古詩三首（人教部編版）

21古詩三首

《出塞》反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任

良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家安寧的愛國主義情感，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的

佳作。

《涼州詞》這首詩是唐代詩人王翰的作品，描摹了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場面，

表達(dá)了詩人對守邊將士忠勇報(bào)國、視死如歸的英雄氣概的贊美之情。

《夏日絕句》整個(gè)詩的文字高亢、激昂，字里行間，包含兩段歷史，三個(gè)典故，作者借

古諷今，從而將愛國情懷表達(dá)得淋漓盡致。

學(xué)生已掌握一定的古詩學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)這首詩，一方面可以在熟讀

的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描

寫塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備。

本課的教學(xué)重點(diǎn)可放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩內(nèi)容，在讀中體會詩的意境，理

解詩人的思想感情。還可以通過交流、研討了解古詩的大意，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

【知識與技能】

1?正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2?能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

3?借助注釋了解古詩的意思。

【過程與方法】

引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中發(fā)展語感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1?通過學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的燦爛文化，為我

國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。

2?養(yǎng)成主動誦讀課外詩歌的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)

大體把握古詩內(nèi)容，想象古詩意境，體會詩人的情感。

難點(diǎn)

在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力，

提高文化素養(yǎng)。

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

3課時(shí)

1?會認(rèn)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，會寫3個(gè)生字。

2-引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫《出塞》。

3?理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景。

難點(diǎn)

體會作者表達(dá)的思想感情。

一、激趣導(dǎo)入

1?同學(xué)們，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的古

詩，現(xiàn)在，老師想考考大家，看看這幾句古詩，你們會背嗎？（出示課件）

2?同學(xué)們，這幾句詩有什么特點(diǎn)嗎？（都是描寫邊塞軍旅生活）我們把這種描寫邊疆地

區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩，稱之為邊塞詩。今天，我們來學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩一一

《出塞》。（板書課題，齊讀課題）

二、解詩題

1?“塞”是什么意思、？（邊關(guān)要塞）“出塞”是什么意思？（到邊疆戍守邊關(guān)）

2?簡介作者和背景。

人們常說，不打無準(zhǔn)備的仗，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡，關(guān)

于這首詩，你有哪些了解呢？老師這里也有一些資料。（課件出示相關(guān)資料）

三、明詩意

I?了解了詩題，了解了詩人，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩

句。

2?現(xiàn)在你們默讀這首詩，看看這首詩每句講了什么意思？不懂的地方可以用問號標(biāo)出

來，也可以借助書下的注釋幫助理解。

3?生匯報(bào)

（1）哪位同學(xué)愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？

（2）學(xué)生匯報(bào)交流不懂之處。

（3）現(xiàn)在，誰來把這首詩的意思完整地說一說？指名說，自由說。（教師適時(shí)講解“互文”

這一文學(xué)知識）

（4）現(xiàn)在，帶著你們的理解再讀這首詩。（齊讀）

四、悟詩境

1?古人常說：“詩以言志?！本褪钦f詩要表達(dá)詩人的一種情感，這首詩，想要表達(dá)詩

人怎樣的情感呢？讓我們穿越歷史的長河，回到唐朝，再度走進(jìn)這首詩。請學(xué)生們齊讀詩的

前兩句。讀了這兩句，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？

2?這樣的畫面給你留下什么樣的感受？能用一個(gè)詞來形容嗎？（荒涼的蕭瑟的……）

3?（配樂）是啊，寧靜的夜晚，偏遠(yuǎn)的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士，這是一幅多么

孤寂、蕭瑟的畫面??！讓我們和著音樂，和老師一起來讀讀這兩行。（師生同讀）

4?遙望明月，我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的

夜晚，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會想些什么？（想到了故鄉(xiāng)，想到了家

人……）因?yàn)樘监l(xiāng)了，所以，他們不禁回首，向家的方向望去，他們望到的是什么？

5?老師這里有一個(gè)小資料，請同學(xué)們看大屏幕，（課件出示資料）僅山東一地的戍邊戰(zhàn)

士，能回家的十個(gè)里面只有兩三人，回家有希望嗎？回首有用嗎？正如唐代詩人高適所說:

（課件出示）征人薊北空回首。

6?他們只能面對這樣的現(xiàn)實(shí)，讓我們一起來讀讀前兩句。

7?人未還，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適是

這樣描述的：（出示）少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面？你怎么

理解這一句？

8.僅僅是少婦在盼嗎？還有誰在盼？（父母在盼，兒女在盼……）他們那白發(fā)蒼蒼的雙親

老淚縱橫地說一一“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著一一

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著一一“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

