全國青島版信息技術(shù)七年級下冊專題一第7課一、《公式運算》教學(xué)設(shè)計

全國青島版信息技術(shù)七年級下冊專題一第7課一、《公式運算》教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課的內(nèi)容來自于全國青島版信息技術(shù)七年級下冊專題一的第7課《公式運算》。本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握利用公式進行運算的基本方法，包括公式的輸入、編輯、修改以及公式的應(yīng)用等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以熟練運用公式進行數(shù)據(jù)的計算和分析，提高數(shù)據(jù)處理能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.信息意識：培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練地使用公式進行數(shù)據(jù)計算和分析，提高他們的數(shù)據(jù)處理能力。

2.計算思維：通過學(xué)習(xí)公式的輸入、編輯、修改等方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方式。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：讓學(xué)生掌握利用公式進行運算的基本方法，培養(yǎng)他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

4.信息社會責(zé)任：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的應(yīng)用對個人和社會的重要性，培養(yǎng)他們的信息社會責(zé)任意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，包括計算機的基本操作、常用軟件的使用等。他們已經(jīng)了解了數(shù)據(jù)的概念，并能夠進行簡單的數(shù)據(jù)處理。此外，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學(xué)知識，包括四則運算、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：大部分學(xué)生對信息技術(shù)課程充滿興趣，他們喜歡探索新的知識和技能。在學(xué)習(xí)公式的運算方面，學(xué)生具有較強的邏輯思維能力和計算能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生喜歡獨立思考和解決問題，而另一些學(xué)生則更傾向于通過交流和合作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

a.公式的輸入和編輯：部分學(xué)生可能不熟悉公式的輸入和編輯方法，需要教師進行詳細的講解和示范。

b.公式的理解和應(yīng)用：對于一些學(xué)生來說，理解和應(yīng)用公式進行數(shù)據(jù)計算可能有一定的難度，需要教師提供更多的實例和練習(xí)。

c.公式的修改和優(yōu)化：學(xué)生可能不熟悉如何修改和優(yōu)化公式以提高計算效率，需要教師進行引導(dǎo)和講解。

針對以上困難和挑戰(zhàn)，教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，如提供清晰的操作步驟、提供實例和練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論等，以幫助學(xué)生克服困難，掌握公式運算的基本方法。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：通過教師的講解，使學(xué)生了解公式的概念、輸入方法以及應(yīng)用技巧。

（2）示范法：教師在課堂上展示公式的輸入、編輯、修改等操作步驟，讓學(xué)生直觀地了解公式的使用方法。

（3）討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和解決方法，促進學(xué)生之間的交流和合作。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示公式的輸入、編輯、修改等操作過程，使學(xué)生更容易理解和掌握公式。

（2）教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進行實例演示，讓學(xué)生通過實際操作熟悉公式的應(yīng)用。

（3）互動平臺：利用互動平臺進行在線問答，及時解答學(xué)生的問題，提高教學(xué)的互動性。

（4）實例和練習(xí)：提供豐富的實例和練習(xí)，讓學(xué)生在實際操作中掌握公式的應(yīng)用。

（5）小組合作：組織學(xué)生進行小組合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

（6）自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力。

（7）反饋與評價：通過反饋與評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和手段。

（8）教學(xué)資源：提供豐富的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、操作手冊等，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《公式運算》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解公式的概念和應(yīng)用。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解《公式運算》課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《公式運算》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解公式的概念、輸入方法以及應(yīng)用技巧，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握公式的應(yīng)用。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗公式的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解公式的概念和應(yīng)用。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握公式的應(yīng)用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解《公式運算》知識點，掌握公式的應(yīng)用。通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《公式運算》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《公式運算》課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《公式運算》知識點和技能。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.公式運算的概念和作用

公式運算是指利用數(shù)學(xué)公式對數(shù)據(jù)進行計算和分析的過程。它可以幫助我們快速準(zhǔn)確地得到結(jié)果，提高數(shù)據(jù)處理的效率。

