音樂(lè)教師事跡材料（5篇）

音樂(lè)教師優(yōu)秀事跡材料（精選5篇）無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總免不了要接觸或使用事跡吧，借助事跡可以很好地體現(xiàn)先進(jìn)對(duì)象的先進(jìn)思想、精神，以及特定的時(shí)代特征。究竟應(yīng)如何擬定事跡呢？以下是我為大家收集的音樂(lè)老師優(yōu)秀事跡材料，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

音樂(lè)老師優(yōu)秀事跡材料篇1

從事幼教工作以來(lái)，對(duì)于長(zhǎng)期在工作、生活、幼兒的諄諄教育、呵護(hù)、吩咐，想必幼教人的同感就是每天的“嘮嘮叨叨”，不停的說(shuō)話引發(fā)“咽炎”“聲音嘶啞”等職業(yè)病。但由于每天面對(duì)的是一群天真可愛(ài)的“調(diào)皮包”，學(xué)習(xí)、飲食、需要充分照看的孩子們來(lái)說(shuō)想讓嗓子得到充分休息是不行能的。我由于自身的緣由加上說(shuō)話過(guò)多，嗓子常常疼，聲音嘶啞，嗓音也不如以前好聽(tīng)了。

鑒于綜上所述，好多和我一樣的幼教人求醫(yī)問(wèn)藥，探討良方，想從根本上醫(yī)治好嗓子。就連教授、專(zhuān)家對(duì)于怎樣愛(ài)護(hù)好嗓子這件“小事”也在當(dāng)成關(guān)注健康的事來(lái)探討，像吃口含片、喝蜜水等效果也不明顯，從根本上也不解決問(wèn)題，對(duì)此我也有同感。在日常工作中，說(shuō)話過(guò)多有時(shí)嗓子疼得難過(guò)，但也不能不說(shuō)，我就琢磨著怎樣來(lái)轉(zhuǎn)變這種狀況削減過(guò)多說(shuō)話，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓音樂(lè)來(lái)代替說(shuō)話？從晨檢到教育教學(xué)都要說(shuō)，那么把組織孩子們整理積木、入廁等瑣碎的事讓音樂(lè)代替我說(shuō)話行不行呢？我首先在電子琴上找了一曲節(jié)奏快一點(diǎn)的音樂(lè)讓孩子們喝水、如廁或洗手用點(diǎn)、用餐；針對(duì)給幼兒們發(fā)課本逐個(gè)叫名子的現(xiàn)狀我又選了一曲節(jié)奏明顯的音樂(lè)讓幼兒找自己的名字和課本，令人欣慰的是被“逼”出來(lái)的方法受到了成效。

現(xiàn)在我們班里的孩子們已經(jīng)適應(yīng)了“音樂(lè)指揮”，只要放上一曲“積木曲”孩子們井然有序地整理好積木，換一曲孩子們就入廁、喝水，老師講完故事放一曲音樂(lè)孩子們就去找自己的課本。我內(nèi)心欣喜，這樣的“音樂(lè)指揮”法不但削減了我們少講話，讓嗓子略微休息，而且還培育了幼兒的良好行為習(xí)慣。一舉兩得也可謂“歪打正著”，使我找到了一條愛(ài)護(hù)嗓子的途徑，同時(shí)也讓我感悟到對(duì)于培育幼兒良好行為習(xí)慣的形成，音樂(lè)有著無(wú)法估量的魅力。音樂(lè)進(jìn)入教同學(xué)活可以大大提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的欲望和意識(shí)，使幼兒在音樂(lè)中熏陶中健壯成長(zhǎng)。

音樂(lè)老師優(yōu)秀事跡材料篇2

音樂(lè)作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨(dú)特的魅力，而音樂(lè)課堂中的“美”，該如何啟發(fā)和引導(dǎo)呢？尤其是學(xué)校音樂(lè)教育中的“美”，更是一門(mén)教育的藝術(shù)，她對(duì)孩子情感的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、共性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新力量的培育，有著不行低估的作用。如何去喚醒這種“美”，同時(shí)讓同學(xué)也感受到“美”，以及能表達(dá)出來(lái)。

