí)，必須分別伴同兩個(gè)待等值的測(cè)驗(yàn)形式向不同被試群體施測(cè)。因此本題選C。26、關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)涵，下列描述正確的是()。A、凡是行為的變化都意味著學(xué)習(xí)的存在B、學(xué)習(xí)是人類特有的C、學(xué)習(xí)所引起的思維和行為的變化是持久的D、動(dòng)物中不存在學(xué)習(xí)現(xiàn)象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋需要參照的是A、分?jǐn)?shù)分界點(diǎn)B、分?jǐn)?shù)的分布C、測(cè)驗(yàn)常模D、受測(cè)者的水平標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)是對(duì)受測(cè)者的絕對(duì)水平進(jìn)行測(cè)量，因此標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)沒有測(cè)驗(yàn)常模，也不考慮測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布，對(duì)其分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋要參照某一明確界定的行為標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)就是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分界點(diǎn)，亦稱切割分?jǐn)?shù)線，或稱及格線。因此本題選A。28、“最近發(fā)展區(qū)”的提出者是()A、皮亞杰B、喬姆斯基C、維果茨基D、塞爾曼標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、對(duì)同一個(gè)被試來說，在噪聲強(qiáng)度不變的情況下，信號(hào)強(qiáng)度越大，則()A、噪聲分布fN(X)與信號(hào)加噪聲分布fsn(X)之間的分離程度越大，敏感性越高B、噪聲分布fN(X)與信號(hào)加噪聲分布fsn(X)之間的分離程度越大，敏感性越低C、噪聲分布fN(X)與信號(hào)加噪聲分布fsn(X)之間的分離程度越小，敏感性越高D、噪聲分布fN(X)與信號(hào)加噪聲分布fsn(X)之間的分離程度越小，敏感性越低標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：信號(hào)強(qiáng)度越大，信號(hào)與噪聲的區(qū)別就越大，二者之間的分布分離就越大，被試就越容易對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分，敏感性也就越高。30、最小變化法測(cè)定絕對(duì)閾限產(chǎn)生的誤差不包括()A、習(xí)慣B、成熟C、練習(xí)D、疲勞標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：最小變化法刺激是一系列呈現(xiàn)的，因此最小變化法有它所特有的期望誤差和習(xí)慣誤差。在各種經(jīng)典的心理物理法中，刺激呈現(xiàn)的次數(shù)都非常多，所以都有練習(xí)誤差或者是疲勞誤差。而成熟是指?jìng)€(gè)體本身的生長(zhǎng)和成熟對(duì)因變量造成的影響，一般是在歷時(shí)比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)中才會(huì)有。最小變化法是一次實(shí)驗(yàn)完成的，不會(huì)有成熟誤差。31、斯蒂文斯曾讓被試用握力大小來匹配電流、白噪聲、振動(dòng)等的強(qiáng)度用以驗(yàn)證冪定律，這種方法稱為()A、差別閾限法B、感覺等距法C、數(shù)量估計(jì)法D、不同感覺道的交叉匹配法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、在統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，同時(shí)減少α和β錯(cuò)誤的最好的辦法是()。A、控制α水平，使其盡量減小B、控制β水平，使其盡量小C、適當(dāng)加大樣本容量D、完全隨機(jī)取樣標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、學(xué)校規(guī)定數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)秀率不能超過5％，數(shù)學(xué)期末測(cè)驗(yàn)的平均分為83分，標(biāo)準(zhǔn)差為6分。那么優(yōu)秀率的最低分為()A、77B、86C、89D、95標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查關(guān)于正態(tài)分布曲線的應(yīng)用。步驟為：5％的優(yōu)秀率即p=0．05，即Z=1．96，μ=83，σ=6，代入公式(X-μ)／σ，得x=95。故本題正確答案為D。34、有一隨機(jī)樣本，n=31，sn-1=5。那么該樣本的總體標(biāo)準(zhǔn)差的0．95置信區(qū)間的分散程度可能包括下列的值是()A、3B、5C、7D、9標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差區(qū)間估計(jì)的掌握程度。根據(jù)抽樣分布的理論，當(dāng)樣本容量n＞30時(shí)，樣本標(biāo)準(zhǔn)差的分布漸近正態(tài)分布，標(biāo)準(zhǔn)差的平均數(shù)：；標(biāo)準(zhǔn)差分布的標(biāo)準(zhǔn)差：σ2=?？