產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目申報(bào)書(shū)模板-開(kāi)源生態(tài)培育下的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)

沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)來(lái)臨?！戏街苣┰改阋簧?，一生被愛(ài)。想要的都擁有，得不到的都釋?xiě)选！嗽麻L(zhǎng)安填表說(shuō)明(1)全日制本科高校在職教師或在校學(xué)生；(2)原則上不接受之前已獲得過(guò)同類(lèi)項(xiàng)目資助的重復(fù)2.有關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、具體要求和說(shuō)明請(qǐng)參考項(xiàng)目申報(bào)指3.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫(xiě)的內(nèi)容由所在單位負(fù)責(zé)審核，所填內(nèi)容必須真實(shí)、可靠。4.申請(qǐng)書(shū)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫(xiě)并手寫(xiě)簽名，報(bào)送所在高校主管部門(mén)審查、簽署意見(jiàn)并蓋章后，將掃描文件上傳到項(xiàng)目平臺(tái)()。項(xiàng)目概況(單選)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(主要教學(xué)及科研工作)獲得藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽省賽二等獎(jiǎng)2020.10操作系統(tǒng)慕課設(shè)計(jì)和制作的探究2024.6疫情下教師在線教學(xué)能力提升的探究項(xiàng)目主要成員(不含項(xiàng)目負(fù)從2021年開(kāi)始，我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)開(kāi)源相關(guān)政策，助力開(kāi)源生態(tài)發(fā)展。2021年3月，開(kāi)源首次在國(guó)家戰(zhàn)略層面被提及，列入了《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，“支持?jǐn)?shù)字技術(shù)開(kāi)源社區(qū)等創(chuàng)新聯(lián)合體發(fā)展，完善開(kāi)源知識(shí)產(chǎn)權(quán)和法律體系，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)放軟件源代碼、硬件設(shè)計(jì)和應(yīng)用服務(wù)”[1]。2021年11月，工業(yè)和信息化部在《“十四五”軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中，明確提到“繁榮國(guó)內(nèi)開(kāi)源生態(tài)”“面向重點(diǎn)領(lǐng)域布局開(kāi)源項(xiàng)目，建設(shè)開(kāi)源社區(qū)，匯聚優(yōu)秀開(kāi)源人才，構(gòu)建開(kāi)源軟件生態(tài)”[2]。2021年12月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)印發(fā)了《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》，提到“十四五”期間，我國(guó)開(kāi)源社區(qū)生態(tài)建設(shè)要取得重要進(jìn)展[3]。關(guān)于我國(guó)開(kāi)源生態(tài)培育下創(chuàng)新型軟件人才的培養(yǎng)，已有不少學(xué)者都做了相關(guān)研究：文獻(xiàn)[4]提出以開(kāi)源能力評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)師生進(jìn)軍開(kāi)源，培養(yǎng)我國(guó)開(kāi)源技術(shù)核心人才；文獻(xiàn)[5]提出鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)者社區(qū)發(fā)展，“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合起來(lái)交叉賦能，推動(dòng)中國(guó)開(kāi)源社區(qū)等創(chuàng)新聯(lián)合體全面發(fā)展；文獻(xiàn)[6]提出將開(kāi)源軟件相關(guān)知識(shí)納入計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的建設(shè)內(nèi)容中，構(gòu)建我國(guó)開(kāi)源知識(shí)體系。雖然學(xué)者們從不同的視角對(duì)開(kāi)源生態(tài)培育下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)展開(kāi)了研究，但是缺乏整體性與系統(tǒng)性，需要從多主體、多維度的視角探索開(kāi)源生態(tài)培育下創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑。