地理教師的專業(yè)成長(zhǎng)市公開課一等獎(jiǎng)省賽課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

——我一些真切體會(huì)與思索/?1484zgme@星韻地理研討會(huì)

中國(guó)·淮南8月2日星期一地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第1頁(yè)1/44一、網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)環(huán)境二、地理學(xué)科特點(diǎn)和處境三、教師專業(yè)化成長(zhǎng)之路內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第2頁(yè)2/44每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)者；網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，成也網(wǎng)絡(luò)，敗也網(wǎng)絡(luò)；研究網(wǎng)絡(luò)交流特點(diǎn)，和傳統(tǒng)教研差異，網(wǎng)絡(luò)下行為準(zhǔn)則。一、網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)環(huán)境地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第3頁(yè)3/44普通教師校級(jí)區(qū)級(jí)市級(jí)全國(guó)級(jí)？級(jí)長(zhǎng)路漫漫，N年網(wǎng)絡(luò)輻射功效真是“媳婦熬成婆”啊!骨干教師（名師）艱難歷程……（受通州張劍平啟發(fā)）地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第4頁(yè)4/44各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)——取舍？Web2.0以人為出發(fā)點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)

教育主題網(wǎng)站BBS教育、學(xué)科論壇各種搜索引擎SNS社交網(wǎng)站校園網(wǎng)、城域網(wǎng)Blog博客Wiki維客Podcast播客E-mailQQ，MSNFTP站點(diǎn)QQ個(gè)性空間貼吧相冊(cè)好看簿地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第5頁(yè)5/44值得深入思索探索問(wèn)題1、網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)？2、怎樣提升網(wǎng)絡(luò)教研深度？3、有哪些好策略？地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第6頁(yè)6/44便捷、跨地域、安全、人際交往簡(jiǎn)化、無(wú)利害沖突、無(wú)顧慮表示、個(gè)性化、個(gè)人出版低門檻、無(wú)嚴(yán)密審查、即時(shí)性、互動(dòng)、輻射廣泛、選擇多樣化；……（主動(dòng)意義）技術(shù)性歧視、時(shí)間成本、缺乏深度思索、浮躁、魚龍混雜、垃圾信息、缺乏原創(chuàng)精神、分散主題、歧路多亡羊、誘惑、迷惑、自我迷失、網(wǎng)絡(luò)依賴癥；……（消極意義）對(duì)技術(shù)和工具學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體、網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)交往規(guī)則、自我保護(hù)、平臺(tái)取舍、有所為有所不為、時(shí)間管理分配、公眾督促、自我約束、內(nèi)容為王、專業(yè)精神、尊重原創(chuàng)和版權(quán)、合理使用；……（行為策略）1、研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第7頁(yè)7/44網(wǎng)絡(luò)教研和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議比較優(yōu)點(diǎn)不足現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)氣氛、感染力、心理?yè)?dān)心和興奮、詳細(xì)細(xì)節(jié)、多感官接收信息、情感原因交流、默會(huì)知識(shí)傳遞……前期長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備、會(huì)場(chǎng)布置、等級(jí)和資歷意識(shí)、出言慎重、心理負(fù)擔(dān)和顧慮……網(wǎng)絡(luò)教研微格、反應(yīng)快速、靈感、經(jīng)濟(jì)、公開檢驗(yàn)、督促、平等、草根、無(wú)心理顧慮……主題渙散、缺乏對(duì)等同伴、簡(jiǎn)單無(wú)深度回復(fù)、非實(shí)名制時(shí)隨意性言論……——3月25日，閔行中學(xué)旁聽名師基地一次活動(dòng)有感地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第8頁(yè)8/442、怎樣提升網(wǎng)絡(luò)教研深度問(wèn)題一：在一個(gè)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研社群大量博客文字中：有多少展開了深度互動(dòng)（相互回復(fù)3次以上，即回復(fù)回復(fù)回復(fù)）？問(wèn)題二：這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研小區(qū)中，處理了哪些詳細(xì)教育、教學(xué)問(wèn)題？問(wèn)題三：在一個(gè)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研社群活動(dòng)中，有哪些老師是話題主動(dòng)拋出者（發(fā)問(wèn)者），主動(dòng)討論者（參加者），存在多少旁觀者。在一段時(shí)間里，上述情況發(fā)生了怎樣改變？在你教研小區(qū)里，形成了多少個(gè)有價(jià)值話題（專題）？黎加厚教授“李克東難題”——廣西南寧舉行中國(guó)教育技術(shù)年會(huì)地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第9頁(yè)9/44“李克東難題”辨析