萬里長征人未還”。

9?同學(xué)們，我想用一個(gè)“悲”字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦、無奈。

10?這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人，除了想念家人，還

在想念誰？（齊讀后兩行）師簡介李廣，出示李廣資料。

11?這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢？讓我們一起來讀一讀后兩句。

12?為什么唐代的士兵在思念他？（希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)

國，希望朝廷能夠起用良將……）

13?這時(shí)他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有什么情懷？（誓死守衛(wèi)祖國邊強(qiáng)的情懷，愛國的

情懷……)其實(shí)，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫出了這樣的詩句

——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)

14?這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠，感天地；他們的英勇，泣鬼神。讓我們再來讀一

讀這兩句，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩的特點(diǎn)一

一悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。

五、回顧全詩，拓展延伸

I?現(xiàn)在，假設(shè)你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關(guān)，思緒萬千，有悲有壯，讓我們

用朗讀來表達(dá)我們的悲壯情懷吧！(生配樂齊讀)

2?和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多，老師也收集了一些。(課件出示)

六、布置作業(yè)

收集你喜歡的邊塞詩，并摘抄到采集本上。

出塞

戍邊艱辛

"期吩良將

1?會認(rèn)2個(gè)生字，會寫3個(gè)生字。

2?有感情的朗讀古詩，能熟讀成誦，體會將士們的豪情。

3?抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生的想象，讀懂詩意，體會詩人的情感。

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。

難點(diǎn)

有感情地朗讀古詩，體會將士們的豪情。

一、樂曲導(dǎo)入

1?播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩句。

2?交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩句。

3?導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題。

涼州詞：盛唐時(shí)流行的一種曲子。配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩

人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

二、初讀感知

1?出示合作學(xué)習(xí)要求：

(1)將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。

(2)用自己的話說說這首詩的意思。

(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

2?學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3?匯報(bào)

(1)指名讀文，齊讀課文

(2)用自己的話說說這首詩的意思。

(3)質(zhì)疑。

三、品讀悟詩情

針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

質(zhì)疑：“欲飲琵琶馬上催”是什么意思？“醉臥沙場君莫笑”又是什么意思。引導(dǎo)：“飲”

是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有

關(guān)？

1"想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2?為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

3?說一說：酒有哪些作用？

4?戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？

5?這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？

6?如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？(配樂)

7.面對此情景，你有什么感受？

8?練讀詩句，將自己的感受表達(dá)出來。

9?配樂賽讀、齊讀。

10?背誦。

四、拓展延伸

1?學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩。

2?教師推介。

五、作業(yè)

1?有感情地朗讀并背誦課文。

2?把你喜歡的詩句抄寫下來。

3?積累其他的邊塞詩。

涼州詞

.畫面：熱鬧

.情感：豪邁、哀婉

1-會認(rèn)2個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。

2?了解古詩中項(xiàng)羽這個(gè)人物，體會其性格特點(diǎn)。

3?通過對詩人思想感情的解讀，使學(xué)生體會詩人所肯定的價(jià)值取向，樹立正確的人生

觀和價(jià)值觀。

串J點(diǎn)

理解“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的意思。

難點(diǎn)

理解項(xiàng)羽“不肯過江東”的原因。

一、導(dǎo)入新課，簡介作者，了解歷史背景

二、分小組討論，理解詩句含義

1?默讀這首詩，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關(guān)鍵詞語來理解詩句，想好之后，

可以和小組同學(xué)說一說。

2?匯報(bào)。

(1)理解：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”

詩句含義：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

質(zhì)疑：詩人用哪兩個(gè)詞來稱贊項(xiàng)羽？從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼

雄”？這兩句應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生自讀后指名讀。

(2)理解：“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！?/p>

詩句含義：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

思考討論：

①“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”？(說說項(xiàng)羽的故事)教師適時(shí)用多

媒體出示項(xiàng)羽資料。

②讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過江東”嗎？

小結(jié)：項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。

他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生，這樣的精神和氣節(jié)無愧

于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項(xiàng)羽比起來，大敵當(dāng)前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什

么呢？請同學(xué)們再看一段資料。（多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料）

（3）看完這段介紹，你又有何感想？面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。（師領(lǐng)讀

全詩）

三、激情朗讀

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者??！你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接

著說“南宋的統(tǒng)治者??！你們?yōu)槭裁础?/p>

師再次領(lǐng)讀，過渡：此時(shí)此刻，詩人在贊頌項(xiàng)羽、思念項(xiàng)羽的同時(shí)，還表達(dá)了她怎樣的

情感？（對南宋