一年級上第三單元走進花果山教學設計

第三單元走進花果山

■教材分析

本單元的知識內叁在整個小學教學知識結構中有著舉足輕重的地

住，它是兩個重要知識的開始。

本單元教學的內今是：1。以內的加法；0的加法；10以內的臧法；

。的臧法；1。以內的連加,連臧；10以內的加減混合運算以及“探索

規(guī)律”等內參。

本單元是在認識了10以內的教的基礎上來學習的。它是進一步學

習20以內教加臧法的基礎，也是今后學習更復雜計算的基礎。本單

元內參是全冊教材的重點內叁之一，在整個小學教學學習過程中，占

有非常重要的地位。教師要尊重學生的認識基礎，結合教材創(chuàng)設的情

境、聯系學生的生活實際，組織豐富,有效的教學活動，促使學生在

主動探究，合作交流的過程中，學會知識、提高能力。

為更好地突破重睢點，本單元教材在編挑上突出了以下幾點：

1、從學生熟悉的事例出發(fā)，創(chuàng)設問題情景，使學生產生學習加臧

法的動機和興捶，同時借助具體情景較直觀的理解加臧法的意義。

2,注重學生的動手操作，讓學生在操作中記憶、理解知識，同時

培養(yǎng)學生的動手能力。

3、注重知識與能力的有機結合。計算不僅僅是要求學生學會正確

地算出結果，更重要的是運用計算解決問題；反過來在解決問題的過程

中也進一步鞏固了計算方法。

■教學國標：

1、結合具體情境，初步體會加'臧法的意義，初步了解交換相加

兩個教的位置得數不變，能正確,熟練地口算10以內數的加臧法，會

口算10以內的兩步加臧式題。

2,解決問題的過程中，初步學會有條理地思考問題，了解同一問

題可以用不同的方法解決。

3、交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養(yǎng)成初步的合作意識。

在用10以內的加臧法解決簡單的問題的過程中，初步感受教學與生活

的密切聯東，體驗學教學,用教學的樂趣。

■教學重難點：

重點：初步理解加臧法的意義，體會它們之間的內在聯系，能正

確地進行口算

睢點：解決簡單的加臧法及連加連臧、加臧混合的教學問題。

■教學建議

在學生的生活經驗和學第■教育中，學生對10以內加臧法的計算有

一定的接觸，對加臧法的意義有初步的感知，但學生之間也存在生活

經驗和學?＜教育的差異，教師在教學時應尊重這種差異，同時在教學

設計時應該面對這種差異，根據學生的實際情況創(chuàng)造性地使用教材。

1、充分利用教材所提供的“情境串”，為學生創(chuàng)設生動有趣的、

有利于發(fā)現并提出問題的學習情境。

2、教學中注重引導學生通過實際操作，初步理解加臧法的含義。

通過有關的操作練習進一步體驗加戒法之間的聯系,從而加深對加戒

法意義的認識。

3、鼓勵學生自主探索,合作交流各自的計算方法，倡導方法多樣

化。

4、充分利用多樣化的練習方式，提高口算能力。

5、注意培養(yǎng)學生的初步的應用意識。

6、對本單元的知識技能評價，不僅要考察學生能否正確、熟練地

口算10以內數的加臧法，還要考察學生是否能有條理地思考問題，以

及運用所學知識解決實際問題的能力，同時還要考察學生在學習過程

中所表現出來的情感與忠度。

■課時安排

本單元用10課時完成教學

課題課時

5以內的加法1

5以內的減法1

得教是6,7的加法1

6、7的戒法1

8,9的加臧法1

10的組成和加臧法1

連加、連城1

加戒混和1

回潁整理1

綜合練習1

1來到花果J—5以內的加法

■教學內袞：教科書第31頁信息窗—5以內的加法及相關練習。

■教學提示：創(chuàng)設“花果J”的問題情境，讓學生實際動手操作，通

過擺一擺、教一教、說一說等活動，體會加法就是將“兩個數合起來”