假如非要用幾句概括性話往返答，在我看來(lái)，教師博客最少處理了以下三個(gè)問(wèn)題：①一線教師話語(yǔ)權(quán)問(wèn)題；②培養(yǎng)了一大批反思型教師；③為質(zhì)研究提供了豐富素材。

——王竹立中山大學(xué)當(dāng)代教育技術(shù)研究所

——能不停激發(fā)個(gè)人成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第10頁(yè)10/44

人不但在其說(shuō)出話中代表自己意見，而且也正是在其說(shuō)出話中真正形成這種意見并使之明確起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，人同時(shí)取得了其內(nèi)在堅(jiān)強(qiáng)性，從無(wú)名集體存在中擺脫出來(lái)，變成一個(gè)名副其實(shí)自我?！聡?guó)教育哲學(xué)家博爾諾夫

思想是這么形成地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第11頁(yè)11/441、心態(tài)開放，從贊美開始——“我贊，我超脫”！2、深度參加，從回復(fù)開始——“我說(shuō)，我成長(zhǎng)”！3、思索研究，從統(tǒng)計(jì)開始——“我思，我完美”！4、專業(yè)提升，從閱讀開始——“我讀，我進(jìn)步”！提倡：良好網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣/portal-view-aid-29.html地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第12頁(yè)12/44深度互動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（嚴(yán)亞利，）

類別子類說(shuō)明淺度互動(dòng)簡(jiǎn)單回應(yīng)少許文字簡(jiǎn)單表示，通常表現(xiàn)為“學(xué)習(xí)了，贊、同意”等摘錄表態(tài)摘錄作者語(yǔ)句，并表示自己態(tài)度，或簡(jiǎn)單回應(yīng)前面評(píng)論或主題中度互動(dòng)粗略表述對(duì)博文進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，或簡(jiǎn)單描述個(gè)人行為或態(tài)度綜合評(píng)論結(jié)合主題對(duì)博文進(jìn)行概括，評(píng)論作者，簡(jiǎn)明表示觀點(diǎn)深度互動(dòng)總結(jié)反思總結(jié)觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，利用批判性思維對(duì)待主題內(nèi)化遷移深入思索博文，內(nèi)化為自己知識(shí)，遷移到實(shí)際教學(xué)情境中——起源靜水深流博客地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第13頁(yè)13/44我?guī)c(diǎn)迷惑和思索“Ctrl+C”、“Ctrl+V”——知識(shí)爆炸假象。我們機(jī)械重復(fù)性勞作有多大程度降低？現(xiàn)在教學(xué)行為和教研行為，哪些能夠（可能）用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)代替？我們教學(xué)工作變得更有創(chuàng)造性了嗎？

當(dāng)代化：更高、愈加緊、愈加好硬件性能，還有更高效管理。網(wǎng)絡(luò)教研人群，似乎有一個(gè)“適當(dāng)距離和范圍”?！?4.6《我們變得更有創(chuàng)造性了嗎？》地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第14頁(yè)14/44①關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文體：辭達(dá)而已矣！

應(yīng)該有一個(gè)最適合網(wǎng)絡(luò)（論壇、博客等）閱讀習(xí)慣文體，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，段落分割2、300字內(nèi)，少用長(zhǎng)句或長(zhǎng)句被短句隔開；類似格言、警句、散文詩(shī)形式，能夠參考泰戈?duì)枴讹w鳥集》。

