一月教師資格考試考試中學(xué)心理學(xué)沖刺檢測(cè)試卷（含答案）

一月教師資格考試考試中學(xué)心理學(xué)沖刺檢測(cè)試卷(含答案)

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想

象的傾向性；二是OO

A、說到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和同情心

D、重義氣講交情

【參考答案】：C

【解析】：教師的熱心和同情心也對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。

2、如果家長(zhǎng)和老師有更多的鼓勵(lì)，小明.學(xué)習(xí)就會(huì)更努力，我們可以推斷

他的認(rèn)知風(fēng)格是()

A、場(chǎng)依存性

B、場(chǎng)獨(dú)立性

C、沖動(dòng)型

D、反省型

【參考答案】：A

【解析】：如果家長(zhǎng)和老師有更多的鼓勵(lì)，小明.學(xué)習(xí)就會(huì)更努力，我們可

以推斷他的認(rèn)知風(fēng)格是場(chǎng)依存性。

3、“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于()

A、原型啟發(fā)

B、學(xué)習(xí)遷移

C、定勢(shì)

D、變式

【參考答案】：B

4、根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和()o

A、長(zhǎng)時(shí)記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

【參考答案】：C

【解析】：記憶的種類：根據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語(yǔ)

義記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶，根據(jù)記憶時(shí)參與程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；

根據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

5、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定

個(gè)體()O

A、成就水平的測(cè)驗(yàn)

B、能力形成的測(cè)驗(yàn)

C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

D、智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：A

【解析】：略。

6、一般說來，以下哪一類能力被認(rèn)為不屬智力范疇？()

A、人際交往能力

B、學(xué)習(xí)能力

C、言語(yǔ)能力

D、運(yùn)算能力

【參考答案】：D

【解析】：能力指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，智力則

只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。

7、將學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定方式是()o

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、常模參照評(píng)定

D、診斷性評(píng)定

【參考答案】：C

8、對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的管理屬于下列哪種學(xué)習(xí)策略()

A、元認(rèn)知策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、資源管理策略

【參考答案】：D

9、情緒所反映的是()o

A、客觀事物的本質(zhì)屬性

B、客觀事物的外部現(xiàn)象

C、客觀事物間的關(guān)系

D、客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

【參考答案】：D

【解析】：考查情緒的基本概念。

10、磚不僅可以造房子、砌墻，還可以疊起來當(dāng)?shù)首樱?dāng)直尺吊線用，這體

現(xiàn)了創(chuàng)造性的()

A、流暢性

B、變通性

C、獨(dú)創(chuàng)性

D、序列性

【參考答案】：B

11、幼兒往往認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)?dòng)

時(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是()

A、同化

B、順應(yīng)

C、圖式

D、平衡

【參考答案】：A

【解析】：同化指將新信息納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；順序指改變已有的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境和信息。

12、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()o

A、強(qiáng)化

B、懲罰

C、逃避條件作用

D、消退

【參考答案】：C

【解析】：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而

逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

13、在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為()o

A、實(shí)驗(yàn)法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、觀察法

【參考答案】：A

【解析】：略。

14、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著

《教育心理學(xué)》開始的，該書出版的年份是()

A、1803年

B、1879年

C、1903年

D、1923年

【參考答案】：C

15、吹拉彈唱屬于()o

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

【參考答案】：C

【解析】：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法

則的操作活動(dòng)方式。

16、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的()

A、能力

B、活動(dòng)方式

C、行為規(guī)范

D、知識(shí)

【參考答案】：B

17、由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)

之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()O

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷

移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之

間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間

的相互影響。

18、在蘇聯(lián)，被稱為教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是()

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果斯基

【參考答案】：C

19、調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于()o

A、元認(rèn)知策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

【參考答案】：A

【解析】：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知

過程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。

調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。

20、當(dāng)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)不穩(wěn)定、不清晰時(shí)，為增強(qiáng)其穩(wěn)定性和清晰性，

教師應(yīng)該采用的策略是()

A、比較性組織者

B、陳述性組織者

C、過度學(xué)習(xí)新知識(shí)

D、記憶術(shù)

【參考答案】：A

【解析】：當(dāng)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)不穩(wěn)定、不清晰時(shí)，為增強(qiáng)其穩(wěn)定性和清