我是一名音樂(lè)老師，從參與工作到現(xiàn)在我深切的體會(huì)到教學(xué)比學(xué)習(xí)難得多。在學(xué)校里當(dāng)同學(xué)的時(shí)候只要聽(tīng)懂老師教的內(nèi)容就是好的。可當(dāng)老師后就不一樣了，不但要教得好，還要讓同學(xué)學(xué)得好，而組織這種同學(xué)與老師的雙邊活動(dòng)我閱歷還不足，有很多需要學(xué)習(xí)的地方。隨著課程改革的不斷深化，全新的教育思想和理念在新課程的實(shí)施中逐一體現(xiàn)。但是，無(wú)論教育思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何改革，都要體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程，要體現(xiàn)于老師的教和同學(xué)的學(xué)，最終體現(xiàn)于教學(xué)效果。假如教學(xué)沒(méi)有成效，或少有成效，一切教學(xué)的目標(biāo)都會(huì)落空。因此，教學(xué)的有效性是課程改革的基礎(chǔ)和歸宿。有效教學(xué)是指師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的效益和效率促進(jìn)同學(xué)在學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和進(jìn)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿意社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

我覺(jué)得要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一節(jié)課，許多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平常對(duì)孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處漸漸灌輸你對(duì)音樂(lè)的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜愛(ài)你，這才是最難最難的。

在教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也漸漸完善著我對(duì)音樂(lè)教育的理解。音樂(lè)課不同與其他學(xué)科，他更注意情感的溝通、心情的體驗(yàn)。當(dāng)音樂(lè)老師與同學(xué)關(guān)系成了“伴侶”式，音樂(lè)課堂會(huì)變得溫馨愉悅；當(dāng)音樂(lè)老師與同學(xué)的關(guān)系變成了“導(dǎo)演”式，音樂(lè)課堂會(huì)變得更趣味更精彩，當(dāng)音樂(lè)老師與同學(xué)的關(guān)系成了“師生互換”式，音樂(lè)課堂會(huì)變得更有活力更有生氣。音樂(lè)老師要不斷更換角色，換換“面孔”能使音樂(lè)課有更寬闊的“天空”。轉(zhuǎn)瞬我和我?guī)У倪@一屆同學(xué)們已經(jīng)共渡四個(gè)春夏秋冬了，從最初都那么小的他們，天真的小臉，每天到學(xué)校一臉的迷茫直到現(xiàn)在已經(jīng)知道和老師對(duì)抗，已經(jīng)不再聽(tīng)從老師全部的命令，不再是會(huì)說(shuō)自己是老師的小士兵的他們了。已經(jīng)是那么聰慧的一群孩子了，我很想再看到最初單純可愛(ài)的他們，但是就連我都不是原來(lái)的我了，我如何去要求孩子們不轉(zhuǎn)變呢？記得我?guī)麄円话嗉?jí)音樂(lè)的時(shí)候，上過(guò)一節(jié)觀賞課，讓我始終記憶猶新，是在觀賞《小星星變奏曲》的教學(xué)中。我努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，我的語(yǔ)言行動(dòng)始終在支持著同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與同學(xué)進(jìn)行身體與思想上的近距離接觸，讓同學(xué)感到老師不是權(quán)者，而是傾聽(tīng)自己看法的伴侶。這樣才能讓同學(xué)在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中放下包袱，得到更多的支持和指導(dǎo)，更好地樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中得到共性進(jìn)展、張揚(yáng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。同學(xué)在觀賞歌曲時(shí)，我就輕輕地走到同學(xué)中間坐下，與同學(xué)處在同一學(xué)習(xí)的環(huán)境中，邊提問(wèn)邊用肢體語(yǔ)言稍作提示：“音樂(lè)時(shí)而快、時(shí)而慢、時(shí)而強(qiáng)、時(shí)而弱，想一想它表現(xiàn)了哪幾種小星星在一起做嬉戲?！毙“閭H一下子愛(ài)好盎然，他們各抒己見(jiàn)：音樂(lè)快表現(xiàn)的是活潑的小星星，音樂(lè)慢表現(xiàn)的是美麗的小星星，音樂(lè)強(qiáng)表現(xiàn)的是興奮的小星星，音樂(lè)弱表現(xiàn)的是文雅的小星星。同學(xué)的劇烈表現(xiàn)欲望在我的啟發(fā)下被激活了。緊接著，我就讓同學(xué)隨著音樂(lè)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)各種不同類(lèi)型的星星。他們表現(xiàn)出的星星多樣、豐富，令人欣喜。同學(xué)在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到了美的愉悅，受到了情感的陶冶。

