統(tǒng)編小學(xué)語文教科書“快樂讀書吧”欄目編排體系與教學(xué)建議

助力學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會閱讀——統(tǒng)編教科書“快樂讀書吧”欄目編排體系與教學(xué)建議2019.6.27·福州

“課改必須用高考來撬動，來推動閱讀、寫作的教學(xué)。預(yù)計未來高考中，命題人會在更大范圍內(nèi)采取更加靈活多變的題型來考查學(xué)生的名著閱讀、文化經(jīng)典閱讀情況?！薄珖Z文教材的主編溫儒敏教授

想靠語文得天下，贏得高考，不是一蹴而就，必須從小學(xué)（幼兒園）開始抓閱讀！讓學(xué)生愛上閱讀、大量閱讀、學(xué)會閱讀。

“教育的深遠目標(biāo)是讓孩子愛上閱讀。孩子一旦喜歡上閱讀，就會自然而然地主動學(xué)習(xí)。”

——《朗讀手冊》的作者吉姆·崔利斯沒有課外閱讀，那語文教學(xué)就只是“半截子”的。新編語文教材主張讀書為主，讀書為要。抓住這條，就可能化繁為簡。

——統(tǒng)編語文教科書總主編溫儒敏

統(tǒng)編教科書每冊都編排了一次“快樂讀書吧”，這是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁，著重指向整本書的閱讀和完全獨立自主閱讀。體現(xiàn)親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的編排理念，更著力克服課外閱讀的邊緣化，促進兒童閱讀進教材、進課程，給學(xué)生如何讀課外書以全方位的指導(dǎo)。目錄“快樂讀書吧”欄目的編排體系課外閱讀課程化的實施建議02401“快樂讀書吧”欄目的編排體系01文類多樣，豐富閱讀“快樂讀書吧”欄目的編排體系梯級設(shè)計，螺旋上升

“閱讀循環(huán)”，一個人自然的閱讀，從選擇書籍開始進入閱讀，對閱讀產(chǎn)生反應(yīng)，然后開始新的書籍選擇，再閱讀，再反應(yīng)?！恰ゅX伯斯《打造兒童閱讀環(huán)境》

選擇性閱讀——閱讀資源庫——多樣需求大量閱讀——共同閱讀——分享閱讀——學(xué)會閱讀閱讀興趣——閱讀視野——閱讀能力文類多樣，豐富閱讀體現(xiàn)課程標(biāo)準要求滲透文體意識促進課外閱讀課程化“快樂讀書吧”欄目的編排體系課外閱讀納入教材體系，落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011年版）》倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本書”的要求，通過廣泛閱讀，達到“吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長”的目標(biāo)。目標(biāo)內(nèi)容

一是依據(jù)《課標(biāo)》的附錄2“關(guān)于課外讀物的建議”中列舉的書目：五上《西游記》，六上高爾基《童年》，六下《魯濱遜漂流記》等。二是依據(jù)閱讀主題適當(dāng)拓展和補充一些在世界文學(xué)史上具有廣泛影響的中外優(yōu)秀書籍。如：四上“神話故事”單元，重點推薦了《中國古代神話》，補充推薦了《希臘神話故事》，五上中國古典名著單元，除了重點推薦《西游記》，還補充了另外三大名著《三國演義》《水滸傳》和《紅樓夢》。經(jīng)典性是提高學(xué)生閱讀品位必須堅持的標(biāo)準文類多樣，豐富閱讀體現(xiàn)課程標(biāo)準要求滲透文體意識促進課外閱讀課程化“快樂讀書吧”欄目的編排思路

弱化策略，淡化文體，是造成閱讀教學(xué)效益低的重要原因。不同的文體就概括文章主要內(nèi)容而言，應(yīng)該有不同的提問引導(dǎo)法：如果是寫人記事的文章則“主要寫誰的什么事”；小說（童話、神話、故事、劇本等）則“主要人物是誰、主要情節(jié)是什么”；說明文則“介紹什么東西的什么特點（功能、作用等）”；說理文（議論文）則要提煉觀點和概括證據(jù)；散文、詩歌，是不宜概括主要內(nèi)容的?！S國才《改進課堂提問與理答促進深度閱讀和思考》滲透文體意識加您的內(nèi)容一年級四年級二年級三年級五年級六年級不固定童謠和兒歌短小的童話故事簡單的兒童故事童

