《故都的秋》《荷塘月色》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

必修上冊(cè)第七單元14課（《故都的秋》、《荷塘月色》）聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】人們生活在自然之中,而大自然也已深深融入人類(lèi)的精神世界，成為人類(lèi)心靈的寄托。通過(guò)文學(xué)作品對(duì)自然的描寫(xiě)反觀自然，可以提升對(duì)自然美的感悟力，激發(fā)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)之情。本單元選取的五篇散文,都是寫(xiě)景抒情的名篇，有對(duì)故都“秋味”的吟唱，對(duì)荷塘月色的描寫(xiě)；有北京地壇牽出的人生故事；有夜游赤壁的吊古傷今，登臨東岳的暢想。在對(duì)大地山川、風(fēng)物美景的描寫(xiě)中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能夠領(lǐng)會(huì)深厚的人文內(nèi)涵。學(xué)習(xí)本單元的寫(xiě)景抒情散文，體會(huì)民族審美心理，提升文學(xué)欣賞品位，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。要關(guān)注作品中的自然景物描寫(xiě)和人生思考，體會(huì)作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，分析情景交融、情理結(jié)合的手法；還要反復(fù)涵泳咀嚼；感受作品的文辭之美。【學(xué)情分析】高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主閱讀散文的能力。通過(guò)課前預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)通過(guò)工具書(shū)解決了文章的生字詞，完成了對(duì)《故都的秋》、《荷塘月色》寫(xiě)作背景的了解以及寫(xiě)作思路梳理。但對(duì)于散文以情馭景，情景交融進(jìn)而使景成為精神寄托的寫(xiě)作手法，只停留在感性階段，尚需進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)?！窘谭▽W(xué)法】誦讀法、提問(wèn)法、討論法、小組合作法【課文學(xué)習(xí)目標(biāo)】（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累生字詞，理解文意，沉浸式品味語(yǔ)言，感受文辭之美。（2）思維發(fā)展與提升：學(xué)會(huì)分析“景”與“情”的關(guān)系，品味文章情景交融的藝術(shù)特色。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)會(huì)在寫(xiě)作實(shí)踐中運(yùn)用情景交融手法，提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。（4）文化傳承與理解：領(lǐng)悟文人的家國(guó)情懷，激發(fā)自己對(duì)自然的熱愛(ài)，加深自己對(duì)國(guó)家民族的關(guān)心?！菊n時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】（1）通過(guò)反復(fù)誦讀和分析鑒賞，體會(huì)文章情景交融的藝術(shù)特色，提高語(yǔ)言文字的審美能力。（2）運(yùn)用做學(xué)知識(shí)進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】第2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、情景設(shè)置情思發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒，執(zhí)青春之筆，書(shū)“醉”美校園，將萬(wàn)千思緒，說(shuō)與白鳥(niǎo)聽(tīng)。由鄭州市教育信息網(wǎng)組織的春季“醉”美校園評(píng)選活動(dòng)正如火如荼地進(jìn)行，我校積極參與此次活動(dòng)，校白鳥(niǎo)文學(xué)社“學(xué)生園地”欄目現(xiàn)面向全校學(xué)生征稿，期待你們的珠玉華章絡(luò)繹而至。來(lái)搞要求：文體不限，情感真摯，言辭優(yōu)美，100字左右（詩(shī)歌不限），4月30日截稿，來(lái)稿請(qǐng)送至高一辦公室。設(shè)計(jì)意圖：情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒體驗(yàn)。