的含義，特別在“說一說”這個環(huán)節(jié)中讓學生說圖的意思，說算灰中

每個數的意義以及整個算式的意義，體會圖與算式的聯宗。

■教學目標：

知識與能力

1、學會結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意

義，認識加號“+”、加法算式的揍法。

2,會正確討算5以內的加法，初步培?養(yǎng)學生的討算能力。

過程與方法

創(chuàng)設“花果J”的問題情境，讓學生實際動手操作，在操作中體

會加法的含義。

情感、出度與價值觀

1、在觀察、操作活動中初步學會思考問題。

3、通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。

4、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗教學就在身邊，初步

培?養(yǎng)應用意識。

■教學重難點

教學重點：

會正確計算5以內的加法，體會加法的意義。

教學睢點、:

體會加法的意義。

■教學準備：

救卿準備：

《西游記》中一段關于孫傳空的錄像，主題圖，關于蜃子、小鳥、花、

云朵和桃子的圖片，困李格。

學生準備：

?人?準備5小正^

教學過程：

（一）新課導入：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

師：故《西游記》的歆曲，問同學們禰們在那里聽過這首歆曲，

最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？

師：有那么多的同學喜歡外悟空，孫悟空的花果山對小朋友來說

一定不陌生，今天我們就一起去花果J看看，好嗎？

1、出示《來到花果J》的情景圖，讓學生獨立觀察情境圖中都有

誰,他們在干什C.?

利用學生對《西游記》及孫悟空的喜爰，創(chuàng)設問題情景，

充分調動學生學習興趣和探究欲望O

■二）探究新知：

1,出示主題圖，引導CU探索解決問題的策略，先讓學生獨立

思考，然后讓學生說說做法，全班交流。

探索解決問題的策略，先讓學生獨立思考，然后讓學生說說

做法，全班交流。

估計學生在解決一共有幾只猴子？這個問題可能會出現以下幾

種解決問題的方式：

方法一：一只一只地教一教就知道了。

方法二：我用小棒代卷小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，

樹下有2只，我再拿出2根小棒，然后教一教一共有幾根小棒就知道

一共有幾只小猴了。

（2）都助學生理解加法的意義。

學生通過交流知道把2和3合起來用加法計算。（板書課題：加法

的認識）

（3）教學加法算式的寫法與揍法

教師邊板書邊講解：把3和2合起來，先寫“3”，在寫合起來的符

號“+”，在寫“2”，3和2合起來是5,我們就寫“=5”，這個“5”

代表5只猴子，我們還要寫上“只"加上（）o這個符號“+”我們

給它取個名字叫"加號"，揍的時候揍作"加”。板書

這個算式我們叫它加法算式，族作：3加2等于5.（板書：學生碳）

這個算式代表什C.意思呢？

引導學生說：把3只猴子和2只猴子合起來是5只猴子。。

2、解決問題：一共有幾只小鳥？

先讓學生說一說圖中的信息：左邊4只小鳥，右邊有1只小鳥，一共

有幾只小鳥？在讓學生用小正方體塊擺一擺。

要求一共有幾只小鳥可以息C.列式？試一試（學生獨立套試J

組織全班交流，教師板書：4+1=5（只、）息C.揍？讓學生揍一揍。

誰來說一說算式4、1、5各表示什C.意思？把這個算灰完整的說一說

表示的意思？

學生回答：教師補充或加以引導。

3、解決問題：一共有幾個挑子？

先讓學生獨立受試，在集體訂正。

4、小結：剛才我們把兩群猴子、兩群小鳥、兩堆挑子合起來，用了一

種新的方法來計算，，是什C.方法呢？，加法）以后我們在解決問題

只要把幾部分合起來就要用加法來計算。

利用情景和擺小正方體讓學生在直觀中體會加法就是把幾

部分合起來。列加法算久經歷了扶-＞帶-＞放的過程，讓學生在循序漸

進中掌握知識。

(三)鞏固新知:

