(學(xué)前教育學(xué))第4章學(xué)前教育目標(biāo)

Loading學(xué)前教育目標(biāo)第四章

我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。——陶行知如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。——格林倫第四章學(xué)前教育目標(biāo)123學(xué)前教育目標(biāo)概述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與幼兒園教育目標(biāo)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與幼兒園教育目標(biāo)第一節(jié)學(xué)前教育目標(biāo)概述學(xué)前教育目標(biāo)是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（幼兒園、托兒所）的教育目標(biāo)，它是在學(xué)前教育目的的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)和教育對象而提出來的培養(yǎng)人的具體質(zhì)量和規(guī)格。學(xué)前教育目的與學(xué)前教育目標(biāo)之間的關(guān)系是一般和個別的關(guān)系，制定學(xué)前教育目標(biāo)必須以總的學(xué)前教育目的為依據(jù)。學(xué)前教學(xué)目標(biāo)也可以解釋為幼兒園教育目標(biāo)，因為能用“教學(xué)”二字的機(jī)構(gòu)只有幼兒園或早教機(jī)構(gòu)，是指總的教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化。由于不同國家的社會與教育取向存在差別，因而，各國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教學(xué)目的的具體內(nèi)容與實現(xiàn)方式都會有所區(qū)別。一、學(xué)前教育目標(biāo)的含義二、學(xué)前教育目標(biāo)制定的依據(jù)1.依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求2.依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求3.依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)4.依據(jù)國家教育目的的要求三、我國學(xué)前教育目標(biāo)按照實施的主體不同，學(xué)前教育目標(biāo)可以分為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、學(xué)前社會教育的其他機(jī)構(gòu)與家庭的學(xué)前教育目標(biāo)。國家的相關(guān)法律法規(guī)對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)制定了系統(tǒng)的教育目標(biāo)，學(xué)前社會教育機(jī)構(gòu)（如早教中心、兒童活動中心等）會參考國家對托兒所、幼兒園的目標(biāo)規(guī)定，然而學(xué)前家庭教育往往缺乏國家法律法規(guī)的指導(dǎo)，沒有明確的目標(biāo)，因此我們下面主要從我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)這一實施主體的層面來闡釋學(xué)前教育目標(biāo)。一、《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》概述l．《綱要》頒布的背景在我國幼教百年歷史中，經(jīng)教育行政部門頒布的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)或教育、教學(xué)綱要共有四份：1932年的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》、1951年的《幼兒園暫行教學(xué)綱要》、1981年的《幼兒園教育綱要（試行草案）》和2001年的《綱要>。每一份學(xué)前教育綱要性文件都是一定時代的產(chǎn)物，有歷史的沉浞，更是時代的需要，不僅反映了當(dāng)時我國社會和幼教發(fā)展的需要和可能，也體現(xiàn)了當(dāng)時國際幼教發(fā)展的動向和趨勢。第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與幼兒園教育目標(biāo)2.《綱要》內(nèi)容解讀(1)總則（總則是第一部分，其精神貫穿全文，共有五條。）第一條說明了制定《綱要》的依據(jù)、原因與目的。第二條說明了我國幼兒園教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。第三條規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則，即幼兒園必須適應(yīng)社會的變化，在更新“教育資源”概念的基礎(chǔ)上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)等密切合作，共享資源，辦更加開放的、社會化的幼兒教育，以促進(jìn)教育社會化、社會教育化的進(jìn)程。第四條指出了幼兒園教育自身的特點，即幼兒園不同于小學(xué)的特點，強(qiáng)調(diào)了幼兒園是通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)的，而幼兒是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗的，他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，而不像小學(xué)生那樣主要通過學(xué)科教學(xué)來獲得間接知識。第五條規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒教育過程中必須遵循的基本原則。(2)教育內(nèi)容與要求《綱要》的第二部分為教育內(nèi)容與要求，在該部分，幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)客被劃分為五大領(lǐng)域，即健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)，并著重提到“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。在對每一個領(lǐng)域闡釋時，都是從三個角度進(jìn)行的，即“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”和“指導(dǎo)要點”三個部分。(3)組織與實施

該部分一共十一條，在這十一條中體現(xiàn)了很多兒童觀與教師觀的理念，如尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學(xué)習(xí)上特點、發(fā)展水平、個性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等理念與觀點。(4)教育評價

該部分首先指出了幼兒園教育評價的地位與作用，即“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”。指出了評價方法“評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進(jìn)行，綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法”。明確指出了評價的目的是“了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”?！毒V要》在此基礎(chǔ)上同時明確指出了評價教育工作和評價幼兒發(fā)展?fàn)顩r的具體原則和注意事項。二、《綱要》與幼兒園教育目標(biāo)（一）《綱要》與幼兒園教育目標(biāo)的關(guān)系