傮wσ已知，可用樣本Sn-1作為估計(jì)值計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)誤。置信區(qū)間一般為0．95或2．58。置信區(qū)間可寫作：Sn-1-Zα/2σs＜σ＜Sn-1+Zα/2σs。將題目中的值代入此公式即5-1．96×＜σ＜1．96×，也即3．76＜σ＜6．24。故本題的正確答案是B。35、心理學(xué)研究中，能夠有效揭示事件因果關(guān)系并對(duì)結(jié)果進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證的研究方法是()。A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、心理測(cè)驗(yàn)法D、調(diào)查法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)驗(yàn)法是在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，目的在于尋找現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系。36、在某些情況下，我們覺察不到一些對(duì)我們行為產(chǎn)生了影響的事件，這屬于()。A、無意識(shí)行為B、盲視C、對(duì)刺激的無意識(shí)D、無意識(shí)心理標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：人在活動(dòng)時(shí)，有時(shí)沒有覺察到對(duì)他們的行為產(chǎn)生了影響的事件，而實(shí)際上，這些事件對(duì)他們的行為產(chǎn)生了或大或小的影響。這稱為對(duì)刺激的無意識(shí)。37、長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是()。A、9比特～20比特B、7±2C、無限D(zhuǎn)、因人而異標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：長(zhǎng)時(shí)記憶的容量無論是種類或數(shù)量都是無限的。38、托爾曼行關(guān)動(dòng)機(jī)的觀點(diǎn)是()。(2015年)A、對(duì)達(dá)到目標(biāo)的期待是個(gè)體行為的決定因素B、本能是人類一切思想和行為的動(dòng)力C、自我效能感決定個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平D、誘因和驅(qū)動(dòng)共同決定個(gè)體行為標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：托爾曼在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出：行為的產(chǎn)生不是由于強(qiáng)化，而是由于個(gè)體對(duì)一個(gè)目標(biāo)的期待。39、某個(gè)人得了重病，既不想被病痛折磨，又不想忍受手術(shù)的痛苦，這屬于()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：兩個(gè)目標(biāo)都想避開，但只能避開一個(gè)，只好選擇對(duì)自己損失小的目標(biāo)，這種沖突叫作雙避沖突。40、在垂直知覺的一系列研究中發(fā)現(xiàn)了存在場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性兩種認(rèn)知風(fēng)格的心理學(xué)家是()。A、威特金B(yǎng)、達(dá)斯C、卡根D、斯騰伯格標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：成特金在垂直知覺的一系列研究中發(fā)現(xiàn)了存在場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性兩種認(rèn)知風(fēng)格?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷第4套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、不屬于外部感覺的是A、視覺B、嗅覺C、觸覺D、機(jī)體覺標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：外部感覺是由外部刺激作用于感覺器官所引起的感覺，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺(皮膚感覺又包括觸覺、溫覺、冷覺和痛覺)。內(nèi)部感覺是由身體內(nèi)部來的刺激所引起的感覺，包括運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺和機(jī)體覺。因此本題選D。2、()能夠很好地解釋在某些情況下人為什么對(duì)一些刺激“視而不見，充耳不聞”的現(xiàn)象A、過濾器理論B、衰減理論C、認(rèn)知資源理論D、雙加工理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：注意的過濾器理論認(rèn)為，神經(jīng)系統(tǒng)在加工信息的容量方面是有限度的，不可能對(duì)所有的感覺刺激進(jìn)行加工。注意是一個(gè)按照“全或無”的原則進(jìn)行工作的過濾器，不能得到注意的信息完全不能加工，這正好符合了“視而不見，充耳不聞”的現(xiàn)象。