高職創(chuàng)業(yè)教育：發(fā)展與創(chuàng)新-以廣東省為例

高職創(chuàng)業(yè)教育：發(fā)展與創(chuàng)新——以廣東省為例摘要]大學生創(chuàng)業(yè)正迎來新的歷史機遇，高職院校創(chuàng)業(yè)教育也進入了新的歷史時期。近幾年來，廣東高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，呈現出多樣化、多層次的發(fā)展局面，在創(chuàng)業(yè)知識傳授、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)資源鏈接、創(chuàng)業(yè)品牌塑造和創(chuàng)業(yè)文化建設方面影響深遠。但是，廣東作為改革開放走在前沿的社會經濟大省，在新形勢下，高職創(chuàng)業(yè)教育應該進一步創(chuàng)新發(fā)展，要加強學生合作創(chuàng)業(yè)意識、電商創(chuàng)業(yè)意識、文化創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，還要引導學生關注社會、關注民生，加強社區(qū)創(chuàng)業(yè)、公益創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)等等。

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關鍵詞]廣東高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展與創(chuàng)新

[中圖分類號]G648.4[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X（2024）01-0124-04

[收稿日期]2024-10-29；[修回日期]2024-12-23

[作者簡介]王義明（1965-），女，河北遵化人，廣東青年職業(yè)學院青年創(chuàng)業(yè)學院副教授，主要研究方向：大學生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育。

當前大學生創(chuàng)業(yè)正迎來新的歷史機遇。首先是國家出臺系列政策大力支持創(chuàng)業(yè)，如放寬注冊資本登記條件，簡化登記手續(xù)，降低創(chuàng)業(yè)門檻；小微企業(yè)減稅，減輕創(chuàng)業(yè)負擔；對新創(chuàng)業(yè)者給予一定的資金扶持等等，激發(fā)了大學生和青年創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情。其次，各大高校、共青團、人社部等各部門積極開展各項創(chuàng)業(yè)推動措施等等，促進了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)文化興起。再次，社會經濟的轉型，誕生了許多新的創(chuàng)業(yè)機會，互聯網和移動互聯網產業(yè)的迅速發(fā)展，也給無數小微創(chuàng)業(yè)者提供了創(chuàng)業(yè)空間。

伴隨著大學生創(chuàng)業(yè)進入一個新時期，高職院校創(chuàng)業(yè)教育也進入了新的時期。國務院辦公廳《關于做好2024年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中提出：“2024年至2024年，在全國范圍內實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃。通過提供創(chuàng)業(yè)服務，落實創(chuàng)業(yè)扶持政策，提升創(chuàng)業(yè)能力，幫助和扶持更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，逐步提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例?！辈⒁蟆案鞲咝Ｒ獜V泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理”。新世紀以來國務院下達了一系列文件要求職業(yè)教育開展創(chuàng)業(yè)教育，提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力。中國職業(yè)技術教育學會常務副會長劉來泉認為：“我國的大學教育需要開展創(chuàng)業(yè)教育，我國的職業(yè)院校更需要開展創(chuàng)業(yè)教育?！盵1]開展創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措。廣東是個經濟大省，市場經濟和商業(yè)氛圍濃厚，也注重創(chuàng)業(yè)精神的倡導和宣傳，相關部門出臺許多政策措施鼓勵創(chuàng)業(yè)，各地方性、行業(yè)性高職院校紛紛響應，通過各種途徑對在校學生進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、廣東高職院校創(chuàng)業(yè)教育的類型和層次

2024年，我們對廣東省八十多所高職院校進行了創(chuàng)業(yè)教育狀況的調查，研究發(fā)現近幾年來，廣東高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅猛，在深度和廣度上都有較大提高。各院校對創(chuàng)業(yè)教育都有所重視，但是在類型和層次上表現出階段性的差異。有研究將創(chuàng)業(yè)教育模式劃分為“綜合性的課程模式”“單一課程模式”和“課程與科研活動相結合的模式”[2]三種類型。我們認為，對廣東省高職創(chuàng)業(yè)教育的描述不宜直接套用這種模式的劃分。新時期，我國創(chuàng)業(yè)教育仍處在發(fā)展中，各院校都在不斷地創(chuàng)新和推進，固定的模式顯然與當前創(chuàng)業(yè)教育的多樣性和發(fā)展性不符。廣東省各高職院校創(chuàng)業(yè)教育異彩紛呈，具體表現為以下幾種類型和層次。