1、第一題：擺一擺，算一算。

CU學生邊擺邊說：左邊2個，右邊1個，合起來3個

(2)媚導學生將算式成龕整

(3)族一族，說一說算式的意思

2、第2題：先看圖，說一說每幅圖的意思，在列算為。

仃正的時候讓學生說一說算式中每個盆的意思。

3、第3題：獨立計算，對學習有困難的學生，可以通過核小正方體

算出結果。

4、第4題，獨立看圖，龕成算去，集體訂正。

5、第5題：在因字格里填上“>"、"V”或“=”

CIO引導學生弄清題意、

(2)學生獨立完成其他題目

達標反■:

1.填一填。

▲▲▲▲▲

\___________________________________J

V*--------------------------------

?個?個

()0()=()()0()=()

2.看圖列式。

□on=n

三、自主綾習

3,格桃亍°

Jg^

參考答案：

1.3+1=41+4=5

2、2+2=4

3、略

（五）課堂小結

2、師：在我們的生活中一定能遇.到用加法解決的問題，你來說一

說好嗎？

3、杷不能解決的問題，引導學生用自己喜歡的方法，記錄在“問

題口袋”中，待學到相關知識時再解決。

通過學習學生認識了“+”號，知道合起來就用加，會計算5以內教

的加法題，會口算。

今天我們學習了求一共有幾只小鳥，一共有多少只小猴子，象這樣把

兩部分合起來就用加法計算。

設計意圖：|在此環(huán)節(jié)中學生可能說出學過了“+”O(jiān)表示合起來的意

思。學生也可能說學過一共有幾只猴子？一共有幾只小鳥？教師在教

學過程中說的有道理即可。

，布置作業(yè)

1、看圖列灰。

3+□二口（只）2+□二口（只）

2.媽媽讓小明到面包店買五個面包做早餐,.面包店的面包有以下幾種

包裝，他可以怎樣買呢？

參考答案：

1、3+1=42+3=5

2、2+3=54+1=5

■■板書設計:

5以內的加法

CU一共有幾只蜃子？(2)—其有幾只小鳥？

3+2=5族作：3加2等于54+1=5

I

I

加號

(3)一共有幾小桃子？

2+2=4

■教學反思：

本課是加法的認識的第一課時，怎樣讓學生更加深刻地體會加法

就是就是把兩個教合起來是本課的唯皮。因此本課在設計時充分圍繞

這個睢皮來考慮，首先創(chuàng)設了一個學生非常感興捶的情景。由于學生

已經或多或少有了對把直觀的物體合起來的感性認識，也為培養(yǎng)學生

思維的多樣性，因此，在解決第一問題“求一共有幾只小猴”時，先

讓學生用自己的辦法解決問題，再在觀察、擺一擺、說一說的基礎上

引出加法。為了讓學生進一步理解加法的含義，本課在教學時還特別

注重將加法算灰和具體的情景聯系起來，每列一個加法算衣，都讓學

生明由算式中各教代表的意義。

■教學密料包

教學資源：在。里填上“+”或“一”。（12分）

401=55。0=5lQl=2

202=4302=530=4

答案都填加號

資料鏈接："+"和的由來

埃及人用表示“走來”的符號“”表示相加，用表示“走去”的符

號””表示相臧。古巴比倫用“”表示相臧。

古希臘人用倒寫的希臘字母表示相臧，也就是“t”或“。

意大利人（十五世紀末至16世紀）用?或p（拉丁文“相加”的字

頭）表示加，用~或m（拉丁文"相臧"的字頭）表示臧。

15世紀后期，德國人開始用“+”和表示加臧。橫線上一豎，

表示增加；與"+"相反，在"+”上臧一豎，表示臧少。

作為加臧運算符號正式為大家所公認，那是從1514年荷蘭教學彖

荷伊克開始的O

說課設計:

《5以內的加法》的說課設計

今天，我說課的內參是“5以內的加法”這一課。它是義務教育

教科書青島板一年級（上冊）第三單元“1。以內的加戒法”的第一課

時33—33頁內參。

一、說教材。

青島板一年級（上冊）第三單元“10以內的加戒法”的第一課時，

屬于教與代教領域的知識。

這部分內參是在學生已經認識了。?10,掌握了2?10的分與合的

基礎上進行教學的。它是學習20以內教的加戒法的主要認知基礎，

也是今后學習更復雜計算的重要基礎。本單元內參是全冊教材的重點

之一，在整個小學教學教學中占有重要的地住，所以教師要特別重視

本單元的教學。教師要尊重學生的認知基礎，結合教材創(chuàng)設的情景，

聯豕學生的生活實際，組織豐富、有效地教學活動，促使學生在主動

探究、合作交流的過程中學會知識，提嵩能力，打下更實基礎。

教材分兩個層次組織教學。第一層次通過組織學生觀察信息窗1

走進花果山情景圖，引導學生要求“一共有幾只猴？”需要杷樹上的

3只與河邊的2只合起來就是一共的只教，由此引出“3+2=5”，初

步感受加法的意義，并領悟計算方法；學生認識“+”號，正確揍出

算灰。第二層次通過兩個綠點問題進一步理解加法的意義，理解掌握

計算方法。最后通過"自主練習”的1~5題進一步加深對加法含義的

認識，掌握加法計算的過程和方法。

結合教學內參和一年級學生的認知規(guī)律，制定教學目標是：

1.知識與能力：使學生經歷聯豕具體情境寫出加法算式的過程，初步

理解加法的含義，認識加號，會揍、寫加法算灰，能根據具體情境填

寫加法算式j。

2.過程與方法：使學生通過主動探索和相互交流，并能正確計算5以

內的加法。發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：初步學習用加法討算解決問題，樹立教學意

識，增強學習教學的信心。

二、學情分析

學生已經認識了。?10,掌握了2?10的分與合的基礎上進行教學的。

本課時的教學重點是：初步認識和理解加法的含義，并學會5以內的

加法

睢點是：結合具體的情境理解加法的意義。

三、教學模式

實題本模式的基本理念：

1.著名心理學彖皮亞杰認為，活潑好動是孩子的天性，只有充滿

童真童捶的課堂才能使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。

2.同時《教學課程標準》也指出要以育人為本，發(fā)展孩子的合作、

探究能力，激發(fā)孩子的教學學習興捶，體驗教學來源于生活又服務于

生活的理念。

基于以上兩點我校也是我本人在教學新授課課型方面的基本教學

模式：

三標童真嵩效課堂教學模式：第一步設置目標，第二步達成目標,

第三步反饋目標。

教法

1、游戲激趣.法。

針對學生喜歡游戲的天性，設計游戲，激發(fā)學生的興趣.，為學習5

以內加法，做好準備。

、圖片直觀教學法O

小學生對直觀形象比較感興捶。教學中能更直觀的看到計算的結果，

由直觀慢慢引向抽象。便于學生掌握知識。

3、教師示掂教學法。

在學生學習寫加法算式的過程中，教師的示范很重要。一年級學生大

小，這樣可以都助學生明確要求。

4、情境教學法。

創(chuàng)設小鴨子學教學，小兔子教磬感和當小小郵遞員送信的情境，讓學

生在貼近生活的情境中更樂意去學習教學，鞏固學習的加法知識。

學法

引導學生通過觀察圖，教一教、擺一擺等動手操作或者運用分與

合的知識學習5以內的加法。讓學生在獨立探索和小組合作的基礎上

理解加法，并在練習中掌握5以內的加法。

四、教學設計

本節(jié)課，以學生熟悉的情景呈現出來，讓學生在具體生動的情

境中自主探索，認識加法；并注意聯豕學生的生活實際，使學生感知

加法在生活中的應用，體會教學的的價值。

囹繞教學目標，我預設的教學程序分三大環(huán)節(jié)進行。

第一環(huán)節(jié)復習間知。