綜上所述，開(kāi)源生態(tài)的加速培育對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型軟件人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在培育開(kāi)源生態(tài)的過(guò)程中，我國(guó)創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)取得了較為突出的成績(jī)，但還存在人才培養(yǎng)模式滯后、人才梯隊(duì)建設(shè)不足、人才評(píng)價(jià)困難等諸多問(wèn)題[7]。因此，開(kāi)源生態(tài)培育下的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)，一方面要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，依托特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)，培養(yǎng)具有開(kāi)源意識(shí)、技術(shù)、素養(yǎng)的創(chuàng)新型復(fù)合型人才[8]；另一方面，依托各級(jí)層面（國(guó)家、省市、園區(qū)）的軟件人才公共服務(wù)平臺(tái)，出臺(tái)專(zhuān)項(xiàng)軟件人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)激勵(lì)政策，大力培育創(chuàng)新型軟件人才和團(tuán)隊(duì)[9]。1開(kāi)源生態(tài)培育下我國(guó)創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)主要成效1.1創(chuàng)新型軟件人才規(guī)模不斷壯大隨著開(kāi)源生態(tài)的逐漸完善，開(kāi)源社區(qū)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，我國(guó)創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)在實(shí)踐中取得了良好的成效。依據(jù)全球最大開(kāi)源平臺(tái)GitHub數(shù)據(jù)顯示，2020年我國(guó)在GitHub上的貢獻(xiàn)者數(shù)量增加了37%，位列于全球第二[10]。1.2創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)力度不斷加強(qiáng)在國(guó)內(nèi)首家開(kāi)源基金會(huì)——開(kāi)放原子開(kāi)源基金會(huì)的推動(dòng)下，截止2022年10月，共吸納50多家企業(yè)成為成員，募集接近2億元資金，孵化近30個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)，開(kāi)放原子開(kāi)源基金會(huì)與騰訊合作，發(fā)布開(kāi)放原子校源行課程體系，與高校一起協(xié)同探索培育具有開(kāi)源意識(shí)和開(kāi)源能力的創(chuàng)新型軟件人才隊(duì)伍[11]。1.3創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)舉措不斷增多從政策層面來(lái)看，開(kāi)源相關(guān)政策不僅在國(guó)家戰(zhàn)略層面被重點(diǎn)、多次強(qiáng)調(diào)，同時(shí)在北京、上海、浙江、深圳等地方“十四五規(guī)劃”中都有明確部署。從具體的人才培養(yǎng)舉措來(lái)看，不僅有支持開(kāi)源進(jìn)校園等實(shí)踐活動(dòng)，還有搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)、推進(jìn)特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)等若干具體措施。2開(kāi)源生態(tài)培育下我國(guó)創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)困境2.1創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式滯后傳統(tǒng)的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式注重軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)創(chuàng)新型人才開(kāi)源能力與開(kāi)源意識(shí)的培養(yǎng)，難以應(yīng)對(duì)開(kāi)源產(chǎn)業(yè)與技術(shù)帶來(lái)的新需求。由于缺少人工智能、大數(shù)據(jù)、前端應(yīng)用、基礎(chǔ)平臺(tái)（操作系統(tǒng)）、數(shù)據(jù)庫(kù)等方面的本土開(kāi)源項(xiàng)目，我國(guó)創(chuàng)新型軟件人才在開(kāi)源領(lǐng)域的實(shí)踐與實(shí)操過(guò)于依賴(lài)于國(guó)外開(kāi)源項(xiàng)目，掌握關(guān)鍵技術(shù)的開(kāi)源社區(qū)本土核心貢獻(xiàn)者較為缺乏。