還有一次讓我印象深刻，在教授歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》中，感受歌曲時(shí)，要求同學(xué)把沒(méi)有唱詞的地方用手拍擊出來(lái)，此時(shí)的我很自然地融入在同學(xué)中間，用激勵(lì)的語(yǔ)氣親切地對(duì)同學(xué)說(shuō)：“你們不僅可以用手拍擊，還可以用你喜愛(ài)的動(dòng)作來(lái)表示。”話音剛落，同學(xué)們一個(gè)個(gè)活躍起來(lái)，有的晃頭、有的拍腿、有的跺腳、有的學(xué)小兔跳、有的學(xué)狗叫……在民主、寬松、和諧、合作的氛圍中，同學(xué)們才智的火花開(kāi)頭迸發(fā)，為間奏創(chuàng)編出了千姿百態(tài)的動(dòng)作，還為這首歌曲創(chuàng)編了新的歌詞，有的唱小狗、有的唱小貓，有的唱小羊，還有的唱小?！淮未蔚?教學(xué)實(shí)踐，使我領(lǐng)悟到在情感體驗(yàn)中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍非常重要，同學(xué)能在師生共同營(yíng)造的和諧氛圍中體驗(yàn)情感，感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、制造音樂(lè)，較好地完成了音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

總之，“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法”。交往的形式是多種多樣的，它在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用也是豐富多彩的，因此，課堂教學(xué)不是一成不變的，不同的班級(jí)同學(xué)會(huì)制造出不同的成果作品。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，實(shí)行各種有效的教學(xué)手段和措施，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)在輕松、開(kāi)心、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、觀賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、制造音樂(lè)，最終獲得綜合素養(yǎng)的全面提高。

音樂(lè)老師優(yōu)秀事跡材料篇3

我國(guó)自古老師教育同學(xué)，重視因材施教。近代教育心理學(xué)家則更加系統(tǒng)地從同學(xué)學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)中，找出其心理規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)工作，收到了良好的教學(xué)效果。

《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》這本書(shū)就是首都師范高校音樂(lè)系曹理教授在北京市城鎮(zhèn)、農(nóng)村選取典型學(xué)校，在三十余所大中學(xué)校，向兩千余名師生進(jìn)行了有關(guān)音樂(lè)學(xué)習(xí)心理、音樂(lè)力量進(jìn)展及音樂(lè)老師素養(yǎng)等多項(xiàng)問(wèn)卷的調(diào)查與測(cè)試，取得了珍貴的第一手資料，在吸取國(guó)內(nèi)外課程討論成果的基礎(chǔ)上，加以分析和討論，編纂而成的，是一本切于有用的教材和參考用書(shū)。

全書(shū)四個(gè)部分共十四章節(jié)，分別從音樂(lè)基礎(chǔ)心理、師生心理、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理進(jìn)行闡述，尤其是第四部分對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法的選擇與心理效應(yīng)及形成的音樂(lè)教學(xué)模式對(duì)于音樂(lè)老師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)意義。拜讀了曹理老師的著作《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》，感受頗深。

在音樂(lè)教學(xué)中，首先我們應(yīng)當(dāng)熟悉到音樂(lè)是怡情悅性的藝術(shù)，同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)，不論是學(xué)音樂(lè)學(xué)問(wèn)技能、音樂(lè)觀賞，還是從事音樂(lè)表演和創(chuàng)作，心理活動(dòng)都很活躍。音樂(lè)老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)親密留意，才能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。討論表明，在兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的諸多心理中，愛(ài)好是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)機(jī)。那么，音樂(lè)愛(ài)好產(chǎn)生的途徑有哪些呢?