話寓言神

話科

普

民間故事古典章回體小說

成長/教育小說漫游主題的世界名著年級文

體閱讀方法/文體特點四上神話1、認識到神話對于古人的嚴肅性2、想象，感受神話的宏大氣魄四下科普1、用學(xué)過的方法理解科學(xué)術(shù)語2、學(xué)會進一步質(zhì)疑和探索五上民間故事1、認識到民間故事的口頭性特點2、感受民間故事的善惡對立和圓滿結(jié)局的特征五下古典章回體小說1、體會章回體的特點2、學(xué)會看回目滲透文體意識口頭文學(xué)神話民間故事古典章回體小說滲透文體意識口頭文學(xué)書面文學(xué)是民眾集體口耳相傳中形成的一開始就是作者用文字創(chuàng)作的可能有無數(shù)個講述人和變異的文本一般只有一個確定的版本有套話和固定的情節(jié)模式是作者個人語言風(fēng)格和構(gòu)思的體現(xiàn)是社會集體心理和無意識的反映是作者個人情感和理性的產(chǎn)物滲透文體意識口頭文學(xué)神話民間故事古典章回體小說滲透文體意識口頭文學(xué)神話民間故事古典章回體小說滲透文體意識滲透文體意識口頭文學(xué)神話民間故事古典章回體小說科普文邏輯性科學(xué)知識優(yōu)美語言滲透文體意識五上第八單元年級文體閱讀方法六上成長/教育小說1、以主人公為中心梳理人物關(guān)系2、把人物和情節(jié)聯(lián)系起來記憶六下漫游主題的世界名著1、沉下心讀2、了解寫作背景，做讀書筆記六年級（現(xiàn)代中長篇名著）滲透文體意識滲透文體意識（成長/教育小說）它塑造的是成長中的人物形象。這里主人公的形象，不是靜態(tài)的統(tǒng)一體，而是動態(tài)的統(tǒng)一體。主人公本身的性格，在這一小說公式中成了變數(shù)。主人公本身的變化具有情節(jié)意義：與此相關(guān)，小說的情節(jié)也從根本上得到了再認識、再構(gòu)建。時間進入人的內(nèi)部，進入人物形象本身，極大改變了人物命運及生活中一切因素所具有的意義。這一小說類型可稱為人的成長小說。——巴赫金《教育小說極其在現(xiàn)實主義歷史中的意義》滲透文體意識（成長/教育小說）阿廖沙不到十歲圍繞阿廖沙有數(shù)十個人物故事情節(jié)讓我們記住人物巴赫金強調(diào)兩點，一是主人公的動態(tài)變化體現(xiàn)在情節(jié)上，二是線性時間進入“人物形象本身”。它往往以一個“白紙狀態(tài)”的青少年為主人公，通過他毫不離奇的日常生活，通過他一生與他人交往和相處的社會經(jīng)歷，通過他的思想感情在社會熔爐中的磨練，變化和發(fā)展、描寫他的能力、道德和精神的成熟過程，他世界觀的形成過程。六上第四單元文類多樣，豐富閱讀體現(xiàn)課程標(biāo)準要求滲透文體意識促進課外閱讀課程化“快樂讀書吧”欄目的編排體系

