初一五班防校園欺凌主題班會市公開課一等獎省賽課獲獎?wù)n件

防校園欺凌主題班會初一（5）班第1頁提問：回顧你以前經(jīng)歷，是否曾經(jīng)受到校園暴力？你以為什么是校園暴力？第2頁校園欺凌是指同學(xué)間欺負弱小行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，因為很多國家實施多是九年制義務(wù)教育制度，受害者會長久受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復(fù)雜互動狀態(tài)，欺負同學(xué)會對同學(xué)組成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。名詞解釋校園欺凌也是校園暴力一個！第3頁欺負行為叫受害者欺侮性綽號；指責(zé)受害者無用。粗言穢語、喝罵。對受害者重復(fù)物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。干涉受害者個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或經(jīng)過他們嘲笑受害者。欺凌者顯著地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己情況下發(fā)生。傳輸關(guān)于受害者消極謠言和閑話?？謬?、威迫受害者做他或她不想要做，威脅受害者跟隨命令。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處罰。中傷、譏諷、貶抑評論受害者體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其它。分配系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。敲詐：強索金錢或物品。畫欺侮畫。

第4頁議一議：是什么原因讓有些同學(xué)參加打架？一、打架學(xué)生情況分析：（1）、品德原因：許多打架斗毆學(xué)生思想道德品質(zhì)較差，素質(zhì)低，法紀意識淡薄，不恪守校紀校規(guī)，不服從老師教誨，言行不一致。有些學(xué)生心胸狹隘，往往做不到心胸寬敞。這類學(xué)生性格多內(nèi)向，孤僻，看到他人進步、“成就”，內(nèi)心不舒適，往往采取挑釁方法，借題發(fā)揮，尋事發(fā)泄。或看到他人做了一點對自己不利事，馬上進行報復(fù)。第5頁（2）、性格上原因：參加打架斗毆學(xué)生普通都表現(xiàn)出脾氣急躁，易于沖動；心胸狹隘，容不得一絲一毫委曲。在一些打架事件中，都是一些非常小事情，如在食堂買菜相互碰撞了一下，或在打球時多看了對方一眼等就以為不舒適，就要用打架處理。（3）、喜愛虛榮：虛榮心理是自尊心過分表現(xiàn)，而在其背后掩蓋往往是自卑等。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)或其它方面表現(xiàn)不佳時，為了滿足自己虛榮心理，不被其它同學(xué)瞧不起，往往依靠打架或違紀來證實（表現(xiàn)）自己不比他人弱。第6頁（4）、狹隘小集體觀念：在學(xué)校日常管理或活動中，經(jīng)常進行各項評選。一些學(xué)生出于狹隘集體觀，為“集體”爭光，引發(fā)打架事件?；蛘邽榱诵F伙眼前利益，合作欺負他人。（5）、積怨型（多為打群架）：打架一方事先曾有明確意識，對另一方有強烈不滿，長久看不順眼一直想找機會打架，一旦能借題發(fā)揮，打架一觸即發(fā)。往往一點小事即是導(dǎo)火索。但這些積怨又大多與“面子”“義氣”相關(guān)，再加上當(dāng)今青少年自我意識能力較強，但對是非判斷能力較差。對于電影、電視、網(wǎng)絡(luò)游戲中出現(xiàn)兇殺暴力情景，他們可能會從自我角度了解，會把兇殘罪犯當(dāng)做有膽識講義氣英雄，這種心理偏差是促成打架誘因。第7頁（6）、責(zé)任心缺失：不顧自己行為可能帶來后果。那些參加打架斗毆同學(xué)，事后常說一名話就是“我不知道會打得這么嚴重”。（7）、認識上偏差：存在“個人英雄主義”思想，想經(jīng)過打架行為樹立自己在學(xué)生中威信或者是為了在女生面前顯示自己能力；被打一方也不能正確認識和對待打架行為，被打后不是尋求學(xué)校老師和家長幫助，而是認為只有用一樣打架伎倆才能使自己今后不再被打，因而或是尋求社會上黑惡勢力、或是糾集自己同鄉(xiāng)去毆打另一方，形成惡性循環(huán)。第8頁案例一：因為一些小事就大打出手，惡意傷害他人身體。19歲尚某在學(xué)校操場和幾名男女同學(xué)一起打籃球。同學(xué)蘇某嫌尚某有犯規(guī)動作，幾次說他不會打球，尚某感覺在女同學(xué)面前丟了臉，心里很不舒適，當(dāng)蘇某又一次說尚某打手犯規(guī)時，二人發(fā)生了爭吵，尚某揮手打了蘇某一個耳光，猝不及防蘇某倒在地上死亡。第9頁案例五：所謂“義氣之爭”，用暴力伎倆爭長短。年僅16歲蘇某聽說小文對人說他朋友（李某）偷東西，便和他朋友宋某、韓某將小文帶到學(xué)校外面，將小文打了一頓。