（一）注重系統的專業(yè)教育，開設創(chuàng)業(yè)專業(yè)或方向

越來越多的高職院校開辦創(chuàng)業(yè)專業(yè)是一種顯著的趨勢，2024年有超過13所院校開設創(chuàng)業(yè)專業(yè)或工商管理專業(yè)（創(chuàng)業(yè)方向），而2024年僅有5所。中山職業(yè)技術學院和番禺職業(yè)技術學院是較早開展創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育的院校。據中山職業(yè)技術學院的網站介紹，其創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)（小微企業(yè)創(chuàng)辦與管理）“為全國首開專業(yè)，以中山市創(chuàng)業(yè)型城市發(fā)展定位為依托，著力建設成為理念先進、特色鮮明、優(yōu)勢突出的小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的搖籃?！边@些院校開設創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)，目的是依托當地產業(yè)優(yōu)勢，服務地區(qū)經濟，依托本校相關專業(yè)和院系，注重創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性、系統性教育，培養(yǎng)適應地區(qū)經濟發(fā)展的小微創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)專業(yè)或方向的開設加強了高職院校管理類專業(yè)的實用性；依托相關專業(yè)和院系，開設創(chuàng)業(yè)專業(yè)或方向，有效利用了原有教學資源，對學生創(chuàng)業(yè)知識和技能的培養(yǎng)更加系統和全面。廣東嶺南職業(yè)技術學院也是較早開設創(chuàng)業(yè)專業(yè)的院校之一，其創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特色是針對電子商務創(chuàng)業(yè)和連鎖經營開店方向開設相關課程，包括：人力資源管理實務、初創(chuàng)型企業(yè)財務實務、市場營銷實戰(zhàn)、銷售實戰(zhàn)、淘寶小學童、精明店小二、專技經理人、五星客服服務、金品人生；綜合技術技能（融合）項目：金牌店長、SYB集訓；創(chuàng)新技術技能（融合）項目：小企業(yè)家、職業(yè)素質素養(yǎng)等等，課程靈活且具有時代特色。

當然，同樣是開設創(chuàng)業(yè)專業(yè)或方向的院校，創(chuàng)業(yè)教育水平也存在差異。有的院校存在人才培養(yǎng)目標與課程設置脫節(jié)、課程設置與師資不匹配，課程設計比較陳舊、與時代發(fā)展脫節(jié)等問題。

（二）以活動促創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地提高學生創(chuàng)業(yè)能力

各院校充分利用校內場地，開辟大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)街，通過學生自主服務，滿足部分校內市場需求。學生通過分析市場需求，在創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)街提供相應的產品或技術類服務，在實踐中學習到了創(chuàng)業(yè)中所需要的商業(yè)知識和服務技能。這種形式的創(chuàng)業(yè)實踐在廣東高職院校中得到廣泛開展，取得了一定的效果。

多種形式的實踐教學能有效地提高學生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)園為一部分學生提供了實踐機會，定期舉辦創(chuàng)業(yè)集市，能滿足更多希望嘗試創(chuàng)業(yè)的學生的愿望，校園中創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)集市活躍的氣氛還能感染更多的學生參與到這種低成本、低風險的創(chuàng)業(yè)實踐中來。

創(chuàng)業(yè)孵化基地則是較高層面的創(chuàng)業(yè)實踐教育，通過課內課外培養(yǎng)以及篩選，將好的創(chuàng)業(yè)項目在園區(qū)進行孵化，經過專業(yè)化指導，提高項目的創(chuàng)新性和可行性，甚至注冊為一家真正的市場化運作的公司。提供這一層次教學和服務的高職院校并不多，比較有代表性的是肇慶工商學院、中山職業(yè)技術學院和江門職業(yè)技術學院等。孵化基地大大提升創(chuàng)業(yè)教育的效果，經過孵化后的項目，具備了一定的市場生存能力，學生在學習過程中創(chuàng)業(yè)能力和競爭能力獲得較大提高。創(chuàng)業(yè)孵化基地對項目的孵化，還引領和帶動整個學校的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。江門職業(yè)技術學院正是在創(chuàng)業(yè)孵化基地的引領和帶動下，獲得了2024年“挑戰(zhàn)杯-創(chuàng)青春”廣東大學生創(chuàng)業(yè)大賽1個金獎4個銀獎9個銅獎，在高職院校中成績斐然。

