人教版(2024年新教材)九年級上冊化學：第三單元3.1《分子和原子》教案教學設(shè)計

第第頁人教版(2024年新教材)九年級上冊化學：第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘3.1《分子和原子》教案教學設(shè)計教材分析本課是初中化學中物質(zhì)構(gòu)成理論的起點，通過學習分子和原子的概念，學生將初步建立微觀世界的認識，為后續(xù)理解化學反應(yīng)的實質(zhì)打下基礎(chǔ)。教材內(nèi)容涵蓋了分子和原子的存在、特性、區(qū)別與聯(lián)系，以及分子運動、分子間作用力等知識點，對于培養(yǎng)學生的抽象思維和微觀想象能力具有重要意義。學情分析九年級學生已具備一定的化學基礎(chǔ)知識，但對微觀世界的認識尚屬初步。他們對分子和原子的概念可能感到抽象和難以理解，需要通過直觀的實驗、生動的比喻和形象的模型來幫助他們建立微觀世界的認知。同時，學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，教師應(yīng)充分利用這一特點，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。教學目標化學觀念理解分子和原子的概念，認識物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，了解分子和原子的基本性質(zhì)?？茖W思維通過觀察、實驗和推理，培養(yǎng)學生從微觀角度解釋宏觀現(xiàn)象的能力，發(fā)展學生的抽象思維和邏輯推理能力?？茖W探究與實踐通過實驗活動，如品紅擴散實驗、酒精與水混合實驗等，讓學生體驗科學探究的過程，掌握基本的實驗操作技能?？茖W態(tài)度與責任激發(fā)學生對化學學習的興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學精神，以及關(guān)注化學與社會、生活的聯(lián)系。教學重點、難點重點1.分子和原子的概念及其基本性質(zhì)。

2.物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的觀念。難點1.從微觀角度解釋宏觀現(xiàn)象的能力培養(yǎng)。

2.理解分子間作用力的存在及其對物質(zhì)性質(zhì)的影響。教學方法與準備教學方法講授法、實驗法、討論法、多媒體輔助教學法。通過直觀的實驗展示、生動的多媒體演示和深入的討論交流，引導學生逐步建立分子和原子的概念，理解其性質(zhì)和應(yīng)用。教具準備品紅溶液、水、酒精、量筒、燒杯、滴管、分子模型、多媒體課件等。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動引入新課1.展示日常生活中的常見物品（如香水、糖塊），提問學生：“為什么我們能聞到香水的味道？為什么糖塊放入水中會消失并讓整個水變甜？”

2.引出分子概念，解釋分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子，并展示分子模型（如水分子的球棍模型），幫助學生直觀理解。

3.簡要介紹原子概念，對比分子與原子，強調(diào)分子由原子構(gòu)成，但分子是能夠獨立存在并保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。1.認真觀察教師展示的物品，思考教師提出的問題。

2.聆聽教師講解，觀看分子模型，嘗試理解分子與原子的概念及區(qū)別。設(shè)計意圖通過生活實例引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣，為后續(xù)學習分子和原子的概念打下基礎(chǔ)。實驗演示1.準備三個實驗裝置：分別裝有紅棕色二氧化氮氣體、清水和硫酸銅溶液的燒杯。

2.演示“擴散實驗”：將裝有二氧化氮的燒杯倒扣在清水燒杯上方，觀察顏色變化；再將清水滴入硫酸銅溶液中，觀察溶液顏色均勻變化。

3.展示固體分子運動的例子，如碘升華實驗（可選，視條件而定），解釋固體分子也在不停運動。

4.引導學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象，討論分子在不同狀態(tài)下的運動情況。1.觀察實驗過程，記錄實驗現(xiàn)象。

2.小組討論，嘗試解釋實驗現(xiàn)象，理解分子在氣體、液體和固體中的運動情況。設(shè)計意圖通過實驗演示，直觀展示分子的存在及其在不同狀態(tài)下的運動情況，加深學生對分子概念的理解。討論與分析1.引導學生回顧已學過的化學反應(yīng)實例，如氫氣燃燒生成水。

