高校青年教師專業(yè)化發(fā)展及其培養(yǎng)機制探析

高校青年教師專業(yè)化發(fā)展及其培養(yǎng)機制探析摘要]高校青年教師作為高校師資隊伍的新生力量和主力軍，對高校的可持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用。目前高校青年教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀存在不容忽視的問題，為不斷提升高校整體師資水平，滿足人才發(fā)展戰(zhàn)略，對高校青年教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)機制進行探析迫在眉睫。培養(yǎng)機制探析應從加強高校青年教師師德建設、建立長效的系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃機制、建立完善的人才考核評價與激勵機制、健全人才選拔和儲備機制、建立青年教師職業(yè)自我發(fā)展機制五個方面入手，探索加強青年教師隊伍建設的新途徑、新方法，以進一步提升我國高校青年教師隊伍建設水平和教育質量。

[

關鍵詞]高校；青年教師；專業(yè)化；培養(yǎng)機制

[中圖分類號]G40-058[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2024)04?0146?03

隨著高等教育規(guī)模不斷擴大，青年教師成為高校未來發(fā)展的戰(zhàn)略資源和關鍵基石，作為高校教學科研的新生力量和主力軍，青年教師隊伍專業(yè)素質的高低在很大程度上影響著高等教育質量和成敗。對高校青年教師進行專業(yè)化培養(yǎng)是提升高校整體教育質量和水平的必要手段，是高校師資隊伍可持續(xù)發(fā)展的活力保障，也是各高校面臨的重大課題。因此，對高校青年教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機制的研究具有重要意義。

一、高校青年教師專業(yè)化發(fā)展的含義

教師專業(yè)化發(fā)展是國際教育改革的一個重要發(fā)展方向和發(fā)展趨勢。1996年第45屆國際教育大會強調：“在提高教師地位的整體策略中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略”。所謂教師專業(yè)化即教師這個專門的職業(yè)需要通過長期嚴格的培養(yǎng)和訓練,不斷持續(xù)的學習和提升,不斷深入的實踐和反思,從而達到專業(yè)學科知識、教育學科知識、普通文化知識的不斷提高和發(fā)展,進而在專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度三方面成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程[1]，即從專業(yè)新手到專家型教師的過程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2024-2024年)》中指出：“要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設高素質的高校教師隊伍”?！秶鴦赵宏P于加強教師隊伍建設的意見》國發(fā)[2024]高41號）明確要求：“高等學校教師隊伍建設要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境”。因此，如何通過對高校青年教師個體專業(yè)化水平的培養(yǎng)提高，造就一支學術思想活躍、創(chuàng)新能力強、德才兼?zhèn)洹⒔虒W教研能力突出的青年教師骨干隊伍，是高校急需解決的問題[2]。

二、高校青年教師現(xiàn)狀

（一）優(yōu)勢

（1）學歷層次較高，除部分特殊學科外，近幾年絕大多數(shù)“985”“211”高校新聘教師97%以上具有博士學位，相當部分有海外學習或博士后研究經歷；

（2）了解高等教育國際化特征與水準，知識積累、學識見地、學術研究、技能訓練都有較高水準，且有獨到的見解和開拓進取精神；

（3）與大學生年齡差距小，容易產生共同語言，且專業(yè)理論基礎知識厚實、思維活躍、知識結構更新快，接受新事物能力強，便于與學生之間的交流與溝通。

（二）劣勢

（1）工作時間短，缺乏在教學和科研方面的工作經驗。作為學校教學與科研的新生主力軍，青年教師往往承擔著較多教學和科研工作。由于經驗不足，使得他們很難將自己的才能完全發(fā)揮出來。

（2）缺乏學科領軍人才。青年骨干教師儲備不足、競爭力偏弱，在沖擊國家高層次杰出人才項目時競爭力不足；高層次拔尖人才相對匱乏，杰出青年人才尤其是具有國際學術影響力的青年人才偏少；一些學科甚至出現(xiàn)學科帶頭人斷層的現(xiàn)象。