3、與艾森克提出的穩(wěn)定內(nèi)傾型人格類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：艾森克用外傾性(內(nèi)傾、外傾)、神經(jīng)質(zhì)傾向(情緒穩(wěn)定、情緒不穩(wěn)定)和精神質(zhì)(表現(xiàn)為孤獨(dú)、冷酷、敵視、怪異等偏于負(fù)面的人格特征)三個(gè)因素來描述不同的人格。其中，使用外傾性和神經(jīng)質(zhì)傾向兩個(gè)維度可以判斷受測(cè)者的氣質(zhì)類型。穩(wěn)定外傾型人格與多血質(zhì)氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)，穩(wěn)定內(nèi)傾型與黏液質(zhì)氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)，不穩(wěn)定外傾型與膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)，不穩(wěn)定內(nèi)傾型與憂郁質(zhì)氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)。因此本題選C。4、最先提出內(nèi)一外向人格類型學(xué)說的心理學(xué)家是A、弗洛伊德B、阿德勒C、榮格D、艾里克森標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：瑞士心理學(xué)家榮格依據(jù)“心理傾向”來劃分人格類型，最先提出了內(nèi)一外向人格類型學(xué)說。因此本題選C。5、()能夠解釋系列位置效應(yīng)產(chǎn)生的原因A、衰退說B、干擾說C、壓抑說D、提取失敗說標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來解釋系列位置效應(yīng)。6、學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅屬于他們快樂的手段和生命存在的方式，這種學(xué)生屬于()。A、高趨低避型B、低趨高避型C、高趨高避型D、低趨低避型標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析7、關(guān)于榜樣作用在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的影響，下列哪一項(xiàng)不是決定因素?()。A、對(duì)榜樣強(qiáng)化的特征B、榜樣行為的持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短C、榜樣人物的性別D、榜樣行為的功能和價(jià)值E、被榜樣強(qiáng)化行為的種類標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在學(xué)習(xí)過程中，榜樣作用的重要決定因素包括：強(qiáng)化、選擇自由、榜樣行為持續(xù)時(shí)間、榜樣行為的功能和價(jià)值，以及榜樣行為的種類，這些都對(duì)觀察學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生重要影響。只有榜樣的性別，也就是C選項(xiàng)，是與之無關(guān)的。8、一個(gè)群體經(jīng)過討論，原先群體中大部分人的意見會(huì)變得更強(qiáng)，原來同意這一意見的人會(huì)更相信自己的意見是正確的。這種現(xiàn)象是A、群體極化B、群體思維C、冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移D、去個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：所謂群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到增強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來的群體平均水平加強(qiáng)到具有支配性地位的現(xiàn)象。群體思維指的是一種群體決策時(shí)的傾向性思維方式。在凝聚力很高的群體中，如果有人的意見與大家不一致，那么他很可能最終放棄說出自己的想法而順從群體的意見，這種現(xiàn)象就是群體思維。群體決策比個(gè)人決策更具有冒險(xiǎn)性的現(xiàn)象被稱為冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移。去個(gè)性化是指?jìng)€(gè)人在群體中自身同一，陛意識(shí)下降，自我評(píng)價(jià)和控制水平降低的現(xiàn)象。綜上所述，本題應(yīng)選A。9、弗洛伊德認(rèn)為超我的活動(dòng)原則是A、快樂原則B、現(xiàn)實(shí)原則C、道德原則D、完美原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析10、最初對(duì)圖形與背景加以區(qū)分的學(xué)者是()。A、吉布森B、考夫卡C、韋特海默D、魯賓標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：丹麥心理學(xué)家魯賓在1915年最先把圖形與背景加以區(qū)分。11、在一個(gè)3×3×3的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，最多可能存在的交互作用有()。A、2個(gè)B、3個(gè)C、4個(gè)D、5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：這是三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最多存在3個(gè)2×2交互作用和1個(gè)3×3交互作用，那么最多可能存在的交互作用數(shù)量為3+1=4。