部編版小學語文五年級上冊第三單元《語文園地》教學設計

部編版小學語文五年級上冊第三單元《語文園地》教

學設計

教材品析

本單元語文園地包括三部分內容：交流平臺、詞

句段運用和日積月累。

“交流平臺”結合本單元課文的內容總結了創(chuàng)造

性復述故事的幾種方法：一是把自己設想成故事中的

人物，以他的口吻講述；二是大膽想象，為故事增加

合理的情節(jié)；三是變換情節(jié)的順序，先講結局，設置

一些懸念吸引聽眾。這三種方法是創(chuàng)造性復述故事常

用的方法。

除此之外,創(chuàng)造性復述故事還可以有以下的方法:

一是續(xù)編故事，二是把具體的情節(jié)說簡單，三是把簡

略的情節(jié)描述具體。這些也可以適度地推薦給學生。

創(chuàng)造性復述的主要特點是富有創(chuàng)造性，但要讓學生意

識到，創(chuàng)造性復述不是離開故事隨意發(fā)揮，它必須契

合故事內容，合乎情理?！痹~句段運用”有兩個訓練項

目：一是體會俗語和成語的不同表達效果，二是學習

1

把故事中簡略的情節(jié)說具體。

第一項訓練旨在讓學生通過比較體會到俗語和

成語的不同：俗語，也稱常言、俗話，作為口語流傳，

由群眾創(chuàng)造。俗語通俗易懂，廣泛流行，簡練而形象

化。而成語多來自于書面作品，簡短精辟，思想深刻。

除了品味書上呈現出的這些俗語，可以再引導學生積

累一些生活中耳熟能詳的俗語，體會它們的意思，激

發(fā)學生學習積累俗語的興趣，并鼓勵他們在實踐中積

極運用。

第二項訓練和創(chuàng)造性復述有密切的關系。教材提

供了《狼和小羊》中把情節(jié)由簡略改寫具體的范例，

旨在讓學生通過改寫前后的對比體會到：添加人物的

語言和神態(tài)、動作、語氣等方面的描述，可以把故事

情節(jié)描寫得更加具體、形象、生動。在學生初步掌握

了把情節(jié)說具體的方法后，再要求學生將方法運用到

實踐中,練習把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。

原來的故事中是這樣描寫這一情節(jié)的：”姑娘穿上衣裳,

一邊梳她長長的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。牛郎把自

己的情形一五一十地說了。

2

姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自

己的情形也告訴了他?！边@段描寫簡略概括，缺少人物

語言、神態(tài)、動作以及心理活動等方面的細致描述，

適宜開展把情節(jié)說具體的訓練。

“日積月累”的內容是唐朝詩人林杰的作品《乞

巧〉〉。乞巧是古代節(jié)日，在農歷七月初七，又名七夕。

相傳織女美麗無比，心靈手巧，她能用絲線織出特別

美的錦緞，人間的女子都盼望自己能像織女那樣美麗

靈巧，于是她們紛紛在七月初七牛郎織女鵲橋相會的

日子里，向織女乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式

很多。有的人在那天晚上，登上事先搭好的彩樓，對

著月亮，用五彩線穿九孔針，先穿好的叫“得巧”，后

穿好的叫“輸巧”0本首詩描寫的就是與此相關的情景。

詩中“家家”“穿盡”“幾萬條”等詞寫出了當時的盛

況。要在指導學生熟讀這首詩的同時，幫助他們了解

“乞巧”的一些風俗，想象節(jié)日的畫面，體會人們的

思想感情。

教學設計

【教學目標】

3

1.總結歸納創(chuàng)造性復述故事的方法。

2.體會俗語的特點，激發(fā)學生積累俗語的興趣。

3.學習把故事中簡略的情節(jié)說具體的方法。

4.理解《乞巧》詩意，了解七夕文化，激發(fā)學生對傳

統節(jié)日的熱愛之情。

【教學重難點】

體會俗語的特點，激發(fā)學生積累俗語的興趣；學習把

故事中簡略的情節(jié)說具體的方法。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

、導入

4

這一單元，我們學習了兩個民間故事，還要求大家把

故事講給家人、朋友聽。怎樣講故事，才能夠更吸引

人呢？今天這節(jié)課，我們先來交流這個話題。

二、交流平臺

1.先來看看書上為我們總結了什么樣的方法，指名讀

“交流平臺’的內容。默讀，從這段內容中畫出關鍵

性語句。

2.怎樣講故事，這段話介紹了哪些方法？師生交流。

（隨機板書：以故事中人物的口吻講增加合理情節(jié)變

換情節(jié)的順序）

3.小結：這樣講故事不是照搬原文，而是創(chuàng)造性地復

述故事。（板書：創(chuàng)造性地復述故事）

4.創(chuàng)造性地復述故事，還可以怎么做呢？

（1）討論板書：續(xù)編故事，把具體的說簡單，把簡略

5

的說具體。（2）實踐訓練：你能用這樣的方法來說說

“牛郎織女”的故事嗎？（3）指名說，師生評議。

5.討論交流：創(chuàng)造性復述故事，要求大膽想象，有創(chuàng)