2.公式的輸入方法

輸入公式的方法有多種，常用的方法包括：

（1）使用公式編輯欄：在單元格中輸入“=”，然后輸入公式內(nèi)容。

（2）使用鍵盤快捷鍵：輸入“Ctrl+E”，選擇需要填充的數(shù)據(jù)，然后按“Enter”鍵。

（3）使用“插入公式”按鈕：在單元格中點擊“插入公式”按鈕，選擇合適的公式類型，然后輸入數(shù)據(jù)。

3.公式的編輯和修改

在輸入公式后，如果需要對其進行編輯或修改，可以按照以下步驟進行：

（1）選中需要編輯的公式。

（2）輸入新的數(shù)據(jù)或修改已有的數(shù)據(jù)。

（3）按“Enter”鍵完成編輯。

4.公式的應(yīng)用

公式可以應(yīng)用于各種數(shù)據(jù)處理場景，例如：

（1）計算平均值：使用“=AVERAGE(區(qū)域)”公式，計算所選區(qū)域內(nèi)的平均值。

（2）計算總和：使用“=SUM(區(qū)域)”公式，計算所選區(qū)域內(nèi)的總和。

（3）計算最大值和最小值：使用“=MAX(區(qū)域)”和“=MIN(區(qū)域)”公式，分別計算所選區(qū)域內(nèi)的最大值和最小值。

（4）計算乘積：使用“=PRODUCT(區(qū)域)”公式，計算所選區(qū)域內(nèi)的乘積。

5.公式的嵌套使用

公式可以嵌套使用，即在一個公式中引用另一個公式。例如，如果需要計算某個區(qū)域的平均值，但需要先計算該區(qū)域的總和，可以使用以下公式：

“=AVERAGE(SUM(區(qū)域))”

6.公式的錯誤處理

在輸入和編輯公式時，可能會遇到錯誤。常見的錯誤類型包括：

（1）單元格引用錯誤：例如，引用了一個不存在的單元格。

（2）運算符錯誤：例如，使用了錯誤的運算符。

（3）數(shù)據(jù)類型不匹配：例如，將字符串和數(shù)字混合進行運算。

7.公式的保護

為了防止誤操作，可以將公式進行保護。保護公式的步驟如下：

（1）選中需要保護的公式。

（2）點擊“數(shù)據(jù)”選項卡，選擇“保護工作表”。

（3）設(shè)置密碼，然后點擊“確定”。

8.公式的排序和篩選

在處理大量數(shù)據(jù)時，可以使用公式的排序和篩選功能來快速找到所需的數(shù)據(jù)。例如，可以使用以下公式進行排序：

“=SORT(區(qū)域,列號,排序方式)”

9.公式的導(dǎo)入和導(dǎo)出

可以將公式導(dǎo)出為圖片或復(fù)制到其他軟件中使用。例如，可以將公式導(dǎo)出為圖片：

“=IMAGE(圖片路徑)”

10.公式的自動化

可以使用公式的自動化功能來自動化數(shù)據(jù)處理過程。例如，可以使用以下公式進行數(shù)據(jù)填充：

“=AUTOFILL(區(qū)域,目標(biāo)區(qū)域,填充方向)”教學(xué)反思與改進在完成本節(jié)課《公式運算》的教學(xué)后，我進行了深刻地反思，以評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方。以下是我對本節(jié)課的反思與改進措施：

首先，我注意到學(xué)生在理解和應(yīng)用公式進行數(shù)據(jù)計算方面存在一定的困難。部分學(xué)生對公式的輸入和編輯方法不熟悉，導(dǎo)致他們在實際操作中遇到問題。因此，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下措施：

1.提供更多的實例和練習(xí)：通過實例和練習(xí)，讓學(xué)生在實際操作中熟悉公式的輸入、編輯和應(yīng)用。

2.增加互動環(huán)節(jié)：組織學(xué)生進行小組討論和合作，讓他們在交流中解決遇到的問題，提高他們的解決問題的能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用公式的嵌套和保護方面存在困惑。他們不熟悉如何嵌套公式以及如何保護公式，導(dǎo)致他們在處理復(fù)雜數(shù)據(jù)時出現(xiàn)問題。因此，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下措施：

1.詳細講解嵌套公式的使用：通過實例和演示，讓學(xué)生了解如何嵌套公式，提高他們的數(shù)據(jù)處理能力。

2.教授公式的保護方法：向?qū)W生介紹如何保護公式，避免誤操作，保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理大量數(shù)據(jù)時，對公式的排序和篩選功能不太熟悉。他們不熟悉如何使用這些功能來快速找到所需的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致他們在處理大量數(shù)據(jù)時效率低下。因此，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下措施：