第一，對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好就產(chǎn)生在追求音樂(lè)美的過(guò)程中。

美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生愛(ài)好的源泉。比如當(dāng)你傾聽(tīng)奇妙的歌曲時(shí)，你就會(huì)被音樂(lè)感染，會(huì)跟著輕聲哼唱，想去學(xué)習(xí)它，盼望自己也能演唱，這是音樂(lè)本身就具有的美，它是激起同學(xué)劇烈愛(ài)好的重要因素。依據(jù)同學(xué)的這一心理，在教學(xué)中我們要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)和感受音樂(lè)的美，例如，學(xué)習(xí)歌曲之前，可以先讓同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)歌曲或由老師范唱歌曲，感受歌曲美麗的旋律，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的心情，是興奮還是悲傷，感受歌曲的心情。在學(xué)唱歌曲時(shí)，還可以啟發(fā)同學(xué)想象體會(huì)，感受歌曲的意境。無(wú)論是生動(dòng)的歌詞還是美麗的旋律都可以成為老師激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲的因素。

其次，愛(ài)好就在探究和制造的過(guò)程中。

愛(ài)好和制造是兩個(gè)相互作用的因素，悅耳的歌聲，奇妙的琴聲當(dāng)然能吸引同學(xué)，但是在教學(xué)中讓同學(xué)加上簡(jiǎn)潔的律動(dòng)或嘗試為歌曲編配打擊樂(lè)，讓同學(xué)參加到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，更能激發(fā)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。

第三，音樂(lè)的愛(ài)好還在于愿望和獵取勝利的過(guò)程中。

在音樂(lè)教學(xué)中，不能讓同學(xué)感到高不行攀，丟失愛(ài)好，而要讓同學(xué)常常獲得勝利的喜悅，培育愛(ài)好。

總之在兒童時(shí)期，由于兒童的認(rèn)知和思維力量有限，不行能對(duì)某一事物作出理性的推斷，或像成人那樣為了某種需要去做。他們只憑自己的愛(ài)好，并且這種愛(ài)好還是不長(zhǎng)久的，很簡(jiǎn)單發(fā)生變化。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師要始終把激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好放在第一位。

音樂(lè)老師優(yōu)秀事跡材料篇4

一、以愛(ài)好激發(fā)參加

我從事的是音樂(lè)教學(xué)，我認(rèn)為音樂(lè)課的備課不同于其他學(xué)科，不需要把留意力過(guò)多地放在某些學(xué)問(wèn)點(diǎn)或者技能技巧的把握程度上。由于音樂(lè)課的教學(xué)目的是提高同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，所以在備課中設(shè)計(jì)的思想還是以提興奮趣為主。如何提高激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，結(jié)合《中學(xué)校音樂(lè)教育》的觀點(diǎn)和我所從事的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)學(xué)科，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)觀點(diǎn)來(lái)闡述:

1、營(yíng)造音樂(lè)氛圍，激發(fā)同學(xué)想象。

音樂(lè)是抽象的，每個(gè)人聽(tīng)同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，老師敘述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太詳細(xì)，既限制了同學(xué)的主動(dòng)思維，又阻礙了對(duì)同學(xué)想象力量的培育，所以老師大可不必多費(fèi)口舌，而要把更多的想象空間留給同學(xué)，讓其發(fā)揮主觀樂(lè)觀性和參加教學(xué)的主動(dòng)性，這樣同學(xué)才會(huì)獲得審美的`愉悅體驗(yàn)。但是老師假如不加引導(dǎo)，一味讓同學(xué)體會(huì)，同學(xué)也很有可能會(huì)摸不著頭腦，這就需要老師的牽引，使同學(xué)聯(lián)系生活綻開(kāi)豐富的想象，從而正確領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)容，如在觀賞樂(lè)曲《夢(mèng)幻曲》時(shí)，讓同學(xué)隨著音樂(lè)綻開(kāi)聯(lián)想，老師輕聲啟發(fā)：“夜，靜靜靜的，天上的星星眨著眼睛，一位漂亮的仙女消失在我的面前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠(yuǎn)的夜空”同學(xué)們?cè)跇?lè)曲中綻開(kāi)想象的翅膀，個(gè)個(gè)身臨其境，美麗的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢(mèng)境中去了。

2、現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

在音樂(lè)教學(xué)中恰當(dāng)選擇現(xiàn)代化多媒體技術(shù)制造情境，能激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在情感，引導(dǎo)同學(xué)在情境交融之中感受音樂(lè)。培育同學(xué)的多種力量。上音樂(lè)課時(shí)，我使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，通過(guò)“音畫(huà)結(jié)合”的形式，有機(jī)地把音樂(lè)與圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，吸引同學(xué)的留意力，讓同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生新奇感，從而樂(lè)觀、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《歡樂(lè)的節(jié)日》這首歌時(shí)，我首先利用幻燈幕顯示出：“節(jié)日的晚上，大家圍坐在紅彤彤的火堆旁，一起跳舞唱歌的歡快場(chǎng)面?！迸c此同時(shí)，播放活潑歡快的歌曲——《歡樂(lè)的節(jié)日》縈繞整個(gè)教室，同學(xué)感受到節(jié)日那種歡快的氣氛，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在開(kāi)心的氣氛中學(xué)到該把握的學(xué)問(wèn)，收到特別好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，也優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

3、通過(guò)音樂(lè)嬉戲、舞蹈，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

音樂(lè)課的形式是以動(dòng)為主，以情引動(dòng)，以動(dòng)助學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住兒童愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)這一天性，運(yùn)用音樂(lè)嬉戲、舞蹈、律動(dòng)等，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍和場(chǎng)面，將具有動(dòng)感的音樂(lè)與兒童好動(dòng)的性格特點(diǎn)相結(jié)合，讓同學(xué)在唱唱、跳跳、玩玩、動(dòng)動(dòng)中去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)。如在歌曲《小麻雀》這首歌曲教學(xué)中，由于面對(duì)的同學(xué)都是低班級(jí)的，年齡較小，我運(yùn)用設(shè)置情景，曲后表演的方法，讓同學(xué)在實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)歌曲，感受音樂(lè)，發(fā)揮其主體作用。詳細(xì)做法是：設(shè)置情景，讓小伴侶帶上頭飾，自由發(fā)揮想象力，表演小麻雀、小花貓的走路動(dòng)作，在表演中讓同學(xué)自己體會(huì)小麻雀、小花貓有禮貌的一面。表演結(jié)束后再問(wèn)：“我們?cè)搶W(xué)習(xí)小麻雀、小花貓的什么品質(zhì)?”同學(xué)很快就能悟出對(duì)人要有禮貌的道理。

同學(xué)在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒服，思維始終處于樂(lè)觀、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，敢于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表看法。在教學(xué)中適當(dāng)加入了嬉戲、歌表演、樂(lè)器等教學(xué)手段，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于同學(xué)淋漓盡致地發(fā)揮其主動(dòng)性。

