人教部編版五年級語文下冊教案及反思 22 手指

22手指

［教學(xué)目標］

1.會認13個生字，讀準多音字“薄”，會寫15個字，會寫9個詞語。

2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。

3.能體會課文語言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)出風(fēng)趣的語句。【語文要素】

4.能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團結(jié)才有力量的道理。

5.能仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

［教學(xué)重難點］

1.能體會課文語言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)出風(fēng)趣的語句。

2.能仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.會認13個生字，讀準多音字“薄”，會寫15個字，會寫9個詞語。

2.能體會課文語言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)出風(fēng)趣的語句。（重點）

一、走進文本，學(xué)習(xí)生字詞

1.導(dǎo)入新課：我們的每只手都有五根手指，每一根手指都有自己的名字，先考考

大家，你認識他們么？直觀看，這五根手指有什么不同？（大拇指又粗又短，中指最

長，小拇指又細又短）

2.其實他們還有很多不同的地方，這節(jié)課我們就走進豐子愷先生的文章《手指》,

好好認識一下我們這些老朋友。文章中有很多生字，請同學(xué)們把生字和生詞都畫出來。

按弦/撤電鈴/搔癢/窈窕/穢物/軋傷/擰螺絲/解紐扣/周倉/薄弱/附庸/愛憎

（1）讀準字音，尤其要關(guān)注“弦”“窈窕”“軋”“憎”的讀音，關(guān)注“庸”的寫

法。理解“附庸”的意思。

（2）在這些詞語中，有哪些詞語的結(jié)構(gòu)是同一類的？（按弦/攢電鈴/擰螺絲/解

紐扣）

（3）這組詞語都是寫什么的？（人的行為動作）

二、閱讀課文，發(fā)現(xiàn)語言特色

（-）語言特色一：體會擬人的寫作方法

1.這一組詞語寫的是誰的動作呢？請大家找到相關(guān)語句。

2.分別出示兩個句子。在這一部分描寫中，無論是大拇指還是食指，作者的稱呼

是什么？（他）

3.可見，作者是把手指當(dāng)作人來寫的。那么寫其他幾根手指的句子也是這樣嗎？

讀課文，發(fā)現(xiàn)共同點。

4.這種擬人化的語言還表現(xiàn)在其他地方，大家一起找一找。

5.在這些句子中，哪些語言讓你感受到“人”的親切？學(xué)生交流。

（二）語言特色二：單音節(jié)詞語的使用

突出“但在五指中，卻是最肯吃苦的”一句。

1.這篇文章語言的第二個特色，藏在這一句中。讀一讀，想一想，哪一個詞語平

時我們使用的時候一般是由兩個字構(gòu)成的，但在這一句中，只有一個字，表達的意思

卻完全相同。（但）

2.讀讀這句話，如果把“但”改成“但是“，語言上有沒有什么細微的差別？

要點：結(jié)構(gòu)感不如“但”緊湊。尤其是和后面的“卻”連起來，這種簡潔、緊湊

的感覺更加明顯。

3.文章中好多地方都是這樣，請大家在文中尋找一下，畫出相關(guān)句子和詞語。

4.學(xué)生讀這些句子，體會語言的味道。

5.也正是這樣的簡潔，讓這篇文章略有文言的味道。有一些詞語我們早已不用了。

比如這幾句：

（1）五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。

（2）無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛。然而，能力薄弱也無過于他們了。

（3）他們也有被重用的時候。在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。

6.你懂得這幾個詞語的意思嗎？

無如：不如，比不上；無過于：沒有超過……的；不讓于：不用謙讓……的。

7.小結(jié)：這一類詞語的使用，使文章的語言顯得格外簡練。

（三）語言特色三：大量短句的使用，使語言幽默有趣，文章朗朗上口

1.在這篇文章中有很多很長卻又很短的句子。你們知道我說的是哪一類句子嗎？

比如：但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他

相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西要

翻倒去，叫他用勁頂?。灰x書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撤電鈴。

2.讀一讀。一句話被作者分15次才說完，這樣的句子讀起來，給你什么樣的感覺？

要點：（1）每一個小句子都很簡短，讀起來清楚易懂，而且很有韻律感。（2）感

覺大拇指很辛苦，所有用力氣的活都是他做的。

3.這樣的大拇指，你覺得他苦情嗎？你想流淚嗎？（不僅不想流淚，而且還想笑）

4.追問：為什么想笑？（原來也沒覺得大拇指要做這么多事，經(jīng)作者一說，發(fā)現(xiàn)