（三）與社會共享資源，開辦創(chuàng)業(yè)培訓班

創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)對象可以是在校學生，也可以是社會青年創(chuàng)業(yè)者。為新興創(chuàng)業(yè)者培訓，需要有較強的培訓師資力量；參與社會創(chuàng)業(yè)人才培訓，又可以促進教師隊伍成長，豐富教學資源。順德職業(yè)技術學院的廣東順德創(chuàng)業(yè)培訓學院是一家二級法人機構，是在順德市政府倡導下成立，采取政府啟動和市場運作相結合的發(fā)展模式，為地方經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。順德職業(yè)技術學院在參與全市創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍得到加強，提升了教育教學水平。中山火炬職業(yè)學院的培訓機構也具有類似職能，并獲得省級創(chuàng)業(yè)培訓定點資質機構。此外，廣東松山職業(yè)技術學院和揭陽職業(yè)技術學院都參與了當地的創(chuàng)業(yè)人才培訓。

對在校生開展創(chuàng)業(yè)培訓也是一項重要工作，需要大量的人力物力。有十幾家院校積極與本地人力資源和社會保障部門聯合開辦SYB創(chuàng)業(yè)培訓班，借助社會力量和資源為學生提供免費創(chuàng)業(yè)培訓服務，促進了創(chuàng)業(yè)教育的普及。當然，各院校還應積極挖掘更廣泛的資源，促進創(chuàng)業(yè)教育開展。

（四）注重創(chuàng)業(yè)教育組織支持，成立創(chuàng)業(yè)學院

“創(chuàng)業(yè)教育的成功開展，離不開專職機構的組織領導，不同院系課程教師的協同參與，教學的制度激勵，以及營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍的課余活動?！盵3]目前有幾家院校為了提升創(chuàng)業(yè)教育的綜合育人效果，加強了創(chuàng)業(yè)教育的領導組織機構，成立了創(chuàng)業(yè)學院。如廣東青年職業(yè)學院將創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新強效工程，目的是整合創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質的校內校外資源，打造“學校+企業(yè)+政府”的創(chuàng)業(yè)教育綜合育人平臺，與企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)基地，與政府共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，企業(yè)資源、政府資源和校內原有的教育資源深入對接，實現創(chuàng)業(yè)素質教育、專業(yè)教育和特色實踐教育，實現創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋、分層次、重實踐的人才培養(yǎng)目標。

二、廣東高職院校創(chuàng)業(yè)教育的職能和效果

新世紀以來，尤其是近10年來，廣東高職院校創(chuàng)業(yè)教育廣泛深入地展開，創(chuàng)業(yè)文化逐漸成為校園顯性文化，不僅對人才素質結構產生直接影響，還對社會文化和經濟產生深遠影響，主要表現在以下幾個方面。

（一）創(chuàng)業(yè)知識傳授

經過各院校紛紛開設創(chuàng)業(yè)課程、開辦創(chuàng)業(yè)培訓班，甚至是開設創(chuàng)業(yè)專業(yè)，經濟知識、企業(yè)創(chuàng)辦和企業(yè)經營管理的知識在校園內得以普及，學生對創(chuàng)業(yè)的流程、步驟、方式等所運用到的具體知識逐漸獲得了解，并在校園內傳播開來。學生們逐漸認識了商業(yè)職業(yè)，在大學生創(chuàng)業(yè)時機的選擇、創(chuàng)業(yè)機會的識別、商業(yè)模式的建立，以及如何編寫創(chuàng)業(yè)計劃書、如何開辦小型企業(yè)、如何進行工商注冊等方面都得到系統的學習。

（二）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

“創(chuàng)業(yè)能力是包含機會識別與開發(fā)能力和運營管理能力的兩階六維度概念，即機會識別與開發(fā)能力可細分為機會識別能力、機會開發(fā)能力兩個二階維度，運營管理能力可細分為組織管理能力、戰(zhàn)略能力、關系能力和承諾能力四個二階維度?！盵4]長期以來應試教育的結果是，學生在企業(yè)經營和運作能力、市場開發(fā)和推廣能力基本空白，只有通過大學階段的針對性培養(yǎng)才能得到補充。這些技能只有經過具體實踐才能獲得。廣東高職創(chuàng)業(yè)教育使學生除了課堂學習，還參加創(chuàng)業(yè)集市、創(chuàng)業(yè)街實踐、甚至進入創(chuàng)業(yè)孵化基地實踐等學校組織的校園實踐學習，接受企業(yè)家指導，和其他創(chuàng)業(yè)者交流學習等方式，幫助學生在實踐中學習研究商業(yè)點子，并做商業(yè)計劃；探討出一些獨特的商業(yè)想法，學習做出一系列選擇與決策，并在校園內外嘗試實施自己的創(chuàng)業(yè)項目，獲得一定經驗。逐漸地，商業(yè)機會的識別和企業(yè)運營管理能力都得到一定的提高。