2.組織學生討論：在化學反應(yīng)中，分子和原子扮演了什么角色？為什么化學反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目不變，但分子的種類會改變？

3.引入實際案例，如鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵，分析反應(yīng)過程中分子和原子的變化。

4.鼓勵學生提出疑問，進行小組內(nèi)或全班討論，教師適時引導。1.回顧已學知識，思考并討論分子和原子在化學反應(yīng)中的作用。

2.結(jié)合實際案例，分析化學反應(yīng)中分子和原子的變化，加深對分子和原子概念的理解。

3.積極參與討論，提出自己的見解和疑問。設(shè)計意圖通過討論與分析，使學生深入理解分子在化學反應(yīng)中的重要性，以及分子與原子之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和批判性思維能力。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動進行分子和原子的知識小測1.設(shè)計一份包含分子和原子基本概念、特性及其相互關(guān)系的選擇題和簡答題小測。

2.分發(fā)小測卷，給予學生10分鐘時間獨立完成。

3.巡視教室，觀察學生答題情況，適時提供必要的指導，但不直接給出答案。

4.時間到后，收集小測卷，準備后續(xù)分析講解。1.認真閱讀題目，運用課堂上學到的分子和原子的知識獨立作答。

2.遇到不確定的問題時，先嘗試用自己的理解去解答，標記出有疑問的題目。

3.按時交卷，等待老師的講解和分析。設(shè)計意圖通過小測，及時檢驗學生對分子和原子基本概念及特性的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生理解上的誤區(qū)或盲點，為后續(xù)的教學調(diào)整提供依據(jù)。小組合作，設(shè)計一個簡單的實驗，展示分子和原子的特性1.引導學生回顧分子和原子的基本特性，如分子的運動性、分子間的間隔、原子的不可分割性等。

2.分組討論，鼓勵學生結(jié)合生活實例或利用簡易材料（如水、酒精、紅墨水等），設(shè)計能夠直觀展示分子和原子特性的小實驗。

3.各組匯報實驗方案，教師點評并給予必要的指導和建議。

4.學生分組進行實驗，記錄實驗現(xiàn)象，討論實驗結(jié)果與分子和原子特性的關(guān)系。1.在小組內(nèi)積極討論，提出實驗設(shè)想，并嘗試用所學知識解釋實驗原理。

2.認真聽取其他小組的實驗方案，提出自己的見解或疑問。

3.按照實驗方案進行操作，仔細觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。

4.小組討論實驗結(jié)果，總結(jié)分子和原子的特性，并嘗試用實驗現(xiàn)象加以說明。設(shè)計意圖通過小組合作設(shè)計實驗，不僅加深了學生對分子和原子特性的理解，還培養(yǎng)了學生的動手實踐能力、團隊合作精神以及科學探究的興趣。總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)1.回顧本節(jié)課的主要知識點，包括分子和原子的定義、特性、相互關(guān)系等。

2.強調(diào)分子和原子在日常生活和科學研究中的重要性，激發(fā)學生對化學學科的興趣。

3.布置課后作業(yè)，如完成一份關(guān)于分子和原子特性在生活中的應(yīng)用的調(diào)查報告，或設(shè)計一個新的實驗來進一步探究分子和原子的特性。

4.提醒學生注意作業(yè)提交的時間和方式。1.認真聽取老師的總結(jié)，回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。

2.思考分子和原子在日常生活中的應(yīng)用實例，為完成課后作業(yè)做準備。

3.記錄作業(yè)要求和提交方式，確保按時完成作業(yè)。設(shè)計意圖通過總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，幫助學生鞏固所學知識，形成系統(tǒng)的知識框架。布置課后作業(yè)，旨在進一步強化學生對分子和原子特性的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學生的自主學習能力和科學探究精神。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)鞏固：1.描述分子和原子的主要區(qū)別與聯(lián)系。2.舉例說明生活中哪些現(xiàn)象可以說明分子是不斷運動的。能力提升：設(shè)計一個簡單實驗，證明分子間存在間隔。（提示：可使用水和酒精混合）2.解釋為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處更容易晾干，從分子角度說明。板書設(shè)計課題：分子和原子一、分子的基本性質(zhì)-很小，有質(zhì)量、有體積