還真是這樣，所以就想笑）

5.小結(jié)：像這樣又真實又有趣的語言就是“幽默風(fēng)趣二指導(dǎo)朗讀。

6.讀讀文章，看看還有哪些語言讓你感覺簡短有韻律感，而且幽默風(fēng)趣。

三、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫

1.讓學(xué)生自主觀察本課要寫的字，小組交流要注意的要點。

2.教師相機點撥易錯字。（如：“享”不要與“亨"混淆；''倉"不可誤寫成“侖”）

3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

第2課時

?課時目標

1.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。

2.能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團結(jié)才有力量的道理。

3.能仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。（難點）

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，了解了作者豐子愷先生文章的語言特點。這節(jié)

課我們繼續(xù)深入課文，了解作者通過描寫五根手指告訴我們什么道理。

二、系統(tǒng)梳理，體會人生哲理

1.課文反反復(fù)復(fù)讀了這么多遍，五根手指的長處和短處大家都明白了嗎？回憶課

文，填寫表格。

手指長處短處

大拇指吃苦耐勞/不美，太短，不擅長招呼人

食指靈巧，機敏/線條硬，不窈窕

中指相貌堂皇/干活偷懶

無名指、小指體態(tài)秀麗，可愛，善管弦/能力薄弱

2.觀察這一表格，你能得出什么結(jié)論呢？

出示第一段：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所

長，各有所短。

3.在作者筆下，中指好像作用不太大，是不是可以去掉？為什么？

出示最后一段：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結(jié)，成

為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

4.作者在告訴我們什么呢？（人要團結(jié)在一起做事，團結(jié)起來力量大）

5.豐子愷先生用五根手指給我們講了一個重要的生存、工作的哲理。聯(lián)系生活實

際說一說：生活中有沒有和大拇指、食指相似的人？全班交流。

三、指導(dǎo)“小練筆”

1.讓學(xué)生讀一讀“小練筆”的要求，明確要寫的內(nèi)容。

2.小組交流，說一說五官各自的特點和作用。

3.讓學(xué)生自主選擇五官中的一個，進行練筆。

練筆前，教師要提示學(xué)生想清楚要表達的中心意思，圍繞這個意思來描述、舉例。

4.完成練筆后，全班分享、交流，師生共同評價，看看是不是把五官的特點和作

用寫清楚了，有沒有表達清楚自己的觀點。

四、布置作業(yè)

1.摘抄文中你認為語言風(fēng)趣的句子。

2.在豐子愷的眼中，萬事萬物都那么可愛、有靈性，所以，先生筆下的散文也十

分幽默風(fēng)趣，十分有味道。同學(xué)們課下可以走近豐子愷，讀讀他的文章，相信你們也

會喜歡上他。

［教學(xué)板書］

22手指

手指/長處/短處/啟發(fā)

大拇指:吃苦耐勞/不美，太短，不擅長招呼人

食指：靈巧，機敏線條硬，不窈窕

中指:相貌堂皇干活偷懶

無名指、小指:體態(tài)秀麗，可愛，善管弦/能力薄弱

團結(jié)就是力量

［教學(xué)反思］

教學(xué)這篇課文，我主要關(guān)注到兩個方面：一是把品味文章語言作為教學(xué)重點，引

導(dǎo)學(xué)生從“語言的擬人化”“大量單音節(jié)連接詞的使用”“淡淡的文言味”和