假設(shè)這三個(gè)因素分別為A、B、C，則可能存在的交互作用有：AB、AC、BC、ABC。12、抽象邏輯思維的發(fā)展進(jìn)入成熟期的階段是()。A、初中階段B、高中階段C、青年期D、中年期標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：從初中二年級(jí)開始，學(xué)生的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化。高中二年級(jí)時(shí)，轉(zhuǎn)化初步完成，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。13、隨著任務(wù)難度的增加，最佳動(dòng)機(jī)水平有()趨勢(shì)A、下降B、上升C、先降后升D、先升后降標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)動(dòng)機(jī)和行為效率的關(guān)系的理解和掌握。各種活動(dòng)都存在著一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈，都會(huì)使工作效率下降。研究還發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)，即在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。14、自我功效理論的提出者是()A、赫爾B、麥獨(dú)孤C、班杜拉D、德西標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：自我功效理論是由班杜拉提出的。他認(rèn)為，人對(duì)行為的決策是主動(dòng)的，人的認(rèn)知變量如期待、注意和評(píng)價(jià)等在行為決策中起著重要的作用。其中期待是決定行為的先行因素，強(qiáng)化的效果存在于期待獎(jiǎng)賞或懲罰之中，是一種期待強(qiáng)化。班杜拉把期待分為結(jié)果期待和效果期待兩種。結(jié)果期待是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己行為結(jié)果的估計(jì)(或強(qiáng)化)。效果期待是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力來完成某一行為的推測(cè)和判斷，這種推測(cè)和判斷就是個(gè)體的自我效能感。個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行和完成某一項(xiàng)活動(dòng)，屬于高自我效能感，否則就是低自我效能感。班杜拉認(rèn)為自我效能感的高低，直接決定個(gè)體進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)的動(dòng)機(jī)水平。自我效能感是成就活動(dòng)的一個(gè)重要維度。15、學(xué)生通過學(xué)習(xí)“0和正整數(shù)”掌握“數(shù)”的概念，后來又學(xué)習(xí)了“負(fù)數(shù)”的概念，重新認(rèn)識(shí)了“數(shù)”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于A、派生類屬學(xué)習(xí)B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、總括學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生開始學(xué)習(xí)O和正整數(shù)，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了數(shù)的概念，后來又學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)雖然是數(shù)的下位概念，但是它卻改變了學(xué)生對(duì)于數(shù)的看法，這種學(xué)習(xí)是相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)習(xí)包括上位學(xué)習(xí)或稱總括學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)或稱類屬學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。類屬學(xué)習(xí)包括派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。16、某學(xué)生對(duì)于某門課程的學(xué)習(xí)毫無興趣，但為了第二天的考試能夠及格而熬夜學(xué)習(xí)，此時(shí)這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)B、正確的動(dòng)機(jī)C、近景的、直接性動(dòng)機(jī)D、一般動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：高尚的、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。一般動(dòng)機(jī)是在許多學(xué)習(xí)活動(dòng)中都表現(xiàn)出來的，較穩(wěn)定、較持久地努力掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)。近景的、直接性動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生近期學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。