（三）創(chuàng)業(yè)資源鏈接

創(chuàng)業(yè)教育能夠在創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)業(yè)資本、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)技術和創(chuàng)業(yè)需求等資源領域進行一定程度的鏈接。如廣州工程職業(yè)技術學院與廣州市科技和信息化局合作的“以從化特色農產品為依托的電子商務團購交易平臺”項目，成立大學生愛心創(chuàng)業(yè)基地。這是大學生創(chuàng)業(yè)的平臺，以特色農產品為依托、電子商務為手段、公司制為運作模式、公益事業(yè)的推廣為目標，秉承“致力公益、奉獻愛心、激情創(chuàng)業(yè)、追求卓越”的企業(yè)文化理念，是大學生創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)基地。項目的開展有效地將大學生創(chuàng)業(yè)人才、當地優(yōu)勢產品資源、高職院校的相關專業(yè)技能和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能有效地整合在一起，在培養(yǎng)人才、推動經濟轉型升級、服務社會和公益事業(yè)等方面都做出了貢獻。

（四）創(chuàng)業(yè)品牌塑造

創(chuàng)業(yè)品牌不僅包含創(chuàng)業(yè)者個人品牌、特色創(chuàng)業(yè)班品牌、創(chuàng)業(yè)產品品牌、創(chuàng)業(yè)項目品牌等等，還包含創(chuàng)業(yè)教學團隊品牌以及創(chuàng)業(yè)研究團隊品牌。廣東高職創(chuàng)業(yè)教育的開展培養(yǎng)了一批成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，幾乎每一所院校都有自己本校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情。“旨在提升學員的電商創(chuàng)業(yè)技能，提高網店經營能力，促進電商企業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批電商企業(yè)家”的揭陽軍埔電商班是一個典型的品牌創(chuàng)業(yè)班。據調查，目前揭陽市僅一年多就將軍埔村打造成全國聞名的“淘寶電商村”，月成交額已達到1.36億元，在揭陽職業(yè)技術學院開辦的軍埔電商班和軍埔村共同成為了創(chuàng)業(yè)的品牌。創(chuàng)業(yè)教育還有助于辦學品牌的塑造。辦學特色如何凸顯、學院品牌如何塑造是每一所高職院校都面臨的問題。好的創(chuàng)業(yè)教育對職業(yè)教育培養(yǎng)應用型人才有提升作用。廣東青年職業(yè)學院提出“創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)型高職院校”，因為創(chuàng)業(yè)教育注重學生創(chuàng)業(yè)精神和企業(yè)家精神的培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育強調專業(yè)教育必須緊緊圍繞企業(yè)實踐；創(chuàng)業(yè)教育還意味著倡導創(chuàng)新精神；創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生在市場環(huán)境中反應機敏等等，對學生的精神品質、專業(yè)實踐能力、社會適應力和市場競爭能力都有所提高。

（五）創(chuàng)業(yè)文化建設

有學者認為，“創(chuàng)業(yè)文化作為社會文化整體系統中的一個文化叢，是依存于創(chuàng)業(yè)實踐活動而表現出來的一種文化現象。它對社會經濟的作用更直接，影響力也更大?！盵5]廣東的高職院校注重創(chuàng)業(yè)實踐教育，有利于創(chuàng)業(yè)文化建設。學生通過創(chuàng)業(yè)榜樣、創(chuàng)業(yè)案例的學習，樹立創(chuàng)業(yè)目標并嘗試挑戰(zhàn)自己，參與各類活動，創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)精神得到培養(yǎng)；通過創(chuàng)業(yè)集市、創(chuàng)業(yè)街等校內實踐，感受到市場的力量和商業(yè)的價值，同時在校園傳播了創(chuàng)業(yè)文化；通過創(chuàng)業(yè)系統學習，學習商業(yè)機會的識別，學習運用各種創(chuàng)新手段競爭，學習創(chuàng)業(yè)團隊建設和發(fā)展，創(chuàng)業(yè)文化得到深化；學生通過社團交流、創(chuàng)業(yè)者組織交流學習，通過參加各種創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)氛圍日趨濃厚。學生帶著創(chuàng)業(yè)精神走向社會，不論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都使創(chuàng)業(yè)文化傳播更遠。