晰性，教師應(yīng)該采用的策略是比較性組織者。

21、多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是指這個(gè)測(cè)驗(yàn)的()o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、可比度

【參考答案】：A

22、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在()o

A、。?2歲

B、2~7歲

C、7~11歲

D、11~15歲

【參考答案】：D

【解析】：感知運(yùn)動(dòng)階段是。?2歲；前運(yùn)算階段是2?7歲；具體運(yùn)算階段

是7?11歲。

23、()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促

進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

【參考答案】：B

【解析】：布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)

構(gòu)。

24、學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于()。

A、分化

B、泛化

C、消退

D、遺忘

【參考答案】：B

25、下列哪項(xiàng)屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)()o

A、認(rèn)識(shí)定義的符號(hào)

B、熟練的運(yùn)用定義

C、敘述定義的含義

D、背誦定義

【參考答案】：B

26、下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)？()

A、道德認(rèn)知

B、道德觀念

C、道德情感

D、道德行為

【參考答案】：B

【解析】：品德包含道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分,

這些成分既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)完整的品德結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)稱

為品德的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。影驕子2012

27、品德形成的標(biāo)志是()

A、道德信念

B、道德評(píng)價(jià)能力的形成

C、價(jià)值內(nèi)化

D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

【參考答案】：D

【解析】：品德具有穩(wěn)定性，只有經(jīng)常表現(xiàn)出一貫的行為規(guī)范，才標(biāo)志著品

德的形成。

28、在各類學(xué)習(xí)評(píng)定中，一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教

學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是()

A、配置性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、綜合性評(píng)定

【參考答案】：B

29、經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是()

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

【參考答案】：A

【解析】：提出經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是巴普洛夫。

30、在直觀教學(xué)時(shí)運(yùn)用變式的主要目的是()

A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B、引起注意

C、突出概念的本質(zhì)

D、豐富想象思維

【參考答案】：C

31、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于()o

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：略。

32、下列哪一個(gè)事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志？()

A、1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

B、1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展的

規(guī)律

D、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說

【參考答案】：A

【解析】：1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)

實(shí)驗(yàn)室，開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，使心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)，

這一事件標(biāo)志著心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。

33、一般來說，新手老師在班級(jí)秩序管理方面，大多偏向()管理

A、預(yù)防性

B、攻擊性

C、支持性

D、矯正性

【參考答案】：D

【解析】：新手老師由于班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)問題行為缺乏預(yù)見，因而只

能在問題出現(xiàn)之后，才進(jìn)行矯正處理。

34、在全人類中.智力呈何種狀態(tài)分布()

A、偏態(tài)分布

B、常態(tài)分布

C,正偏態(tài)分布

D、負(fù)偏態(tài)分布

【參考答案】：B

35、世界上最著名的智力量表是()o

A、韋克斯勒智力量表

B、斯坦福一比納量表

C、托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)

D、芝加哥大學(xué)創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：B

36、進(jìn)行識(shí)記時(shí)，要學(xué)會(huì)同時(shí)運(yùn)用多種感官，心理學(xué)證明，人的學(xué)習(xí)通過視

覺占()。

A、83%

B、50%

C、25%

D、11%

【參考答案】：A

37、在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是()o

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果茨基

【參考答案】：C

【解析】：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，他被

稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

38、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式

代替()

A、教師的主導(dǎo)教學(xué)

B、獨(dú)立完成作業(yè)

C、家庭作業(yè)

D、個(gè)別課堂練習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，不同于以往以教師為

中心的主導(dǎo)教學(xué)。

39、教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的

進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是()

A、格式塔效應(yīng)

B、艾賓浩斯效應(yīng)

C、馬斯洛效應(yīng)

D、羅森塔爾效應(yīng)

【參考答案】：D

40、奧蘇伯爾認(rèn)為，對(duì)若干概念之間的關(guān)系進(jìn)行的學(xué)習(xí)是()o

公式學(xué)習(xí)

命題學(xué)習(xí)

原理學(xué)習(xí)

推理學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：奧蘇伯爾認(rèn)為，命題學(xué)習(xí)是一種有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式，是對(duì)若