2.2創(chuàng)新型軟件人才梯隊(duì)建設(shè)不足隨著開(kāi)源軟件產(chǎn)品的種類(lèi)逐漸增多、功能越來(lái)越豐富，參與開(kāi)源活動(dòng)的創(chuàng)新型軟件人才想要全面掌握支撐開(kāi)源生態(tài)的開(kāi)發(fā)工具與技術(shù)的難度過(guò)大，這對(duì)創(chuàng)新型軟件人才個(gè)人的軟件開(kāi)發(fā)水平與開(kāi)源能力的要求也越來(lái)越高。實(shí)際上，形成以核心貢獻(xiàn)者（參與度顯著）為引領(lǐng)、一般貢獻(xiàn)者（參與度一般）為支撐、偶發(fā)貢獻(xiàn)者（參與1~2次）為參與的開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才梯隊(duì)雁陣格局的難度也越來(lái)越大。2.3創(chuàng)新型軟件人才評(píng)價(jià)困難較大參與開(kāi)源活動(dòng)的創(chuàng)新型軟件人才在地域、文化、技術(shù)與能力等方面差異較大，且開(kāi)源社區(qū)的組織與管理較為松散，缺乏統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范流程，這對(duì)客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新型軟件人才開(kāi)源水平及能力造成了一定的困難。雖然過(guò)去通常采用項(xiàng)目貢獻(xiàn)度這一指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但創(chuàng)新型軟件人才對(duì)開(kāi)源活動(dòng)的貢獻(xiàn)形式是多樣的，在技術(shù)、工具、社交、宣傳層面都可做出貢獻(xiàn)，這在一定程度上增加了科學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新型軟件人才開(kāi)源貢獻(xiàn)的難度。本次項(xiàng)目的實(shí)施為后續(xù)企業(yè)與高校的合作搭建了平臺(tái)，具有橋梁的作用，項(xiàng)目實(shí)施的意義較大。2.項(xiàng)目培訓(xùn)方式：本項(xiàng)目培訓(xùn)的方式更加多元化，采用線上線下、理論+實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式。大數(shù)據(jù)分析相關(guān)師資培訓(xùn)研議報(bào)告及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)資料等，。在進(jìn)行線下培訓(xùn)時(shí)，采用理論+實(shí)踐的培訓(xùn)方式，不僅要注重理論知識(shí)，還要注重實(shí)戰(zhàn)鍛煉，在實(shí)學(xué)習(xí)成效。為了提高教師的學(xué)習(xí)效率，以及更好地掌握教師培訓(xùn)情況，本項(xiàng)目采用以任務(wù)為導(dǎo)向，將培訓(xùn)內(nèi)容分解成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后以學(xué)習(xí)日志和課程設(shè)計(jì)的形式提交。除進(jìn)行線下培訓(xùn)外，還可以帶領(lǐng)高校教師參觀企業(yè)，組織專(zhuān)任教師去企業(yè)頂中去。項(xiàng)目實(shí)施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以訓(xùn)。3.項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容：本項(xiàng)目實(shí)施目的是提高教師專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)能力和課程建設(shè)水平。本項(xiàng)目對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)更注重教師實(shí)踐能力的提升，培訓(xùn)內(nèi)容不拘泥于課本理論，側(cè)重于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目演練，加深教師對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，使得教師通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)的能力要求。全球開(kāi)源生態(tài)發(fā)展呈現(xiàn)出開(kāi)源項(xiàng)目持續(xù)增加、開(kāi)源社區(qū)多形態(tài)均衡發(fā)展、開(kāi)源應(yīng)用穩(wěn)步增長(zhǎng)等趨勢(shì)。在此趨勢(shì)演進(jìn)下，將有效推動(dòng)分布式軟件開(kāi)發(fā)模式的建立，將行業(yè)動(dòng)態(tài)、先進(jìn)技術(shù)通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同進(jìn)行共享與應(yīng)用。為此，未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)具有開(kāi)源意識(shí)和能力的創(chuàng)新型軟件人才，不僅要統(tǒng)籌考慮構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化開(kāi)源創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，還要重點(diǎn)推動(dòng)加強(qiáng)開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才梯隊(duì)建設(shè)、推進(jìn)開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才分類(lèi)評(píng)價(jià)、營(yíng)造開(kāi)源氛圍提升創(chuàng)新型軟件人才開(kāi)源意識(shí)等工作。