-分子在不停地做無規(guī)則運動（擴散現(xiàn)象）

-分子間存在間隔板書設(shè)計二、原子的概念-化學變化中的最小粒子

-保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子（分子）三、分子與原子的關(guān)系-分子由原子構(gòu)成

-原子可以構(gòu)成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)

-在化學變化中，分子可分，原子不可分四、分子與原子的應(yīng)用-解釋生活現(xiàn)象（如：花香四溢、熱脹冷縮）

-微觀視角理解化學反應(yīng)教學反思成功之處：通過生動的實例和實驗，成功激發(fā)了學生對微觀世界的興趣，增強了他們的探究欲望。2.板書設(shè)計清晰明了，有助于學生構(gòu)建分子和原子的知識體系。不足之處：部分學生對分子間間隔的理解不夠深入，需加強直觀演示和講解。2.課堂時間分配上，實驗環(huán)節(jié)稍顯緊湊，部分學生操作不夠充分。3.2《原子的結(jié)構(gòu)》教案教學設(shè)計教學目標【化學觀念】了解原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核帶正電，電子帶負電。了解原子核是由質(zhì)子、中子構(gòu)成的，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。理解原子的質(zhì)量主要集中在原子核上?！究茖W思維】了解原子核外電子的排布規(guī)律及離子的形成過程。初步掌握相對原子質(zhì)量的概念及其計算方法?！究茖W探究】通過觀察、想象、類比、模型化的方法，初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)。學會運用科學探究的方法，如觀察、歸納、推理等，解決化學問題。能夠在宏觀與微觀之間建立聯(lián)系，理解物質(zhì)的微觀構(gòu)成與宏觀性質(zhì)之間的關(guān)系。【科學態(tài)度與責任】并通過查閱資料等探究活動培養(yǎng)學生運用分類、歸納、概括、比較等方法對獲取的信息進行加工的能力，學習科學家鍥而不舍的鉆研精神，體會科學在人類發(fā)展歷程中的重要貢獻。二、設(shè)計思路原子的結(jié)構(gòu)是初中化學教學中的一個重要內(nèi)容，它位于義務(wù)教育教科書九年級上冊化學（人教版）第三單元中，是學生學習化學的基礎(chǔ)。本單元共分“分子和原子”、“原子的結(jié)構(gòu)”、“元素”三個課題，其中“原子的結(jié)構(gòu)”包含原子的構(gòu)成、原子核外電子排布、離子的形成、相對原子質(zhì)量等內(nèi)容。通過本單元的學習，學生將從微觀角度理解物質(zhì)的構(gòu)成，為后續(xù)學習化學反應(yīng)、酸堿鹽等知識打下堅實基礎(chǔ)。原子的結(jié)構(gòu)教學不僅涉及原子構(gòu)成粒子的種類和數(shù)量，還包含構(gòu)成原子的原子核、核外電子、質(zhì)子和中子在層次、電性、數(shù)量和質(zhì)量等方面的相互聯(lián)系。這些知識點對于學生理解物質(zhì)世界的本質(zhì)具有重要意義，也是培養(yǎng)學生抽象思維和邏輯推理能力的關(guān)鍵。三、教材分析九年級學生在之前的學習中已經(jīng)初步了解了分子和原子的概念，對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了一定的認識。然而，原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容相對抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，學生難以形成直觀的表象認識。此外，學生在物理課上雖然接觸過電荷等概念，但對于原子內(nèi)部粒子的帶電性和電性關(guān)系等知識仍需進一步學習。因此，在教學過程中，教師需要采用多種教學手段，如多媒體展示、實驗演示、類比推理等，將抽象的原子結(jié)構(gòu)直觀化，幫助學生理解和掌握相關(guān)知識。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學生的學習差異，采用分層次教學和個別指導相結(jié)合的方式，確保每個學生都能在課堂上獲得成長和進步。四、教學重難點教學重點：原子的構(gòu)成及其粒子間的相互關(guān)系，原子核外電子的排布規(guī)律及離子的形成過程。