造，是不是隨便怎么講都可以呢？

?小結：想象要合情合理，契合上下文內容；語言要通

俗易懂，符合民間故事的語言特點。

三、詞句段運用（一）

1.指名讀相關內容。

2.討論交流：左右兩組詞語中有不懂的嗎？相機點撥

理解“直言不諱、飲水思源”等詞語。學生分組合作

誦讀左右兩組詞語，討論交流：你有什么發(fā)現？

3.小結：從形式上看，左邊的詞語字數多，像句子；

右邊的詞語都只有四個字，是成語。從意思上看，左

右兩組對應的詞語意思相近。4.師生合作讀兩組詞：

一邊讀一邊體會兩組詞語，雖然意思相近，但讀起來

有什么不同的味道？

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交流感受：左邊詞語多用于口語表達，很形象生動，

淺顯易懂，這樣的語言多為勞動人民創(chuàng)造，在生活中

廣泛流傳，我們稱之為“俗語”。右邊的成語簡短精辟，

較為工整，多用于書面表達。

5.你還知道哪些俗語？學生交流。

(1)出示一些常用俗語，學生朗讀。

出示俗語：眼中釘、吃啞巴虧、船到橋頭自然直、不

費吹灰之力、大樹底下好乘涼、不分青紅皂白、八字

沒一撇、半斤對八兩、不夠塞牙縫的、不撞南墻不回

頭、不是省油的燈、不知天高地厚、拆東墻補西墻。

(2)同學間互相交流：喜歡哪個俗語，嘗試用它說句

話。

6.布置作業(yè)。

搜集俗語，選擇喜歡的俗語寫一兩句話。

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以故事中人物的口吻講

增加合理情節(jié)

變換情節(jié)的順序

創(chuàng)造性地復述

續(xù)編故事

（想象合理，語言通俗）

把簡略的說具體

把具體的說簡略

俗語：口語化，形象生動

第二課時

一、導入

通過上節(jié)課學習，我們知道創(chuàng)造性復述故事時，可以

把簡略的情節(jié)說具體，怎樣才能說具體呢？今天這節(jié)

課，我們首先來討論這個話題。二、詞句段運用（二）

1.默讀例子中的兩段話，你發(fā)現了什么？

2.交流小結：兩段話意思相同，但第一段簡略，第二

段具體。3.第二段是怎樣把第一段改寫具體的呢？

（1）請大家在兩段話中像老師這樣標注,并分別用“一”

和“”畫出對應的句子。

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示例：①一只狼看見小羊在河邊飲水，②想找借口把

他吃掉。狼指責小羊把水弄臟了。

①狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。

②狼非常想吃小羊，就故意找磴兒，說：“你把我喝的

水弄臟了！你安的什么心？”

(2)指名讀兩段話中對應的語句，思考：第二段是怎

樣把第一段改寫具體的？

(3)討論交流：以感受最深的句子為例，說說它是怎

樣把相關的情節(jié)寫具體的。

(4)小結：第二段話添加了許多對話，還有說話時的

神態(tài)、動作、語氣等方面的描述，這樣就把故事描寫

得更加具體、形象、生動了。

4.我們能用同樣的方法把牛郎織女初次見面的情節(jié)說

得更具體嗎？

(1)出示課文中的句段。

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姑娘穿上衣裳，一邊梳她長長的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎

談話。牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得

出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告

訴了他。

(2)四人小組練習互相說說，共同把這段話說具體。

(3)班級內交流評議。

(4)小結：具體地描述人物對話時的語言、神態(tài)、動

作、語氣等，可以把故事講述得更加生動、形象。我

們在創(chuàng)造性復述故事情節(jié)時，可以適當地運用這一方

法。

三、日積月累

1.讀《乞巧》這首詩，介紹作者：林杰，字智周，福

建人，唐代詩人。他小時候非常聰明，傳說六歲就能

賦詩，下筆即成文章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。

《全唐詩》存其詩兩首。

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2.交流討論，相機介紹乞巧節(jié)的相關文化知識。

出示：

資料袋

乞巧：古代節(jié)日，在農歷七月初七，又名七夕。相傳

織女美麗無比，心靈手巧，她能用絲線織出特別美的

錦緞,人間的女子都盼望自己能像織女那樣美麗靈巧,

于是她們紛紛在七月初七牛郎織女鵲橋相會的日子，

向織女乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式很多。有

的人在那天晚上，登上事先搭好的彩樓，對著月亮，

用五彩線穿九孔針，先穿好的叫“得巧”，后穿好的叫

“輸巧”。也有的人在那天中午的陽光下，放一碗水,

把繡花針放在水面上，根據碗底針影的樣子，確定是

“得巧”還是“輸巧”。

3.學生說說詩意，想象乞巧節(jié)這一天的情景。

(1)指名說詩意，隨機點撥理解“碧霄”。

(2)從“家家、穿盡、幾萬條”能體會到什么？

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(3)師相機拓展唐朝詩人崔景頁的一句詩“長安城中月

如練，家家此夜持針線”，引導學生想象七夕節(jié)的盛況。

4.拓展想象，體會情感。

(1)想象:人們在乞巧時,還會在心中企盼些什么呢？

如果是你，會乞求些什么呢？

(2)讓我們把這美好的心愿融進這首詩中，一起來讀

一讀。

5.拓展閱讀杜牧的《七夕》。

6.小結：乞巧節(jié)是我國傳統節(jié)日，和乞巧節(jié)有關的故

事還有很多，請大家課后收集自己感興趣的內容，抄

在筆記本上。

四、布置作業(yè)

搜集并摘錄和乞巧節(jié)有關的古詩。

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【板書設計】

語言

動作

情節(jié)具體描述

神態(tài)

參考資源

1.詞語解釋。

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張

或惱怒。

畏首畏尾：怕這怕那，形容膽子小，疑慮重重。

孤掌難鳴：孤，單獨；鳴，叫。意為一個巴掌難以拍

響，比喻力量單薄，難以成事。

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直言不諱：直截了當地說出來，毫無顧忌。

飲水思源：喝水的時候想起水是從哪兒來的，比喻人

在幸福的時候不忘幸福的來源。

2.拓展閱讀。

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民