17、教學(xué)心理學(xué)出現(xiàn)的時(shí)期是A、1900年之前B、1900一1920年C、1920—1960年D、1960年以后標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：桑代克在1913—1914年將他在1903年出版的教育心理學(xué)擴(kuò)展為三卷本，分別關(guān)注學(xué)生發(fā)展、學(xué)生差異以及學(xué)習(xí)心理領(lǐng)域，教學(xué)心理學(xué)這一領(lǐng)域是在1960年以后出現(xiàn)的。故選D。18、對(duì)人格的生物遺傳因素進(jìn)行研究時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為()是最好的研究方法A、家譜分析B、雙生子研究C、歸因溯源法D、臨床病理分析標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)于人類行為生物遺傳的研究主要利用自然條件下的調(diào)查，如家譜、血緣關(guān)系的分析，雙生子對(duì)比研究，收寄養(yǎng)關(guān)系等。家譜分析是對(duì)某一個(gè)“標(biāo)志對(duì)象”(即具有某一特征或某種異常行為的典型個(gè)案)的家庭歷史、親屬關(guān)系的調(diào)查，分析這種特征在這個(gè)家系中出現(xiàn)的頻率。家譜、血緣分析雖有一定的價(jià)值，但困難的是家族不僅在遺傳上有聯(lián)系，而且相對(duì)長(zhǎng)時(shí)期是共處于相同的環(huán)境，所以難辨遺傳與環(huán)境的影響并廣遭非議，于是，有人提出了改進(jìn)的研究模式一一雙生子研究。具有相同遺傳基因的同卵雙生子是雙生子研究的主要對(duì)象。研究一般分為：第一，一起撫養(yǎng)的同卵雙生子與分開撫養(yǎng)者之間的比較；第二，一起撫養(yǎng)的同卵雙生子和異卵雙生子兄弟之間的比較。雙生子研究對(duì)于遺傳和環(huán)境作用的控制更為準(zhǔn)確，許多心理學(xué)家認(rèn)為，雙生子研究是研究人格遺傳因素的最好辦法。19、奠定實(shí)驗(yàn)心理學(xué)基礎(chǔ)的著作是A、費(fèi)希納的《心理物理學(xué)綱要》B、馮特的《對(duì)感官知覺學(xué)說的貢獻(xiàn)》C、馮特的《生理心理學(xué)原理》D、艾賓浩斯的《記憶》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：費(fèi)希納在1860年出版的《心理物理學(xué)綱要》奠定了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基礎(chǔ)。因此本題選A。20、周恩來總理求學(xué)時(shí)要“為中華之崛起而讀書”，涉及的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)B、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C、社會(huì)交往動(dòng)機(jī)D、直接性動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“為中華之崛起而讀書”推動(dòng)周恩來總理多年來一直努力求學(xué)，因此屬于遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。21、在考察情緒對(duì)危機(jī)情境救助行為影響的研究中，自變量是A、被試特點(diǎn)B、作業(yè)特點(diǎn)C、環(huán)境特點(diǎn)D、暫時(shí)造成被試差異標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的自變量包括作業(yè)特點(diǎn)的自變量、環(huán)境特點(diǎn)的自變量、被試特點(diǎn)的自變量以及暫時(shí)造成的被試差異等類別。暫時(shí)造成的被試差異這種自變量主要包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)情境造成的暫時(shí)的被試差別以及藥物、醉酒或催眠造成的暫時(shí)的被試差別。因此本題選D。22、出版《心理物理學(xué)基礎(chǔ)》的論文，并對(duì)恒定刺激法提出新的見解的心理學(xué)家是()。A、費(fèi)希納B、馮特C、艾賓浩斯D、繆勒標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：繆勒于1978年出版了《心理物理學(xué)基礎(chǔ)》的論文，對(duì)恒定刺激法提出新的見解，并附有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。23、抵消或平衡被試實(shí)驗(yàn)順序或?qū)嶒?yàn)處理呈現(xiàn)順序可能帶來的誤差的實(shí)驗(yàn)方法是()。A、消除法B、恒定法C、等組匹配法D、拉丁方設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：拉丁方設(shè)計(jì)是抵消或平衡被試實(shí)驗(yàn)順序或?qū)嶒?yàn)處理呈現(xiàn)順序可能帶來的誤差的實(shí)驗(yàn)方法。24、不能加以操縱只能進(jìn)行選擇的自變量類型是A、作業(yè)B、環(huán)境刺激C、機(jī)體變量D、暫時(shí)的被試變量標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：有機(jī)體的固有特征可以作為自變量進(jìn)行研究，如被試的性別、年齡等。機(jī)體變量只能選擇，不能加以操縱。