我創(chuàng)設游戲搶答，激活學生學習的興趣,，為學習5以內的加法作

好準備。

【設計意圖：加強新舊知識的聯豕】

第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，探索新知。

分兩個層次組織教學。

第一層次認識加法，理解含義。

這里分兩個步驟進行。第一步，利用教學掛圖出示小朋友澆花的

場景圖，引導認識到：要求“一共有幾只猴？”需要把樹上的3只與

河邊的2只合起來就是一共的5只。第二步，把這一現實情境用算太

表示就寫成了3+2=5,并介紹加號和算式的揍法。

【設計意圖：用講故事學生樂于接受的形式引入新課，調動學生

的學習積極性】

第二層次學會計算，掌握方法。

出示情境圖，引導學生觀察，體會要求一共有多少只小鳥，一共有

幾個桃，就是把兩部分合起來，就要用加法計算。進一步建立加法的

含義，溝通了新舊知識的聯豕。

【設計意圖：利用情景和擺正方形讓學生在直觀中體會加法就是

把幾部分合起來。列加法算久經歷扶一都一帶一放的過程，讓學生在

循序漸進中掌握知識。】

第三環(huán)節(jié)實踐運用鞏固對加法的認識。

分3個層次進行鞏固。

第一層次，可操作練習，完成第1、2題，支流所獲得的信息后列出加

法算灰，學習書寫，理解加法的意義。

第二層次，深化練習，在擺脫具體圖形后學生直接應用合起來的思想

計算第3題。

第三層次，實踐應用，出示第4題，在學生自由表達題目意思的基礎

上獨立完成，全班交流中培養(yǎng)學生完整表達的能力；第5題通過比較

算灰與教的大小，讓學生體會教學與生活的聯豕，讓學生享受教學成

功的快樂與價值。

五、板書設計：

5以內的加法

一共有幾只小猴子？一共有幾只小鳥？

3+2=54+1=5

揍作：3加2等于5

六、課堂評價

《新課程標準》指出，評價的主要目的是為了全面了解學生教學

學習的過程和結果，激勵學生的學習和女進教師的教學。

首先是設計有效的評價方式對學生經歷探究的過程、合作交流的

參與程度，合作交流的意識作一重要評價，因為獲得知識的方法比如

識更重要。對此，我設計了這樣一個評價表，在我的班里使用，而且

對于每個人的表現都是以獎勵星星的形式呈現的。

其次是針對本課時單元或者奉節(jié)所學的基礎知識，出檢測題讓學

生在做中發(fā)現問題，加以鞏固。

再就是，考察同學們綜合應用知識解決問題能力的評價。學以致

用是我們學習教學的最終歸宿，在做題的過程中，培養(yǎng)學生的能力。

最后，要注重評價方式的多樣化，采用師評、生評、互評的方法。

為促進彖庭作業(yè)的實效性，每天的彖庭作業(yè)我都采用彖長簽字、評價

的方式進行。然后建立成長檔嗓裂，將學生的評價資料和成長的皮皮

遹遹裝進去。

七、課程資源的開發(fā)和利用：

結合本節(jié)課的內參：我使用了

1、尊重課本資源。教材本身就是一種資源，我們教師在原有的咨

源基礎之上，做活教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者。

2、努力挖掘生活資源。教學來源于生活又服務于生活，所以教學

的學習應當是生活化的、有意義的。

3、巧用媒體資源。在信息高速發(fā)達的時代，我們教師利用現代媒

體網絡開發(fā)有價值的教育資源，實現資源共享。例如：在學生忍結出

圓柱的側面積之后，我又用課件展示側面積的轉化過程，使抽象的知

識變得更形象化，學生更參易接受了。

4、善用學生資源。學生之間蘊藏著的巨大的學習資源，我們在互

動的課堂中善于引用即時生成的學生資源。

5、補充教師資源。教師本身也是一種課程資源，教師是課堂的組

織者、指導者，是學生直接接觸的對象，教師的語言、知識、教學藝

術和人格魅力都可以作為一種教學資源影響學生的學習。所以在平時

中我們教師要及時補充能量，做教材的有心人。

精彩片段：