干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。

二、多項(xiàng)選擇題

1、非言語(yǔ)溝通中的身體語(yǔ)言包括以下幾類：()O

A、目標(biāo)靶

B、象征

C、說明

D、情感表露

E、信息譯碼

【參考答案】：B,C,D

【解析】：身體語(yǔ)言包括四類：象征、說明、調(diào)節(jié)、情感表露。

2、影響人際吸引和排斥的主要因素是()o

距離遠(yuǎn)近

交往的頻率

態(tài)度的相似性

個(gè)性的互補(bǔ)及外形

時(shí)間的長(zhǎng)短

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互

補(bǔ)性以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。

3、下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？()

A、注意的范圍

B、注意的敏捷

C、注意的穩(wěn)定

D、注意的分配

E、注意的時(shí)間

【參考答案】：A,C,D

【解析】：注意的品質(zhì)特征：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注

意的轉(zhuǎn)移。

4、智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是()o

A、言語(yǔ)能力

B、數(shù)學(xué)能力

C、記憶能力

D、空間知覺

E、推理能力

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：目前通用的智力測(cè)驗(yàn)而言，一般注重的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的穩(wěn)

定的一般能力，如言語(yǔ)能力、數(shù)學(xué)能力、記憶能力、空問知覺、推理能力等。

5、記憶的存儲(chǔ)模型把記憶加工分為三個(gè)不同階段，它們分別是()o

A、感覺記憶

B、暫時(shí)記憶

C、短時(shí)記憶

D、長(zhǎng)時(shí)記憶

E、永久記憶

【參考答案】：A,C,D

【解析】：感覺記憶(感覺寄存器或瞬間記憶)：是感覺信息到達(dá)感官的第一

次直接印象。短時(shí)記憶(工作記憶)：是信息加工系統(tǒng)的核心。長(zhǎng)時(shí)記憶：信息經(jīng)

過充分的加工以后，在頭腦中保持很長(zhǎng)時(shí)間的記憶。

6、吉爾福特提出的智力結(jié)構(gòu)的維度包括下述方面()o

A、內(nèi)容

B、操作

C、認(rèn)知

D、產(chǎn)物

E、加工

【參考答案】:A,B,D

【解析】：吉爾福特認(rèn)為，智力活動(dòng)可以區(qū)分出三個(gè)維度：

1.智力活動(dòng)的內(nèi)容：包括聽覺、視覺、符號(hào)、語(yǔ)義、行為；

2.智力操作：智力活動(dòng)的過程；

3.智力活動(dòng)的產(chǎn)物：思考結(jié)果。

7、一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種？()

A、內(nèi)容效度

B、直接效度

C、構(gòu)想效度

D、間接效度

E、預(yù)測(cè)效度

【參考答案】：A,C,E

【解析】：效度是指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)量的特性準(zhǔn)確測(cè)

量的程度。心理學(xué)家一般將效度進(jìn)一步分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和預(yù)測(cè)效度。

8、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度

可，以分為()。

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價(jià)值觀念

D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

E、價(jià)值體系個(gè)性化

【參考答案】:A,B,C,D,E

【解析】：布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度

將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級(jí)。

9、學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述？()

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。

10、苛勒的完形一頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是()O

A、試誤是頓誤的前奏

B、頓悟是試誤的結(jié)果

C、試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期

D、頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：①試誤是頓悟的前奏，頓悟是試誤的結(jié)果。②試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過

程的早期，頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期。③試誤取決于學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)內(nèi)容

的復(fù)雜性，對(duì)于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時(shí)問短，頓悟一下子產(chǎn)生；對(duì)于復(fù)雜的學(xué)

習(xí)內(nèi)容，試誤時(shí)間長(zhǎng)，頓悟可能要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間才能產(chǎn)生。

三、填空題

1、建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到以后的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考答案】：認(rèn)知主義

2、根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展具有定向性和順序性的特征，在教學(xué)中應(yīng)遵循

___________原則。

【參考答案】：循序漸進(jìn)

3、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、和o

【參考答案】：教材'課程

4、對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用,對(duì)于篇幅較

長(zhǎng)或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用0

【參考答案】：整體識(shí)記、分段識(shí)記

5、美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出，影響自我效能感形成的因素主要有兩個(gè).一

個(gè)是的經(jīng)驗(yàn)，另一個(gè)是的聯(lián)系。

【參考答案】：個(gè)體成敗個(gè)體的歸因方式

6、心智技能的對(duì)象具有o

【參考答案】：觀念性

7、學(xué)生這一要素主要從和個(gè)體差異兩個(gè)方面影

響學(xué)與教的過程。

【參考答案】：群體差異

8、我國(guó)心理學(xué)界通常認(rèn)為，用來建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需要