二、培育愛(ài)好，以引導(dǎo)調(diào)動(dòng)參加

目前，大部分老師已經(jīng)留意到了培育同學(xué)自主力量的重要性，但有些時(shí)候還難免存在著機(jī)械式填鴨的做法，公式化的教學(xué)使同學(xué)被動(dòng)的接受學(xué)問(wèn)，感受不到參加和思索的樂(lè)趣，自然會(huì)影響教學(xué)效果。在音樂(lè)課堂上，視唱練習(xí)是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，也是我始終頭疼的問(wèn)題，究竟我們學(xué)校的同學(xué)都是沒(méi)有任何基礎(chǔ)的樂(lè)理學(xué)問(wèn)，所以對(duì)于這塊的教學(xué)，我想應(yīng)當(dāng)要重點(diǎn)抓。如之前看過(guò)許多優(yōu)秀老師的教學(xué)，他們習(xí)慣的做法是介紹歌譜的旋律特點(diǎn)，該留意的某些音樂(lè)符號(hào)，歌曲中重難點(diǎn)拎出來(lái)做預(yù)備視唱練習(xí)，反復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會(huì)”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是同學(xué)對(duì)于歌譜的熟悉和音樂(lè)理論學(xué)問(wèn)由生疏和困難逐步了解會(huì)，弊端是同學(xué)由于預(yù)先知道了教學(xué)中的重點(diǎn)，課堂氣氛很不活躍，甚至沒(méi)有愛(ài)好，而這本《中學(xué)校音樂(lè)教育》中是建議老師在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)同學(xué)提高發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。我想我可以試著去轉(zhuǎn)變策略，讓同學(xué)更好的把握學(xué)問(wèn)。

三、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，確定參加

音樂(lè)課堂上對(duì)同學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是激勵(lì)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。對(duì)素養(yǎng)好的同學(xué)，由于它們的勝利率比較高、自信念比較強(qiáng)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對(duì)于素養(yǎng)較弱的同學(xué)要捕獲他們的閃光點(diǎn)，如個(gè)別五音不全的同學(xué)，他唱歌得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂(lè)比較好，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)“很不錯(cuò)，以后還要多練。”這樣可以激發(fā)他們的自信念，促進(jìn)了他們的參加意識(shí)。

老師的鼓舞性評(píng)價(jià)應(yīng)留意把握兩個(gè)方面：一是參加態(tài)度的評(píng)價(jià)，教學(xué)中老師應(yīng)專(zhuān)心觀看同學(xué)參加的狀況，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)態(tài)度仔細(xì)的同學(xué)和小組并嘉獎(jiǎng)──小紅花，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，以此激勵(lì)每位同學(xué)參加的樂(lè)觀性，對(duì)個(gè)別態(tài)度不端正的同學(xué)，老師應(yīng)有意識(shí)的在以后的活動(dòng)中賜予適當(dāng)?shù)年P(guān)心，從而達(dá)到全體同學(xué)提高參加水平的目的。二是參加效果的評(píng)價(jià)，同學(xué)以仆人翁的態(tài)度樂(lè)觀參加教學(xué)，對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中取得的成果，老師應(yīng)給以充分的確定和樂(lè)觀的鼓舞，但對(duì)參加效果的評(píng)價(jià)要因人而異，讓全部同學(xué)在參加中感受到勝利的歡樂(lè)。

一次在玩音樂(lè)嬉戲“尋寶”時(shí)，我們剛講解完嬉戲的玩法及規(guī)章，他就高高地舉起了小手。我們像發(fā)覺(jué)珍寶似的請(qǐng)他上臺(tái)“尋寶”。嬉戲開(kāi)頭了我們手里捏著一把汗，睜大眼睛看著他，沒(méi)想到他是那樣自如、靈敏，隨著同學(xué)拍擊節(jié)奏強(qiáng)弱的變化調(diào)整方向，節(jié)奏聲強(qiáng)，他大步向著目標(biāo)前進(jìn)，節(jié)奏聲弱，他立即調(diào)整方向最終勝利地找到了“寶貝”，他甜蜜地笑了，我們感動(dòng)地迎上去，握住他的小手贊許地說(shuō)：“你真了不起，真是個(gè)精彩的尋寶家!”教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲。從今以后，這名同學(xué)變了，上課用心了，發(fā)言樂(lè)觀了，音樂(lè)力量有了明顯提高。上次參加的歡樂(lè)，正是下次參加的動(dòng)力，如此循序漸進(jìn)，會(huì)使同學(xué)逐步形成良好的學(xué)習(xí)心境，從而提高學(xué)習(xí)效果。