開(kāi)源生態(tài)培育下的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)路徑如圖1所示。3.1構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式產(chǎn)學(xué)研一體化開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式的4個(gè)核心主體分別是高校軟件學(xué)院、龍頭企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、科研院所。從高校這個(gè)主體來(lái)看，具有開(kāi)源素養(yǎng)的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)主要依托于高校的特色化示范性軟件學(xué)院，特色化示范性軟件學(xué)院可以從產(chǎn)教融合入手，通過(guò)啟動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目，面向?qū)W生提供開(kāi)源教育與實(shí)踐服務(wù)；也可以在日常課程體系中引入、講授和使用開(kāi)源軟件，鼓勵(lì)教師、學(xué)生積極參與本土開(kāi)源社區(qū)建設(shè)。從龍頭企業(yè)這個(gè)主體來(lái)看，以騰訊、華為、百度為代表的龍頭企業(yè)，已將其部分核心軟件開(kāi)源出來(lái)，以供軟件領(lǐng)域的學(xué)生實(shí)踐、使用，不僅能較好地解決了部分高校軟件學(xué)院實(shí)踐資源不足的問(wèn)題，也可以幫助這些龍頭企業(yè)精準(zhǔn)匹配到亟需的創(chuàng)新型軟件人才，將龍頭企業(yè)培養(yǎng)新員工所需的2~3年適應(yīng)期前移至高校軟件學(xué)院的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。從產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟這個(gè)主體來(lái)看，作為第三方組織，產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、基金會(huì)在推動(dòng)已有開(kāi)源技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件人才的平臺(tái)、協(xié)調(diào)、服務(wù)作用，讓更多的具有開(kāi)源素養(yǎng)的創(chuàng)新型軟件人才被培養(yǎng)，讓更多的開(kāi)源技術(shù)被創(chuàng)新型軟件人才使用。從科研院所來(lái)這個(gè)主體來(lái)看，通過(guò)共建、共享、共用最新、最前沿的開(kāi)源資源、開(kāi)源知識(shí)、開(kāi)源研究成果，在產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的帶動(dòng)下，科研院所與龍頭企業(yè)一起協(xié)同、高效支持高校軟件學(xué)院的開(kāi)源教育工作。3.2加強(qiáng)開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才梯隊(duì)建設(shè)在開(kāi)源相關(guān)政策的指導(dǎo)下，做好頂層設(shè)計(jì)，提前規(guī)劃好開(kāi)源領(lǐng)域創(chuàng)新型軟件人才梯隊(duì)建設(shè)任務(wù)，重點(diǎn)鼓勵(lì)處于創(chuàng)新研發(fā)活躍期的青年創(chuàng)新型軟件人才積極參與開(kāi)源社區(qū)項(xiàng)目與活動(dòng)，貢獻(xiàn)具有開(kāi)創(chuàng)性、共享性的軟件開(kāi)發(fā)成果。在國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的開(kāi)源社區(qū)、項(xiàng)目和活動(dòng)中，強(qiáng)化開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才梯隊(duì)建設(shè)任務(wù)，激發(fā)核心貢獻(xiàn)者的積極性，并鼓勵(lì)他們以自身為軸心，帶動(dòng)一般貢獻(xiàn)者、偶發(fā)貢獻(xiàn)者一起參與、創(chuàng)新、貢獻(xiàn)，最終形成以核心貢獻(xiàn)者為引領(lǐng)，一般貢獻(xiàn)者、偶發(fā)貢獻(xiàn)者不斷壯大的開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才梯隊(duì)雁陣格局。隨著開(kāi)源軟件應(yīng)用場(chǎng)景越來(lái)越廣，還可圍繞企業(yè)級(jí)開(kāi)源應(yīng)用，以創(chuàng)新型軟件人才梯隊(duì)建設(shè)為核心，組建具有研發(fā)能力、管理能力、運(yùn)維能力、安全能力的開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才團(tuán)隊(duì)，共同為打造安全、高效的企業(yè)級(jí)開(kāi)源應(yīng)用而努力。