一、復習間知

游戲：快速搶答。

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和21和（）合成2

3可以分成（）和24和1合成（）

評：由游戲導入新課，學生的注意力很快投入到課堂之中，激發(fā)

了學習興趣；同時游戲的內家又是學生計算5以內加法的基礎，為新

知識的學習做好了充分的準備，形成了積極、落跳、向上的學習菰圍。

、認識加法，理解含義

1、夜話：我們在學校里上學，不僅要學習，而且要勞動。？

看，一些小同學正在校園里干什么？出示例1圖。？

引導學生用自己的話說出圖意，提出問題。

2,提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢?（板書：

3+2=5）?

讓學生猜一猜，“+”表示什么意思？通過交流，明確是“合起來”

的意思。？

碳算式：3加2等于5o?

小結："+"的名字叫"加號"，它代表了一種計算方法----加

法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。

評：對加法意義的理解是重點，這里教師沒有硬性灌輸，而是結

合學生熟悉的具體事例，讓學生在猜測中主動地思考，自主探索，認

識和理解加法，為學生創(chuàng)造了最大限度的活動余地，使學生盡情地表

現自己。

三、學會計算，掌握方法

1、連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學生說出圖意。

2,引導學生根據圖意列出加法算式。

提問：算式中的每個數代表什么意思?在小組中互相交流。

3、誰知道得教多少？是怎樣想的？？

教師對學生合理的方法都加以肯定。

評：5以內加法討算的基礎就是5以內各教的分與合，但教師并

不急于將最優(yōu)的方法介紹給學生，而是鼓勵學生先獨立思考，再合作

交流，找出不同方法，最大F艮度地引導學生參與探究新知的過程。

這樣既保護了學生學習的積極性，又開拓寬了大彖的思路，促進了學

生個性的發(fā)展。

田、實際應用，深化新知

1、“想想做做”第1題。？族話：小動物們看到同學們學得這C.

好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了。

⑴出示圖1（雞媽媽一家），學生說圖意，提問題，列算式計算。說

說怠樣算出來的？（可以用多種方法）

說說3+1=4這個算式中每個數表示的意思。

（2）出示圖2（小兔一家）、圖3（青蛙一家），族圖1的要求完成。對

算式的含義在小組中交流。？

2、“想想做做”第2題。

夜話：聰明的小青蛙，看到大彖在學習，自己也想學加法，回彖

后，列了許多加法算式，得多少呢？它正在用擺小棒的方法計算呢！

同桌學生合作，看算式，先用小棒擺一擺，再在書上填?得教。

集體訂正。糾正錯誤，對學生加以鼓勵。

3、“想想做做”第3題。

⑴出示加法算式：1+1=口,

你能說出結果嗎?把得教填在書上。

(2)出示：2+1=口，l+2=Qo引導學生用3的分與合來計算結梟。

4、比較：剛才我們用教圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，

你最喜歡哪種方法？為什么??

小結：這就是今天同學們學習的“5以內的加法”。(板書？課題)

評：在“想想做做”第1、2、3題的練習過程中，教師先引導學

生充分體驗加法計算方法的多樣化，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。這個環(huán)

節(jié)中學生動手、動口、動腦實踐，多種感官并用，學習的過程化靜為

動、化睢為易，思維水平也在這個過程中不斷提高。

五、拓展應用，提嵩能力

1,“想想做做”第4題。

講述：小右兔看到同學們學得這么好，正在準備禮物獎勵大?彖呢!