教學難點：原子內(nèi)部粒子的帶電性和電性關(guān)系，相對原子質(zhì)量的概念及其計算方法。五、教學過程一、導入新課（約5分鐘）目的：激發(fā)學生的學習興趣，引入原子結(jié)構(gòu)的教學主題?；顒釉O(shè)計：展示宏觀現(xiàn)象：利用多媒體展示原子彈爆炸、核電站運行等宏觀現(xiàn)象的圖片或視頻資料，引導學生思考這些現(xiàn)象背后隱藏的微觀機制。提出問題：提問學生：“你們知道這些宏觀現(xiàn)象與什么微觀粒子有關(guān)嗎？”引導學生思考并回答可能與原子有關(guān)。引入主題：根據(jù)學生的回答，引出原子結(jié)構(gòu)的教學主題，并簡要介紹原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)復雜而神秘。二、講授新課（約30分鐘）（一）原子的構(gòu)成（約15分鐘）目的：使學生了解原子的基本構(gòu)成及其粒子間的相互關(guān)系?；顒釉O(shè)計：介紹基本粒子：利用多媒體展示質(zhì)子、中子和電子的圖片或動畫，簡要介紹它們的基本性質(zhì)和帶電情況。展示原子結(jié)構(gòu)：通過多媒體展示原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖和動畫模擬過程，讓學生直觀了解原子的構(gòu)成。指出原子核位于原子中心，帶正電；電子在原子核外繞核運動，帶負電。講解電中性：解釋原子不顯電性的原因是因為原子核所帶的正電荷與核外電子所帶的負電荷數(shù)量相等且電性相反，因此整個原子呈電中性。討論與互動：提問學生：“原子核除了質(zhì)子外還有什么粒子？”引導學生思考并回答中子。然后進一步討論質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)和核外電子數(shù)之間的關(guān)系。（二）原子核外電子的排布規(guī)律（約15分鐘）目的：使學生了解原子核外電子的分層排布規(guī)律及其與元素性質(zhì)的關(guān)系。活動設(shè)計：介紹電子層：利用多媒體展示電子層的概念，并解釋電子層是根據(jù)電子能量高低劃分的不同區(qū)域。展示排布規(guī)律：通過多媒體展示1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖和表格數(shù)據(jù)，引導學生觀察并歸納出電子排布的規(guī)律。指出在多電子的原子中，電子的能量不同，能量低的電子在離核近的區(qū)域運動，能量高的電子在離核遠的區(qū)域運動。講解穩(wěn)定結(jié)構(gòu)：介紹“最外層8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”理論，并解釋為什么大多數(shù)元素的原子在形成化合物時傾向于達到這種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。同時指出稀有氣體元素（除He外）的原子最外層電子數(shù)已達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，因此它們的化學性質(zhì)相對穩(wěn)定。討論與練習：通過小組討論和練習題的形式，讓學生鞏固所學知識并嘗試應(yīng)用電子排布規(guī)律解釋一些簡單的化學現(xiàn)象。三、鞏固與拓展（約10分鐘）目的：加深學生對原子結(jié)構(gòu)的理解，并拓展其知識面?；顒釉O(shè)計：總結(jié)回顧：引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括原子的構(gòu)成、原子核外電子的排布規(guī)律等。拓展知識：介紹離子的形成過程及其與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。通過多媒體展示離子形成的動畫模擬過程，讓學生理解離子是原子得失電子后形成的帶電粒子。同時介紹離子在化合物中的作用和性質(zhì)。相對原子質(zhì)量：簡要介紹相對原子質(zhì)量的概念及其計算方法。讓學生了解相對原子質(zhì)量是以一種碳原子質(zhì)量的1/12作為標準來衡量的其他原子的質(zhì)量。四、布置作業(yè)（約5分鐘）目的：鞏固課堂所學知識，并培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力。作業(yè)設(shè)計：書面作業(yè)：完成課后習題中關(guān)于原子結(jié)構(gòu)和電子排布規(guī)律的練習題。