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行深入淺出的、道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育。為學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)做小主人，自己的班級(jí)自己愛(ài)，自己的班級(jí)自己管，班級(jí)生活規(guī)4.通過(guò)第四單元《我們生活的地方》的教學(xué)，讓孩子們愛(ài)一、導(dǎo)入（3分鐘）二次備期教學(xué)中，將完善課堂的設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)。比如，在假期的收課會(huì)采用小組合作探究的方式，采取互相幫助的方式，幫助學(xué)生找教學(xué)反案例和故事，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注意到要適合學(xué)？（二次備期教學(xué)中，將完善課堂的設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)。在周末巧安排這一課分學(xué)生談一談自己如何巧安排自己的周末。接著讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自教學(xué)反言本身就具備表情達(dá)意的工具性特征，因此，在課堂中，師，）課情境是一堂課的“小天地”，它是教師用生動(dòng)形象、親切感人的語(yǔ)言，或描述意趣橫生的同教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)作畫(huà)面，并借助一定的媒介創(chuàng)造出來(lái)的，教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好一定課進(jìn)到情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。課慣?。ǎ浚?？（？（課（）（）課板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)課）；活動(dòng)二：裝扮我們美麗的“家”我們將孩子的照片分別放在梨子和蘋(píng)果里，男生是梨子圖案，女生“勤勞星”、“環(huán)保星”、“文明星”的標(biāo)志貼到他們各自的相片您說(shuō)！”（這一板塊是以學(xué)生自己制作的信封為主，為加強(qiáng)學(xué)生和角：“小小生態(tài)園！”（專(zhuān)門(mén)在教室后面的一角設(shè)計(jì)了一個(gè)小小生?。海ò鍟?shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)？（的乘客。引導(dǎo)幼兒有序的排隊(duì)站在電梯門(mén)兩側(cè)。老師發(fā)出“叮咚”課，）板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)課板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)盡呢？在這節(jié)課上，我們不僅對(duì)家鄉(xiāng)多了一份了解，而且又多了一
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