2024屆廣東省高三一模作文講評教學設計

2024屆廣東省高三一模作文講評教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為2024屆廣東省高三一模作文講評。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：該課程內(nèi)容與學生在高中階段所學的寫作技巧、語文知識、文學素養(yǎng)等方面有密切關聯(lián)。課程主要內(nèi)容包括：

1.分析學生作文中的優(yōu)點與不足：通過講解學生作文中的亮點和需要改進的地方，讓學生了解自己的寫作水平，提高寫作信心。

2.講解寫作技巧和方法：結合學生作文中存在的問題，講解相應的寫作技巧和方法，引導學生掌握寫作規(guī)律。

3.優(yōu)秀作文展示與點評：挑選幾篇優(yōu)秀作文進行展示和點評，讓學生了解優(yōu)秀作文的標準，激發(fā)學生的寫作興趣。

4.作文修改練習：讓學生根據(jù)講評內(nèi)容，對自身的作文進行修改，提高學生的寫作能力。

5.總結與反饋：對本次寫作練習進行總結，對學生作文的整體表現(xiàn)進行反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力。

本節(jié)課的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生已有知識，旨在提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語文學科核心素養(yǎng)：通過作文講評，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，包括語言理解、文學鑒賞、文化認同等方面。

2.寫作能力：通過分析學生作文中的優(yōu)點與不足，引導學生掌握寫作技巧和方法，提高學生的寫作能力。

3.思維品質(zhì)：通過優(yōu)秀作文展示與點評，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，引導學生獨立思考和表達自己的觀點。

4.審美情趣：通過作文修改練習，培養(yǎng)學生對文學作品的審美情趣，提高學生對優(yōu)秀作文的欣賞和評價能力。

5.人文素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，引導學生關注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使學生在語文學科領域具備扎實的寫作能力，并具備獨立思考、批判性思維和審美情趣等能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在高中階段已經(jīng)學習了作文的基本技巧和方法，包括立意、構思、表達等方面。他們還掌握了一定的語文基礎知識，如詞匯、語法、修辭等。此外，學生還具備一定的文學鑒賞能力和審美情趣。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：大部分學生對寫作感興趣，希望能夠提高自己的寫作能力。學生在寫作方面具有一定的實踐經(jīng)驗和表達能力，但部分學生可能對寫作技巧和方法掌握不夠熟練，需要教師的引導和指導。學生的學習風格多樣，有的喜歡模仿優(yōu)秀作品，有的喜歡創(chuàng)新和嘗試新的寫作手法。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本次作文講評中，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對優(yōu)秀作文的評價標準不夠明確，對自己的作文評價和修改缺乏有效的方法和思路；在寫作過程中，部分學生可能存在思維跳躍、邏輯不嚴密、表達不清楚等問題；學生可能對一些寫作技巧和方法的理解和應用不夠熟練，需要教師的指導和示范；部分學生可能對作文修改和潤色感到困惑，需要教師的指導和啟發(fā)。

本節(jié)課的學習者分析旨在了解學生的已有知識和能力，關注學生的學習興趣和困難，為制定針對性的教學策略提供依據(jù)。教學方法與手段教學方法：

1.講評法：通過講解學生作文中的優(yōu)點與不足，引導學生掌握寫作技巧和方法。講評時，教師應以鼓勵為主，激發(fā)學生的寫作興趣和信心。

2.互動法：組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的寫作心得和經(jīng)驗，互相學習和借鑒。教師參與討論，引導學生深入思考和探索。

3.示范法：教師選取幾篇優(yōu)秀作文進行展示和點評，讓學生了解優(yōu)秀作文的標準和特點。同時，教師可為學生提供一些實用的寫作技巧和方法，引導學生模仿和借鑒。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體設備，教師可以展示學生作文、優(yōu)秀作文和相關的寫作素材，豐富教學內(nèi)容和形式，提高學生的學習興趣和參與度。