探究作業(yè)：查閱資料了解不同元素的原子結(jié)構(gòu)特點及其對元素性質(zhì)的影響；或者嘗試制作一個簡單的原子結(jié)構(gòu)模型并展示給同學看。教學反思在本次《原子結(jié)構(gòu)》的教學設(shè)計中，我力求通過多樣化的教學手段和豐富的活動設(shè)計，使學生能夠深入理解原子的基本構(gòu)成、電子排布規(guī)律以及離子形成等核心概念。以下是我對本次教學過程的幾點反思：一、教學目標的達成情況知識與技能：通過本次教學，學生基本掌握了原子的構(gòu)成、原子核外電子的排布規(guī)律以及離子的形成過程。大部分學生能夠理解原子內(nèi)部粒子的帶電性和電性關(guān)系，并初步掌握了相對原子質(zhì)量的概念及其計算方法。過程與方法：在教學過程中，我注重引導學生通過觀察、想象、類比、模型化的方法，初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)。通過多媒體展示、實驗演示和小組討論等多種方式，培養(yǎng)了學生的科學探究能力和團隊協(xié)作能力。然而，在個別環(huán)節(jié)上，學生參與度不夠高，需要進一步激發(fā)學生的學習興趣和主動性。情感態(tài)度與價值觀：通過展示科學家探究原子結(jié)構(gòu)的歷程和成就，我成功激發(fā)了學生的愛國情感和民族自豪感。同時，也培養(yǎng)了學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于探索的精神。但在這方面，我還可以進一步挖掘教學資源，如引入更多科學史故事和科學家生平介紹，以增強情感教育的效果。二、教學方法的反思多媒體輔助教學：多媒體展示在本次教學中發(fā)揮了重要作用，它使抽象的原子結(jié)構(gòu)變得直觀易懂。然而，在使用多媒體時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學生容易分心于圖片和視頻本身，而忽略了知識的吸收和理解。因此，在未來的教學中，我需要更加精心地設(shè)計多媒體素材，確保其既能吸引學生的注意力，又能有效傳達知識信息。實驗演示與探究：實驗演示是化學教學中不可或缺的一部分。在本次教學中，我通過電解水實驗等簡單實驗讓學生觀察并理解原子的分裂和離子的形成過程。然而，由于實驗條件和時間限制，部分實驗未能深入展開或由學生親自動手操作。為了彌補這一不足，我計劃在未來的教學中增加更多探究性實驗項目，并鼓勵學生積極參與其中。分層次教學與個別指導：針對學生的學習差異和個性特點，我采用了分層次教學和個別指導相結(jié)合的方式進行教學。然而，在實際操作中我發(fā)現(xiàn)要準確掌握每個學生的學習情況并給予恰當?shù)闹笇Р⒉蝗菀?。因此，我需要進一步加強與學生的溝通和交流，了解他們的學習需求和困惑，以便更好地實施分層次教學和個別指導。三、學生反饋與改進建議學生反饋：通過課后調(diào)查和個別交流，我了解到大部分學生對本次教學內(nèi)容表示感興趣并有所收獲。然而也有部分學生反映課堂節(jié)奏過快或某些知識點難以理解。這提示我在未來的教學中需要更加關(guān)注學生的學習狀態(tài)和反應(yīng)速度，適時調(diào)整教學節(jié)奏和難度。改進建議：為了進一步提高教學效果和學生的學習體驗，我計劃從以下幾個方面進行改進：一是加強課前準備和課后反思工作，確保教學內(nèi)容的準確性和針對性；二是增加師生互動和生生互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和學習積極性；三是注重培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力，鼓勵他們在課外時間主動探索和學習相關(guān)知識；四是加強對學生學習情況的跟蹤和評估工作，以便及時調(diào)整教學策略和方法。3.3《元素》教案教學設(shè)計教材目標化學觀念：了解元素的概念，理解元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。學會元素符號的正確寫法，并逐步記住一些常見的元素符號。初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的重要工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素及其相關(guān)信息?？茖W探究：能從元素的角度對純凈物進行分類?？茖W態(tài)度與責任：學習了元素及意義后，初步建立科學的物質(zhì)觀和元素觀，在課堂活動中培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。