七年級下冊第七章第三節(jié)《印度》教案

第七章《第三節(jié)印度》教案教學目標1、通過對地形圖的分析，能對印度的位置范圍有大致的了解，而且對地形地勢有初步的判斷，能讀圖判斷印度的氣候類型，進而分析印度水旱災(zāi)害頻發(fā)所產(chǎn)生的原因。從材料中能分析人口增長給印度帶來哪些利弊。2、通過閱讀各種專題地圖得出印度的自然地理特征，培養(yǎng)了學生讀圖、閱圖、審圖的能力，同時充分學生的自主學習興趣。3、印度不僅是金磚國家成員國之一，同時也是四大文明古國之一，在發(fā)展經(jīng)濟的同時，也要珍惜人類共同的精神家園。4、使學生在學習的過程中形成正確的環(huán)境、人口、經(jīng)濟價值觀，從而進一步豐富學生的地理思維全局觀念。教學重點印度自然環(huán)境以及人口增長趨勢特點。教學難點分析印度氣候類型與糧食生產(chǎn)以及水旱災(zāi)害成因。課時安排1課時課前準備課件教學過程一、情景導入四大名著《西游記》里唐僧師徒四人，不辭千辛萬苦歷經(jīng)九九八十一難，最后到達取經(jīng)的地點西天。這“西天”就是古天竺國，也就是今天我們所要學習的內(nèi)容，既是第七章第三節(jié)的印度。（板書課題）二、講授新課（一）世界第二人口大國1.教師提問：首先請大家閱讀教材文字和“印度在世界的位置”，看看印度在世界上處于什么位置，它在中國的哪個方位？面積跟中國比較怎么樣？所面臨的海洋和臨近國家有哪些？提示：亞洲；南亞；中國西南方；面積比中國??；面臨印度洋、阿拉伯海、孟加拉灣……2.學生自主學習：指導學生閱讀教材“印度地形圖”，分析歸納印度主要的地形特點和河流分布特征。3.教師提問：讀“1993年—2011年印度人口數(shù)量變化圖”，觀察印度人口的增長速度的趨勢是怎樣的？4.教師過渡：我們都知道印度的面積比中國小，中國是世界上人口最大的國家，那么你知道世界上人口第二大國是印度嗎？大家討論猜想一下為什么印度人口會那么多？提示：生活水平提高、醫(yī)療水平提高……5.教師提問：大家回顧一下歷史知識，人類文明起源地有哪幾個地方？6.教師講述：河流域、尼羅河流域、印度河流域……是的，其實印度河流域的印度是一個世界文明古國。那么我們現(xiàn)在在圖上找找看，是什么優(yōu)越的地理條件促使印度成為人類文明的搖籃呢？（提示：印度的主要河流、地形分布的特點）7.小結(jié)：印度的主要地形及地形優(yōu)勢適合人類生存發(fā)展，人口眾多，世界第二人口大國。（二）水旱災(zāi)害頻繁1.教師提問：大家回想我們學過的世界氣候類型，結(jié)合印度的緯度位置，大家可以看出印度處于什么氣候帶？是什么氣候類型？這種氣候類型的特點是什么？提示：熱帶和亞熱帶；以熱帶季風氣候為主；全年高溫，夏季降水豐富，冬季降水少，一年明顯地分為旱、雨兩季。2.學生自主學習：閱讀教材“孟買多年平均各月氣溫和降水量圖”和“南亞每年1月、7月盛行風向圖”，分析理解印度的氣候特點提示：印度的降水主要是受季風影響，旱季盛行東北季風，雨季盛行西南季風。3.由于受不同風向的影響，印度的降水也由此不一樣，在西南風來的早，退的遲的月份，降雨量特別大，而在西南風來的遲退的早月份，陸地干旱少雨，大家想想這會給印度的農(nóng)業(yè)和生活帶來什么影響？提示：洪災(zāi)、旱災(zāi)。4.為了預防這些災(zāi)害，印度政府每年要建設(shè)龐大的防災(zāi)減災(zāi)工程。結(jié)合印度的水旱災(zāi)害，聯(lián)系我們國家，與之有什么不同？大家課后討論這個問題。（三）自給有余的糧食生產(chǎn)1.教師講述：上節(jié)課我們提到印度是個人口大國，俗話說“民以食為天”，如果沒有足夠的糧食，如何安保這數(shù)十幾億人口的生存和發(fā)展呢？由此我們可以猜想，印度有那么多的人，并且人口還在繼續(xù)上升當中，這個國家的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一定很客觀。2.教師提問：首先我們來探討一下要發(fā)展農(nóng)業(yè)需要具備的條件是什么？提示：氣候、水分、熱量、土地、勞動力、生產(chǎn)技術(shù)…….3.教師繼續(xù)提問：我們再來看看印度是否具備發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件。