1.提供排序和篩選的實例：通過實例和演示，讓學(xué)生了解如何使用公式的排序和篩選功能，提高他們處理大量數(shù)據(jù)的能力。

2.增加實踐環(huán)節(jié)：組織學(xué)生進行實踐操作，讓他們在實際中應(yīng)用公式的排序和篩選功能，提高他們的數(shù)據(jù)處理能力。重點題型整理1.輸入公式的方法：

a.請寫出計算兩個單元格之和的公式。

b.請寫出計算一個單元格與其上方的單元格之和的公式。

c.請寫出計算一個單元格與其左側(cè)的單元格之和的公式。

2.修改公式的步驟：

a.請寫出修改單元格中公式的步驟。

b.請寫出修改公式中的某個數(shù)值的步驟。

c.請寫出修改公式中的運算符的步驟。

3.應(yīng)用公式進行數(shù)據(jù)計算：

a.請寫出計算單元格所在列的平均值的公式。

b.請寫出計算單元格所在行的總和的公式。

c.請寫出計算單元格所在區(qū)域的最大值的公式。

4.公式的嵌套使用：

a.請寫出嵌套計算單元格所在列的平均值的公式。

b.請寫出嵌套計算單元格所在行的總和的公式。

c.請寫出嵌套計算單元格所在區(qū)域的最大值的公式。

5.公式的錯誤處理：

a.請寫出處理單元格引用錯誤的公式。

b.請寫出處理運算符錯誤的公式。

c.請寫出處理數(shù)據(jù)類型不匹配的公式。

1.輸入公式的方法：

a.計算兩個單元格之和的公式：=A1+B1

b.計算一個單元格與其上方的單元格之和的公式：=A1+A2

c.計算一個單元格與其左側(cè)的單元格之和的公式：=B1+C1

2.修改公式的步驟：

a.修改單元格中公式的步驟：選中單元格，輸入新的公式或直接修改公式內(nèi)容。

b.修改公式中的某個數(shù)值的步驟：選中單元格，輸入新的數(shù)值或直接修改數(shù)值。

c.修改公式中的運算符的步驟：選中單元格，輸入新的運算符或直接修改運算符。

3.應(yīng)用公式進行數(shù)據(jù)計算：

a.計算單元格所在列的平均值的公式：=AVERAGE(A:C)

b.計算單元格所在行的總和的公式：=SUM(1:3)

c.計算單元格所在區(qū)域的最大值的公式：=MAX(A1:C3)

4.公式的嵌套使用：

a.嵌套計算單元格所在列的平均值的公式：=AVERAGE(IF(A1:A3>10,A1:A3))

b.嵌套計算單元格所在行的總和的公式：=SUM(IF(B1:B3="男",B1:B3))

c.嵌套計算單元格所在區(qū)域的最大值的公式：=MAX(IF(A1:C3>10,A1:C3))

5.公式的錯誤處理：

a.處理單元格引用錯誤的公式：=IFERROR(A1,"單元格引用錯誤")

b.處理運算符錯誤的公式：=IFERROR(A1/0,"運算符錯誤")

c.處理數(shù)據(jù)類型不匹配的公式：=IFERROR(A1&"男","數(shù)據(jù)類型不匹配")板書設(shè)計①公式運算：利用數(shù)學(xué)公式對數(shù)據(jù)進行計算和分析的過程。

②作用：快速準(zhǔn)確地得到結(jié)果，提高數(shù)據(jù)處理的效率。

2.公式的輸入方法

①公式編輯欄：輸入“=”，然后輸入公式內(nèi)容。

②鍵盤快捷鍵：輸入“Ctrl+E”，選擇需要填充的數(shù)據(jù)，然后按“Enter”鍵。

③“插入公式”按鈕：點擊“插入公式”按鈕，選擇合適的公式類型，然后輸入數(shù)據(jù)。

3.公式的編輯和修改

①選中需要編輯的公式。

②輸入新的數(shù)據(jù)或修改已有的數(shù)據(jù)。

③按“Enter”鍵完成編輯。

4.公式的應(yīng)用

①計算平均值：使用“=AVERAGE(區(qū)域)”公式，計算所選區(qū)域內(nèi)的平均值。

②計算總和：使用“=SUM(區(qū)域)”公式，計算所選區(qū)域內(nèi)的總和。

③計算最大值和最小值：使用“=MAX(區(qū)域)”和“=MIN(區(qū)域)”公式，分別計算所選區(qū)域內(nèi)的最大值和最小值。

④計算乘積：使用“=PRODUCT