因此本題選C。25、在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如果擊中概率為0．80，虛報(bào)概率為0．20，則該實(shí)驗(yàn)中的盧值為A、一0．25B、0．25C、1．00D、4．00標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題需要注意的是，給出的條件并不是擊中概率和虛報(bào)概率的縱軸值，而是擊中概率和虛報(bào)概率本身。當(dāng)擊中概率和虛報(bào)概率的和為1時(shí)，虛報(bào)概率和漏報(bào)概率相等，此時(shí)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)位于兩個(gè)分布的相交處，那么擊中概率和虛報(bào)概率的縱軸值相等，因此β為1。因此，本題選C。26、“心理上的斷乳”時(shí)期是指()。A、幼兒期B、童年期C、青春期D、青春期到青年初期標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、幼兒自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展表現(xiàn)為()A、從獨(dú)立的評(píng)價(jià)發(fā)展到依從成人的評(píng)價(jià)B、從對(duì)內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)向?qū)ν獠啃袨楸憩F(xiàn)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化C、從簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到較為具體的評(píng)價(jià)D、從初步客觀性評(píng)價(jià)向主觀情緒性評(píng)價(jià)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)幼兒自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展特征的了解和掌握。嬰兒期兒童的一個(gè)重要成就是出現(xiàn)了主觀的對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，從而使自我與周圍的客觀世界區(qū)分開。兒童進(jìn)入幼兒期以后，由于語(yǔ)言、表象等信號(hào)功能的發(fā)展，開始能反省自我，自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展上，并且具有以下特點(diǎn)：①?gòu)妮p信成人的評(píng)價(jià)發(fā)展到開始具有獨(dú)立的評(píng)價(jià)。②初步掌握了評(píng)價(jià)行為的標(biāo)準(zhǔn)。③從籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到比較細(xì)致的評(píng)價(jià)，幼兒也能從不同側(cè)面來評(píng)價(jià)自我了。28、測(cè)量生理活動(dòng)的變化或異常引起的血氧含量變化的技術(shù)是A、事件相關(guān)電位B、功能性磁共振成像技術(shù)C、腦磁圖D、正電子發(fā)射斷層成像技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：功能性磁共振成像是采用核磁共振儀測(cè)量生理活動(dòng)的變化或異常引起的血氧含量變化的技術(shù)，通常血氧含量升高說明流入某一組織或大腦功能區(qū)域的血流增加，則表現(xiàn)出該組織或者功能區(qū)活動(dòng)處于激活狀態(tài)。因此本題選B。29、詹金斯和達(dá)倫巴赫(Jenkins&DMlenbach，1924)進(jìn)行了“睡眠記憶”的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)后立即睡覺比繼續(xù)進(jìn)行日?；顒?dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的保持量要高。該研究支持遺忘的A、衰退說B、動(dòng)機(jī)說C、干擾說D、提取失敗說標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：衰退說認(rèn)為遺忘是記憶痕跡衰退引起的，衰退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。動(dòng)機(jī)說認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果解除這種壓抑，記憶就能恢復(fù)。干擾說認(rèn)為遺忘是由于某種新的或舊的信息阻礙了從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息，而不是痕跡衰退的結(jié)果。提取失敗說認(rèn)為信息一旦存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中就永遠(yuǎn)不會(huì)消失。遺忘只不過是提取的失敗。題中實(shí)驗(yàn)支持干擾說。因此本題選C。30、在CTT的數(shù)學(xué)模型中，表示觀察分?jǐn)?shù)的字母是A、0B、XC、TD、C標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：CTT就是經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論(ClassicalTestTheory)，其數(shù)學(xué)模型是：X=T+E。