第10頁各種欺負行為

1、叫受害者欺侮性綽號；指責(zé)受害者無用。

2、對受害者施以重復(fù)物理攻擊，攻擊其身體或物件。比如：拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)及對射橡皮筋等。

3、干涉受害者個人財產(chǎn)、生活與人權(quán)與前途和受教權(quán)、教科書、衣裳等，損壞，或經(jīng)過他們嘲笑受害者。

4、傳輸關(guān)于受害者消極謠言和閑話。第11頁5、恐嚇、威迫受害者做出受害者不想要做行為，威脅受害者聽從命令。6、在各方面讓受害者遭遇麻煩。7、誣告或陷害受害者違反校規(guī)、欠交功課等，使受害者招致處罰。8、當(dāng)班上有同學(xué)做錯事，老師還未找到真兇時，欺凌者便假定是受害者所為，并傳輸此假定給其它同學(xué)。9、中傷、譏諷、貶抑評論受害者體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其它不一樣之處。各種欺負行為第12頁在受害者發(fā)表言論時不尊重受害者，只顧做自己事，與附和者談話，甚至有意打斷、反對、找碴。在評分時有意給予受害者較低分數(shù)或等級。進行自由分組活動時，不愿意或拒絕與受害者一組；若與受害者一組，其它組員通常會表示不滿。受害者獲獎或成績較佳時便被欺凌者喝倒彩，甚至認為受害者是靠作弊取得。分配系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者，甚至演變成一人反抗派系（其凌者與其它幫助者），進而造成大規(guī)模沖突。各種欺負行為第13頁對受害者上綱上線，即看到受害者做了小問題后眾欺凌者就作出批斗。欺凌者當(dāng)看見其它同學(xué)違反校規(guī)時便置諸不理，但看見受害者違反校規(guī)時卻即時向老師舉報，即欺凌者以雙重標(biāo)準(zhǔn)對待。（香港俗稱大細超）。敲詐、強索金錢或物品。畫欺侮、猥褻、負面圖案，或書寫臟話、性暗示文字。施以網(wǎng)上欺凌，即在網(wǎng)志或論壇上發(fā)表含有些人身攻擊成份言論。以各種整人方法惡整受害者，如拿白膠涂在椅子上。糾眾毆打受害者。各種欺負行為第14頁暴力發(fā)生時，我們應(yīng)該如何應(yīng)對？？第15頁

(1)安全第一，預(yù)防為主

①與同學(xué)友好相處。有同學(xué)碰到矛盾時，不愿意吃虧，認為謙讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不停升級，不停激化。我們應(yīng)該寬宏豁達，不應(yīng)為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格事情。②防止自己成為施暴者目標(biāo)。我們平時不要隨身攜帶太多錢和手機等珍貴物品，不要公開顯露自己財物。學(xué)校僻靜角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結(jié)伴而行。③養(yǎng)成善于觀察好習(xí)慣。多留心身邊發(fā)生事，很多暴力事件信息能夠從校園同學(xué)間交流中得到。為了保障我們本身人身安全，防止施暴人對我們打擊報復(fù)，我們能夠經(jīng)過電子郵件形式匿名匯報。預(yù)防暴力重于應(yīng)對暴力，而這一切需要我們共同參加。

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(2)應(yīng)對暴力，臨危不亂①遭受語言暴力時自救應(yīng)對語言暴力，我們通常能夠采取以下方式：一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應(yīng)。四是必定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。②遭受行為暴力時自救假如被攻擊者毆打，我們該怎么辦？一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑機會。四是求饒。求饒不是懦弱表現(xiàn)，是降低傷害策略。五是假如以上退路被攻擊者截斷，那么應(yīng)雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。在人身和財產(chǎn)雙重危險時，應(yīng)以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈傷害。第17頁(3)及時匯報，以法維權(quán)因為校園暴力事件隨機性，許多同學(xué)對其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“緘默羔羊”。忍氣吞聲往往會造成新暴力事件發(fā)生。自己或發(fā)覺他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求援，采取最有效救助辦法。要應(yīng)對暴力，我們必須增強五個意識：第一，要有依法意識。違法行為是不受法律保護。第二，要有強烈自我保護意識。第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊情況下，切記不能蠻干。

第18頁第四，要有見義勇為