因此，還需要結(jié)合開(kāi)源應(yīng)用情景，搭建一只由從事研發(fā)工作人才、監(jiān)督管理工作人才、運(yùn)維工作人才、安全防控工作人才組成的開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才隊(duì)伍。3.3推進(jìn)開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才分類(lèi)評(píng)價(jià)科學(xué)的人才分類(lèi)是開(kāi)源時(shí)代下精準(zhǔn)推進(jìn)創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)，不僅影響開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)與激勵(lì)政策的及時(shí)出臺(tái)與實(shí)施效果，更關(guān)系到開(kāi)源生態(tài)建設(shè)步伐的加快。面對(duì)開(kāi)源新趨勢(shì)，以往的軟件人才分類(lèi)體系與開(kāi)源領(lǐng)域創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求已不能相互適應(yīng)；傳統(tǒng)基于職稱(chēng)、“身份”等的分類(lèi)體系，已無(wú)法滿(mǎn)足開(kāi)源環(huán)境建設(shè)與人才發(fā)展的需求?；谝陨馅厔?shì)與需求，未來(lái)可圍繞主流的開(kāi)源產(chǎn)品認(rèn)證+技術(shù)認(rèn)證+架構(gòu)體系認(rèn)證的方式，推出我國(guó)開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才分類(lèi)的明確，將有助于開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才范圍與內(nèi)涵的界定，有助于符合開(kāi)源生態(tài)高質(zhì)量發(fā)展、體現(xiàn)開(kāi)源精神的創(chuàng)新型軟件人才分類(lèi)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。首先，依據(jù)企業(yè)評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)、職業(yè)資格的結(jié)果，識(shí)別和認(rèn)定創(chuàng)新型軟件人才的開(kāi)源行為與貢獻(xiàn)。其次，以創(chuàng)新、開(kāi)源、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，從項(xiàng)目貢獻(xiàn)、技術(shù)突破、社交行為、宣傳層面4個(gè)維度，構(gòu)建與開(kāi)源精神、人才成長(zhǎng)規(guī)律相契合的開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理、精準(zhǔn)量化地體現(xiàn)出創(chuàng)新型軟件人才的開(kāi)源水平與創(chuàng)新能力。最后，各級(jí)政府可依據(jù)科學(xué)的開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才分類(lèi)與評(píng)價(jià)體系，依托軟件人才公共服務(wù)平臺(tái)，實(shí)施各類(lèi)面向開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才的培養(yǎng)與激勵(lì)政策，大力培育本土高層次開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才與團(tuán)隊(duì)。3.4營(yíng)造開(kāi)源氛圍提升創(chuàng)新型軟件人才開(kāi)源意識(shí)開(kāi)源精神是一種共享共治、打破壟斷、孕育創(chuàng)新、崇尚貢獻(xiàn)的精神，不僅重塑了軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)的商業(yè)模式、生態(tài)構(gòu)建，同時(shí)也加速了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等領(lǐng)域核心技術(shù)的形成。因此，在全球開(kāi)源生態(tài)構(gòu)建過(guò)程中爭(zhēng)奪中國(guó)話語(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，最為重要的是為創(chuàng)新型軟件人才營(yíng)造良好的開(kāi)源氛圍，弘揚(yáng)創(chuàng)新型軟件人才的開(kāi)源精神。在開(kāi)放原子開(kāi)源基金會(huì)的推動(dòng)下，我國(guó)持續(xù)優(yōu)化、壯大本土開(kāi)源社區(qū)，加速孵化以鴻蒙、歐拉為代表的開(kāi)源項(xiàng)目，并以暑期活動(dòng)、實(shí)習(xí)活動(dòng)等形式，支持開(kāi)展開(kāi)源項(xiàng)目與開(kāi)源活動(dòng)進(jìn)校園，著力培養(yǎng)我國(guó)創(chuàng)新型軟件人才的開(kāi)源意識(shí)，匯聚優(yōu)秀的開(kāi)源領(lǐng)域創(chuàng)新型軟件人才與團(tuán)隊(duì)，加快推進(jìn)國(guó)內(nèi)開(kāi)源生態(tài)的繁榮與發(fā)展。