⑴出示圖1。學生列加法算式，說含義。

(2)根據圖2,圖3的意思，學生在書上完成。

(3)集體訂正。

2?“想想做做”第5題。

⑴學生說說圖意。

(2)根據這幅圖能說出幾道加法算式？(只要符合圖意，都要鼓勵)

⑶根據這幅圖說一個算灰，你能猜猜求的是什么嗎？

如1+2=3,學生會說天上1只小鳥加上2只小鳥，一共是3只小

鳥；還會說1個跳繩的女孩加2個搖繩的女孩一共是3個?女孩。

小結：大彖用5以內的加法解決了這么多問題。

回彖后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎?？

2猴子摘桃子——5以內的減法

■教學內袞

教材第34-36頁的信息2,猴子摘桃子——5以內的減法

■教學提示

創(chuàng)設情景，讓學生實際動手操作，通過擺一擺、教一教、說一說

等活動，體會臧法的含義，特別在“說一說”這個環(huán)節(jié)中讓學生說說

圖的意思，說等式中每個數的意義以及整各算式的意義，體會圖與算

龍的聯系。

■教學同標

知規(guī)與能力

1、結合具體情境，初步體會。的臧法的意義，解決問題的過程中

初步學會有條理的思考問題，了解同一個問題可以用不同的方法解決。

2、會正確計算5以內的臧法，培養(yǎng)學生的計算能力。

過程與方法

1、在交流多種算法的過程中獲成功的體驗，養(yǎng)成初步的合作意識。

2、創(chuàng)設情景，讓學生實際動手操作，再擺一擺中體會臧法的意義。

情威、態(tài)度與價值觀

1、在用1。以內的加臧法解決簡單問題過程中，初步感受教學與

生活的密切聯豕，體會學教學，用教學的樂趣。

2、讓學生感知計算與生活的聯余，在計算過程中培養(yǎng)最好的學習

習慣。

■教學重點、難點

教學重點：會計算5以內的臧法，體會臧法的意義。

教學難點：體會戒法的意義。

■教學準備

教師準備：課件，田字格。

學生準備：每人準備5個小正方體；5以內的加臧法算太卡片。

■教學過程

■一，新課導入：

1、出示課件教材第34頁四幅情景圖，引導：今天，我們繼續(xù)到花

果」去玩。大家看著這四幅圖，誰能講一個教學故事？

學生觀察每幅圖的內家，在小組內交流，把四幅圖的內叁串起來,

請小組的代表起來講一個有捶的故事。

如：小猴提著籃子去簫桃子。小猴來到一棵桃樹上，箍走了樹上的

3個桃子，然后嵩嵩興興的往回走。在路上，小猴看見小河岸上有

兩只青蛙，就放下籃子想去救它們。結果?！皳渫ā眱陕?，青蛙跳

進河里，小猴回頭看,籃子的桃子也沒有了……

Mb.用講故事這一學生樂于接受的形式引入新課，很好的調

動了學生的學習積極性，并初步理解了四幅主題圖的內參，便于下

面進一步的探究。

1、出示第1幅圖，提問：你看到了什么？你能用上節(jié)課學到的知

識提出一個問題嗎？

學生看圖思考，匯報：J坡上有4只猴子，草地上有1只小猴，

一共有幾只小猴？

教師追問：誰能解決這個問題？

學生匯報：可以用加法解決，列式4+1=5?、）,一共有5只猴

子。

教師在說幾道5以內的加法算式,讓全班同學回答。

■利用第一幅圖復習復習上節(jié)課學戲以內的加法算灰。

2、再出示第二幅圖，引導學生仔細觀察：你看到了什么？聯系第

1幅圖，你能提出什么教學問題？

引導學生提出問題：樹上原來有5個挑子，小猴翡走3個，還剩下幾

個？

問：你能解決這個問題嗎？

讓學生用手中的小正方體代稱挑子？（擺5個小正方體）小猴箍走了3