其中X代表觀察分?jǐn)?shù)(ObservedScore)，T代表真分?jǐn)?shù)(TrueScore，簡(jiǎn)稱T分?jǐn)?shù))，E代表隨機(jī)誤差。因此本題選B。31、下列現(xiàn)象屬于負(fù)強(qiáng)化的是()A、如果學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，就允許他們看一個(gè)小時(shí)的電視B、如果學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，就讓他們抄課文C、如果學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，就不許他們看電視了D、如果學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，就免除他們抄課文標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是()。A、學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B、學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)C、要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D、學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、SCL-90評(píng)定的癥狀應(yīng)該發(fā)生在A、一年內(nèi)B、一月內(nèi)C、一周內(nèi)D、任何時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：SCL-90要求被試報(bào)告現(xiàn)在或最近一周的情況。因此本題選C。34、下列哪個(gè)測(cè)驗(yàn)是利用因素分析法編制的A、愛德華個(gè)人偏好量表B、明尼蘇打多相人格問卷C、卡特爾十六種人格因素問卷D、伍德沃斯個(gè)人資料調(diào)查表標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：卡特爾十六種人格因素問卷是使用因素分析法編制的心理測(cè)驗(yàn)。本題選C。35、()是將某兩個(gè)刺激所引起的感覺連續(xù)體分成兩等份，或者說找出某一點(diǎn)將感覺分成相等的距離的方法A、二分法B、感覺比例法C、分段法D、等級(jí)排列法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)各種制作量表方法的理解和掌握。感覺等距法是制作等距量表的直接方法，它是把兩個(gè)刺激所引起的某感覺的連續(xù)體分出主觀上相等的距離來。有二分法和同時(shí)分出幾個(gè)等分的方法。二分法是將某兩個(gè)刺激所引起的感覺連續(xù)體分成兩等份，或者說找出某一點(diǎn)，將感覺分成相等的距離。36、一個(gè)正態(tài)分布中，平均數(shù)為90分，標(biāo)準(zhǔn)差為5分，則85分到95分占總體的()A、0.34B、0.5C、0.68D、0.84標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查關(guān)于正態(tài)分布曲線的應(yīng)用。方法為：將原始分?jǐn)?shù)的區(qū)間轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)的區(qū)間。因?yàn)?5＜X＜95，故由(85-90)／5＜Z<(95-90)／5，得到-1＜Z＜+1。由標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的性質(zhì)可知，本題的正確答案是C。37、測(cè)驗(yàn)的客觀性不包括()的客觀性A、測(cè)驗(yàn)的刺激B、對(duì)反應(yīng)的量化C、絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)D、對(duì)結(jié)果的推論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：測(cè)量的客觀性實(shí)際上就是測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化問題。首先，測(cè)量用的題目或作業(yè)、施測(cè)說明、施測(cè)者的言語(yǔ)態(tài)度及施測(cè)時(shí)的物理環(huán)境等均要經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化，即測(cè)驗(yàn)的刺激的客觀性；其次，評(píng)分、記分的原則和手續(xù)要經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化，即對(duì)反應(yīng)的量化要客觀；最后，分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換和解釋也要經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化，即對(duì)結(jié)果的推論要量化。38、故地重游往往令人觸景生情，回憶起許多在其他情況下不太容易想起的事情，能解釋此現(xiàn)象的是()。(2011年)A、層次網(wǎng)絡(luò)模型B、逆行性遺忘C、編碼特異性原理D、激活擴(kuò)散模型標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：編碼特異性原理表明如果有利于當(dāng)初編碼和識(shí)記時(shí)一致的線索，那么回憶將有所改善。故地重游反映了編碼特異性原理。