例如，充分借鑒中國(guó)科學(xué)院軟件研究所打造開(kāi)源計(jì)劃與社區(qū)的成功建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升軟件領(lǐng)域博士、碩士與本科生的開(kāi)源意識(shí)與開(kāi)源能力。目前，由中國(guó)科學(xué)院軟件研究所發(fā)起并長(zhǎng)期支持的“開(kāi)源軟件供應(yīng)鏈點(diǎn)亮計(jì)劃”，是全球僅次于Google的第二大開(kāi)源計(jì)劃，每年發(fā)布超過(guò)1千多項(xiàng)開(kāi)源項(xiàng)目，面向全球吸引軟件領(lǐng)域的博士、碩士與本科生，共同參與開(kāi)源社區(qū)建設(shè)并貢獻(xiàn)自身創(chuàng)新研發(fā)成果，打造由本土開(kāi)源創(chuàng)新型軟件人才組成的本土開(kāi)源社區(qū)。中國(guó)科學(xué)院軟件研究所在營(yíng)造我國(guó)優(yōu)質(zhì)的開(kāi)源生態(tài)的過(guò)程中，通過(guò)向參與社區(qū)項(xiàng)目和活動(dòng)的導(dǎo)師發(fā)放工資、社區(qū)學(xué)生發(fā)放勞務(wù)費(fèi)等方式，鼓勵(lì)所內(nèi)導(dǎo)師以及學(xué)生積極參與開(kāi)源社區(qū)建設(shè)，促進(jìn)開(kāi)源社區(qū)的蓬勃發(fā)展。高校的特色化示范性軟件學(xué)院則可以通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)性開(kāi)源教育體系，著重培育本科階段軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的開(kāi)源意識(shí)與開(kāi)源能力。特色化示范性軟件學(xué)院，在教學(xué)與科研層面推廣開(kāi)源軟件，使學(xué)生盡早接觸開(kāi)源思維；在開(kāi)源基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層面，加大投入，普及開(kāi)源文化，例如可參考卡耐基·梅隆大學(xué)、華盛頓大學(xué)等高校與百度深度學(xué)習(xí)研究院（IDL）合作建設(shè)分布式深度機(jī)器學(xué)習(xí)開(kāi)源平臺(tái)DMLC（https://dmlc.github.io/）的經(jīng)驗(yàn)，為高校教師、科研人員、高校大學(xué)生提供共建共享共用的開(kāi)源技術(shù)、開(kāi)源資源，持續(xù)吸引全球更多的優(yōu)秀創(chuàng)新型軟件人才加入開(kāi)源生態(tài)建設(shè)。通過(guò)本課題的研究，力求達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)：（1）對(duì)區(qū)域代表性企業(yè)進(jìn)行調(diào)查走訪，通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析得到圍繞軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復(fù)雜工程問(wèn)題的創(chuàng)新能力需求報(bào)告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實(shí)踐教學(xué)中將OBE教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，包括共同進(jìn)行項(xiàng)目選擇、案例設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程；（3）校企雙方教師在課程設(shè)計(jì)中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過(guò)程化考核機(jī)制，完善軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系；（4）形成帶有實(shí)踐效果的應(yīng)用研究報(bào)告；（5）發(fā)表教學(xué)改革論文1-2篇。2023年8月-2023年1月：開(kāi)展性工科產(chǎn)教融合、校企合作模式相關(guān)外政策及文獻(xiàn)的整理，并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)和法規(guī)進(jìn)行研究探索，深入理解國(guó)家對(duì)新工科專(zhuān)業(yè)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)和方向，并以此為基礎(chǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)知名高校新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，收集整理相關(guān)信息資料，通過(guò)學(xué)術(shù)交流等方式與領(lǐng)頭高校專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行溝通探討，找到新工科專(zhuān)業(yè)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作