（3）師德修養(yǎng)相對欠缺。政治思想觀念和愛崗敬業(yè)精神較淡薄，由于受社會轉型、市場經濟的影響，使青年教師隊伍的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生了深刻的變化，部分青年教師過分關注自身的工作環(huán)境和生活待遇，抱負雖高，卻急功近利，情緒浮躁，缺乏責任心和敬業(yè)精神[3]。

三、高校青年教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)存在的問題（一）缺乏有效的青年教師師德培訓運行機制高校對青年教師培養(yǎng)工作缺乏正確的認識，忽視對青年教師師德的培訓，多數(shù)高校主要采用以教學能力提高為核心的高校青年教師培訓模式，針對師德培訓工作開展和研究得較少。體現(xiàn)在多數(shù)高校尚未建立起有效的青年教師師德培訓運行機制和職業(yè)道德評價體系，新進教師崗前培訓雖有相關模塊，但培訓內容多流于形式，變成脫離實際、流于空泛的道德說教，對于社會轉型期出現(xiàn)的新情況、新問題，缺乏深入的研究和有效的手段，青年教師隊伍的道德狀況出現(xiàn)了滑坡。

（二）缺乏系統(tǒng)性、長效性的培養(yǎng)規(guī)劃機制

高校在青年教師培訓工作中基本建立了各自的培訓模式，但缺乏系統(tǒng)性、長效性的培養(yǎng)機制，在內部培訓體系構建上，對于階段性的發(fā)展目標和規(guī)劃不明確，精細化管理的目的和方式不健全，對青年教師長期職業(yè)生涯規(guī)劃方面缺乏有針對性的指導，年輕教師對其職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫，未能從學校培訓中獲得動力和支持，導致個人職業(yè)發(fā)展目標與學校整體發(fā)展目標脫離。

（三）缺乏有效的培養(yǎng)激勵機制

多數(shù)高校都未能將青年教師的培養(yǎng)與教師的考核、晉升很好地結合，未能充分調動青年教師培訓的積極性和主動性，缺乏有效的激勵機制促進青年教師再學再成長；激勵方式仍向資深和級別高教師傾斜，而急需扶持的青年教師在資源分配格局中處于相對劣勢，影響了青年教師在專業(yè)化水平發(fā)展道路上前進的腳步[4]。

四、高校青年教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機制對策與建議

（一）加強高校青年教師師德建設

師德是教師素養(yǎng)的一部分，高校青年教師作為素質教育的推動者和品德教育的示范者，其自身的素質和修養(yǎng)極其重要。高校應把青年教師師德師風建設與道德實踐有機地結合起來，使之形成一種互動機制。具體做法如下：①將師德教育列入青年教師崗前培訓的重要組成部分。②加大在優(yōu)秀青年教師中發(fā)展黨員工作的力度；完善選聘優(yōu)秀青年教師班主任制度，鼓勵青年教師參與學生思想政治工作。③建立青年教師職業(yè)道德評價體系，通過完善青年教師師德考核和獎懲制度，通過機制保證師德考核工作的落實，將師德建設貫穿于青年教師成長的全過程。④引導青年教師樹立正確的人生觀和價值觀，才能真正使其將外在的師德規(guī)范要求最終轉化為自身的自覺行為，最終實現(xiàn)青年教師的師德自律。⑤通過樹立師德優(yōu)秀典型示范方式，形成師德建設的激勵機制和示范效應，激勵青年教師愛崗敬業(yè)。

（二）建立長效的、系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃機制

青年教師是教師發(fā)展的起始階段，科學分析專業(yè)發(fā)展的階段性和發(fā)展目標，建立長效、系統(tǒng)的培訓規(guī)劃機制，是提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。高校應將青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展作為教師隊伍建設的根本性任務來抓，將青年教師培訓內容和方式與學校發(fā)展的戰(zhàn)略目標緊密聯(lián)系起來，將青年教師培養(yǎng)的工作重心從普適性的“職業(yè)資格”培訓、基本技能培訓和提高學歷層次，轉入以大力提高青年教師學術創(chuàng)新能力為導向的“專業(yè)發(fā)展”培訓[5]。首先，樹立科學的管理理念。學會運用現(xiàn)代人力資源管理的科學方法對青年教師的培養(yǎng)工作進行合理規(guī)劃。其次，通過建立專門的教師培訓管理研究部門，規(guī)范教師培訓管理，完善培訓體系，同時探索師資培訓的新途徑。第三，要將青年教師的培養(yǎng)與高校的教學、科研緊密結合。最后，制定完善的管理制度，建立健全青年教師培養(yǎng)管理工作的保障機制。