2.教學軟件：運用教學軟件，教師可以組織學生進行在線寫作練習和測評，及時了解學生的學習情況和進步，為學生提供個性化的指導和建議。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，教師可以為學生提供豐富的寫作素材和參考資料，拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象力。

4.互動平臺：通過互動平臺，教師可以與學生進行實時交流和互動，解答學生的疑問和困惑，及時給予反饋和指導，提高教學效果和效率。

5.寫作工具：推薦學生使用一些寫作工具和軟件，如作文修改工具、語法檢查工具等，幫助學生提高寫作效率和質(zhì)量。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞本次作文講評的主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解作文講評的相關知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本次作文講評的主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過一個引人入勝的故事或案例，引出本次作文講評的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解作文講評的基本原則和步驟，結合具體的作文案例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握作文講評的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗作文講評的實踐過程。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解作文講評的基本原則和步驟。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握作文講評的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解作文講評的基本原則和步驟，掌握實際的作文評改技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本次作文講評的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與作文講評相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的作文講評知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識與技能：

-學生將掌握作文講評的基本原則和步驟，包括如何評價作文的主題、結構、語言等方面。

-學生將學會如何分析自己和他人的作文，找出優(yōu)點和不足，并提出改進意見。

-學生將提高自己的寫作能力，學會如何根據(jù)自己的寫作風格和特點進行有效的作文修改和潤色。

2.過程與方法：

-學生將在教師的指導下，通過小組討論、角色扮演等活動，實踐作文講評的技巧和方法。

-學生將學會如何利用信息技術手段，如在線平臺、微信群等，進行作文交流和反饋。

-學生將在寫作過程中，通過不斷的修改和實踐，提高自己的思維品質(zhì)和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生將培養(yǎng)對寫作的興趣和自信心，學會如何欣賞和評價優(yōu)秀的作文。

-學生將通過作文講評的過程，提高自己的審美情趣和人文素養(yǎng)。

-學生將認識到寫作是一種表達和溝通的工具，培養(yǎng)對社會現(xiàn)象的關注和責任感。教學反思這節(jié)課的作文講評課讓我深刻認識到學生的寫作能力和語文素養(yǎng)的重要性。在課前，我通過在線平臺發(fā)布了預習資料，讓學生提前了解作文講評的相關知識。在課堂上，我通過講解、示范和互動，引導學生掌握作文講評的技巧和方法。通過小組討論和角色扮演等活動，學生們積極參與課堂，展示出他們對寫作的熱情和興趣。課后，我布置了適量的作業(yè)，鼓勵學生進一步學習和思考。

在教學過程中，我注意到一些學生對作文講評的某些概念和技巧還不夠理解，需要我進行更多的解釋和示范。因此，我決定在未來的教學中，增加更多的實例和實際操作，幫助學生更好地理解和掌握作文講評的技巧。同時，我也意識到，鼓勵學生積極參與課堂討論和互動是非常重要的，這有助于提高學生的思維品質(zhì)和解決問題的能力。

此外，我注意到一些學生在寫作中存在思維跳躍、邏輯不嚴密等問題。在未來的教學中，我將更加關注學生的寫作過程，及時給予指導和反饋，幫助他們克服這些困難。同時，我也將鼓勵學生多讀優(yōu)秀作文，從中學習寫作技巧和方法，提高自己的寫作水平。課后作業(yè)1.請根據(jù)所學作文講評的技巧和方法，對自己的作文進行修改和潤色，提升作文質(zhì)量。

2.挑選一篇優(yōu)秀的作文，分析其主題、結構、語言等方面的優(yōu)點，并嘗試進行模仿。

3.針對作文講評中的某個技巧或方法，進行深入研究和實踐，總結自己的心得體會。

4.請結合自己的寫作經(jīng)歷，談談在作文講評中遇到的問題和解決方法。

5.請收集一篇與作文講評相關的文章或視頻，進行學習并撰寫心得體會。

答案：

1.修改潤色后的作文請?zhí)峤恢晾蠋熖?，以便進行點評和指導。

2.優(yōu)秀作文的選擇可以參考老師提