經(jīng)過的步驟為創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型。

【參考答案】：心理模擬法

9、考試前復(fù)習(xí)了幾天后，這一天的學(xué)習(xí)效率很低，而且好像什么也記憶不

進(jìn)去了，這可能是記憶到了。

【參考答案】：高原期

10、指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種

學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。

【參考答案】：具體遷移

11、日本的療法，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人力求控制強(qiáng)迫癥狀的努力，以及這種努

力所導(dǎo)致的對(duì)癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期。另一種有效的方法是暴露與反應(yīng)。

【參考答案】：森田阻止

12、把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的

學(xué)習(xí)過程稱為O

【參考答案】：下位學(xué)習(xí)

13、教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要素包括、、租

開展教學(xué)評(píng)價(jià)。

【參考答案】：（P433）分析教學(xué)對(duì)象制定教學(xué)目標(biāo)選用教學(xué)方法

14、依從階段的行為具有_____性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。

【參考答案】：盲目

15、皮亞杰認(rèn)為，道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到o

【參考答案】：自律道德

16、教育心理學(xué)領(lǐng)域最典型的兩大學(xué)習(xí)理論派別是和認(rèn)知主義

學(xué)習(xí)理論。

【參考答案】：聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

17、從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是程度的激活或喚

起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。

【參考答案】：中等

18、可以控制動(dòng)作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式，它還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問

題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。

【參考答案】：技能

19、當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反

應(yīng)的過程，稱作。

【參考答案】：懲罰

20、整個(gè)少年期充滿著、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。

【參考答案】：獨(dú)立性和依賴性

21、教育心理學(xué)是介于和心理學(xué)之間的交叉學(xué)科。

【參考答案】：教育學(xué)

22、操作技能的培訓(xùn)要求包含以下四個(gè)步驟：（1）準(zhǔn)確地示范與講解；（2）必

要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

【參考答案】：充分而有效的反饋

23、布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個(gè)方

面：主動(dòng)性研究、______、______和社會(huì)文化研究。

【參考答案】：反思性研究合作性研究

24、影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的最主要因素是和學(xué)習(xí)。

【參考答案】：原有的知識(shí)發(fā)展水平

25、一般來講，反饋來自兩個(gè)方面：一是內(nèi)部反饋，二是反饋。

【參考答案】：外部

26、使用教學(xué)媒體是為了使教學(xué)遵循這樣一個(gè)順序進(jìn)行：從經(jīng)驗(yàn)的直接動(dòng)作

表征、經(jīng)驗(yàn)的圖像表征，直到經(jīng)驗(yàn)的O

【參考答案】：符號(hào)表征

27、課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生

___________O

【參考答案】：連鎖性感染

28、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一是,二是

_________O

【參考答案】：師范教育實(shí)踐訓(xùn)練與繼續(xù)教育

29、利用表格是常用的組織策略。表格一般有和

【參考答案】：一覽表'雙向表

30、美國(guó)心理學(xué)家繼承并拓展了皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他提

出了級(jí)水平個(gè)階段的道德發(fā)展理論。

【參考答案】：柯爾伯格三六

四、判斷題

1、1908年出現(xiàn)了第一本以教育心理學(xué)命名的書一一《教育實(shí)用心理學(xué)》，

這是由房東岳翻譯，日本的小原又一撰寫的。

1924年，廖世承為師范教育的需要編寫了我國(guó)的第一本《教育心理學(xué)》教科

書。()

【參考答案】：正確

2、創(chuàng)造性思維的核心是直覺思維。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

3、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱之為替代

強(qiáng)化。()

【參考答案】：正確

4、在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。

【參考答案】：(正確

5、教學(xué)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

6、順應(yīng)是兒童把新的刺激納入自己已有的認(rèn)知圖式的過程。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：同化是指兒童把新的刺激物納入已有圖式的認(rèn)知過程。

7、學(xué)生先前的知識(shí)掌握程度和以后學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)成正相關(guān)。()

【參考答案】：q

8、人之初，性本善，可見品德是先天的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從

他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會(huì)環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。

9、道德具有社會(huì)共同性，因此不具有階級(jí)性。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：道德雖有其社會(huì)共同性，但在階級(jí)社會(huì)里，人們的社會(huì)關(guān)系具有