39、創(chuàng)造性思維的核心是()。(四川師范大學(xué))A、形象思維B、知覺思維C、聚合思維D、發(fā)散思維標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。40、一個(gè)人能夠自覺地控制自己的情緒，約束自己行動(dòng)和言語(yǔ)的品質(zhì)，這體現(xiàn)了意志的()。A、獨(dú)立性B、果斷性C、堅(jiān)定性D、自制性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：自制性是指善于掌握和支配自己行動(dòng)的能力。一個(gè)人能夠自覺的控制自己的情緒，約束自己行動(dòng)和言語(yǔ)的品質(zhì)，體現(xiàn)了意志的自制性?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷第5套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、華生認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該只把可觀察的行為作為研究對(duì)象，這種觀點(diǎn)與下列關(guān)于心理學(xué)研究的特點(diǎn)最為吻合的是()。A、心理學(xué)研究是基于事實(shí)的、系統(tǒng)的觀察B、心理學(xué)與社會(huì)歷史背景分不開C、遺傳和環(huán)境共同影響行為D、人類的經(jīng)驗(yàn)世界是高度主觀的標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：行為主義強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的客觀性，認(rèn)為人的所有行為都是由環(huán)境的強(qiáng)化而來的，忽略甚至否認(rèn)人的主觀能動(dòng)性。華生主張心理學(xué)研究行為，反對(duì)研究意識(shí)；主張用實(shí)驗(yàn)的方法，反對(duì)內(nèi)省法。在華生看來，意識(shí)是看不見、摸不著的，因而無法對(duì)它進(jìn)行客觀的研究，心理學(xué)的研究對(duì)象不應(yīng)該是意識(shí)，而應(yīng)該是可以觀察的事件，即行為。行為主義雖然強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的作用，但是它所研究的環(huán)境是簡(jiǎn)單的、當(dāng)前的一些刺激、強(qiáng)化物等，而B項(xiàng)提到的社會(huì)歷史背景主要指文化因素，這并不是行為主義所考慮的范疇，所以不選。行為主義只強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用而否認(rèn)遺傳的作用，故也不選C。2、腦功能定位說始于()和斯柏茲姆提出的顱相學(xué)。A、潘菲爾德B、魯利C、弗羅倫斯D、加爾標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：腦功能定位說開始于加爾和斯柏茲姆提出的顱相學(xué)，加爾檢查了顱骨的外部特征，并將這些特征與行為的某些方面聯(lián)系起來。3、病人的沉睡和動(dòng)物的假死體現(xiàn)的是()。A、外抑制B、超限抑制C、消退抑制D、分化抑制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析4、一個(gè)聾人，其雙耳的功能正常，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損的部位是A、額葉B、顳葉C、枕葉D、頂葉標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：初級(jí)聽覺區(qū)位于顳葉的顳橫回處，它接受在聲音的作用下由耳朵輸入的神經(jīng)沖動(dòng)，產(chǎn)生初級(jí)形式的聽覺。因此本題選B。5、神經(jīng)元由細(xì)胞體、樹突和軸突組成。下面哪種說法中，正確的是()A、樹突較短，分叉多，負(fù)責(zé)接收刺激B、樹突較長(zhǎng)，只有一根，負(fù)責(zé)傳出神經(jīng)沖動(dòng)C、軸突較短，只有一根，負(fù)責(zé)傳出神經(jīng)沖動(dòng)D、軸突較長(zhǎng)，分枝多，負(fù)責(zé)接收刺激標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)神經(jīng)元的組成和功能的理解和掌握。樹突較短，分叉多，長(zhǎng)度只有幾百微米，負(fù)責(zé)接受刺激，將神經(jīng)沖動(dòng)傳向胞體。軸突只有一根，一般較長(zhǎng)，其長(zhǎng)度從十幾微米到一米。樹突接受其他神經(jīng)元傳來的信息并傳至細(xì)胞體。軸突通常也叫神經(jīng)纖維，將神經(jīng)沖動(dòng)由細(xì)胞體傳給另一個(gè)神經(jīng)元或肌肉與腺體。6、()是指根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。A、注意穩(wěn)定性B、注意分配C、注意轉(zhuǎn)移D、注意的廣度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析7、兩條向遠(yuǎn)方延伸的平行線看起來趨于接近，這是()。A、對(duì)象重疊B、空氣透視C、紋理梯度D、線條透視標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：這屬于線條透視。8、關(guān)于模式識(shí)別理論中的特征分析模型表述正確的是A、既有自下而上的加工，也有自上而下的加工B、只有自下而上的加工，沒有自上而下的加工C、沒有自下而上的加工，