提示：熱帶季風氣候有了足夠的熱量、某些季節(jié)的水熱條件很好，印度河恒河三角洲為發(fā)展農(nóng)業(yè)提供了很好的土地條件，人口多，勞動力充足，至于技術(shù)……4.教師講述：其實印度并不是一直農(nóng)業(yè)都發(fā)展地這么好的，自從“綠色革命”之后，引進了新技術(shù)和新品種，印度的糧食生產(chǎn)才翻了好多翻。大家仔細看看課本中的“綠色革命”是怎么回事？5.學生自主學習：指導學生閱讀“印度水稻、小麥的分布圖”，思考這兩種作物主要分布在什么地方？是什么因素影響了他們的位置分布？提示：水稻-河流沖積平原、沿海地區(qū)-熱量、水分充足；小麥—中部和北部高原區(qū)—所需水分較少。6.教師提問：（印度南北方飲食習慣圖片欣賞）討論跟中國南北方飲食習慣有什么差異？（四）迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)1.想一想：印度軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件有哪些？服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)有哪些特點？對印度經(jīng)濟發(fā)展有什么影響？2.議一議：閱讀“印度軟件外包產(chǎn)業(yè)中心的形成年代與分布圖”，思考分析：20世紀80年代的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心有哪些城市？最初出現(xiàn)在這些地方的原因是什么？找出20世紀90年代、21世紀印度新出現(xiàn)的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心，說說印度軟件外包產(chǎn)業(yè)的空間分布有什么變化？【設(shè)計意圖】軟件開發(fā)屬于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，是一個國家綜合實力的重要體現(xiàn)。設(shè)計活動任務(wù)，引導學生自主學習印度軟件外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢及對印度經(jīng)濟發(fā)展的影響，讀圖分析印度軟件外包產(chǎn)業(yè)的分布和變化，進一步增強學生的讀圖能力和綜合分析問題的能力，加深對印度經(jīng)濟發(fā)展的全面認識和了解。3.學生活動：學生先依據(jù)學習任務(wù)自主學習，然后以小組為單位交流，形成共識，小組選派代表展示交流成果，其他小組補充、完善。4.教師活動：教師對學生的交流展示情況進行評價，根據(jù)教學目標和學生回答情況，預設(shè)強調(diào)、釋疑、總結(jié)。（1）檢查學生對印度發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢條件、產(chǎn)業(yè)特點以及對印度經(jīng)濟發(fā)展的影響等問題的掌握情況。（3）釋疑強調(diào)：印度軟件產(chǎn)業(yè)中心的分布及變化特點。由發(fā)展初期集中分布在科技發(fā)達的大城市，到向大城市周圍的小城鎮(zhèn)擴散，新發(fā)展的中心布局在交通便利、環(huán)境優(yōu)美的沿海地區(qū)。引導學生認識印度高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點，認識因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的重要性。（4）補充材料，讓學生了解印度“硅谷”班加羅爾在印度的地位。三、課堂小結(jié)印度是發(fā)展中國家，由于人口眾多，其經(jīng)濟發(fā)展水平還較為落后，但未必所有產(chǎn)業(yè)都是落后的，印度在計算機軟件開發(fā)利用、航天技術(shù)及其應(yīng)用、核電技術(shù)應(yīng)用等方面的成就，充分說明了抓住尖端技術(shù)的開發(fā)研究、積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是發(fā)展中國家趕超發(fā)達國家的最佳途徑，印度的經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗值得我國借鑒學習。四、教后反思