鮮明的階級(jí)性。這種社會(huì)關(guān)系的階級(jí)性決定了道德的階級(jí)性，表現(xiàn)為各個(gè)階級(jí)都

是以自己的道德觀念來維護(hù)自己的階級(jí)利益，各階級(jí)的道德都是其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

的利益的反映。

10、根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平不同，可以將其劃分為水平

遷移和垂直遷移。

11、就兒童認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系而言，認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法，

教學(xué)則對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展不起作用。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤。兒童的認(rèn)知發(fā)展水平確實(shí)制約著教學(xué)的內(nèi)容和

方法，但與此同時(shí)教學(xué)也在促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。

12、桑代克接受了達(dá)爾文進(jìn)化論和聯(lián)想主義傳統(tǒng)的影響，奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)

理論的基礎(chǔ)。（）

【參考答案】：正確

【解析】：（P68）

13、元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一道起作用的。

【參考答案】：（正確

14、按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗(yàn)本身開始的，而是從

對(duì)這一感覺經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開始的。

【參考答案】：正確

【解析】：答：正確。

按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗(yàn)本身開始的，而是從對(duì)這

一感覺經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開始的。

15、元認(rèn)知體驗(yàn)包括知的體驗(yàn)，也包括不知的體驗(yàn)。

【參考答案】：正確

五、概念題

1、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。

【參考答案】：研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者

既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

2、學(xué)習(xí)評(píng)定中常見的教師心理誤差有哪些？

【參考答案】：(1)寬大誤差。即由于教師的心理作用，而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)夸

大的評(píng)定。(2)光環(huán)效應(yīng)。即教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)定不適當(dāng)?shù)厥艿綄?duì)這個(gè)學(xué)生總的

印象的影響。(3)集中趨勢(shì)。即教師自覺地避免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行極端的評(píng)定，從而

使評(píng)分有接近中點(diǎn)的傾向。(4)邏輯誤差。即教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定由于受學(xué)生某某

特征之間的相似而給予同樣評(píng)分的傾向。(5)對(duì)比誤差。即教師對(duì)和自己的傾向相

反的學(xué)生學(xué)習(xí)給予較低評(píng)價(jià)的一種誤差。(6)鄰近誤差。即相對(duì)鄰近的幾張?jiān)嚲斫o

予較一致評(píng)分的傾向。

3、簡(jiǎn)述感覺與知覺的關(guān)系。

【參考答案】：感覺是人腦對(duì)直接作用與感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的

反映。知覺是人腦對(duì)直接作用與感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。兩者既

有區(qū)別又有聯(lián)系，兩者區(qū)別如下：

(1)產(chǎn)生的來源不同。感覺是介于心理和生理之間的活動(dòng)，它的產(chǎn)生主要來

源于感覺器官的生理活動(dòng)以及客觀刺激的物理特性。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上對(duì)客

觀事物的各種屬性進(jìn)行綜合和解釋的心理活動(dòng)過程，表現(xiàn)出了人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和主

觀因素的參與。

(2)反映的具體內(nèi)容不同。感覺是人腦的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，知覺

則是對(duì)客觀事物的各個(gè)屬性的綜合整體的反映。

(3)生理機(jī)制不同。感覺是單一分析器活動(dòng)的結(jié)果，知覺是多種分析器協(xié)同

活動(dòng)對(duì)復(fù)雜刺激物或刺激物之間的關(guān)系進(jìn)行分析綜合的結(jié)果。

感覺和知覺的聯(lián)系表現(xiàn)如下:

(1)感覺是知覺產(chǎn)生的基礎(chǔ)。感覺是知覺的有機(jī)組成部分，是知覺產(chǎn)生的基

本條件，沒有對(duì)客觀事物個(gè)別屬性反映的感覺，就不可能有反映客觀事物整體的

知覺。

(2)知覺是感覺的深入與發(fā)展。一般來說，若能對(duì)某客觀事物或現(xiàn)象感覺到

的個(gè)別屬性越豐富，越完善，那么對(duì)該事物的知覺就越完整，越準(zhǔn)確。

(3)知覺是高于感覺的心理活動(dòng)，但并非是感覺的簡(jiǎn)單相加之總和，它是在

個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下，以及個(gè)體心理特征，如：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒狀態(tài)