個息么表示，？（拿走3個小正方體）

引導；從5個里面拿走3個，可以用一種新方法一戒法來計算。，板

書：5以內的戒法）

邊講邊板書：原來有5個，我們就寫5,,拿走3個，就用符號

來表示。這個符號的名字叫“臧號”，揍作“臧”。拿走3個，就在

臧號后面寫3.從5個中拿走3個，還剩下2個，我們就寫“="，這

個算灰揍作“5戒等于2”。

學生看板書，揍算太。

引導學生結合情景圖說說算式中每個數表示的意義以及整個算式表示

意義。

3、出示第三、四幅圖，引導觀察：根據這兩幅圖，你能提出什么問題？

引導學生提出問題：花上還有幾只蝴蝶？

引導：要知道花上有幾只蝴蝶，必須知道哪些信息？

學生匯報：花上原來有4只蝴蝶，飛走2只。

讓學生用學具擺一擺，在小組內說一說。

引導：你能列出算式并計算嗎？試一試？

學生受試計算，集體展示。

教師引導學生結合情景圖說說算式中每個數表示的意義以及整個算太

表示的意義。

4、引導學生再看三、四幅情景圖，問：岸上有幾只青蛙？

學生觀察匯報：岸上原來有2只青蛙，跳走了2只，現在一只也沒有

了o

引導：一只也沒有可以用什么來表示？（學生回答：用。表示）你能

列出算式嗎？

學生受試獨立列式計算解答，集體訂正，指名學生說一說算式中各教

字的意義以及整個算久的意義。

提問：算式3-3呢你能很快說出的得救嗎？5-5呢？你能寫出你組這

樣的算灰嗎？

5、想一想：2-0等于幾？

引導：如果用小正方體來擺的話，這個算是息么擺？。表示什么？

學生支流匯報。

■利用情景圖和小正方體讓學生在直觀中體會戒法的意義就

是從總數中去掉一部分，列臧法算久經歷“扶一一帶一一放”的過程，

讓學生在循序漸進中掌握知識。

（三）鞏固新知：

自主練習題1、讓學生動手擺一擺，加深對臧法意義的理解，第一題

給出算太讓學生招紅，第二個題讓學生自己在田字格里寫算太。

自主練習題2、讓學生先說說題意，在根據戒法的意義填數計算。

自主練習題3、根據臧法算久先去掉三角形，在填得教。根據算式，

劃掉三角形，跟進一步加深理解城法的意義。

自主練習題6、加戒法口算練習，在練習時可以制作口算卡片，經常

進行口算練習,不斷提高學生口算能力。

通過這一環(huán)節(jié)的練習，本著教學來源于生活，用于生活的

原則，讓學生通過各種練習,層層深入，提高學生對知識的鞏固。

（達標反債

1.

4-2=0（只）6-5=0（只）

2、

3.

口?？谝豢?/p>

參考答案:

1、2,1

2,3+3=65-2=3

3、5-4=1

（五）?堂小■

這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意？

生：我學會了5以內的戒法。

生：我知道什么時候用臧法算。

生：我會看圖列式

生：在剛才發(fā)言時我?更到了你的表揚。

這一環(huán)節(jié)，是教師和學生一起進行總結的過程，使學生

?學會怒結知識,把所學知識變成自己內在的東西。t已對自己的反

時評價，使得孩子們發(fā)現自己的優(yōu)點，培養(yǎng)孩子的自信和對教學學

習的興捶。

g布置作業(yè)

一、細心算，你一定能算得對又快。

5-2=5-4=2-1=5-3=

3-3=4-4=5-5=1-1=

2-0=4-2=3-1=5-0=

3-0=4-0=3-1=5-4=

、找朋友（用用連一連）

5-2=4-4=

5-5=3-0=

5-3=