二、教學(xué)過(guò)程美國(guó)心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)始于模仿。本節(jié)課我們以《荷塘月色》和《故都的秋》為例，來(lái)看看文人名家們?nèi)绾谓柚拔飦?lái)抒發(fā)心中萬(wàn)千思緒的。活動(dòng)一：擷玲瓏之景探幽深之意展示同學(xué)們課前預(yù)習(xí)時(shí)制作的兩幅插畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文并對(duì)插畫(huà)做出評(píng)價(jià)，看看是否符合原文的“氣質(zhì)”，并說(shuō)出理由。以小組為單位進(jìn)行討論交流，1、2組為荷塘組，品評(píng)《荷塘月色》插畫(huà)；3、4兩組為故都組，品評(píng)《故都的秋》的插畫(huà)，時(shí)間3分鐘，建議參考表格1中評(píng)價(jià)指標(biāo)。討論時(shí)間3分鐘，稍后小組代表分享討論成果。表格1插畫(huà)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)指標(biāo)課題《故都的秋》《荷塘月色》景物破屋、濃茶、碧綠的天色、破壁腰、牽?；ā⒙淙?、秋雨、秋果等。月光、荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、楊柳等景物特點(diǎn)清、靜、悲涼普遍之景白天之景優(yōu)雅、朦朧、幽靜一處之景夜晚之景物象的色彩藍(lán)白等冷色調(diào)黑白相映意境特點(diǎn)（郁達(dá)夫的）郁（朱自清的）清情感懷舊、悲涼、憂郁頗不寧?kù)o→寧?kù)o3分鐘后小組分享討論成果。預(yù)設(shè)：《故都的秋》小組1：①“破屋”“破壁”——環(huán)境衰敗、“悲涼”②“馴鴿的歌聲”——“靜”③“藍(lán)朵：藍(lán)白最佳，紫黑色次之，淡紅色次之”——“清”④濃茶（苦澀）、秋草、細(xì)數(shù)日光——衰敗、悲涼、清閑小組2①“落蕊”、“掃帚的絲紋”——“清”、“靜”——清閑、落寞②“秋蟬衰弱的殘聲”——“悲涼”——生命衰弱的悲涼③“息列秋雨”、“都市閑人”“緩慢悠閑”——“悲涼”——飽受顛沛流離之苦的郁達(dá)夫?qū)@種平民生活的珍惜與向往④：“淡綠微黃的秋棗”——“悲涼”——對(duì)秋的喜愛(ài)；韶光易逝的悲涼教師小結(jié)：“清、靜、悲涼”不僅是故都之秋的客觀特點(diǎn)，同時(shí)也是作者對(duì)北國(guó)之秋的主觀感受。言為心聲，我們?cè)陂喿x文中5個(gè)部分寫(xiě)景的文字的時(shí)候，其實(shí)也是能鮮明地感受到作者的情感，有對(duì)秋的喜愛(ài)之情，有古代文人傷春悲秋的悲涼感。《荷塘月色》小組3：荷葉：“舞女的裙”、“田田”、“亭亭”“凝碧”——優(yōu)雅，清新荷花：“裊娜”、“羞澀”“明珠”、“星星”、“美人”——優(yōu)雅荷香：“渺?！杯h(huán)境寧?kù)o清幽荷韻：“更見(jiàn)風(fēng)致”——優(yōu)美由此推知，作者在游覽荷塘?xí)r，心情確實(shí)是喜悅的。小組4：月光：“流水”“瀉”——環(huán)境朦朧薄霧、葉花：“浮”、“牛乳”——環(huán)境朦朧光影：“畫(huà)”、“名曲”——對(duì)月色的喜愛(ài)教師小結(jié)：《荷塘月色》為我們營(yíng)造了一個(gè)朦朧雅致的荷塘月夜，這一過(guò)程，做的心情是喜悅的，這不假，但作者也沒(méi)有忘記心中的那份不寧?kù)o，只是在夜游荷塘欣賞月色時(shí)不寧?kù)o暫時(shí)得到超脫，心情從最初的頗不寧?kù)o變得暫時(shí)寧?kù)o。雖然兩者所選景物不同，景物的特點(diǎn)各異，色調(diào)有別，各自傳遞不同的情感，但是我們能強(qiáng)烈的感受到這兩段文字相同之處便是景中含情，情景交融。知識(shí)拓展：王國(guó)維曾言：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”“以我觀物故物皆著我之色彩?！辈シ泡p音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》，請(qǐng)班級(jí)兩位小小朗誦家有感情地朗誦《故都的秋》第3段和《荷塘月色》第4段。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論插畫(huà)、比較異同、配樂(lè)朗誦，深入體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色。活動(dòng)二：用精妙之言狀微妙之姿看圖說(shuō)話：請(qǐng)一位學(xué)生描述《故都的秋》插畫(huà)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：為下一步欣賞文辭之美做鋪墊。作者施了什么魔法，使普普通通的方塊兒字具有如此強(qiáng)的感染力。