總之，《中學(xué)校音樂(lè)教育》期刊以豐富的課堂教學(xué)形式表答出來(lái)，很好地關(guān)心了我們音樂(lè)老師教學(xué)思想，提升了教學(xué)理念，并樂(lè)觀探究與實(shí)踐的結(jié)合，特殊留意教學(xué)理念和討論成果運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作。讀了這本期刊，讓我感受很深，留給我思索的也許多。所以，我覺(jué)得結(jié)合以上三點(diǎn)來(lái)力求創(chuàng)把自己的教學(xué)提上一個(gè)臺(tái)階，而且要有創(chuàng)新，并且創(chuàng)新型的老師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的特長(zhǎng)，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)效能。

音樂(lè)老師優(yōu)秀事跡材料篇5

1.大家一起做嬉戲

蹦蹦、跳跳是幼兒的天性。在過(guò)去的音樂(lè)教育中,往往是老師教,幼兒學(xué)即可，忽視了幼兒的親身體驗(yàn)。隨著時(shí)代的進(jìn)展和幼兒音樂(lè)教育的課程改革及不斷深化。幼兒園的音樂(lè)教育從早期狹義的藝術(shù)教育進(jìn)展到了今日廣義的人格美的全面進(jìn)展教育。音樂(lè)嬉戲通過(guò)把音樂(lè)，舞蹈，嬉戲等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓孩子在享受美的音樂(lè)同時(shí)得到歡樂(lè)。__教授指出：嬉戲可大致分為社會(huì)標(biāo)簽嬉戲和主題體驗(yàn)嬉戲兩大類(lèi)。它們的核心都體現(xiàn)在“大家一起做嬉戲”，在互動(dòng)“逗樂(lè)”中讓參加者感受到歡樂(lè)。而主觀體驗(yàn)嬉戲的歡樂(lè)來(lái)源則是通過(guò)“自我實(shí)現(xiàn)，求真求美，友愛(ài)歸屬敬重，生理心理的平安”來(lái)達(dá)到一種超越自我的狀態(tài)。

2.外國(guó)古典音樂(lè)離孩子們很遠(yuǎn)嗎?適用嗎？

音樂(lè)的魅力是無(wú)窮的，音樂(lè)嬉戲更離不開(kāi)音樂(lè)。許教授指出“音樂(lè)是用來(lái)支持兒童進(jìn)展的!仿照和制造都必需要過(guò)問(wèn)價(jià)值的問(wèn)題!”她還說(shuō)在音樂(lè)嬉戲過(guò)程中老師用唱的不及用彈奏的，用彈奏的不及放首完整的音樂(lè)。在許教授示范的幾個(gè)律動(dòng)表演嬉戲中，她使用的音樂(lè)大部分都是屬于西方古典音樂(lè)或高雅音樂(lè)的范疇。這些嬉戲把參加觀摩的老師們搞得“心花怒放”，比孩子還要孩子般地投入到了跟隨音樂(lè)的律動(dòng)嬉戲之中。我想假如換作是兒童那肯定是被搞得“神魂顛倒”啦。事實(shí)證明，選擇好的音樂(lè)和音樂(lè)活動(dòng)來(lái)吸引兒童的參加，激勵(lì)兒童的思索，挑戰(zhàn)兒童的努力，調(diào)整兒童的身心勞逸，提升兒童的生活質(zhì)量是音樂(lè)教育必需仔細(xì)追求而且完全可以達(dá)到的境界。哪怕是古典的、高雅的、外國(guó)的、民族的音樂(lè)，也完全可能成為兒童友愛(ài)的“玩伴”。其實(shí)，時(shí)尚音樂(lè)、古典音樂(lè)，以及民族傳統(tǒng)或所謂“原生態(tài)音樂(lè)”，