（三）建立完善的人才考核評價與激勵機制

完善的考核評價與激勵機制能很好地促進青年教師專業(yè)化發(fā)展，能充分調動青年教師工作的積極性和主動性，為青年教師的發(fā)展提供良好的環(huán)境和進步的氛圍。①探索建立團隊考核評價機制，將專業(yè)技術人才融入教學科研團隊，對高層次拔尖青年人才及其帶領的團隊實行中期考核和期滿考核，確保青年教師能夠潛心鉆研，產出高水平科研成果。②針對青年教師資格崗前培訓，進一步健全教學委員會制度、教學督導制度、黨政干部聽課制度、常規(guī)教學檢查制度，專家、同行聽課與評價，進一步提高青年教師授課質量。③對在職攻讀博士學位、海外進修訪學期間取得的業(yè)績成果予以認可，允許其作為應聘相應專業(yè)技術職務的業(yè)績條件，這對促進青年教師的學習動力有一個很好的促進作用。

（四）健全人才選拔和儲備機制合理的選拔與培養(yǎng)高層次、高素質人才關系到高校人才發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)良的種子是結出優(yōu)質果實的重要保障，因此，必須將人才的選拔與培養(yǎng)工作相聯(lián)系。①實施引育工程。根據(jù)國家和福建省重大人才工程項目的特點，瞄準高端人才，重點引進和國家杰青以及具備申報國家人才計劃條件的青年拔尖人才。積極推行“領軍人才+團隊”的組團引育模式，在引育“領軍人才”的同時，注重團隊的形成，讓“領軍人才”帶出團隊。②實施優(yōu)秀人才引進工程。引進具備潛在培養(yǎng)前途或具有工程實踐經驗的優(yōu)秀青年骨干人才充實師資隊伍。③實施育苗工程。在青年教師培養(yǎng)上，以博士化、國際化、團隊化、專業(yè)化為導向，組織實施“博士化工程”“國際化工程”“高水平大學建設師資隊伍建設計劃”“團隊建設計劃”等系列育才工程。④重點實施“優(yōu)秀學者獎勵支持計劃”，在相對優(yōu)勢學科領域設立“優(yōu)秀學者”特聘教授崗位。依托重點學科、科技創(chuàng)新平臺（基地）建設，結合重大項目需要，通過實行重點資助，目標管理，以增強自主創(chuàng)新能力為核心，為國家杰出青年基金獲得者、等學科領軍人才“種子選手”的培育，提供后備力量，推進學科建設取得長足進步。⑤建立校院兩級聯(lián)動培訓機制。構建優(yōu)秀培訓師資庫，積極邀請國內一流大學等知名教授來校內講學，促進教師教學能力提高；對新上崗教師或首次開課的新教師進行系統(tǒng)的教學達標培訓和考核，在學院負責下實行導師制，實現(xiàn)校院聯(lián)動培訓。（五）建立青年教師職業(yè)自我發(fā)展機制1.青年教師自身要加強專業(yè)發(fā)展意識，重視自主發(fā)展高校青年教師作為高校教學和科研的主體，其自身的專業(yè)自主發(fā)展意識關系著教師專業(yè)化發(fā)展。青年教師的專業(yè)自主發(fā)展主要通過幾個方面實現(xiàn)：首先，通過教師自身不斷系統(tǒng)地學習；其次，通過向其他有著豐富教學與科研工作方面經驗的教師學習；最后，在課堂教學過程中對已知的理論知識進行檢驗。通過不斷的學習發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題過程中激發(fā)自身自主的專業(yè)發(fā)展意識，自主地去尋求專業(yè)發(fā)展的途徑。在此過程中，青年教師的教學與科研水平就會得到不斷提升和發(fā)展。同時，通過反思自己的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、審視自己的專業(yè)發(fā)展前景，對自己今后的職業(yè)自我規(guī)劃也更為明晰。2.高校要建立青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃機制為了滿足高?？沙掷m(xù)發(fā)展需要，同