“專讀書也有弊病，所以必須與社會接觸，使所讀的書活起來?！薄斞赶壬龠M課外閱讀課程化

在“立德樹人”這一根本主旨的基礎(chǔ)上，將課外閱讀納入教材體系，把語文學(xué)習(xí)向課外閱讀延伸，向語文生活延伸，重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。促進課外閱讀課程化文類多樣，豐富閱讀“快樂讀書吧”欄目的編排體系梯級設(shè)計，螺旋上升梯級設(shè)計，螺旋上升010203激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)初步閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，做好幼小銜接初步了解和學(xué)習(xí)不同文體的特點及閱讀方法3-5年級了解寫作背景，品味語言、人文內(nèi)涵，做讀書筆記6年級1-2年級梯級設(shè)計，螺旋上升010203激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)初步閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，做好幼小銜接初步了解和學(xué)習(xí)不同文體的特點及閱讀方法3-5年級了解寫作背景，品味語言、人文內(nèi)涵，做讀書筆記6年級1-2年級年級文體閱讀方法/文體特點三上童話1、想象2、把自己代入故事三下寓言1、讀懂故事2、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解道理四上神話1、認識到神話對于古人的嚴肅性2、想象，感受神話的宏大氣魄四下科普1、用學(xué)過的方法理解科學(xué)術(shù)語2、學(xué)會進一步質(zhì)疑和探索五上民間故事1、認識到民間故事的口頭性特點2、感受民間故事的善惡對立和圓滿結(jié)局的特征五下古典章回體小說1、體會章回體的特點2、學(xué)會看回目三、四、五年級（篇幅較長的匯編類作品）梯級設(shè)計，螺旋上升010203激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)初步閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，做好幼小銜接初步了解和學(xué)習(xí)不同文體的特點及閱讀方法3-5年級了解寫作背景，品味語言、人文內(nèi)涵，做讀書筆記6年級1-2年級年級文體閱讀方法六上成長/教育小說1、以主人公為中心梳理人物關(guān)系2、把人物和情節(jié)聯(lián)系起來記憶六下漫游主題的世界名著1、沉下心讀2、了解寫作背景，做讀書筆記六年級（現(xiàn)代中長篇名著）梯級設(shè)計，螺旋上升六年級下冊“世界名著”為初中學(xué)習(xí)作準備（部編本六年級下冊P38）當(dāng)前閱讀文本未來可能性接觸到的文本中國神話陶淵明《讀山海經(jīng)》，魯迅《故事新編》……世界神話加繆《西西弗的神話》，瓦格納《尼伯龍根的指環(huán)》……中國民間故事賀敬之《白毛女》、趙樹理《小二黑結(jié)婚》……中外民間故事通俗文學(xué)、動漫、電影……科普作品科幻文學(xué)、科學(xué)論文……章回體小說宋元話本、唐傳奇、史傳……《童年》《在人間》《我的大學(xué)》……《魯濱遜漂流記》盧梭《愛彌兒》、馬克思《資本論》、庫切《福》……小學(xué)階段的閱讀文本選擇標(biāo)準：延展性課外閱讀課程化的實施建議02課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀建議利用讀書活動檢測閱讀效果課外閱讀課程化的實施建議建議一：自由自在的閱讀才是快樂的閱讀√學(xué)期初簡單激趣，自主閱讀;√

引導(dǎo)學(xué)生一口氣讀完推薦的書目，

教師再布置閱讀任務(wù)，讓其選擇最

喜歡的一本或班級共讀的一本細讀;√

用好教材中的小貼士，原典精讀，

學(xué)生能到什么程度就到什么程度?！辆x課文式的講解；×過于強調(diào)閱讀技巧，布置過多任務(wù)

，每一本都讓學(xué)生像學(xué)習(xí)課文一樣

讀；×布置類似于用一兩句話概括主旨，

評論價值這一類的任務(wù)。提倡（√）避免（×）建議二：如何了解名著的寫作背景√

學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)問題，再去查找

資料；√通過前言、后記和譯者序，了解創(chuàng)

作背景；√如果學(xué)生從文本中無法發(fā)現(xiàn)不強求√細讀文本，從詞句出發(fā)，不要過分

延伸?！两處熤苯又v解社會背景；×通過網(wǎng)絡(luò)查找小說評論；×粗暴地將社會時代與小說掛鉤；×做大學(xué)式的研究和資料羅列。提倡（√）避免（×）建議三：作為策略單元的延伸練習(xí)文本策

略書

目預(yù)

測童話、寓言提

問神話、科普提高閱讀速度民間故事、古典章回體小說有目的地閱讀成長小說、世界名著作為策略單元的延伸練習(xí)文本五上第三單元利用讀書活動檢測閱讀效果02利用讀書活動檢測閱讀效果導(dǎo)讀課推進課活動課加您的內(nèi)容……科普文利