《綱要》是以《中華人民共和國教育法》《幼兒園教育條例》和《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)，并結(jié)合世界早期教育科學(xué)研究的最新成果制定而成的，是一部對全國幼兒園教育進(jìn)行宏觀管理與指導(dǎo)的國家法規(guī)文件。在該文件中明確界定了幼兒園五大教學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)，教育內(nèi)容與實施指導(dǎo)，為幼兒園的教學(xué)與管理提供依據(jù)，從而確保幼兒園教育目標(biāo)的順利達(dá)成。整個文件就是為了幼兒園能夠順利實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而制定的，學(xué)前教育的總目的是《綱要》的指揮棒，《綱要》修訂了幼兒園教育目標(biāo)，并為幼兒園教育目標(biāo)的達(dá)成出謀劃策。幼兒園教育目標(biāo)體現(xiàn)了《綱要》的基本精神，也是《綱要》的主要價值所在。（二）《綱要》中各領(lǐng)域教育目標(biāo)的解析1.幼兒健康教育目標(biāo)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的，也是幼兒健康教育的終極目的。其目標(biāo)具有如下特點：①身心健康并重。②保護(hù)與鍛煉并重。③注重健康行為的養(yǎng)成。2．社會領(lǐng)域教育

仔細(xì)分析我們會發(fā)現(xiàn)，《綱要》社會領(lǐng)域的目標(biāo)具有如下特點：①注重幼兒處理各種關(guān)系能力的培養(yǎng)，我們從社會領(lǐng)域教育目標(biāo)中可以總結(jié)出幼兒的四種社會關(guān)系，即幼兒與自身的關(guān)系（白信、主動、堅持等），幼兒與他人的關(guān)系（樂群、分享、合作等）、幼兒與集體或群體的社會關(guān)系（主動參與活動、遵守集體規(guī)則等），幼兒與社會的關(guān)系（遵守社會行為規(guī)則）。②注重情感目標(biāo)的達(dá)成（第一、二、四條），同時兼顧兒童行為技能目標(biāo)（第三條）。3.語言領(lǐng)域教育

從語言領(lǐng)域的目標(biāo)我們可以解讀出如下幼兒語言教育的幾個新趨勢：①重視兒童語言運(yùn)用能力發(fā)展。②重視幾童早期閱讀的發(fā)展。③回歸文學(xué)作品學(xué)習(xí)的本意。4.科學(xué)領(lǐng)域教育科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的表述可以作出如下解讀：科學(xué)教育的價值取向不再是注重靜態(tài)如識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。①保持孩子的好奇心和鼓勵他們的探究欲望。②發(fā)展孩子探究解決問題的能力。③與其他教育領(lǐng)域的融合。④感受數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的意義。5.藝術(shù)領(lǐng)域教育從藝術(shù)領(lǐng)域的具體目標(biāo)我們可以總結(jié)以下幾點基本思想與原則：①通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣、體驗審美感、體現(xiàn)成就感。②藝術(shù)活動是幼兒白我表達(dá)的重要方式。③幼兒藝術(shù)活動是精神創(chuàng)造活動。第三節(jié)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與

幼兒園教育目標(biāo)一、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》概述（一）《指南》出臺的背景1．社會背景

2004年9月，黨的十六屆四中全會通過《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》，提出構(gòu)建社會主義和諧社會作為中國共產(chǎn)黨的重要執(zhí)政任務(wù)。幼兒教育關(guān)系到我國千萬兒童的發(fā)展，寄托著千萬家庭對未來的美好期盼，這對于整個社會的和諧發(fā)展至關(guān)重要，因此黨和政府高度重視我國的幼兒教育事業(yè)，也意識到幼兒教育質(zhì)量是關(guān)系到我國社會穩(wěn)定、和諧的頭等大事。2．教育背景《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要>是我國教育發(fā)展方面的指揮棒，其中指出：“把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”、“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展”。這說明我國教育步人了以質(zhì)量為核心的新的發(fā)展時期，同時指明了我國學(xué)前教育的發(fā)展方向。（二）《指南》出臺的目的《指南》“說明”部分第二條指出：“《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)育兒德、智、體、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心?！边@便說明了制定《指南》的目的即在幼兒教育階段深入地推動素質(zhì)教育的實施，促進(jìn)每一個幼兒獲得全面的、基本的發(fā)展。（三）《指南》的作用(1)進(jìn)一步貫徹《綱要》精神，提高學(xué)前教育質(zhì)量。(2)發(fā)展學(xué)前師資素質(zhì)，提高學(xué)前教育者的專業(yè)能力。(3)正視學(xué)前教育地區(qū)發(fā)展不均衡現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)前教育公平。(4)注意兼顧家庭教育指導(dǎo)，提升幼兒家長的教育能力與教育質(zhì)量。（五）《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)1．“說明”部分2．正文部分（四）關(guān)于《指南》的名稱“指南”一詞有“指導(dǎo)”“導(dǎo)向”“辨別正確方向的依據(jù)”之意，凡是以“指南”命名的事物其性質(zhì)是強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)向”“指引”。《指南》的本質(zhì)是指導(dǎo)我國3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向，其本質(zhì)屬性是導(dǎo)向性、引領(lǐng)性的。二、《指南》與幼兒園教育目標(biāo)的關(guān)系

1．幼兒園教育目標(biāo)是研制《指南》的重要依據(jù)《綱要》中明確規(guī)定了幼兒園五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)，而《指南》就是為了深入貫徹《綱要》的內(nèi)容與精神而研制的?！毒V要》是研制《指南》的重要依據(jù)，尤其是《綱要》中規(guī)定的幼兒園五大領(lǐng)域教育目標(biāo)更是成為了制定《指南》時的重要參考內(nèi)容。

2.《指南》指導(dǎo)幼兒園教育目標(biāo)的順利達(dá)成從《指南》