高中英語語法教學(xué)問題與對策

高中英語語法教學(xué)問題與對策一、“新課改”對高中英語語法教學(xué)的新要求

（一）注重在英語語法教學(xué)中培養(yǎng)語言運用能力

高中英語課程改革始終是以培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的綜合運用能力為最終目標(biāo)，而這種綜合運用能力是建立在語言基礎(chǔ)知識、技能、情感態(tài)度和文化素養(yǎng)等整體素質(zhì)的發(fā)展基礎(chǔ)之上。英語語法是語言的基礎(chǔ)知識的重要組成部分，基本滲入到語言運用的各個環(huán)節(jié)。在高中英語課程教學(xué)中，熟練掌握英語語法知識是提升學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的基石，其重要性不言而喻。但由于其知識體系的繁瑣與枯燥，英語語法同時也成為老師和學(xué)生在教學(xué)互動中難以攻克的難關(guān)。在--民族地區(qū)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語過程中要思考的不單純是漢英間的轉(zhuǎn)化，還有自己民族語言的干擾，這更加大了語法學(xué)習(xí)的難度。因此，新的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在一種新的理念指導(dǎo)下學(xué)習(xí)英語語法，鼓勵學(xué)生從機(jī)械且枯燥的語法規(guī)則中走出來，要求教師摒棄灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在自由交際中不斷提升其自身語言能力、思維能力與合作能力，在交際中深化認(rèn)識英語語法的規(guī)則性、交際性與應(yīng)用性。

（二）倡導(dǎo)多元化的英語語法教學(xué)模式

通常情況下，教師在講授語法時都習(xí)慣于嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱，采用系統(tǒng)化、規(guī)則化、概念化的教學(xué)方式，不會輕易去打破常規(guī)，使學(xué)生普遍覺得高中英語語法的學(xué)習(xí)是索然無味，內(nèi)容難以消化和掌握。而高中英語新課程的改革反對過于注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的灌輸和傳授，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐與應(yīng)用能力、獲取新知識能力以及分析與解決問題等能力。因此，在英語語法的教學(xué)過程中，要求和倡導(dǎo)教師緊扣教材的同時，靈活運用各種教學(xué)資源，采用多元化教學(xué)方式，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成良好的語言應(yīng)用能力，形成自主認(rèn)知語法的建構(gòu)意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性與應(yīng)用創(chuàng)新意識。教師完成高中英語新課程的改革任務(wù)，要認(rèn)真研究現(xiàn)有高中英語語法教學(xué)課程實踐中存在的問題并找到解決問題的相應(yīng)策略和途徑。

二、高中英語語法教學(xué)實踐中存在的新問題

（一）英語語法在交際英語中的規(guī)范作用未得到充分體現(xiàn)

眾所周知，學(xué)習(xí)語言的目的是為了能更好地在特定的現(xiàn)實環(huán)境中進(jìn)行交際。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)不要忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。許多英語教師在教學(xué)過程中干脆對英語語法的教學(xué)持否定態(tài)度，輕視語法規(guī)則對英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。他們更愿意將更多的精力投入到對英語的聽說和對話演講中來，在他們看來，這樣做對于英語語言的應(yīng)用與實踐更具效率性與速成性；從英語應(yīng)試模式角度來看，近幾年高考英語題型一直在變化，英語語法的考查題型分值越來越低，語法結(jié)構(gòu)繁雜不易掌握，花大量的時間用于英語語法學(xué)習(xí)的價值并不高。認(rèn)知差異導(dǎo)致學(xué)生的英語語法基礎(chǔ)普遍薄弱，語法意識較為淡薄。但事實上，英語語法對交際英語的準(zhǔn)確應(yīng)用能起到很好的規(guī)范作用，在英語口語學(xué)習(xí)初期，更應(yīng)該注重遣詞造句的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，過分淡化英語語法的教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在交際過程中口語表達(dá)用詞不準(zhǔn)，或者無法弄懂句意，口語的積累也僅限于死記硬背，不會舉一反三，對學(xué)生后期英語長難句學(xué)習(xí)，閱讀理解以及寫作均造成不可避免的障礙。