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個(gè)最吸引你的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。預(yù)設(shè)：（1）你也能看得到很高很高的碧綠的天色……從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地?！豆识嫉那铩方裢韰s很好，雖然月光也還是淡淡的。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子?！逗商猎律访鞔_：都使用了俯仰結(jié)合的描寫(xiě)手法，多方位描寫(xiě)景色。（2）向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲?！豆识嫉那铩肺L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！逗商猎律访鞔_：《故都的秋》使用了視聽(tīng)結(jié)合，調(diào)動(dòng)兩種感官；《荷塘月色》使用了通感，將嗅覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)打通，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)打通，更能沉浸景色之中。（3）你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲?！豆识嫉那铩愤@時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。——《荷塘月色》明確：都使用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)手法，富有動(dòng)態(tài)美。（4）腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)?！豆识嫉那铩肺L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。——《荷塘月色》明確：《故都的秋》使用了嗅覺(jué)和觸覺(jué)，更富有真實(shí)感；《荷塘月色》只使用了嗅覺(jué)，使用通感，更有意境。（5）從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵，自然而然地也能夠感覺(jué)到十分的秋意?！豆识嫉那铩繁”〉那囔F浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上?！逗商猎律访鞔_：都沒(méi)有使用紛繁的顏色，《故都的秋》使用了“碧綠”“青”“藍(lán)”“淡綠微黃”的顏色，比較淡雅；《荷塘月色》使用了“青”“黑”，顏色更為暗淡。（6）潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?！豆识嫉那铩非壅?、田田、亭亭、層層、正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?！逗商猎律访鞔_：《故都的秋》只用了虛實(shí)結(jié)合，《荷塘月色》用了疊詞、比喻、擬人、虛實(shí)結(jié)合的手法，富有聲韻，景色更加優(yōu)雅。表格2課題魔法俯仰視聽(tīng)通感動(dòng)靜嗅覺(jué)觸覺(jué)顏色疊詞、比喻、擬人虛實(shí)《故都的秋》2處20111401《荷塘月色》202210231教師小結(jié)：從上面同學(xué)們的分析中，我們可以看到《故都的秋》中作者在寫(xiě)景狀物時(shí)較為明顯手法特征是充分調(diào)動(dòng)了各種感官，情感仿佛溢滿每一個(gè)細(xì)胞。《荷塘月色》文中較為明顯的手法特征是使用各種比喻、擬人、同感、疊詞等，景物仿佛觸手可及，情感更為真實(shí)，而且讀起來(lái)富有聲韻美。設(shè)計(jì)意圖：探究作者寫(xiě)作手法，感受文辭之美，提高語(yǔ)言文字審美能力，為下文撰寫(xiě)文稿做鋪墊?；顒?dòng)三：執(zhí)青春之筆書(shū)“醉”美校園在各種文學(xué)樣式中，最具情景交融藝術(shù)特色的非詩(shī)歌莫屬。請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的意象，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作一首詩(shī)歌向?qū)W校真情“告白”，書(shū)寫(xiě)你眼中中的“醉”美校園。課下積極投稿。例：公眾號(hào)找一篇三、小結(jié)這一節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《故都的秋》和《荷塘月色》兩篇文章，深入體會(huì)了情景交融的藝術(shù)特色，借鑒兩篇文章中的手法進(jìn)行了詩(shī)歌創(chuàng)作，提高