在挑戰(zhàn)他人閱讀耐心前，最好先比照一下自己癖好習(xí)慣。3、一些必要策略地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第15頁(yè)15/441.一點(diǎn)好奇，關(guān)注細(xì)節(jié)2.一點(diǎn)靈巧，善于搜索——形成“閱讀鏈”3.一點(diǎn)涵養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)禮儀4.一點(diǎn)大度，心態(tài)開放5.一點(diǎn)投入，物質(zhì)保障6.一點(diǎn)使命，任務(wù)驅(qū)動(dòng)7.一點(diǎn)定力，擺脫浮躁8.一點(diǎn)高度，專業(yè)視角9.一點(diǎn)思索，動(dòng)態(tài)重復(fù)10.一點(diǎn)創(chuàng)新，超越自我②提升信息素養(yǎng)幾點(diǎn)感受：地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第16頁(yè)16/44③網(wǎng)絡(luò)教研：生態(tài)學(xué)視角！地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第17頁(yè)17/44二、地理學(xué)科特點(diǎn)和處境小學(xué)科，邊緣化，怨婦情結(jié)；文科？理科？文科教師隊(duì)伍中理科生；古老？當(dāng)代？知識(shí)銜接：微弱區(qū)域地理，高要求系統(tǒng)地理；教研難成氣候，人數(shù)三五寥落；學(xué)科特色活動(dòng)受限制：硬件、專用教室、活動(dòng)場(chǎng)所。……地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第18頁(yè)18/44

小學(xué)科，教育中不能承受之輕大學(xué)科，教育中不能承受之重1.作業(yè)、考試少，素質(zhì)教育生力軍；2.遠(yuǎn)離學(xué)校工作重心，偶偶小違規(guī)，不易被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)覺；3.閑暇多，發(fā)展個(gè)人興趣興趣；4.獨(dú)擋一面，教學(xué)獨(dú)立自主，工作中爭(zhēng)吵少；5.嘗試新教學(xué)伎倆阻力小，主動(dòng)性高；6.指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽方面有優(yōu)勢(shì)，可取得好成績(jī)；7.非工具學(xué)科，貼近生活，易開展活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)；8.習(xí)慣了冷遇，心理防御能力超強(qiáng)；9.知識(shí)面更廣，關(guān)注問(wèn)題更多，視野廣，思維更活躍；10.教科研更有學(xué)科和時(shí)間優(yōu)勢(shì)。小學(xué)科，大自在地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第19頁(yè)19/44怎樣挖掘、拓展、提升學(xué)科內(nèi)在價(jià)值？面向世界、全球意識(shí)；地理，讓生活更美好；廣博大氣，仰觀天文，俯察地理，指點(diǎn)江山；地球之理，大地之理，天地有大美而不言；重新發(fā)覺地理學(xué)；地里、地理、地利。知地明理數(shù)形結(jié)合史論結(jié)合地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第20頁(yè)20/44“實(shí)際課程”“預(yù)期課程”課程意識(shí)，從課程角度了解任教學(xué)科理想課程正式課程領(lǐng)悟課程運(yùn)作課程體驗(yàn)課程落差美國(guó)學(xué)者古德萊德（Goodlad）關(guān)于課程層次分析地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第21頁(yè)21/44

三、教師專業(yè)化成長(zhǎng)之路理論素養(yǎng)：哲學(xué)貧困，語(yǔ)言貧乏，理性思維缺失。教育、教學(xué)技術(shù)：

擺脫對(duì)技術(shù)狹隘性了解。教育技術(shù)，不能等同于教育信息技術(shù)。差異不在于對(duì)技術(shù)熱衷程度；而在于對(duì)技術(shù)能否保持理性。學(xué)科專業(yè)知識(shí)；“假如最少對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域有扎實(shí)掌握，在處理其它領(lǐng)域知識(shí)時(shí)，能夠表現(xiàn)出更高水平。”地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第22頁(yè)22/44教師視角：專業(yè)提升與學(xué)習(xí)方向Z