（二）仍采用傳統(tǒng)“填鴨式”的英語語法教學(xué)方法

目前，很多高中英語教師在應(yīng)試教育的影響下，其基本的教學(xué)理念和方式都圍繞著高考題型與要求而展開。在英語語法的教學(xué)過程中，依舊采取傳統(tǒng)“填鴨式”方法，老師將書本上生硬的語法知識毫無創(chuàng)造性地灌輸給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械地按照老師傳授的語法知識死記硬背，應(yīng)付一場場既定模式的考試，考試過后便忘掉大部分，或只存在于課堂上所記的筆記上。這種灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生形成一種錯誤思維，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語語法的目的就是為了能在英語考試中取得高分，從而忽略了英語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，把學(xué)生訓(xùn)練成了沒有思想?yún)s只會考試的機(jī)器，久而久之，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興致不高，學(xué)習(xí)效率低下。有些教師受自身專業(yè)素質(zhì)的限制，不愿意接受新課程的改革任務(wù)，怠于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，使學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)中難以做到學(xué)以致用，降低了他們英語學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的聽說能力低下，學(xué)了十幾年的英語卻無法開口講出來。

三、高中英語語法教學(xué)新策略與新措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生在英語交際中掌握語法規(guī)則的能力

語言是人們進(jìn)行交際的工具，英語新課程改革背景下，教師要重視對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，而（下轉(zhuǎn)第87頁）（上接第80頁）語法教學(xué)應(yīng)該作為培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要環(huán)節(jié)。教師在對學(xué)生平時英語的英語交際能力的培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)有意識地向?qū)W生灌輸相關(guān)的語法知識，培養(yǎng)學(xué)生在交際英語中運用語法規(guī)則的能力，促進(jìn)學(xué)生語言運用的準(zhǔn)確性與流利性。同時，應(yīng)該吸取傳統(tǒng)英語語法教學(xué)的優(yōu)點，帶領(lǐng)學(xué)生全面地、扎實地掌握基本知識，在遣詞造句過程中能做到舉一反三，讓學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境之中去感受和理解英語語法規(guī)則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，在語言交際中逐步認(rèn)知和掌握規(guī)則，為其今后進(jìn)行深層次的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）將現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)英語語法教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育資源也隨之豐富，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)教學(xué)為老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極好的條件。英語語法教學(xué)作為新課程改革的對象，如能將現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)英語語法教學(xué)之中，輔助形成一種新的英語語法教學(xué)模式，技術(shù)運用促使教師順應(yīng)時代潮流，提升自身的專業(yè)知識與素養(yǎng)，讓現(xiàn)代教育資源為教師靈活備課和教學(xué)帶來方便，比如用新的教育技術(shù)下載一些原聲電影，著名動漫，經(jīng)典英文歌曲等等，讓這些資源在語法教學(xué)中適時應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生的好奇心，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的路徑，教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一來源，從而更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性和主動性，彌補(bǔ)學(xué)生在接受教學(xué)過程中所存在的缺陷。

（三）以“探究式”代替“填鴨式”語法教學(xué)方法

傳統(tǒng)的“填鴨式”英語語法教學(xué)方法讓教師在課堂常常唱獨角戲，學(xué)生處于被動地位，沒有形成良好的互動，造成課堂死氣沉沉。代之“探究式”語法教學(xué)，則更能滿足新課改的要求與目標(biāo)。在探究式教學(xué)模式中，教師和學(xué)生處于一種平等地位，學(xué)生在課堂上獲得較大的活動和思考空間，教師開始并不直接將語法知識傳授給學(xué)生，而是耐心引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納語法現(xiàn)象，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力；還可以結(jié)合多種教學(xué)方式將原本枯燥無味的語法知識進(jìn)行分層次講解，如組織小組合作學(xué)習(xí)、舉行英語辯論賽、演講比賽、英文歌曲演唱等活動，讓學(xué)生在各種活動形式中體會到學(xué)英語語法的樂趣。

新課改要求教師在教學(xué)過程中“淡化”英語語法講解，但在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)中英語語法的重要作用不言自明，“淡化”并不是忽視。尤其是在新英語課程改革的背景下，英語語法的教學(xué)方法創(chuàng)新備受重視。筆者認(rèn)為，過分注重語法知識的講解傳授，機(jī)械操練與新課改要求背道而馳，教師在英語語法教學(xué)過程中應(yīng)該兼收并蓄，嘗試將語法的形式、意義和交際功能相結(jié)合，注重語法經(jīng)驗型運用，滲透性理解，交際性運用，培養(yǎng)學(xué)生對語言和言語的感性與亞理性認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅明禮.高中英語新課程改革背景下語法教學(xué)策略探究[J].教育