二、設(shè)計思路初中學生已經(jīng)學習了原子結(jié)構(gòu)的基本知識，對原子的組成和性質(zhì)有了一定的了解。學生對元素的概念并不陌生，但可能對其深入理解還存在困難。學生具有較強的求知欲和觀察能力，能夠通過小組合作進行科學探究三、教學重難點元素的概念；元素符號的書寫及含義；能從元素的角度對純凈物進行分類。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖新課導入1.導入新課通過復習原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，引出元素的概念。例如，可以提問：“我們知道原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位，那么不同的原子之間有什么共同點或區(qū)別呢？”引導學生思考并引出元素的概念。交流討論，學生的意見不完全一致，有說分子的，有說原子的，還有說元素的用生動形象的畫面激活學生的思維，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。課內(nèi)探究2.講授新課元素的概念：詳細講解元素的概念，強調(diào)元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱?？梢酝ㄟ^舉例（如碳元素包含多種碳原子）來幫助學生理解。元素符號：介紹元素符號的書寫規(guī)則和意義，并展示一些常見的元素符號供學生記憶?？梢酝ㄟ^游戲或競賽的方式激發(fā)學生的學習興趣。元素周期表：初步介紹元素周期表的結(jié)構(gòu)和編排規(guī)律，指導學生如何根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素及其相關(guān)信息。可以通過小組合作的方式讓學生自行探索元素周期表的奧秘。3.實驗探究如條件允許，可以設(shè)計一些簡單的實驗來幫助學生理解元素的概念和性質(zhì)。例如，通過加熱不同元素的單質(zhì)來觀察其物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的變化。4.總結(jié)鞏固總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)元素的概念、元素符號的書寫和意義以及元素周期表的初步認識。通過練習題或測試來檢驗學生的學習效果，鞏固所學知識。通過觀察分子模型，學生交流據(jù)圖獲得信息，找出它們的共同點。學生觀察圖片找出它們的共同點，每組原子的質(zhì)子數(shù)相同。同位之間相互交流，試著說出元素的定義。從視頻可以得知，分子和原子是真實存在的，并且圖片說明了現(xiàn)在的科學技術(shù)已經(jīng)可以操縱分子移動原子了分組討論5.拓展延伸引導學生思考元素在自然界和生活中的分布與應(yīng)用，增強學生對化學與生活的聯(lián)系的認識。鼓勵學生利用課余時間查閱相關(guān)資料，了解更多關(guān)于元素和元素周期表的知識。傾聽教師引導，思考回憶，明確有些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子又由原子構(gòu)成，物質(zhì)由元素組成。氧氣、二氧化碳、水三種物質(zhì)中都含有氧元素。一是教給學生列表對比是一種歸納總結(jié)知識的學習方法。二是培養(yǎng)學生對比分析問題的能力。思維延伸化學來源于生活，開門見山引入本節(jié)內(nèi)容通過對物質(zhì)的微粒模型的拆分，理解元素是一類原子的總稱，對元素概念形成初步的認識認識到元素是基于不同原子中最“基本”的粒子——質(zhì)子數(shù)而對原子的分類，形成元素的概念。傾聽、思考讓學生通過畫思維導圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，有利于學生發(fā)散思維的打開。課堂小結(jié)學生討論小結(jié)，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎(chǔ)提升能力。對所學知識進行鞏固五、教學反思在完成了初中化學元素的教學后，我進行了深入的教學反思，旨在總結(jié)教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學過程中的亮點與不足，并探索改進的方法。以下是我的幾點反思：1.成功之處概念引入自然：通過復習原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，自然地引出元素的概念，