三、新時期廣東高職院校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新

據麥可思中國大學畢業(yè)生流向調查顯示，2024年高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.36%，這一比例高于本科院校大約一倍[6]，反映了高職學生相對于本科院校而言，創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)動力較高。但是，社會上大量的“底層”創(chuàng)業(yè)者和投機型創(chuàng)業(yè)者的存在，也促使我們對當前創(chuàng)業(yè)教育進行反思。我們發(fā)現，對高職學生在創(chuàng)新發(fā)展能力培養(yǎng)存在不足、對創(chuàng)業(yè)中的文化理念與價值觀的引導方面也相對薄弱。當前，國際、國內社會經濟環(huán)境，創(chuàng)業(yè)的產業(yè)環(huán)境，市場的消費需求以及創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境都處在轉型時期，社會對創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)、文化型創(chuàng)業(yè)以及公益性創(chuàng)業(yè)的需求迫切。廣東高職創(chuàng)業(yè)教育雖然已經取得較大發(fā)展，但還需要進一步創(chuàng)新，尤其是對學生思想意識和把握趨勢意識等方面的培養(yǎng)方面加以重視。

（一）合作創(chuàng)業(yè)意識

我們研究發(fā)現，新世紀后成長起來的新一代創(chuàng)業(yè)者群體意識更強，呈現出越來越明顯的群聚化和組織化趨勢。創(chuàng)業(yè)者大都喜歡加入某個社團，如青年企業(yè)家組織，商會創(chuàng)立的青年創(chuàng)業(yè)分會，還有創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)沙龍以及創(chuàng)業(yè)QQ群等正式或非正式組織。創(chuàng)業(yè)者通過組織化交流激發(fā)創(chuàng)意活力，同時組織化還產生了群體內的學習、監(jiān)督、合作、擴張等等，通過群體化交流、分享、碰撞，促進創(chuàng)新與合作。合作創(chuàng)業(yè)，這里不是指合伙創(chuàng)業(yè)。高職學生普遍屬于應用型、技能型的人才，需要廣泛交流與合作才能提高綜合競爭力。鑒于創(chuàng)業(yè)者聚群會促進知識、信息傳播，增加創(chuàng)新與合作機會，因此在開設課程和實踐教學中應鼓勵學生多參加社團和集體活動，多走出去交流，促進資源共享，注重培養(yǎng)學生合作創(chuàng)業(yè)的理念，提高其合作洽談的能力。

（二）電商創(chuàng)業(yè)意識

移動互聯網新技術帶來新的機會，尤其是為傳統行業(yè)轉型帶來許多新的機會。高職創(chuàng)業(yè)教育應引導學生應充分認識到這一趨勢，開設相關課程、實踐項目，發(fā)揮90后在新媒體領域的先天優(yōu)勢和應用性技能人才的特長，在電子商務、物流發(fā)展以及移動互聯網創(chuàng)業(yè)等方面實踐創(chuàng)業(yè)，提高其實踐能力。

（三）文化創(chuàng)業(yè)意識

當前，中國正處在社會經濟轉型的深層次變化中，如城鎮(zhèn)化帶來需求結構的變化，人口老齡化趨勢帶來人口結構變化，人們越來越關注環(huán)境、關注健康、關注文化和精神消費等，這些轉變都需要以創(chuàng)新的思維去應對。高職創(chuàng)業(yè)教育應該引導學生以創(chuàng)新精神去應對這些趨勢變化，從而發(fā)現甚至是創(chuàng)造更多的商業(yè)機會。在教育教學中，培養(yǎng)學生關注政治、文化、技術等社會經濟發(fā)展趨勢，創(chuàng)造價值，服務社會。

（四）社區(qū)創(chuàng)業(yè)意識

中國制造業(yè)繁榮，而服務業(yè)還比較落后。隨著我國連續(xù)30年的經濟高速發(fā)展，城鎮(zhèn)居民的居住條件得到改善，新型社區(qū)文化的形成是廣大居民的需要，人們在社區(qū)服務的內涵和質量方面有更高的期待，對產品品質、食品產地、飲食安全以及其他生活服務要求也越來越高。高職創(chuàng)業(yè)教育須引導學生開展社區(qū)創(chuàng)業(yè)實踐，參與新型社區(qū)建設，成為未來社區(qū)經濟、文化建設的主體。

（五）公益創(chuàng)業(yè)意識

改革開放以來的一代又一代創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)造了社會物質