情感態(tài)度與價(jià)值觀X

知識(shí)與技能Y過(guò)程與方法學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)教育技術(shù)素養(yǎng)觀念理論素養(yǎng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，填補(bǔ)不足地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第23頁(yè)23/441、兼顧理念和技術(shù):技術(shù)適用性和不足，利用以人為本；

◥形而上者謂之道，形而下者謂之器。

◥道不遠(yuǎn)人，人之為道而遠(yuǎn)人，不能夠?yàn)榈馈?/p>

◥君子善假于物：物物而不物于物。2、一個(gè)人心靈成長(zhǎng)史，就是他閱讀史。3、勤于實(shí)踐，勇于探索，三分思索，七分勞作。理念+技術(shù)+閱讀+實(shí)踐+思索=專業(yè)化地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第24頁(yè)24/44分類主要內(nèi)容提升途徑（我了解）通識(shí)性知識(shí)文化基礎(chǔ)和文化視野，包含各類社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)閱讀和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本體性知識(shí)所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)教材研究、專業(yè)書籍、專業(yè)期刊雜志、專業(yè)網(wǎng)站條件性知識(shí)主要是教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)信息技術(shù)素養(yǎng)教育理論學(xué)習(xí)、教育期刊、信息技術(shù)利用學(xué)習(xí)實(shí)踐性知識(shí)教育機(jī)智，具個(gè)人特色

行動(dòng)研究、反思教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)————參考肖川主編《教師幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第25頁(yè)25/44

個(gè)人經(jīng)歷一些心得——1.利用網(wǎng)絡(luò)延伸交往空間，保持開放心態(tài)；2.互動(dòng)和參加：回復(fù)、評(píng)論、觀賞（網(wǎng)絡(luò)督促、鞭策）；3.多幾個(gè)圈子：朋友、學(xué)習(xí)共同體，幾個(gè)固定網(wǎng)站；4.選擇幾個(gè)專業(yè)方向，連續(xù)關(guān)注一些知識(shí)，一些話題；5.磨練幾項(xiàng)技能：攝影，繪圖，圖像精加工、思維導(dǎo)圖；6.關(guān)注當(dāng)下，問(wèn)題指導(dǎo)，行動(dòng)研究，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)；7.對(duì)比閱讀，不一樣版本教材，專業(yè)書和科普讀物，專業(yè)網(wǎng)站；8.勤于搜索，善于挑剔；9.行萬(wàn)里路，珍惜出游機(jī)會(huì)，留心地理性強(qiáng)素材；10.書寫和表示習(xí)慣，自己聲音，大狗叫，小狗也要叫?！┛玩溄樱朔磻?yīng)地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第26頁(yè)26/44磨練技能：繪圖，圖像精加工地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第27頁(yè)27/44磨練技能：繪圖，圖像精加工地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第28頁(yè)28/44磨練技能：繪圖，圖像精加工地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第29頁(yè)29/44磨練技能：繪圖，圖像精加工地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第30頁(yè)30/44磨練技能：繪圖，圖像精加工地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第31頁(yè)31/44磨練技能：繪圖，圖像精加工地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第32頁(yè)32/44磨練技能：概念圖和思維導(dǎo)圖參考：思維導(dǎo)圖軟件MindManager（漢字版）下載安裝

地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第33頁(yè)33/44桂林漓江峰林

.7磨練技能：數(shù)碼攝影，圖片背后故事地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第34頁(yè)34/44奉賢海灘防波堤.8地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第35頁(yè)35/44千島湖（新安江水庫(kù)）.8地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第36頁(yè)36/44越南下龍灣（海上桂林）斗雞石

200８.7地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第37頁(yè)37/44柬埔寨高腳屋

200８.7地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第38頁(yè)38/44巴黎郊區(qū)農(nóng)業(yè).7地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第39頁(yè)39/44意大利，田間晾曬牧草.7地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第40頁(yè)40/44羅馬不是一天建成。Romewasnotbuiltinaday..7地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件第41頁(yè)41/44一、網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)環(huán)境二、本身學(xué)科特點(diǎn)和處境三、教師專業(yè)化成長(zhǎng)之路內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)地理教師專業(yè)成長(zhǎng)課件