等影響下產(chǎn)生的。

4、簡(jiǎn)述對(duì)感性知識(shí)進(jìn)行直觀教學(xué)的主要方法。

【參考答案】：一是注意言語(yǔ)與直觀相結(jié)合；二是注意觀察對(duì)象與背景的關(guān)

系；三是要盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手操作；四是加強(qiáng)對(duì)直觀對(duì)象的分析、綜合、組

織和系統(tǒng)化。

5、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的種類。

【參考答案】：(1)正遷移與負(fù)遷移；

(2)水平遷移與垂直遷移；

(3)一般遷移與具體遷移；

(4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。

6、教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行教學(xué)？

【參考答案】：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，認(rèn)知差異表明我們必須根據(jù)學(xué)

生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力做到因材施教。

(1)要采用與學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格相一致的教學(xué)策略。

(2)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知方式設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)策。

7、簡(jiǎn)要分析意義學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件。

【參考答案】：意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)(客觀條件)的影響，

也受學(xué)習(xí)者自身因素(主觀條件)的影響。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身

必須具有邏輯意義。從主觀條件來看，首先學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化

新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)：其次學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知

識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使

這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使舊知識(shí)

得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義

8、簡(jiǎn)述20世紀(jì)80年代以來，西方教育心理學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)。

【參考答案】：20世紀(jì)80年代以來，西方教育心理學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出來的主要

特點(diǎn)有：

(1)學(xué)與教問題成為學(xué)校教育心理研究的中心問題。

(2)認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過程的研究中，比較重視研究較為復(fù)雜的

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究方法越來越先進(jìn)。

(3)重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問題，強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個(gè)

別指導(dǎo)(因材施教)問題。

(4)更加重視學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)、情感、動(dòng)作技能等方面的統(tǒng)一。

(5)人本主義心理學(xué)對(duì)學(xué)校教育、對(duì)課堂教學(xué)過程的影響增加。

9、簡(jiǎn)述怎樣合理編排教學(xué)內(nèi)容。

【參考答案】：1、教材的編排要實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化。2,教材的編排現(xiàn)一體化。3、

教材的編排要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。

10、人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是什么？

【參考答案】：狹義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)。人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的

區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)人類學(xué)習(xí)的間接性：

(2)人類學(xué)習(xí)要通過語(yǔ)言的中介作用：

(3)人類的學(xué)習(xí)具有主觀能動(dòng)性。

六、定義題

1、有意義學(xué)習(xí)

【參考答案】：有意義學(xué)習(xí)：是指符合所代表的新知識(shí)與個(gè)體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

中的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的和非人為聯(lián)系的過程。

2、正遷移

【參考答案】：正遷移：是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

3、廣義的學(xué)習(xí)

【參考答案】：廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行

為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。

4、橫斷研究法

【參考答案】：橫斷研究法：就是在同一時(shí)間里研究不同年齡組的被試的心

理發(fā)展水平，并對(duì)其進(jìn)行比較。

5、性別刻板

【參考答案】：性別刻板：這種現(xiàn)象指?jìng)鹘y(tǒng)的、被廣泛接受的對(duì)兩性的生物

屬性、心理特征和角色行為的較為固定的看法、期望和要求。

七、論述題

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？

【參考答案】：(1)必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。

(2)在觀察前要做好有關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃。

(3)有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。

(4)啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。

(5)利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)。

(6)指導(dǎo)學(xué)生做好觀察的記錄，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。

2、結(jié)合影響問題解決的因素，論述在教學(xué)中如何提高學(xué)生的問題解決能力。

【參考答案】：答：培養(yǎng)學(xué)生分析'解決問題的能力，是正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教

育課程改革的主要目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)生活中，問題解決受到許多因素的制約，如

何提高問題解決的能力，成為教學(xué)活動(dòng)中的重要課題。

(1)影響問題解決的主要因素

①問題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問題時(shí)，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等

因素的影響。(2分)

②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。(2分)

③定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素，而學(xué)校情境中的

問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的，因此，定勢(shì)也必然影響問題解決。功能固著也

可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢(shì)。即當(dāng)一個(gè)

人熟悉了某種物體的常用功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。

(2分)

⑵提高問題解決能力的教學(xué)

①提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量：幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；提供多種變

式，促進(jìn)知識(shí)的概括；重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。（3